湖北省武汉市黄陂区、江夏区、蔡甸区、新洲区2024-2025学年八年级下学期3月月考语文试题（含答案）

黄陂、江夏、蔡甸、新洲2025年下学期3月八年级语文试卷I阅读(共55分)一、阅读下面的实用类文本，完成1～3题。(10分)让学生重拾阅读幸福感①阅读本源于人的需要，比如求知的需要、娱乐的需要、获取信息的需要、探究的需要等等。阅读动机是推动读者进行阅读活动的内在需求，如果单把阅读的动机定为考试的需要，很明显是脱离“人的需要”这一宗旨。我们必须基于学生的需要，引导学生确立健康的阅读动机。阅读动机要从学生的实际特点出发：如中学生充满理想，希望长大独立，渴望了解世界。对此，可引导学生阅读有关青春期生理、心理、交友、青春诗歌等方面的书籍，这样有利于激发学生的内心需求，唤起积极愿望，能促进成长，丰富人生。结合学生的生理、心理等“成长的需要”激发学生的阅读动机，学生则更愿意在进行这类阅读中发现自我，完善自我，充分体验到幸福感。②现在学生的阅读内容动辄“必读篇目”,完全不考虑学生年龄、性格特征、喜好等各方面因素，势必造成“必读”变为“不读”。现在为什么购物向超市模式发展，主要原因就是货物多样的组合刺激顾客购买欲；而且买主的选择自由度大，可以通过接触，多方位充分了解货物，达到人与物完全的“互动”。③同样，学生的阅读内容也是各式各样、种类繁多的，每个学生有各自的阅读倾向，如果只求同一个标准，限死在同一个范围，势必会造成学生“阅读厌食症”。阅读内容只要是健康的，除了规定篇目，其它的不必限制太死。教师只要恰当指导哪些是适合学生阅读的内容，给学生较宽泛的自由选择权，要相信学生的选择能力；也可以把好的课外书带到教室，这样还有利于交流。学生在自由选择、接触各类读物的过程中，才能体验“阅读驾驭感”,进而增强参与意识，像在超市根据各自需要购物一样，自由选择，尽兴阅读。④经典的、现代的、网络的等等都可以指导学生读，有的学校唯经典，抵制网络文学、网络语言，这是有违历史发展规律的，是不能适应时代的。其实阅读并不一定局限于课本、纸质文本等，还有网络博客、音频、视频等。甚至引导学生认识一副广告牌、一段说唱词、一个画面和场景，都可以算作阅读。⑤现在电影院的发展模式是“分区型”,即一个大影院里分好几个放映区，同时放不同的影片，其目的就是满足不同人群的需要，如此大大增加了票房。阅读指导也要从人性需求和个体相异的角度出发，打破固有形式，提倡民主化、个性化。比如：阅读人员组合的自主化，除个人阅读外，可以小组形式共读，喜欢散文类的、小说类的、诗歌类的等自由组合，这样有利于交流探究；还可以班级形式共读，有利于整体阅读体验，确立阅读核心价值。⑥课内课外可以灵活有序安排时间，增强阅读的可操作性。值得一提的是，在课内要有固定的阅读时间安排，最好要体现在课表上，这是一种保障措施。课外则根据当天的实际情况，合理安排阅读时间。⑦受时间的限制，阅读内容的多少也可自主确定。如果时间紧张，只想要初步了解长篇名著,就读读其梗概；如果想要深入理解人物的形象和作品的主题，则要多读其经典章节。⑧重拾阅读幸福感，要从人本的角度出发，重新定位阅读理念，从阅读内容和形式等等方面加以变革。(基于命题需要有删改)1.下列对“阅读动机”的理解，不正确的一项是(3分)A.阅读动机是推动学生进行阅读活动的内在需求。B.太过功利化的阅读动机会影响学生对阅读的需要。C.从学生实际个性出发的阅读动机，会让学生健康地阅读。D.符合学生成长需要的阅读动机可让学生在阅读中体验到幸福感。2.下列对“阅读内容自主化”的原因的表述，不符合文意的一项是(3分)A.阅读内容仅限在一个标准或范围内会导致学生讨厌阅读活动。B.给学生提供自由选择的权力，首先得相信学生的选择能力。C.学生在自由选择的过程中，能体验自由，增强参与意识。D.允许学生阅读各种载体的内容，是尊重历史规律、时代发展的需要。3.阅读文章⑤~⑦段，简要说说作者对阅读指导还有哪些建议。(4分)二、阅读下面的文学类文本，完成4～7题。(20分)越慢，越丰盈①在城市巨大的齿轮里，每个人都不敢懈怠，仿佛稍慢一点，就要被这个呼啸向前的时代抛弃，甚至碾压。发条拧得越来越紧，生活节奏越来越快，内心那个呼喊的声音也就越来越尖锐——慢一点吧，灵魂快喘不上气了!②如果说，“太快”是时代的病，那么慢或许就是它的缓解药。一张一弛，文武之道，该慢的时候，就慢一点。也许，那些在快里被忽略的生活内核，会在慢中一点点浮出，用它的耐心慢慢安抚你焦躁难安的心。③“大家都在拼命向前奔跑，你叫我慢一点?”④每次谈到“慢”这个话题，身边的朋友就一脸怒气。一方面，身体承受快节奏生活，内心强烈想慢下来喘口气；另一方面，宏大的时代与细碎的生活撵在身后，又根本不敢慢下来。于是，“慢”这个温和的字眼，就成了烈性火药，一碰就炸。⑤直到今年年初，与一位做玉雕的朋友闲聊，听他讲了自己的故事，我才突然明白：或许，是我们对“慢”有什么误解。⑥这位朋友突然迷上玉雕，于是辞职，离开忙碌的生活，离开繁华的城市，在河南南阳的农村租了一间破房子。刚毕业不久，也没什么积蓄，每天定量一块二毛钱的馒头咸菜，一边研读宋元绘画，一边精进自己的玉雕创作，一咬牙就是四五年。四五年后，终于在一次国家级展览中崭露头角。有往夫藏家看中他的作品，连夜请他到北京，并专门租了一套四合院，为他提供最好的和田玉料，供他安心创作。⑦“你看我现在跟你您闲喝恭，周末陪爱人出门逛街，但我每天夜里雕玉到十一二点，甚至更晚。竹子长起来之前，都是在扎根，跟你们上班族相比，我似乎慢慢悠悠，但我每天工作的时间比你们只多不少。慢不是懈怠，更不是止步不前，慢是找到自己的节奏啊。”⑧听君一席话，胜读十年书，我恍然大悟：找到自己的节奏，从容笃定地走下去，并且为自己的选择负责，而不是被时代的洪流所裹挟，被动地忙碌到晕头转向。这大概才是“慢”的真谛。⑨从那位朋友家回来，很长一段时间我都在想，为什么在这个讲求速度至上的时代，他敢于慢?除了对玉的矢志不渝，除了内心的淡泊从容，我想更多的是他有一种“相信”,他相信玉在中国文化中的重要性，也相信自己的选择是没有错的。⑩敢于慢的人，都心怀“相信”。因为相信，所以敢慢，敢于把自己的时间和心血倾注于作品之中，只有那些倾注了时间和心血的东西，才是真正的文化瑰宝，才会在大浪淘沙中留存下来。⑪时至今日，即使时代飞速发展，即使信息飞快传播，闲下来的时候，我们依然愿意相信那些“慢的东西”,愿意为它付出自己的宝贵时间：旅行的时候，我们更愿意去慢悠悠的古镇、乡野，而不是急匆匆的都市，因为那里有时间沉淀的故事，有我们向往的生活；阅读的时候，我们更愿意把心灵交付用心完成的名著,而不是那些一天几千几万字用手码出的网文，因为那些慢慢完成的名著里，有让我们沉静的力量。⑫敢于相信慢的人和敢于慢的人，内心是一样的。因为他们深知，慢，可以看到生活的原始状态，不辜负我们走过来的每一段人生旅程。就像珍珠，需要慢慢磨砺，日积月累，才能焕发出夺目的光彩；就像清茶，需要慢慢地品味，才能感受到它曾经沐浴过的清风、明月以及温暖的阳光。(基于命题需要有删改)4.读第①段，简要概括城市中的人们的生活状态。(4分)

5.读第③④段，说说为什么“每次谈到‘慢’,身边的朋友就一脸怒气”。(4分)

6.结合⑤~⑧段内容，说说做玉雕的朋友让我们对“慢”的认知发生怎样的变化。(6分)

7.读⑨~②段，说说我们为什么要“慢下来”。(6分)

三、阅读《红星照耀中国》节选部分，完成8~9题。(7分)我在长沙师范学校的几年，总共只用了一百六十块钱——里面包括我许多次的报名费!在这笔钱里，想必有三分之一花在报纸上，因为订阅费是每月一元。我常常在报摊买书、买杂志。我父亲责骂我浪费。他说这是把钱挥霍在废纸上。可是我养成了读报的习惯。从一九一一年到一九二七年我上井冈山为止，我从来没有中断过阅读北京、上海和湖南的日报。我在学校的最后一年，母亲去世了，这样我吏不想回家了。那年夏天，我决定到北平去，当时叫北京。当时湖南有许多学生打算用“勤工俭学”的办法到法国去留学。法国在世界大战中曾经用这种办法招募中国青年为它工作。这些学生打算出国前先去北京学法文。我协助组织了这个运动，在一批批出国的人里面有许多湖南师范学校的学生，其中大多数后来成了著名的激进分子。徐特立也受到这个运动的影响，他放弃了湖南师范学校的教席到法国去，这时他已经四十多岁了。不过他到一九二七年才参加共产党。我陪同一些湖南学生去北京。虽然我协助组织了这个运动，而且新民学会也支持这个运动，但是我并不想去欧洲。我觉得我对自己的国家还了解得不够，我把时间花在中国会更有益处。那些决定去法国的学生从现在任中法大学校长的李石曾那里学习法文，我却没有这样做。我另有打算。8.请用简洁的语言概括选段中毛泽东同志在长沙师范学校的生活经历。(3分)

9.请根据选段内容概括毛泽东同志的性格特点。(4分，两点即可)

四、阅读下面的唐诗，完成第10题。(3分)云阳馆与韩绅宿别[唐]司空曙故人江海别，几度隔山川。乍见翻疑梦，相悲各问年。孤灯寒照雨，湿竹暗浮烟。更有明朝恨，离杯惜共传。10.下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是(3分)A.首联“别”和“隔”写出了诗人与老友已经分别多年，表现对友人的思念之意。B.颔联“乍见”“相悲”写诗人突然遇见故友，想起梦中相见的情景，悲喜交加。C.颈联“孤灯”“寒雨”“浮烟”烘托了诗人悲凉黯淡的心情，也象征人事浮游不定。D.尾联“更”点明了即将再次离别的伤感，“惜”表现了彼此珍惜友谊和不舍的离情。五、阅读下面的文言语段，完成11~14题。(15分)交州都督遂安公寿以贪得罪，上以瀛州刺史卢祖尚才兼文武，廉平公直，征入朝，谕以“交趾久不得人，须卿镇抚”。祖尚拜谢而出，既而悔之，辞以旧疾。上遣杜如晦等谕旨曰：“匹夫犹敦然诺，奈何既许朕而复悔之!”祖尚固辞。戊子上复引见谕之祖尚固执不可。上大怒曰：“我使人不行，何以为政!”命斩于朝堂，寻悔之。他日，与侍臣论“齐文宣帝何如人”,魏征对曰：“文宣狂暴，然人与之争，事理屈则从之。有前青州长史魏恺使于梁还，除光州长史，不肯行，杨遵彦奏之。文宣怒，召而责之。恺曰：‘臣先任大州长史，使还，有劳无过，更得小州，此臣所以不行也。’文宣顾谓遵彦曰：‘其言有理，卿赦之。’此其所长也。”上曰：“然。向者卢祖尚虽失人臣之义，朕杀之亦为太暴，由此言之，不如文宣矣!”命复其官荫。11.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是(3分)A.征入朝 征：征召 B.祖尚固辞 固：坚决C.除光州长史 除：免除 D.文宣顾谓遵彦曰 顾：回头12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)戊子上复引见谕之祖尚固执不可A.戊子/上复引见/谕之祖尚/固执不可B.戊子上复/引见谕之/祖尚固执不可C.戊子上复/引见/谕之祖尚/固执不可D.戊子/上复引见/谕之/祖尚固执不可13.下列对文本内容的理解，不正确的一项是(3分)A.交州都督因贪污犯罪，职位空缺，太宗命瀛洲刺史卢祖尚去接任其官位。B.卢祖尚虽然文武全才，廉洁奉公，但是他始终以旧疾复发为由拒绝了太宗。C.君臣在讨论齐文宣帝的时候，魏征认为齐文宣帝虽残暴但理屈时能听取意见。D.魏征的话让太宗觉得自己对卢祖尚的处置太残暴，便恢复了他子孙授官的资格。14.请将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分)上大怒曰：“我使人不行，何以为政!”命斩于朝堂，寻悔之。Ⅱ表达(共65分)六、阅读下面的材料，完成15～19题。(15分)我酷爱水，尤其水的吟唱。我从小就喜欢在水边徜洋。我看见过水的各种形态：大海、江河、湖泊、溪流、瀑布、冰雪、云雨和眼泪，但我在若尔盖看到的黄河水是最独特的，它综合了上述流水的形态……我相信[A]水能让一个地方和生活在那个地方的人找到现实之外的另一种姿态[B]一种飘逸流动之姿[C]一种柔软的力量[D]所以，我一直希望能在一条大河边居住。空气越潮湿，离黄河就越近，但流经四川的黄河却给人一种温暖感是让人很舒服的。它的确是一段梦幻般的河流。_____的天空，_____的草原，_____的灰绿色山脉，_____的大地，都因河的美而止步。阿尼玛卿山，让黄河躺在它的臂弯里，不知过去了多少年岁。①我去时是初夏，黄河水波浩渺，波光潋滟，水色迷茫，加之蓝天与草原的映衬，构成了一幅绝美的图景。②不时有水鸟款款游弋，嬉戏时会翻腾出数朵浪花，使倒映在水中的天空也随之动荡；岸边牧草茂密，林间点缀着各色小花。③牲畜的叫声与牧人的歌声和波涛声一起飘过来，确有置身人间仙境的感觉。④对任何一个旅行者而言，黄河都是大自然给予的恩赐。15.下列词语中有错别字的一项是(3分)A.酷爱 B.吟唱 C.徜洋 D.综合16.依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是(3分)它的确是一段梦幻般的河流。_____的天空，_____的草原，_____的灰绿色山脉，_____的大地，都因河的美而止步。阿尼玛卿山，让黄河躺在它的臂弯里，不知过去了多少年岁。A.连绵 幽深 逶迤 起伏 B.幽深 连绵 逶迤 起伏C.逶迤 幽深 起伏 连绵 D.起伏 逶迤 连绵 幽深17.依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是(3分)A., B.: C., D.,18.下列对文中画线句子的修改，最恰当的一项是(3分)空气越潮湿，离黄河就越近，但流经四川的黄河却给人一种温暖感是让人很舒服的。A.空气越潮湿，离黄河就越近，但四川流经的黄河却给人一种温暖感是让人很舒服的。B.离黄河越近，空气就越潮湿，但四川流经的黄河是让人很舒服的，却给人一种温暖感。C.空气越潮湿，离黄河就越近，但流经四川的黄河却给人让人很舒服的一种温暖感。D.离黄河越近，空气就越潮湿，但流经四川的黄河却给人一种温暖感，这让人很舒服。19.将“而更远处的河岸边，则有隐隐约约的牧人的毡房，袅袅的炊烟有时成为一线，升得很高，有时被风揉散，弥漫在河面”一句还原到文中，最恰当的一处是(3分)A.① B.② C.③ D.④七、作文(50分)20.阅读下面的材料，按要求作文。(50分)八年级的小津希望利用课间运动的时间学习打羽毛球和乒乓球。于是，他一节课后跟同学打羽毛球，一节课后跟另外的同学打乒乓球，结果疲于应付，两种打球的水平都没有提高。朋友见状，建议他：只专心练一种球，这样练球的时间多，打球水平提高也快。于是他选择了打羽毛球。果然，一学期下来，他打羽毛球的水平得到了大幅提高。可见，面对诸多目标，专一，往往更有收获。请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。黄陂、江夏、蔡甸、新洲2025年下学期3月八年级语文试卷

参考答案一、（10分）1.C（实际个性出发的阅读动机，不一定能使学生健康地阅读。）（3分）2.B.（这是做法，不是原因。）（3分）3.共4分。（一点1分，二点2分，三点4分）围绕以下要点的核心语意回答，言之成理即可。（1）阅读形式要民主化、个性化。（2）阅读时间安排要灵活。（3）阅读量（内容的多少）自主确定。二、（20分）4.共4分，每点2分。围绕以下核心语意回答，言之成理即可。（1）忙碌（或紧张、生活节奏快）（2）焦躁（或压抑）5.共4分。围绕以下核心语意回答，言之成理即可。身心想要慢下来，社会环境与生活要求不能慢（2分），导致内心烦躁（2分）。6.共6分，每点3分。围绕以下核心语意回答，言之成理即可。以前觉得慢是迟缓，是一种松弛（或懈怠）的状态；现在觉得慢是按照自己的节奏做事，为自己的行为或选择负责。7.共6分，每点2分。围绕以下核心语意回答，言之成理即可。（1）花时间和心血做的东西才真正有价值（得以留存）。（2）才能看到生活的本质，安抚焦躁的心（才能过上向往的生活，让内心安静/沉静）。（3）才能对得起生命。（让人生更有意义）三、（7分）8.共3分。围绕以下核心语意回答，言之成理即可。花费大量的生活开支买报纸读（1分），协助组织到法国“勤工俭学”运动（2分）。9.共4分，每点2分。围绕以下核心语意回答，言之成理即可。勤奋好学、有主见、爱国。（两点即可，一点2分）四、（3分）10.B.（“想起梦中相见的情景”理解错误。）（3分）五、（15分）11.C.（除：任命官职）（3分）12.D.（3分）13.B.（文意是先答应后拒绝）（3分）14.共6分，使、行、何以、为、寻各1分，准确通顺1分太宗大怒道:“我不能对人发号施令，又如何治理国家呢?”下令将卢祖尚斩于朝堂之上，不久又后悔。【参考译文】交州都督、遂安公李寿因贪污犯罪。太宗认为瀛州刺史卢祖尚文武全才，廉洁奉公，便征召他入朝，命令道:“交趾郡很久没有得力人选，需要你前去镇抚。”卢祖尚拜谢出朝，不久又后悔，以旧病复发相辞。太宗让杜如晦对他传旨道:“一般的人尚能够重然诺守信用，你为什么已答允了朕而又后悔呢!”卢祖尚执意辞退。戊子(二十五日)，太宗再次召见他，晓以道理，卢祖尚仍固执己见，拒不从命。太宗大怒道:“我不能对人发号施令，又如何治理国家呢?”下令将卢祖尚斩于朝堂之上，不久又后悔。过了几日，与大臣议论“齐文宣帝是怎么样一个人?”答道:“齐文宣帝狷狂暴躁，然而人与他争论时，遇到理屈词穷时能够听从对方的意见。当时前青州长史魏恺出使梁朝还朝，拜为光州长史，不肯赴任，丞相杨遵彦奏与文宣帝。文宣帝大怒，召入宫中大加责备。魏恺说:‘我先前任大州的长史，出使归来，有功劳没有过失，反而改任小州的长史，所以我不愿意成行。’齐文宣帝回头对杨遵彦说:‘他讲得有道理，你就宽赦他吧。’这是齐文宣帝的长处。”太宗说:“有道理。先前卢祖尚虽然缺少做大臣的道义，朕杀了他也过于粗暴，如此说来，还不如齐文宣帝!”下令恢复卢祖尚子孙们授官的资格。六、（15分）15.C.（徜洋——徜徉）（3分）16.B（3分）17.D.（句号）（3分）18.D.（语序、杂糅）（3分）19.C.③（3分）七、作文（50分）20.作文从“内容”和“表达”两个方面来评分。“内容”包含两个方面：题意理解和题意支撑。题意表述分为“正确”和“错误”两个层次，题意支撑分为“恰当”“缺陷”“错误”三个层次。材料第一段叙述了一件事情：小津面对两个兴趣选择，都花时间去学习，结果效率不好；专注于一个爱好后，经过一段时间，提高很快。材料最后一段从这个事情中引发了对“专注于选择一点”的价值的思考。根据题目的整体语意，可明确本题的题意——面对诸多选择，专注，往往会有收获。题目强调的是专注于某一种选择的价值——往往会有收获。特别是让那些觉得无法选择，什么都想花时间去获取的人重新思考取舍的意义，探索如何在诸多选择中学有所获的方式。这一题意蕴含的事理逻辑可以从“专注于一个选择的意义”或“如何从诸多选择中专注于一点”等方面来把握。对题意支撑的界定：本题题意的表述可以从“为什么”的角度入手，探究“专注于一个选择”的价值。如：专注于一个选择，有助于集中精力，更有可能取得好成绩；专注于一个选择，可以提高效率；专注于一个选择，积累经验和技能；专注于一个选择，增强确定性……本题题意的表述也可以从“怎么做”的角度入手，探讨怎样才能果断选择。如：专注于一个选择，需要明确目标；专注于一个选择，需要排除干扰；专注于一个选择，需要培养兴趣；专注于一个选择，需要多投入时间和精力……判断一篇作文题意是否正确，不应以作文是否有对题意的字面表述为依据，应以文章的内容--阐释或支撑--是否表现出对题意的正确理解为依据。支撑恰当：记叙性文章的事件或议论性文章的材料与所表达的题意（观点、思考等）有着内在逻辑的一致性，支撑的内容能具体呈现出题意所蕴含的事理逻辑，让人信服自己表达的观点和思考。即能将“专注于一个选择”的内容具体化，体现出“专注于一个选择”的价值。展现“专注于一个选择”带来良好效果的内在逻辑，能基于自己确定的题意及其题意蕴含的事理逻辑展开叙述，从而凸显“专注于一个选择”的作用意义或方式方法。支撑缺陷：材料与所表达的题意有相关性，但文中的事件或材料只是空洞地贴上题意的标签，没有将“专注于一个选择”的内涵具体化，支撑的材料对“专注于一个选择”内在逻辑没有具体呈现，支撑的材料未能清晰地呈现“专注于一个选择”的良好效果或方式方法。记叙文在表达“专注于一个选择”的价值时，内容较空洞，事理不明晰。支撑错误：事件或材料貌似与题意相关（需要读者从自己个人经验中提取事件或材料的要素后才能与话题相关联），但其表述的具体内容和内在逻辑无法支撑本题题意，其表达的意图与本题题意无关。依据题意的表述和题意的支撑两个指标的不同层次，作文可分为下面七类文。一类文：题意正确