【初中生物】尿的形成与排出 教学设计-2024-2025学年北师大版生物七年级下册

北师大版七年级下册生物第四单元第9章第2课教学设计第周星期年月日课题尿的形成与排除课型新授课教学目标1.生命观念：理解泌尿系统的组成及功能，掌握尿液形成的过程，认识其在维持人体内环境稳态中的重要作用，构建人体结构与功能相适应的观念。2.科学思维：通过分析尿液成分异常数据，归纳推理可能的生理或病理原因，培养逻辑推理能力；运用模型与建模的方法，借助肾单位结构模型理解其微观结构与功能。3.科学探究：通过观察肾脏结构模型或图片，描述其形态特征，探究肾单位的结构与功能关系；在尿液成分异常分析活动中，学会提出问题、作出假设、设计简单实验（数据对比分析）并得出结论。4.态度责任：认识适量饮水、及时排尿的重要性，关注肾脏疾病患者的治疗手段（如血液透析技术），增强健康意识；向他人宣传泌尿系统健康知识，提升公众健康素养。重点难点重点：泌尿系统的组成、各器官功能及相互联系。尿液形成的两个关键过程（肾小球的滤过作用、肾小管的重吸收作用）及物质变化。难点：肾单位的微观结构与尿液形成过程中物质交换的对应关系，理解肾单位如何协同完成尿液形成。从生理和病理角度深入分析尿液成分异常的原因，如肾小球肾炎导致红细胞、蛋白质出现的机制，糖尿病或肾小管病变引发葡萄糖出现的原理。教学过程导入新课（5分钟）情境导入：展示某患者的尿液检查报告单（表9-1）其中红细胞、蛋白质、葡萄糖指标异常。向学生提问：“为什么他的尿液中会出现红细胞、蛋白质和葡萄糖？这与正常人的尿液有何不同？”引导学生观察数据差异，初步思考原因，激发学生的好奇心和探究欲望，从而引入本节课“尿液的形成与排出”的学习。2.联系生活：提问学生日常生活中排尿的感受和频率，让学生意识到排尿是身体的一种常见生理现象，进而思考尿液是如何产生和排出体外的，拉近学生与本节课内容的距离。新课讲授（20分钟）泌尿系统的组成与功能：利用多媒体展示图9-2泌尿系统模式图依次介绍肾脏（形成尿液，是泌尿系统的核心器官，就像一个精密的“过滤器”）、输尿管（输送尿液，如同连接工厂与仓库的管道）、膀胱（贮存尿液，类似一个可调节容量的“蓄水池”）、尿道（排出尿液，是尿液离开身体的“出口”）的名称及功能，让学生对泌尿系统有整体认识；结合图片和生活实例，如“憋尿会感觉不舒服，是因为膀胱过度充盈”，帮助学生理解各器官功能的重要性。肾脏的结构与功能：拿出肾脏纵剖面模型（图9-4）引导学生观察并描述皮质（颜色深，富含毛细血管和肾小球，是肾单位的重要组成部分，如同过滤器的核心过滤层）髓质（颜色浅，含肾小管，主要进行物质的重吸收和浓缩，像对过滤后产物进行二次加工的车间）肾盂（收集尿液，是尿液的汇聚场所，类似仓库的收集区）的位置和特征；详细讲解肾单位的组成，肾小球（毛细血管球，具有过滤作用，如同筛子，筛除血液中的大分子物质）+肾小囊（包裹肾小球，收集滤过的原尿，像收集筛下物的容器）→肾小管（对原尿进行重吸收，重新吸收有用物质回血液，类似回收再利用的生产线），强调肾单位是肾脏结构和功能的基本单位，每个肾脏包含大量肾单位，它们协同工作完成尿液形成。尿液形成的过程：借助动画或动态演示图，结合图9-7尿液形成示意图，分步详细讲解。滤过作用：血液流经肾小球时，肾小球毛细血管和肾小囊内壁起滤过作用，如同筛子筛除杂质一样，除血细胞和大分子蛋白质外，血浆中的水、无机盐、葡萄糖、尿素等物质滤出形成原尿，原尿进入肾小囊腔，此时可类比为初步筛选出有用原料和杂质的过程。举例说明，如果把血液比作一杯混合液体，肾小球就像一个特定孔径的滤网，只允许小分子物质通过，留下大分子的血细胞和蛋白质。重吸收作用：原尿流经肾小管时，大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐等对人体有用的物质被重新吸收回血液，就像从初步加工的产物中挑选出更有价值的成分再次利用，剩下的尿素、多余无机盐、水等形成终尿；例如，肾小管就像一个智能分拣员，将原尿中对身体有用的葡萄糖等物质重新收集起来送回血液，而把无用的物质留下形成尿液。终尿形成：剩余物质汇入肾盂，经输尿管进入膀胱贮存，最后经尿道排出体外，完整呈现尿液从产生到排出的全过程。活动与讨论（15分钟）1.活动1：肾脏结构探究材料：准备羊肾脏模型或清晰的肾脏图片（图9-3、图9-4）。任务：让学生观察并描述肾脏外部形态，包括颜色（暗红色）、形状（蚕豆形）、三根管道名称（肾动脉、肾静脉、输尿管）；引导学生切开模型（若为图片则结合图示讲解），识别皮质、髓质、肾盂，并根据所学知识推测各部分功能，如皮质颜色深与富含毛细血管和肾小球有关，进而推测其与过滤功能相关。讨论问题：组织学生讨论“为什么皮质颜色比髓质深？”引导学生从结构与功能相适应的角度思考，得出皮质含丰富毛细血管和肾小球，承担主要过滤功能，所以颜色深的结论，培养学生的观察分析和逻辑推理能力。活动2：尿液成分异常分析数据对比：展示表9-1（患者）与表9-2（正常人）的尿液成分，让学生仔细对比各项数据，如红细胞、蛋白质、葡萄糖、尿素、无机盐等成分的差异。推理与交流：分组讨论“红细胞和蛋白质出现的原因？”引导学生从肾小球的滤过作用角度分析，得出肾小球滤过屏障受损（如肾炎等疾病），导致血细胞和大分子蛋白质进入原尿，进而出现在尿液中的结论；对于“葡萄糖出现的原因？”引导学生从肾小管重吸收功能障碍或糖尿病等方面思考，糖尿病患者血糖过高，超过肾小管重吸收能力，使得葡萄糖不能被完全重吸收而随尿液排出，若肾小管病变，其重吸收葡萄糖的功能异常，也会导致尿液中出现葡萄糖，通过讨论交流，培养学生分析问题和解决问题的能力。总结与拓展（5分钟）1.知识总结：结合板书，回顾泌尿系统组成（肾脏→输尿管→膀胱→尿道）和尿液形成过程（滤过（肾小球）→重吸收（肾小管）），强化学生对重点知识的记忆，帮助学生构建完整的知识框架；可以通过提问的方式，让学生自主说出泌尿系统各器官的功能以及尿液形成的关键步骤，检验学生的掌握情况。2.联系实际：进行健康指导，告知学生每日应饮水1500-2000mL，及时排尿，避免膀胱损伤，因为憋尿会使膀胱过度膨胀，影响膀胱正常功能，还可能引发泌尿系统感染；提醒女性尿道短，更需注意清洁，预防尿路感染，引导学生养成良好的生活习惯；可以举例说明生活中因憋尿或不注意卫生引发泌尿系统疾病的案例，加深学生的印象。3.科技前沿：播放人工肾（血液透析）工作原理动画，展示图。简述其模拟肾脏滤过功能的原理，如利用半透膜将血液中的代谢废物和多余水分过滤出去，让学生了解现代医学在治疗肾脏疾病方面的科技成果，渗透社会责任教育，培养学生对科学技术的兴趣和关注；介绍血液透析患者的生活现状，引发学生对肾脏疾病患者的关心和同情。作业布置1.绘制肾单位结构简图，标注滤过与重吸收部位，要求学生清晰展示肾小球、肾小囊、肾小管的结构，并准确标注出滤过作用发生在肾小球和肾小囊内壁，重吸收作用发生在肾小管，通过绘图加深学生对肾单位结构和尿液形成过程的理解。2.撰写短文：如果长期憋尿，可能对身体造成哪些危害？引导学生从泌尿系统的结构和功能角度出发，分析长期憋尿对膀胱、肾脏、尿道等器官的影响，如膀胱肌肉松弛、肾脏积水、尿道感染等，培养学生运用所学知识分析生活现象的能力和书面表达能力。作业设计板书设计课后反思通过观察、数据分析与推理等教学活动，学生能较为积极主动地参与学习，自主构建知识体系，核心素养目标达成度较高。在教学过程中，学生对