2024年三年级数学试卷教案模板

2024年三年级数学试卷教案最新模板

三年级数学试卷教案最新模板1

教学目标：

1.经验从详细物体中抽象出角的过程，相识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并

能按肯定标准分类。

2.培育学生动手操作、合作学习与探究学习实力。发展学生的空间观念。

3、体会身边到处有数学，感受数学与生活的亲密联系，提高学习数学的爰好，进一步体会

通过探究解决问题的乐趣。

教学过程：

一、情景引入,引发学问冲突，引出"度"

第一次情境引入

小丸子和花轮同学各画了一个角，争辩谁画的角大?你们能帮着想个方法吗？

利用学生熟识并宠爱的人物，吸引、调动学生的留意力。引导学生用自己已有的学问阅历（如

重叠、剪、利用三角板或活动角等）直观比较出两个角的大小。

其次次情境引入

出示挖掘机工作时的情境。

谈话：挖掘机的"长臂”组成的角都不一样，挖掘机的高度和"长臂”的的长度都可以用尺

量，用米等长度单位来表示，那么用什么度量角?用什么单位表示角的大小呢？

挖掘机工作时的情境通过上节课学习学生已经熟识，但对想知道角的详细大小如何测量，

学生无从说出，这就引起学生认知上的冲突，并感觉到度量的必要性，促使学生产生主动探究未

知的心理倾向，从而在激发学生学习求知欲的基础上，明确学习内容和目标。

二、合作探究学习新知

1、相识度量单位

分小组探讨、汇报。

谈话：大家说得对不对?下面听小电脑博士的介绍。

（听介绍，课件演示）

相识10角：（多媒体）出示一个圆，分成360份，然后分为二个半圆，把这样的一个半圆

分成180等份，每份所对的角度就是1度角，在不同位置着色闪动.而度就是角的大4晔位，

通常我们用10表示1度。

（媒体展示10100200900角。问：100由几个10组成?假如一个角由90个10组

成是几度的角）

为了便利，又从左边起先标数字。演示10100200900角。

板书：10=1度

通过课件的动态演示，让学生能够形象地理解度，建立起1度角的概念、大小。在引基础

上学生可以很快地说出100200900角。通过左右两边不同颜色的刻度，初步建立内、外刻度

线的‘概念。知道可以从左右两边看,关键找0度。

2、相识量角器

谈话：刚才我们已经把一个半圆分成180等份，就得到这样的f圆形，请同学们想T,

它和那个学习用品比较像.....量角器

Q）先让学生依据自己的已有阅历说一说对量角器的相识。

（2）学生拿出量角器细致视察，看看有什么发觉？

（3）说说你的发觉，有疑问也可以小组探讨解决。

（4）小结（课件演示或用教具演示）

①半圆的圆心是量角器的中心。

②内圆的数字称为内刻度线，外圆的数字称为外刻度线。

③以右边的00为起点，起点处的00这条刻度线是内刻度00的刻度线。

同桌相互操练。

通过学生的相互操作，使学生较好地驾驭了这一学问点，充分相识了量角器，为下面的度量

打好基础。

3、角的度量

出示60度角。那么怎样来量角的大小呢？

Q)自学尝试。

A、边自学书上第35页上半部分的内容，边自己也学着量一量。

B、量的时候想一想，你星角的步骤是怎样的？

C、最终把量角过程在小组中沟通一下。假如你有疑问，也可以在小组中提出，大家一起来

解决。

(2)指名汇报，老师演示。

(3)提示留意：由于量角器有两圈刻度，读刻度时，要依据测量角的方向选择合适的刻度。

(4)点拨.编儿歌

板书：量角的步骤

点对点

边对边

找零度

认刻度

在学生对量角器充分相识的基础上，再次放手让学生先自学，然后通过小组合作学习，自行

探究并归纳出度量角度的步骤，并学会抓住关键字眼，编儿歌，帮助学生理解记忆量角的方法.

4、角的分类及各种角间的关系

Q)量一量下面各角的度数，你有什么发觉?(让学生干脆在书上量，并填在书上)

(2)小组探讨、沟通，最终全班反馈总结。

板书：直角是90度

平角是180度1平角=2直角

周角是360度1周角=2平角

锐角＜90度

90度〈钝角＜180度

谈话：刚才我们学习了锐角、直角、钝角、平角、周角。你喜爱这些角吗?请你选择其中的

一个或几个把它们画出来,再用量角器睑证。(展示生画的角)

依据学生的认知特点和学问的逻辑联系，通过角的度量对角进行分类，这样使学生既巩固了

角的度量方法，又对角的分类及各种角的关系有了进一步的理解。为后面学习三角形的分类打下

基础。

5、画角

谈话：给你一个角的度数，你能画出来吗？

(1)尝试画一个40度的角，

(2)小组内沟通画法。

(3)总结画角的方法，课件演示。

(4)再练习画几个角。

培育学生独立思索和解决问题的实力。

三、全课总结

谈话：通过这节课的学习你们有何收获?

通过让学生谈收获，系统梳理本节课的学问点，培育学生的分析概括实力和语言表达实力。

教学反思

1、创设问题情境，引起学生学习的欲望。

创设问题情境应留意从学生已有的生活阅历合学问背景动身既要让学生感觉到所面临的问

题是熟识的，常见的，同时优势新颖的，富有拟赋性的。一方面使学生有可能去进行思索和探

究，另一方面又要时期感受到自身已有的局限性，从而处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理

状态，引起剧烈的探究欲望。这样就把枯燥的学问变成了学生感爱好的、活生生的题目，使学生

主动主动地投入学习生活中，让学生发觉数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实

际问题的实力。

2、充分利用多媒体，使晦的学问形象化。

度的概念特别抽象，以往老师指着量角器比划，学生听的无趣，听了半天还是一头雾水。而

通过课件演示：古希波来人认为一年360天，所以把一个圆，分成360份，然后分为二个半圆,

把这样的一个半圆分成180等份，每份所对的角度就是1度角……。学生听得入神。动画演示，

并在不同位置着色闪动。这样既使"度"的概念形象化，而且分解相识量角器上刻度的难点。

三年级数学试卷教案最新模板2

教学目标：

1.通过复习，牢记全部公式。

2.通过复习，发觉学生以前学问中的问题，刚好改正。

3.通过复习，建立学问之间的联系和区分，形成学问网络。

重点难点：

通过复习发觉学生以前学问中的问题，刚好帮助学生订正，加深记忆教学目标

一、复习公式。

师：想一想你都学习过哪些运算定律和性质?

1.力口法交换律：a+b=b+a

两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。

2.加法结合律;(a+b)+c=a-(b+c)

先把前两个数相加或者先把后两个数相加，和不变，这叫做加法结合律。

3.乘法交换律:axb=bxa

交换两个因数的位置，积不变，这叫做乘法交换律。

4.乘法结合律：(axb)xc=ax(bxc)或axbxc=ax(bxc)

先把前两个数相乘或者先把后两个数相乘，积不变，这叫做和乘法结合律。

5.乘；^^排律：(a+b)xc=axc+bxc或(a-b)xc=axc-bxc

乘法安排律的逆运用：axc+axb=(a+b)xc或axc-bxc=(a-b)xc

两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加，这叫做乘法安排律。

6.减法不变性质：一个数减去两个数，等于第一个数减去后两个数的'和。a-b-c=a-(b+c)

7.商不变性质：被除数和除数同时乘或除以相同的倍数(零除外)，商不变。

a+b=(axc)3(bxc)=(a+c)+(b+c)(c/O/bt1。)

8•一个数减去两个数的差，等于先减去第一个数，再加上其次数，即：a-(b-c)=a-b+c

9.某个数先减去第一个数，再加上其次个数，等于某数减去这两个数的差：a-b+c=a-(b-c)

二、总结

这些定律和性质，大都可以推广,加法交换律结合律：推广到多个数相加。

乘法交换律结合律：推广到多个数相来。

乘法安排律：推广到几个数的和或差乘以(或除以)一个数。

请同学们再记一下公式.

三、解题思路。

公式记熟了，遇到简算题，选择合适的方法是关键。(板书：方法是关键)

一般来说，连加算式中，应用加法交换律和结合律;连乘算式中;应用乘法交换律和结合津;

在除法算式中，应用商不变性质;连减或加减混合算式中，应用减法的性质。

四、巩固练习

1.推断下面简算各题是否正确。

(1)99x4.4(2)45+2.5

=(100+1)x4.4=(45x4)x(2.5x4)

=100x4.4+1x4.4=180x10

=440+4.4=1800

=444.4

⑶25x(04x9)

=25x0.4+25x9

=10+225

=235

2.用简便方法计算下面各题。

⑴13+2.5(2)3.2x12.5x25

(3)(44x4)x25(4)999x9

教学反思：

这堂课我设计以学生的自主学习为主，放手给学生，激励学生大胆猜想，相互探讨。在这个

过程中，学生完全是学习的主子，而老师只是协助性的导，包括后面例题的教学都充分体现了这

一理念。本堂课学生的学习爱好和学习自信都充分地得到了激发。

三年级数学试卷教案最新模板3

教学内容：

北师大版小学数学四年级下册其次单元"三角形边的关系".

教材分析：

《三角形边的关系》是四三级下册其次单元相识图形中的第四课内容，是小学"空间与图

形”领域中新增加的内容，是在线段、角、顶点、三角形分类等三角形学问学习的基础上的延长。

为今后学习三角形面积和应用供应了重要条件。

学生分析：

从接触三角形以来，都是A对已成立的三角形进行学习和探讨的，从未涉及到："两边之和

小于第三边的三条线段不能围成三角形"这一生疏领域。在生活实际中缺乏鲜活实例和阅历，固

而学生在学习该段内容时会有与生活实践相割裂的感觉。学生对较抽象的问题无法明白其含义。

所以这段学问的理解对学生来说有相当的难度，学生不够自信，没有志气参加，学习的爱好和主

动性不足，无法完全独立的进行探究活动。须要老师以学生体验过程为主，以感知探究的方法为

重，赐予指导。

教学目标：

1、学问与技能：使学生发觉并理解三角形随意两边之和大于第三边，并能运用规律解决生

活中的实际问题。培育归纳、概括实力和推理实力。

2、过程与方法：让学生通过动手实践，分析数据，体验探究和发觉三角形边的关系的过程，

培育学生发觉问题的意识及提出问题的实力，积累探究问题的方法和阅历。

3、情感看法价值观：提高学生目主探究和合作沟通的实力。激发对数学的探究爱好，引导

学生树立自己探究真理的志气和信念，享受胜利的‘喜悦。

教学打算：

多媒体课件、实物投影、〃薜若干。

教学过程：

一、导入

1、师：同学们，最近几天咱们始终在围绕哪种图形进行学习？

（生：三角形）。

师：什么是三角形？

（生：由三条线段首尾相接围成的平面图行就是三角形。）

师：围成三角形的三条线段是三角形的什么？

（生：边・）

2、说明课题

今日咱们就来共同探讨三角形的三条边之间有什么奇妙。

二、探究活动

L用4组不同长度的4缗围三角形，初步感受能否摆成三角形与小棒的长度有关。

①师：刚才咱们说了"由三条线段首尾相接围成的平面图行就是三角形"，那么假如用，」港

代替线段来围三角形，得用几根小棒？

师：是不是只要给你3根小棒你就肯定能围成一个三角形？

师：怎么验证咱们说得对不对呢？

（生：实际动手摆一摆、围一围。）

师：那好，课前咱们都打算了几组长度不同的4展,接下来口小门就来摆一摆。在动手之前咱

们先来一起看一看“活动要求"。

②课件出示“活动要求”。

学生自读活动要求，师：清晰活动要求了吗?起先吧!。

③学生动手摆一摆并完成活动记录表。

④汇报活动结果。

师：通过刚才的活动，是不是只要是3根4廨就肯定能摆成三角形?（生：不肯定。）

师：在刚才的4组小棒中，那几组能摆成三角形?哪几组摆不成三角形?你觉得能否摆成三

角形跟小棒的什么有关?（生：小棒的长度。）

2、进一步探究怎样的3根4降能摆成三角形。

①课件分别演示4组小棒摆三角形的过程。

②两根短小棒长度之后小于长/」瞬时摆不成三角形。

出示第3组小棒（236）。

师：这3根小棒能摆成三角形吗?最终会出现什么状况?（2厘米和3厘米的两个短小棒与6

厘米的小棒重合并且没能首尾相接。）

师：为什么这3根小棒摆木成三角形?（生：小棒太短了。）

师：为什么太短了?（生：2厘米加3厘米都不到6厘米,有缺口,接不上。）

师板书：2+3<6

师：这3根小棒能摆成三角形吗?Q252,2,8）

师：咱们来视察一下这几组4薜之间的关系，什么状况下的3根小棒摆不成三角形？

归纳：两根短小棒长度之后小于长4港时摆不成三角形。

③两根短小棒长度之后等于长/」\棒时摆不成三角形。

师：既然你们觉得〃乖太短了围不成三角形，那我现在把2厘米的4薜延长1厘米，这时

就成了第4组小棒（3,3,6）的长度，你们刚才摆成三角形了吗？

课件演示。

师：出现了什么状况?（3厘米和3厘米的两个短小棒与6厘米的小棒刚好重合。）

板书：3+3=6

师：那么3,5,8这3根小棒能摆成吗?5,6,11呢？

师：那么怎样的3根小棒也摆不成三角形呢？

归纳：两根短小棒长度之后等于长4薜时也摆不成三角形。

④小结

师：咱们能不能用一句话概括摆不成三角形的两种状况？

生：两根短4展长度之后小于或等于长小棒时摆不成三角形。

⑤探究怎样的3根小棒能摆成三角形。

师：现在咱们知道了两根短小棒长度之后小于或等于长4播时摆不成三角形，那大家能不能

大胆揣测一下，怎样的3根/」麻能摆成三角形？

生：两根短小棒长度之后大于长小棒时能摆成三角形。

师：是这样吗?咱们再来看看能摆成三角形的那两组4席的长度，算一算是否验证了咱们的

猜想。

学生算一算验证揣测。

师：那么怎样的3根小棒能摆成三角形？

归纳：两根短小棒长度之后大于长/信奉时能摆成三角形。

3、进一步探究三角形边之间的关系

①师：这是咱们摆成三角形的那2组小棒。当我们用小棒摆成三角形后，4至相当于三角

形的什么?（生：三角形的边。）

②帅：请你算一算，比一比。

学生同桌两人沟通.

个别学生汇报计算结果。

③师：那么三角形的三条沟之间有什么关系？

学生思索。

④归纳总结

三角形随意两边之和大于第三边。（板书）

师：这就是三角形边之间的关系。刚才咱们是从这两个三角形发觉的这个结论。现在咱们利

用课前画的随意三角形来算一算，看是不是随意一个三角形都具备这样的规律.

（学生计算验证）

三、随堂练习

师：通过刚才的学习我们知道了三角形随意两边之和大于第三边的规律。但学习的最终目的

是学以致用。下面陈老师打算了一些习题，敢不敢试一试？

1、调皮从家到学校有两条路可以走。从下图中你能看出那条路近吗?用今日所学的学问说

说你的理由。

《三角形边的关系》教学设计

2、完成"练一练"1-3

四、布置作业

练一练。4

五、全课小结

三年级数学试卷教案最新模板4

教学目标：

1.让学生在视察、操作和沟通等活动中,经验相识三角形的过程。

2.相识三角形各部分名称，会画三角形的高，了解三角形具有稳定性特征。

3.体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受几何图形与现实生活的亲密联系。

教学重点：

理解三角形的特性;在三角形内画高。

教学难点：

理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

教学打算：

多媒体课件、长方形、正方形、三角形学具、小棒、钉子板、直尺、三角板.

教学过程：

一、联系实际，引出课题感知三角形

1.谈话导入。

2.学生汇报沟通自己收集到的有关三角形信息。

3.老师展示三角形在生活中应用的图片。

谈话引出课题："你想学习有关三角形的什么学问呢?(板书课题：三角形的相识。)

二、动手操作，探究新知

1.动手制作三角形，概括三角形定义。

Q)学生利用老师供应的材料动手操作，选择自己喜爱的.方式做一个三角形.(制作材料：小

棒、钉子板、直尺、三角板。)

(2)学生展示沟通制作的三角形，并说说自己是怎么做的。

(3)视察思索：这些三角形有什么相同地方？

(4)相识三角形组成，初步概括三角形定义。

(5)老帅出小有关图形，引起学生质疑，通过学生思索探讨，正确概牯出三角形定义。

(6)推断练习。

2.理解三角形的底和高。

(1)情境创设。

"漂亮的南宁邕江上有一座白沙大桥，从侧面看大桥的框架就是一个三角形，工程师想测量

大桥从桥顶到桥面的距离，你认为怎样去测量?”

(2)课件出示白沙大桥实物图和平面图。

⑶学生在平面图上试画出测量方法。

(4)学生展示并汇报自己的测量方法。

(5)学生阅读课本自学三角形底和高的有关内容。

(6)师生共同学习三角形高的画法。

⑺学生练习画高。

3.相识三角形的稳定性。

Q)联系实际生活，为学生初步感受三角形的稳定性做打算。

(2)动手操作学具，体验三角形的稳定性。

(3)利用三角形的稳定性，解决实际生活问题。

(4)学生联系实际，找出三角形稳定性在生活中的应用。

(5)观赏三角形在生活中的应用。

三、总结本课内容

1.学生说说本节课收获。

2.老师总结。

三年级数学试卷教案最新模板5

教学目的

1.使学生理解和驾驭，并能够应用求除法算式中的未知数.

2.培育学生应用数学学问胆决实际问题的实力，使学生学到生活中的数学.

教学重点

理解和驾驭.

教学难点

理解和驾驭.

教学过程

课前练习，引出课题.

1.口算.

250+5=230-5-10=78+3=64+4=

360+6=2400-1028+2=450+90=

2.新课导入.

老师提问：

Q）谁来依据演示的内容编一道应用题?（演示课件"月饼装盒"，演示月饼装盒的过程）

（2）请你列出算式并说出列式的依据是什么?（接着演示课件"月饼装盒"，出示18+3=6）

⑶在这个除法算式中，18、3、6各是什么?它们之间的