部编版语文六年级下名师教案（ 第五单元）

第五单元六年级（下）

第五单元

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本单元教材以“科学发现”为专题编排,既是对低、中年级科学故事、科普文章的承接，也是对

上述内容的发展。四篇课文中，《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》是精读

课文，《他们那时候多有趣啊》是略读课文。本组课文旨在告诉学生：科学发现的机遇，总是等着好

奇而又爱思考的人。

选编的课文从不同的角度,用不同的文体、不同的方式对科学发现做出了阐释:《文言文二则》

由《学弈》和《两小儿辩日》两篇简短却有着丰富寓意的文言文组成，融知识性、趣味性与哲理性于

一体，表达了学习应该专心致志和看待事物可以从多角度理解的道理。《真理诞生于一百个问号

之后》用事实强调只要善于观察，不断发问和探索,就能在现实生活中发现真理，这是一篇典型的

议论文。《表里的生物》这篇记叙文写的是小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对

父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的有个小蝎子在表里面，表现了童年的“我”对事物有着强烈

的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。《他们那时候多有趣啊》则让我们在对比中感受到未来

的上学方式发生的巨大变化,是篇充满大胆想象的布r趣的科幻小说。

口语交际和习作是本单元教材的有机组成部分。口语交际的主题是辩论，辩题可以选择学生

在日常生活中常遇到的一些容易产生分歧的问题，如：“电脑时代需要/不需要练字”“不可以说谎/

可以讲善意的谎言”“人们通过竞争/合作取得更大的成功”“现代信息交流方式会/不会增进人与

人之间的理解”等。通过摆事实、讲道理来丰富认知，帮助学生全面地看待事情,处理问题。习作

以“插上科学的翅膀飞”为主题，鼓励学生大胆展开想象，写科幻故事。

语文园地中的“交流平台”，引导学生交流良好的学习习惯以提高学习效率。“词句段运用''一

是要求学生借助文言文里学过的生字推想词语的意思；二是让学生联系课文内容体会引用名言的

好处。“书写提示”中欣赏的是赵孟瓶的作品《三门记》,激发学生学习书法的兴趣。“日积月累”中

选用了四句与“创新”相关的名句。

14文言文二则

,1>,■»■二手。A.文言文的语言特点，研读祖国悠久灿烂的文

字，进而培养学生热爱祖国语言文字的思想感

《文言文二则》是第五单元的一篇精读课

情。由于文言文与现代汉语相比，在词语、句

文。安排文言文的目的，是让学生进一步感受

小学教案。作业设计回邸绢国u

式等方面差别较大。因此，联系上下文、对照独立思考,培养其大胆质疑的精神。同时,通

注释理解词句意思是本课教学得以顺利开展过对两篇文言文的学习，教师应引导学生学会

的前提，应予以特别重视。积累成语、名言警句，进一步感知文言文的语

《学弈》选自《孟子•告子上》，小故事中蕴言特点，了解古人的思想观点，加强人文积累，

涵着大道理，通过弈秋教两个人学下围棋的提高语文素养。

事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二

意的道理。故事文辞凝练，浅显易懂，含义深

1.学生通过教师引导，小组合作学习，能

刻。全文共有句，有两层意思。第一句是一

5根据课文注释联系上下文读通、读懂课文，掌

层意思，指出弈秋这个人是全国最擅长下棋的

握学习文言文的方法。

人。这句话为下文做了铺垫，令读者对下面的

2.学生能正确、流利地朗读课文，了解故

“使弈秋诲二人弈”产生兴趣，提升了阅读期

事内容并能用自己的话讲解；背诵课文，从反

待。紧接着第二层（第二、三句）却出现了一种

复诵读中感悟文言文中特殊的语言现象。

很不和谐的现象：弈秋教的两个学生，其中一

3.从《学弈》中体会到做事必须专心致志，

个专心致志；另一个却心猿意马。文中插图则

不可三心二意的道理；理解《两小儿辩日》中双

生动再现了当时的情景。读罢此文,令人不禁

方的观点，学习孔子实事求是的科学态度，体

思考:二样的老师，两种效果，造成这种差别的

会学无止境的道理。

原因是什么呢？于是，“专心致志”一词浮上水

4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解

面，它所蕴含的深意擦亮着一双双求知的眼，

我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句.

激励着一颗颗向上的心.

提高语文综合素养。

《两小儿辩日》选自《列子•汤问》，是一篇

寓言故事。短文叙述了古时候，两个小孩凭着

自己的知觉，一个认为太阳在早晨时离人近，正确、流利地朗读课文、背诵课文，做到节

一个认为太阳在中午时离人近，为此，各执一奏停顿正确得当、抑扬顿挫，从反复诵读中感

词，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能悟文言文中特殊的语言现象.

做出判断。这个故事说明为了认识自然，探求£©，

客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明

突破字词,理解语句,整体感知课文内容，

了宇宙无限、知识无穷、学无止境，虽智者也不

从《学弈》中体会到做事必须专心致志，不可三

能事事尽知。另夕卜，孔子没有“强不知以为

心二意的道理；理解《两小儿辩日》中双方的观

知”，而是本着“知之为知之，不知为不知”的谦

点，学习孔子实事求是的科学态度,体会学无

虚谨慎、实事求是的科学态度，这一点也是值

止境的道理。

得学生关注和学习的：

由于教材在主题思想上具有复杂性、多样

性、深刻性的特点，所以教师应鼓励学生敢于2课时

o

第五单元六年皴（下）FP

教学设计/

第一牌时

板块一：警句引路，导入新课弈秋，通国之/善弈者也.使/弈秋/诲

（hui）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为

1.课件出示名句，配音乐，师生一起朗读。

天时不如地利，地利不如人和。听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄（hl）将至，

不以规矩，无以成方圆。思/援弓缴（zhu6）/而射之。虽/与之俱学，弗

富贵不能淫，贫贱不能移,威武不能屈。若之矣，为（w4i）是/其智/弗（fd）若与（yG?

日：非然也。

2.你们知道这些句子都出自何处吗？

（《孟子》）3.指导朗读文言文的方法（示范读）.

学生交流对孟子及其作品的了解.朗读文言文要讲究断句，读时应作适当停

教师小结，课件出示：顿，速度较慢,注意抑扬顿挫。

孟子，名轲,字子舆，战国时期邹国人。我古人读文讲究吟咏，读得人情入境时还.摇

国古代著名思想家、教育家，儒家学派的代表头晃脑，你们也试试，看看读得出这种滋味吗？

人物之一，地位仅次于孔子，被尊称为“亚圣”，（1）学生练读。

后世将他和孔子合称为"孔孟"。《孟子》.是孟（2）指名朗读。

子言论的汇编,由孟子及其弟子合著。《孟子》4.重点指导问句的朗读。如「为是其智

与《论语》《大学》《中庸》被称为“四书”，是古代弗若与？”要读出反问的语气。对于这句的回

学子必读之著作。答“非然也”，要读出肯定的语气.

3.今天我们就来学习《孟子•告子匕》中（1）教师示范朗读。

的一篇经典文章《学弈》。（2）集体读。

（1）板书课题:学弈。（3）指名个别读。

（2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？【设计怠3】采用学生自由朗读、教师配乐

（3）指名发言。（弈：下棋。学弈：学习示范读、集体读等多种方式朗读，培养学生朗

下棋）读文言文的语感，巩固学习文言文最基本的方

【设计意图】创设情景导入新课，营造学习法----诵读。

古文的氛围，使学生兴趣盎然地进入学习状板玦三.a--.法3＜意

态，又让学生从这些名言警句中受到启迪。

1.小组合作学习课文.教师明确要求，指

板块二：范读激趣，惠知全文导学法.

1.学生自读课文，教师巡视指导。要求读（1）课件出示学习要求.

准字音，读通句子.结合注释、联系上下文理解字词句的意

2.教师配乐，范读课文。思，了解故事的主要内容,明白文中所讲的道

•❿•

小学教案嗡作业设计

理，受到启发。5.请你们合理想象,用自己的话说说专心

（2）学生小组学习，教师巡视指导。致志者当时是怎么做的？

2.检查学习效果。课件出示关键词及重学生交流。（注意人物的动作、心理、神

点句。态等）

关键词，指名回答。

（1）6.探究质疑。

使：让.诲:教。鸿鹄：指天鹅大雁一类的

另一个人当时是怎么做的呢？请观察插

鸟。援：引、拉。俱:一起。弗：不.

图,合理想象,说说这个人的神态、动作、心理

（2）重点句指名学生朗读，并让他找一个

等。（学生交流）

小伙伴说出这句话的意思。

7.师引导：你们能给这个人起个名字吗？

使弈秋诲二人弈。

（学生回答.如：三心二意者、一心二用者、心不

思援弓缴而射之。

虽与之俱学，弗若之矣。’在焉者、心猿意马者、胡思乱想者等.）

为是其智弗若与？曰：非然也。老师从你们起的这些名字中选一个作为

一；】培养学生合作学习的意识，真这个人的名字。（师板书：三心二意者），

正让学生成为课堂的主人，又教给他们学习语8.二人师出同门，但学习成果完全不同，

文的方法。原因是什么？作者首先排除了什么因素？你

是从哪句话得知的？从这两个人的学习成果

1.课件出示《学弈》插图,指名用自己的话中你得到了什么启示？

说说图上的内容。（D学生交流。

2.弈秋是个什么样的人？（学生发言）（2）教师小结：学习的好坏，不是全在智力

3.教师小结并过渡：“通国之善弈者也”，高低。就算有好的老师教，也未必就能学好，

用今天的话说,那就是全国冠军，上门求学的关键是看自己是否认真学习。做任何事，都要

人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋

专心致志，不能三心二意.

的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是果9.师：如果我是弈秋，我妻针对这种情况

真如此呢？

赶快召开一个“学弈经验总结会”。请大家想

4.探究质疑。

想，在会上,师徒三人会说些什么？

（1）其中一个学生是怎样学习的呢？你能

（1）学生同桌交流。

用文中的话回答吗？（学生回答：其一人专心

（2）课件出示名言警句。

致志.惟弈秋之为听）

（2）老师给这个人起个名字“专心致志者”①专心致志乃事业成功的必备条件。

（师板书：专心致志者）.你还能给他起个什么②一心一意，万事能成；三心二意，一事

名字？（学生回答，如：一心一意者、聚精会神无成。

者、全神贯注者等）③天才出于勤奋，态度决定一切。

第五单元六年级（下）

④业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

（）学生配乐齐读。

31.学生交流感想，自主发言。

二：亨争：这一环节通过给人物起名字，

I2.教师小结：同学们，一篇不足百字的短

激发学生兴趣,巧妙地引导学生理解课文内

文，一个简简单单的小故事.至今还影响着人

容。让学生合理想象文中人物的动作、神态、

们,这就是文化，这就是古人的智慧。文言文

心理等，目的是引导学生真正理解“专心致志”

是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒

和“三心二意”，便体会更细腻,使感受更真切，

介。学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文

便认识更完整。别出心裁的“学羿经验总结

化，而且可以懂得许多道理。

会”既培养了学生口语交际的能力，又让学生

教师激情小结，充分激发学生

结合自身实际，进一步认识专心致志对于学

对文言文的热爱。

习、工作的重要性。

通过这个“学弈经验总结会”，这个“三心二意者”悔改了吗？他后来是否也专心致志地学弈

呢？请发挥想象，续写课文故事。

参考答案及点拨：

以后，专心致志的人更加专心学下棋.成为了令弈秋满意的弟子；而三心二意的人.却天天逃

课,到密林中射杀鸟兽。，

一天，弈秋把两位弟子叫到跟前.说：“我老了，眼睛也不好使了，棋艺也不如从前了,现在，我

只想说几句话，希望你们能从中得到教训。你棋艺好，又无其他杂念，将来必有重用；你虽三心二

意，但你却有灭不了的棋心，如果你肯下功夫学好，你也会超过很多人的。”说完，弈秋便走了。

三年后，专心致志的人与三心二意的人一起参加了“棋圣争霸赛”。初赛时，他们两个人战胜

了各自的对手，进入了决赛。最后，两个人又一起大战了365个回合.凭着学习所得的高超棋艺，

专心致志的人打败了.三心二意的人，当上了棋圣，后者便隐居山林，从此，再无音讯。

时间又过去了两年.一天,棋圣（专心致志的人）正在悠闲地观看徒弟们练棋。这时大弟子跑

过来,说：“师父，门外有个疯老头找你。“棋圣没多问，便出门迎客。这一迎,棋圣吓出了一身冷

汗——家者不是别人，竟是阔别两年杳无音讯、三心二意的那个人！

小学教案♦作业设计固解爵E]U

棋圣紧张得像热锅上的蚂蚁——团团转.这时，当年三心二意的人开口了：“我要打败你，棋

圣！”棋圣冷笑着说：“可以呀，输了可不要怪我！”他们又大战了365个回合。原来，这两年里，这个

挑战者停止练苛，把.所有的时间投入到练棋里去了。他四处拜访名师，虚心求救，并且自己专心研

究，把所有精力都用上了。经过两年的苦练，他找到了对付棋圣的绝招。反观棋圣这两年，在胜利

的光环下沾沾自喜，不求研究创新.最终，这个挑战者战胜了他，当上了棋圣。后来，不再是棋圣

的人（专心致志的人）觉得很羞愧.就隐姓埋名，回到家乡过上了平静的生活。

第二课时

板k-.:敢避弓IJ.喝不屏题大家齐读课题，你还想了解什么？

预设：两小儿为了太阳的什么问题而争

1.出示孔子名言，齐读：

论？他们各自的观点和理由是什么？结果

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

怎样？

三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其

要想解决这些问题，必须到文中寻找答

不善者而改之.

案，下面让我们带着这些问题来读课文。

学而不思则罔，思而不学则殆。

戈叶露闻】教师课件出示孔子的名言和

知之为知之，不知为不知,是知也。f

画像，让学生交流讨论，引发学生的好奇心，激

2.课件出示孔子画像图片。

发学生的兴趣；对课题质疑，既锻炼了学生提

你能简要介绍你所了解的孔子吗？（学生

问的能力，又确定了学习目标。

回答）

教师补充、小结：孔子，名丘，字仲尼，鲁国中二初读课交，梳理学法

瞰邑（今山东曲阜）人，春秋末期思想家、政治1.自由读课文，根据自身的理解说说课文

家、教育家.儒家学派的创始人。他的一生言主要讲了一件什么事？

行，由他的弟子整理编入《论语》一书，流传学生发言.

于世.2.想想我们是怎样学习课文《学弈》的？

3.然而就是这样一位博学多闻的人却被一要理解重点字词；二要读出古文韵味；

两个小孩子难倒了，这是怎么回事呢？今天让!三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）.

我们一起来学习出自《列子•汤问》的一个故3.播放《两小儿辩日》朗读录音，归纳朗读

事——《两小儿辩日》。（学生齐读课题。）文言文的要领：语速稍慢，适当停顿，注意长句

4.解题,质疑。.的读法，声断但气息不断.

“辩”在这里是什么意思？（辩论,争论）题4.学生自主读课文，将不懂的字词画下

目又是什么意思？（两个小孩围绕“太阳”进行来，读的时候注意参阅注释。

辩论）.5.教师示范朗读课文，学生边小声跟读边

第五单元

六年级E爵涔个凌I

用斜线画出句子的朗读停顿。rc•通过多媒体中思维导图的应

6.学生根据画好的停顿，齐读课文。用，归纳总结了课文主要内容，抓住了重点，既

7.多媒体出示课文主要内容的填空，指名加深了学生对课文的理解,又巩固了学生对知

学生回答。填好后全班齐读一遍。识的掌

।；一直落1在这一部分教学中，不同形式板块四：激制2"…

的朗读，再加上多媒体课件的运用,借助上节出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜

课学到的学习文言文的方法，让学生把文章读学习小组。

通、读顺、读流利，获得对课文的整体感知,为

1.回答下列词语在文中的意思。

理解课文中句子的意思扫清了障碍，学生在下游、以、日中、车盖、及、盘盂、沧沧凉凉、

一个环节的学习就变得轻松自如了.孰、汝。

八；•工，一:青观在2.两小儿在争辩什么？（太阳大小？太阳

1.课件出示自学要求：对“太阳离人远近”（冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导

这一话题，两小儿的观点截然不同,请同学们读好两小儿的话,理解相关句子的意思。

默读课文，思考：两小儿的观点各是什么？用3.朗诵课文，读出古文韵味。

横线画出有关语句。通过以上环节的学习，学生对

学生自学，指名汇报交流。（师相机板书：课文内容已基本掌握，故本环节用激励测试当

日始近日中远日初远日中近）堂检验课堂学习效果，为下面的教学做准备。

2.一天中太阳离人的距离到底是如何变例玉石、

化的？对此,两小儿各有不同的看法，其根据1.两小儿各执一词，这场辩斗可谓精彩至

是什么呢？请同学们轻声读课文，用波浪线画极，但是始终无法分出胜负，于是他们向路过

出有关语句。的孔子请教。面对两小儿的提问，孔子是怎么

小组内互相说一说，指名说,评议。（师相做的呢？（不能决也。）孔子的,知识渊博，面对

机板书：近大远小近热远凉）两个小孩的提问，他不能判断就诚实地说不知

教师小结:看来，两小儿年龄虽小，说起话道，可见孔子是个什么样的人呢？

来却头头是道、有理有据，让人无从反驳。（教师板书：实事求是）

用文中一个词来概括两小儿的对话2.你同意两小儿的观点吗？用科学知识

“辩斗”。解答两小儿提出的问题。（引导学生课下搜集

3.出示课文第自然段，让学生读后思资料，将课内学习延伸到课外.）

考：“辩斗”“故”是什么意思。学生回答后教师3.这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你

课件出示答案（辩斗：辩论，争论。故：原因），想对他说些什么？（引导学生肯定两小儿敢于

引导学正理解这一自然段的意思。质疑的精神；或赞扬孔子“知之为知之，不知为

汉状玄娣二承步步

不知，是知也”的品质。）动与交流，启发学生从不同的角度、不同的层

4.学了这一课，你有什么收获？（从文言面去体验，并用最筒洁的形式来表达各自个性

文的特点、读书方法、人物品质给自己的启示化的情感体验，体现对“情感、态度和价值观”

等方面回答）.这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感

5.教师小结：知识是无止境的，我们不但悟寓意。在准确摸清学生能力的基础上，逐步

要像两个小孩那样具有好奇心且敢于质疑的引领学生由现实走进文本，又由文本回到现

精神，还要像孔子那样实事求是。实，在阅读中实现螺旋上升式的进步。

在漫谈中进行高效的师生互

板书设计

学弈

一人惟弈秋之为听（专心致志者））

一人思援弓缴而射之（三心二意者与弗若之矣

启示：做任何事都要专心致志,不能三心二意

两小儿辩日

察

善

观

于

疑

大

质

一儿（视觉）另一儿（触觉）胆

据

有

有

理

是

事

实

日初：近——如车盖远----沧沧凉凉求

日中：远——盘盂近——探汤

孔子：不能决也

停盘微鳏

以角色扮演的形式复述课文内容。

第五单元六年级（下）语文

参考答案及点拨：

注意：复述不是背诵，它是课文内容、语言、情感的内化、重组和表达的过程，因此.切忌照本宣科。

可按连接每段段意、列成小标题、抓住关键词语等步骤来复述课文内容。

文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开始，让学生接触文言文，初

步感受文言文的语言特点，了解古人的思想观点，对加强人文教育，提高学生的语文能力很

有好处。

因文言文的读法与现代文不同，所以指导学生朗读尤为重要。文言文的朗读方法：一要

把读的速度放慢，二要停顿得当。教师通过流畅自如、声情并茂地范读来激发学生的朗读

兴趣。

文言文的教学重在阅读背诵，而怎样让学生在理解的基础上轻松背诵，又是一个问题，.

所以，文言文的教学重在教给学生方法,并使之有效地进行自主学习，而课外积累文言文的

相关知识也至关重要。

本课教学亮点在于：教师充分发掘课文内容,组织如“学羿经验总结会”这样既有深度又

不失趣味的教学活动，以精妙的课堂设计让学生主动积极地探究思考，使本课的教学目标水

到渠成。

当然，可能也有学生因各种原因而未能充分参与教学互动，建议教师充分把握课堂巡视

的时机，及时予以帮扶。

4.自暴者，不可与有言也；自弃者，不可与有

1.君子以仁存心，以礼存心。仁者爱人，有为也。

礼者敬人。爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。

2.故天将降大任于是人也，必先苦其心1.学而不思则罔,思而不学则殆。

志，劳其筋骨，饿其体•肤，空乏其身，行拂乱真2.知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

所为，所以动心忍性,曾益其所不能。3.三人行，必有我师焉。择其善者而从

3.富贵不能淫，贫贱不能移.威武不能屈。之,其不善者而改之。

4.己所不欲，勿施于人。能说明太阳距离地面的远与近。

5.君子坦荡荡，小人长戚戚。

6.不义而富且贵，于我如浮云。《掩耳盗铃》《鹤蚌相争》《女蜗补天》《夸父

逐日》等浅显易懂、故事性强的文言文。

列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，

教材课后习题解答

是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人

物.主张清静无为。第1题:注意朗读时的正确停顿，提示如下：

列子终生致力于道德学问，著有《列子》一学弈

书，其内容多为民间故事、寓言和神话传说，奔秋，通国之/善弈者也.使/弈秋/诲/二

该书题材广泛，篇篇珠玉,读来妙趣横生，隽永人弈，其一人/专心致志，惟/奔秋之为听；一

味氏，发人深思。人/虽听之.一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓

缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/

早晨和中午的太阳与地球的距离是一样其智/弗若与？白：非然也。

的。为什么早晨的太阳看起来比中午时大呢？两小儿辩日

这是视觉的误差、错觉。同一个物体.放在比孔子/东游，见两小儿/辩斗.问/其故。

它大的物体群中显得小.而放在比它小的物体一儿日：“我以/日始出时/去人近，而/日

群中显得大。所以,早晨的太阳，从地平线上中时/远也

升起来的背衬是树木、房屋、远山和一小角天一儿口：“我以/日初出/远，而/日中时/

空.在这样的比较下此时的太阳显得大；而中近也」

午太阳高高升起，广阔浩瀚的天空是背衬*此一儿日：“日初出/大如车盖，及日中/则如

时太阳就显得小了。其次，同一物体，白色的盘孟，此不为/远者小/而近者大乎？”

比黑色的显得大一些，这种物理现象叫做“光一儿日："日初出/沧（cGng）沧凉凉，及其

渗作用当太阳初升时，背景是黑沉沉的天9中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？”

空，太阳格外明亮；中午时.背景是万里蓝天，孔子/不能决/也。

太阳与其亮度反差不大，就显得小些。两小儿/笑曰：“孰（shd）为汝（r。）/多知

中午的气温较早晨高，是否此时的太阳离乎？”

我们近些呢？也不是。主要原因是早晨太阳第2题：（1）善于，擅长。

斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时（2）代词，指代前文提到的鸿鹄。

长、相等的面积里，直射比斜射热量高。同