第五单元 风筝厂见闻-两、三位数除以一位数（教案）三年级上册数学青岛版

第五单元风筝厂见闻两、三位数除以一位数（教案）三年级上册数学青岛版第五单元风筝厂见闻两、三位数除以一位数一、课题名称：教材章节：三年级上册数学青岛版第五单元详细内容：两、三位数除以一位数的运算方法及应用二、教学目标：1.让学生掌握两、三位数除以一位数的运算方法；2.培养学生运用除法解决实际问题的能力；3.提高学生数学思维能力和数学素养。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解除法的意义，掌握除法的运算方法；2.教学重点：两、三位数除以一位数的运算步骤。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主发现两、三位数除以一位数的运算规律；2.案例分析法：通过具体案例，让学生理解除法在生活中的应用；3.练习法：通过多种练习，巩固所学知识。五、教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、课件；2.学具：练习本、笔。六、教学过程：1.导入（1）情境引入：同学们，你们知道风筝吗？今天我们要去风筝厂参观，了解一下风筝的制作过程。（2）提问：在风筝厂，我们需要用到哪些数学知识？今天我们就来学习两、三位数除以一位数的运算。2.新课导入（1）课本原文：①两位数除以一位数的运算步骤：先看被除数的最高位，确定除数与被除数的关系，然后进行运算；②三位数除以一位数的运算步骤：先看被除数的最高位，确定除数与被除数的关系，然后进行运算。（2）分析：①两位数除以一位数的运算：例如，24÷3，先看被除数24的最高位2，确定除数3与被除数的关系，然后进行运算；②三位数除以一位数的运算：例如，365÷5，先看被除数365的最高位3，确定除数5与被除数的关系，然后进行运算。3.练习①24÷3=②56÷8=③458÷4=（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.互动交流（1）讨论环节：同学们，刚刚我们学习了两位数和三位数除以一位数的运算方法，请大家谈谈自己的理解。（2）提问问答：①提问：两位数除以一位数的运算步骤是什么？②提问：三位数除以一位数的运算步骤是什么？③提问：如何确定除数与被除数的关系？5.作业设计（1）作业题目：完成课后练习题，并写出解题思路。（2）答案：略。6.课后反思及拓展延伸（1）反思：本节课通过情境引入、案例分析法、练习法等多种教学方法，让学生掌握了两、三位数除以一位数的运算方法，提高了学生的数学思维能力。（2）拓展延伸：鼓励学生在生活中发现更多应用除法解决问题的实例，提高数学素养。重点和难点解析1.教学目标的明确性与可实现性在教学目标的设定上，我需要确保它们既明确又具体，同时要考虑到学生的实际水平和可接受程度。例如，在目标中提到“培养学生运用除法解决实际问题的能力”，这就要求我在教学过程中设计一些贴近学生生活实际的问题，让学生在实际操作中体会数学的应用价值。2.教学难点的突破策略对于两、三位数除以一位数的运算，学生可能会遇到理解除法意义和运算步骤的困难。因此，我需要通过启发式教学，引导学生逐步发现运算规律，例如，通过分步讲解和演示，让学生理解如何确定除数与被除数的关系。3.教学重点的落实在讲解两、三位数除以一位数的运算步骤时，我需要确保每个步骤都讲解清楚，并通过例题让学生充分理解。例如，在讲解三位数除以一位数的运算时，我需要详细解释如何从最高位开始进行运算。4.教学方法的多样性为了提高学生的学习兴趣和参与度，我需要采用多种教学方法，如启发式教学、案例分析法、练习法等。例如，在讲解完运算步骤后，我可以通过实际案例让学生尝试解决实际问题，以此来巩固所学知识。5.教具与学具的准备教具和学具的准备直接影响到教学效果，因此我需要确保教具和学具的质量和数量。例如，为了让学生更好地理解除法的概念，我可以准备一些实物教具，如小木棒、算盘等。6.教学过程的细节在教学过程中，我需要关注每个环节的细节，确保教学活动有序进行。例如，在导入环节，我需要通过生动的情景引入，激发学生的学习兴趣。7.互动交流的深度与广度在互动交流环节，我需要鼓励学生积极参与讨论，并提出有深度的问题。例如，在讨论环节，我可以提出这样的问题：“为什么我们要学习两、三位数除以一位数的运算？”以此来引导学生思考数学与生活的联系。8.作业设计的针对性作业设计需要针对学生的不同层次，设计不同难度的题目。例如，对于基础题，我需要确保学生能够独立完成；对于提高题，我可以设计一些需要学生运用所学知识解决的实际问题。我在课堂上通过分步讲解和演示，让学生理解除法的意义。我会从简单的两位数除以一位数的例子开始，逐步过渡到三位数除以一位数的运算。例如，在讲解24÷3时，我会先让学生观察被除数24的最高位2，然后引导他们思考2能否被3整除，进而得出结论。我设计了多个层次的练习题，让学生在练习中巩固运算步骤。这些练习题包括基础题、提高题和拓展题。基础题主要针对运算步骤的掌握，提高题则要求学生在理解步骤的基础上，能够灵活运用；拓展题则鼓励学生尝试解决更复杂的实际问题。我还采用了小组合作学习的方式，让学生在小组内互相讨论和帮助。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的团队协作能力。在小组讨论中，我会引导他们共同探讨如何确定除数与被除数的关系，以及如何处理余数。我在课堂上及时给予学生反馈和鼓励。每当学生完成一道题目后，我都会给予积极的评价，并指出他们的优点和需要改进的地方。这种及时反馈能够帮助学生认识到自己的进步，同时也激发他们继续学习的动力。通过这些策略，我相信学生能够逐步克服两、三位数除以一位数的运算难点，掌握正确的运算方法。第五单元风筝厂见闻两、三位数除以一位数一、课题名称：教材章节：三年级上册数学青岛版第五单元详细内容：两、三位数除以一位数的运算方法及应用二、教学目标：1.让学生掌握两、三位数除以一位数的运算方法；2.培养学生运用除法解决实际问题的能力；3.提高学生数学思维能力和数学素养。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解除法的意义，掌握除法的运算方法；2.教学重点：两、三位数除以一位数的运算步骤。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主发现两、三位数除以一位数的运算规律；2.案例分析法：通过具体案例，让学生理解除法在生活中的应用；3.练习法：通过多种练习，巩固所学知识。五、教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、课件；2.学具：练习本、笔。六、教学过程：1.导入（1）情境引入：同学们，你们知道风筝吗？今天我们要去风筝厂参观，了解一下风筝的制作过程。（2）提问：在风筝厂，我们需要用到哪些数学知识？今天我们就来学习两、三位数除以一位数的运算。2.新课导入（1）课本原文：①两位数除以一位数的运算步骤：先看被除数的最高位，确定除数与被除数的关系，然后进行运算；②三位数除以一位数的运算步骤：先看被除数的最高位，确定除数与被除数的关系，然后进行运算。（2）分析：①两位数除以一位数的运算：例如，24÷3，先看被除数24的最高位2，确定除数3与被除数的关系，然后进行运算；②三位数除以一位数的运算：例如，365÷5，先看被除数365的最高位3，确定除数5与被除数的关系，然后进行运算。3.练习①24÷3=②56÷8=③458÷4=（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.互动交流（1）讨论环节：同学们，刚刚我们学习了两位数和三位数除以一位数的运算方法，请大家谈谈自己的理解。（2）提问问答：①提问：两位数除以一位数的运算步骤是什么？②提问：三位数除以一位数的运算步骤是什么？③提问：如何确定除数与被除数的关系？5.作业设计（1）作业题目：完成课后练习题，并写出解题思路。（2）答案：略。6.课后反思及拓展延伸（1）反思：本节课通过情境引入、案例分析法、练习法等多种教学方法，让学生掌握了两、三位数除以一位数的运算方法，提高了学生的数学思维能力。（2）拓展延伸：鼓励学生在生活中发现更多应用除法解决问题的实例，提高数学素养。重点和难点解析1.教学目标的明确性和可达性我必须确保教学目标既具体又明确，同时也要确保它们符合学生的认知水平和实际需求。例如，在设定目标时，我注重的是让学生不仅能够掌握运算方法，还能在实际问题中灵活运用。2.教学难点的识别和突破我通过逐步引导和示范，帮助学生理解除法的本质，即“包含”和“分配”的概念。我设计了一系列由浅入深的练习，让学生在逐步解决问题的过程中，逐渐掌握运算技巧。3.教学重点的强化我详细讲解了如何从被除数的最高位开始进行试除，并逐步完成整个除法过程。我通过具体的例题，让学生看到每一步是如何进行的，以及每一步的意义。4.教学方法的灵活运用我在课堂上鼓励学生提问和表达自己的想法，以此激发他们的思考。我结合了小组讨论和个人练习，让学生在合作中学习和在独立中思考。5.教具与学具的准备我特别注意了教具和学具的准备，因为它们对于直观教学至关重要：我准备了实物教具，如小木棒和算盘，以帮助学生直观地理解除法的操作过程。我确保了教具和学具的质量，确保它们能够在课堂上有效使用。6.教学过程的细节管理我确保课堂节奏适宜，既不过快也不过慢，以便学生能够跟上进度。我在导入环节通过生动的实践情景引入，如风筝厂见闻，以吸引学生的注意力。7.互动交流的质量我设计了一系列讨论问题，旨在引导学生深入思考除法的应用。我通过提问和回答，鼓励学生积极参与，并适时给予反馈和鼓励。8.作业设计的针对性我设计了不同层次的作业题目，以满足不同学生的学习需求。我确保作业题目与课堂内容紧密相关，并有助于巩固所学知识。我通过直观的教学方法，如使用小木棒和算盘，来帮助学生理解除法的本质。我会让学生看到如何通过分配和包含的过程来执行除法运算。例如，我会让学生用小木棒来代表被除数和除数，通过实际的分配过程来理解除法的概念。我设计了一系列的例题，从简单的两位数除以一位数开始，逐步过渡到更复杂的两位数和三位数除以一位数的运算。在讲解每个例题时，我会详细讲解每一步的思考过程和操作步骤，确保学生能够清晰地看到运算的每一步是如何进行的。为了让学生更好地掌握运算技巧，我还设计了不同难度的练习题。这些练习题不仅包括基础题，还包括一些需要学生运用所学知识解决的实际问题。通过这些练习，学生能够在实践中巩固和提升他们的运算能力。我还鼓励学生在课堂上提出问题和分享他们的解题思路。这样不仅能够帮助学生加深对知识的理解，还能够培养他们的批判性思维和表达能力。在学生遇到困难时，我会耐心地给予指导，并鼓励他们继续尝试。我通过定期的复习和测试来跟踪学生的学习进度，确保他们能够持续进步。我会根据学生的学习情况调整教学策略，以确保每个学生都能在除法的学习上取得进步。第五单元风筝厂见闻两、三位数除以一位数一、课题名称：教材章节：三年级上册数学青岛版第五单元详细内容：两、三位数除以一位数的运算方法及应用二、教学目标：1.让学生掌握两、三位数除以一位数的运算方法；2.培养学生运用除法解决实际问题的能力；3.提高学生数学思维能力和数学素养。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解除法的意义，掌握除法的运算方法；2.教学重点：两、三位数除以一位数的运算步骤。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主发现两、三位数除以一位数的运算规律；2.案例分析法：通过具体案例，让学生理解除法在生活中的应用；3.练习法：通过多种练习，巩固所学知识。五、教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、课件；2.学具：练习本、笔。六、教学过程：1.导入（1）情境引入：同学们，你们知道风筝吗？今天我们要去风筝厂参观，了解一下风筝的制作过程。（2）提问：在风筝厂，我们需要用到哪些数学知识？今天我们就来学习两、三位数除以一位数的运算。2.新课导入（1）课本原文：①两位数除以一位数的运算步骤：先看被除数的最高位，确定除数与被除数的关系，然后进行运算；②三位数除以一位数的运算步骤：先看被除数的最高位，确定除数与被除数的关系，然后进行运算。（2）分析：①两位数除以一位数的运算：例如，24÷3，先看被除数24的最高位2，确定除数3与被除数的关系，然后进行运算；②三位数除以一位数的运算：例如，365÷5，先看被除数365的最高位3，确定除数5与被除数的关系，然后进行运算。3.练习①24÷3=②56÷8=③458÷4=（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.互动交流（1）讨论环节：同学们，刚刚我们学习了两位数和三位数除以一位数的运算方法，请大家谈谈自己的理解。（2）提问问答：①提问：两位数除以一位数的运算步骤是什么？②提问：三位数除以一位数的运算步骤是什么？③提问：如何确定除数与被除数的关系？5.作业设计（1）作业题目：完成课后练习题，并写出解题思路。（2）答案：略。6.课后反思及拓展延伸（1）反思：本节课通过情境引入、案例分析法、练习法等多种教学方法，让学生掌握了两、三位数除以一位数的运算方法，提高了学生的数学思维能力。（2）拓展延伸：鼓励学生在生活中发现更多应用除法解决问题的实例，提高数学素养。重点和难点解析重点和难点解析1.教学目标的明确性与针对性我深知教学目标对于指导教学过程至关重要。因此，我必须确保教学目标既明确又具有针对性。例如，在设定目标时，我不仅要让学生掌握两、三位数除以一位数的运算方法，还要强调他们能够在实际情境中运用这些方法解决问题。2.教学难点的识别与解决策略我通过直观的教具和学具，如小木棒和算盘，来帮助学生可视化地理解除法的概念。我设计了由浅入深的练习，让学生在逐步解决问题的过程中，逐渐掌握运算技巧。3.教学重点的强化与例题讲解我详细讲解了如何从被除数的最高位开始进行试除，并逐步完成整个除法过程。我通过具体的例题，如24÷3和365÷5，让学生看到每一步是如何进行的，以及每一步的意义。4.教学方法的多样性与实践情景引入我在课堂上鼓励学生提问和表达自己的想法，以此激发他们的思考。我结合了小组讨论和个人练习，让学生在合作中学习和在独立中思考。我通过实践情景引入，如风筝厂见闻，来吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。5.教具与学具的准备与使用我特别注意了教具和学具的准备，因为它们对于直观教学至关重要：我准备了实物教具，如小木棒和算盘，以帮助学生直观地理解除法的操作过程。我确保了教具和学具的质量，确保它们能够在课堂上有效使用，并且对学生安全无害。6.教学过程的细节管理我确保课堂节奏适宜，既不过快也不过慢，以便学生能够跟上进度。我在导入环节通过生动的实践情景引入，如风筝厂见闻，以吸引学生的注意力。我在讲解过程中，不断与学生互动，以确认他们是否理解了所讲内容。7.互动交流的质量与讨论环节设计