2024年秋七年级英语上册 Module 9 People and places Unit 2 Theyre waiting for buses or trains教学实录 （新版）外研版

2024年秋七年级英语上册Module9PeopleandplacesUnit2They’rewaitingforbusesortrains教学实录（新版）外研版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课设计以七年级英语上册Module9PeopleandplacesUnit2They’rewaitingforbusesortrains为主题，通过情境创设、任务驱动等方式，引导学生运用所学词汇和句型，进行实际交际。课堂活动丰富多样，包括词汇游戏、情景对话、角色扮演等，旨在提高学生的听说能力，并培养他们的跨文化交际意识。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际交际活动，提高听说技能。

2.增强学生的文化意识，了解不同文化背景下的出行习惯。

3.培养学生的思维品质，通过情境分析和角色扮演，提高问题解决能力。

4.促进学生的学习能力发展，学会自主学习和合作学习。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：掌握本课的词汇和句型，如"waitfor"、"geton"、"getoff"、"catchabus/train"等。

-细节举例：通过情景对话和角色扮演，让学生熟练运用"They'rewaitingforbusesortrains"这样的句子进行交流。

2.教学难点：

-难点内容：正确理解和运用表示地点和方向的词汇，如"platform"、"station"、"busstop"等。

-细节举例：学生在实际应用中可能难以区分"platform"和"station"的用法，需要通过图示和实际场景的演示来帮助学生理解。同时，对于"busstop"和"trainstation"的不同，也需要通过具体例句来强化记忆。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实生活情境，如模拟公交站和火车站，让学生在实际环境中运用英语。

2.运用任务型教学法，设计“寻找失物”的情景任务，让学生在完成任务的过程中练习对话。

3.使用多媒体辅助教学，展示相关图片和视频，帮助学生直观理解词汇和句型。

4.通过小组讨论和角色扮演，提高学生的参与度和互动性，增强语言实践能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对出行方式的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们平时是如何出行的？你们喜欢乘坐公交车还是火车？”

展示一些关于公交车和火车站的图片或视频片段，让学生初步感受出行方式的多样性。

简短介绍出行方式的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.出行方式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解出行方式的基本概念、类型和特点。

过程：

讲解出行方式的定义，包括其主要类型如公交车、火车、地铁等。

详细介绍每种出行方式的组成部分或特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.出行方式案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解不同出行方式的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的出行方式案例进行分析，如高峰时段的公交拥堵、高速铁路的便捷性等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解出行方式的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何选择合适的出行方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与出行方式相关的主题进行深入讨论，如“如何改善公共交通”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对出行方式的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调出行方式的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括出行方式的基本概念、类型、案例分析等。

强调出行方式在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实际应用能力。

过程：

布置课后作业：让学生观察并记录自己一周内的出行方式，分析不同出行方式的优缺点，并思考如何更有效地利用出行方式。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生能够熟练运用本课所学的词汇和句型，如"waitfor"、"geton"、"getoff"、"catchabus/train"等，进行日常对话。

-学生在情景模拟和角色扮演中，能够自然地运用英语描述出行场景，提高口语表达能力。

-学生通过小组讨论和展示，增强了英语交流的自信心，提高了语言交际能力。

2.文化意识增强：

-学生了解了不同文化背景下人们的出行习惯，如西方国家更倾向于使用公共交通工具，而中国则更注重个人出行方式的选择。

-学生通过学习，认识到出行方式对环境保护的重要性，增强了环保意识。

3.思维品质培养：

-学生在分析出行方式案例时，能够运用批判性思维，提出自己的观点和建议。

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见、尊重他人观点，提高了合作解决问题的能力。

4.学习能力发展：

-学生通过自主学习，掌握了查找出行方式相关信息的方法，提高了信息检索能力。

-学生在完成课后作业时，能够结合实际生活，将所学知识应用于解决实际问题，提升了实际应用能力。

5.价值观塑造：

-学生认识到出行方式的选择与个人生活习惯、社会责任感密切相关，培养了良好的生活态度和社会责任感。

-学生通过学习，了解到出行方式对城市交通、环境保护等方面的影响，增强了公民意识。

6.情感态度与价值观：

-学生在课堂上积极参与，表现出对英语学习的兴趣和热情，增强了学习动力。

-学生在合作学习过程中，学会了关爱他人、尊重他人，培养了良好的团队精神。教学反思与总结嗯，今天这节课上下来，我觉得有几个地方做得还可以，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问和展示图片的方式，成功引起了学生的兴趣，他们对于出行方式的话题都很感兴趣，这让我很高兴。但是，我也发现有些学生对于出行方式的了解并不太多，我在介绍基本概念和重要性的时候，可能需要更加简洁明了，避免使用过于复杂的词汇，让所有学生都能跟上。

案例分析环节，我选了一些与学生生活比较贴近的案例，他们讨论得挺热烈的。不过，我发现有些小组在讨论时，对问题的分析不够深入，可能是因为他们对于出行方式的社会影响了解不足。我应该在课前提供一些相关的背景资料，帮助他们更好地理解案例。

在小组讨论和课堂展示环节，学生的参与度很高，他们能够积极地提出自己的观点，这让我很欣慰。但是，我也注意到，有些学生在展示时，语言表达不够流畅，这可能是因为他们在平时练习得不够。我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生进行口语练习，提高他们的表达能力。

对于今后的教学，我有以下几点建议：

-加强词汇教学，通过多种方式帮助学生扩大词汇量。

-鼓励学生在日常生活中多使用英语，提高口语表达能力。

-在教学中融入更多与学生生活相关的案例，增强他们的学习兴趣和参与度。

-课后提供更多的学习资源，帮助学生巩固所学知识。典型例题讲解1.例题：

-Theyarewaitingforthe__________.

答案：bus

说明：这个例题考查的是名词的运用。学生需要根据句意选择合适的名词填空。在这个句子中，根据上下文，应该选择"bus"来表示他们正在等待公交车。

2.例题：

-Wherearetheywaiting?

-Theyarewaitingatthe__________.

答案：busstop

说明：这个例题考查的是地点名词的运用。学生需要根据问题选择正确的地点名词来回答。在这个例子中，根据上下文，他们应该是在"busstop"（公交车站）等待。

3.例题：

-Whenwillthetrainarrive?

-Thetrainwillarriveat__________.

答案：2:30

说明：这个例题考查的是时间的表达。学生需要根据问题选择正确的时间表达方式。在这个例子中，应该使用具体的时间"2:30"来回答火车到达的时间。

4.例题：

-Howdoyougettothetrainstation?

-Youcantakethe__________tothetrainstation.

答案：subway

说明：这个例题考查的是交通方式的名词。学生需要根据问题选择正确的交通方式名词。在这个例子中，应该选择"subway"（地铁）作为到达火车站的方式。

5.例题：

-Whatsho