第17课《屈原（节选）》同步+音频素材

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屈原（节选）

人教部编版中学语文九年级下册

郭沫若

新课导入

龙舟竞渡

新课导入

吃粽子

每年农历端午,我们都会划龙舟、吃粽子,同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗是为了纪念我国一位伟大的爱国诗人——屈原。

新课导入

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屈原,他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。

整体感知

整体感知——学习目标

1．朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

2．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。

3．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。其文学作品想象大胆奇特，感情炽烈豪放，具有浪漫主义的显著特色。

代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

整体感知——作者介绍

屈原，名平，字原，又自云,名正则，字灵均。我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。中国历史上第一位伟大的爱国主义诗人。他是中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“辞赋之祖"。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。

主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。

整体感知——人物介绍

屈原也是楚国重要的政治家，他提倡“美政”，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。

因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王合齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻破后，自投汨罗江而死。

整体感知——人物介绍

《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用"的作用。《屈原》在当年国民党统治的中心——重庆上演，产生过巨大的影响。尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起过许多爱国者的共鸣。每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所淹没。这个剧最终被国民党当局禁演。

整体感知——背景资料

话剧《屈原》

整体感知——背景资料

剧本是戏剧演出的文学依据，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。

台词(对话、独白、旁白)

舞台说明(人物表、时间、地

点、服装、道具等)

整体感知——文体知识

戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。戏剧的文学部分，通称剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。

戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应，达到熏陶教育的目的。

戏剧知识推介

整体感知——文体知识

《屈原》全剧分为“橘颂"受诬”“招魂"被囚”“雷电颂”，虽然只写了屈原一天的生活经历，却具有高度的历史概括性。

课文节选自第五幕的第二场,是全剧的高潮。。

整体感知——内容简介

第一幕（“橘颂”），屈原清晨漫步橘园。吟诵《橘颂》，抒发爱国忧民、报效祖国的壮志豪情，并把诗贈予学生宋玉，教育他好好做人。这时秦国丞相张仪与楚怀王的宠姬南后郑袖内外勾结，一场分裂和出卖楚国的阴谋正在酝酿之中。

整体感知——内容简介

第二幕（“受诬"），郑袖伙同楚怀玉侍臣靳尚，设计诬陷屈原“调戏”郑袖，致使楚怀王大怒，将屈原免职，张仪趁机阿谀郑袖，讨好楚怀王，促使楚与齐断交，与秦结好。奸佞阴谋得逞，楚国陷入危亡之中。

整体感知——内容简介

第三幕（“招魂"）由于靳尚等人的谎言欺骗，群众不明真相，以为屈原真“疯了”，宋玉也攀附权贵而去，只有侍女和弟子蝉娟对屈原的品格笃信不移。屈原在群众的招魂声中愤然出走。

整体感知——内容简介

第四幕（“被囚"），屈原行吟河畔，巧遥为其辩诬者。接着他又遇到楚怀王、郑袖、张仪等人，再遭侮辱。屈原揭穿郑袖的阴谋，怒斥张仪，遭监禁。蝉娟亦因之被囚。

整体感知——内容简介

第五幕（“雷电颂”），屈原被因禁在东皇太一庙，含冤被屈，悲愤填膺，在雷电风雨文加的夜晚创作风、雷、电的颂歌。蝉娟逃脱囚禁来见屈原，误饮靳尚暗害屈原的毒酒而身亡。屈原与前来救助他的卫士一起出走，潜往汉北。全剧在哀悼婵娟的《礼魂》歌声中结束。

整体感知——内容简介

雷霆（）污秽（）

犀利（）鞭挞（）

罪孽（）鞺鞳（）

徘徊（）稽首（）

睥睨（）诡谲()

瘦削（）非难()

哗（）众取宠虐（）待

tíng

huì

xī

tà

niè

tāngtà

páihuái

qǐ

pì

jué

xuē

nàn

hu

nüè

整体感知——梳理字词

多音字

xiāo

削皮

xuē

瘦削

pī

劈开

pǐ

劈叉

jī

滑稽

qǐ

削

劈

稽

稽首

整体感知——梳理字词

形近字

骚

sāo

骚动

搔

sāo

搔痒

镣

liào

脚镣

缭

liáo

缭绕

嘹

liáo

嘹亮

整体感知——梳理字词

【国殇】

【诡谲】

【收揽】

【伫立】

【睥睨】

【犀利】

【稽首】

为国牺牲的人。文中指这些人死后变成的神灵。殇,战死者。

狡诈,狡黠。文中指鬼鬼祟祟的样子。

招收延揽。

长时间地站着。

眼睛斜着看,形容高傲的样子。

(武器、言语等)锋利;锐利。

古代的一种跪拜礼，叩头至地。

整体感知——梳理字词

【小题大做】

比喻把小事当作大事来办,有不值得这样做或有意扩大事态的意思。

【无边无际】

没有边际。

【哗众取宠】

用言论行动迎合众人,以博得好感或拥护。

【浩浩荡荡】

原形容水势汹涌浩大;后用来形容规模大,声势雄壮。

【拖泥带水】

形容说话、写文章不简洁或做事不干脆。

整体感知——梳理字词

【大义灭亲】

为了维护正义,对违反国家、人民利益的亲人不徇私情,使其受国法制裁。

【暗无天日】

形容社会极端黑暗。

整体感知——梳理字词

午夜已经过去，黎明尚未来临时。靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。

地点在东皇太一庙正殿，神像林立，阴森可怖，给人以令人窒息的气氛。

自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。

整体感知——课前剧情

朗读课文，感知大意。

整体感知——朗读课文

第一部分(从开头到“靳尚与二卫士由左首下场"）

第二部分(从“郑詹尹立在神殿中”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！")

第三部分(从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到结束)

主要写了靳尚和郑詹尹秉承南后意旨，密谋毒死屈原。

主要写了屈原内心的独白，表现了他的坚贞不屈和浩然正气。

主要写了屈原借斥责神灵偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

整体感知——梳理结构

戏剧离不开戏剧冲突，你认为课文的戏剧冲突是什么？

以屈原为代表的联齐抗秦的爱国政治路线

以南后、靳尚为代表的降秦卖国的反动路线

整体感知——内容理解

本剧开篇的舞台说明的作用是什么？

［答题思路］

舞台说明的作用主要有：

（1）交代故事发生的时间、地点、自然环境、背景等，渲染舞台气氛；

（2）说明人物的动作、神态，刻画人物形象；

（3）推动故事情节发展；

（4）提示人物的上下场信息。

答题时注意从内容和作用两个方面来分析。

考点

理解剧本舞台说明的作用

整体感知——内容理解

1.交代剧情发生的时间、地点、环境、道具、布景,有铺陈,渲染之效，既能推动剧情发展，又有助于刻画人物性格。

舞台说明的作用：

整体感知——内容理解

2.提示人物上下场信息，帮助演员正确上场、下场。

整体感知——内容理解

3.通过对人物在道白、演唱过程中的动作、情态的说明，来推进剧情发展，刻画人物性格，同时，也为演员提供了动作表演的依据。

整体感知——内容理解

小结:这里的舞台说明交代了戏剧冲突发生的时间、地点，当时的自然环境及剧情的发展背景。这个时间是在午夜已经过去，黎明尚未到来的时候。靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。地点是东皇太一庙正殿，神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人以威压的气势，营造了令人窒息的气氛。自然环境是雷电交加，狂风大作。这个典型环境意味着现实世界给屈原肉体和精神的严重伤害，又为下文屈原的痛斥埋下伏笔。

［参考答案］

整体感知——内容理解

深入探究

分角色朗读第一部分。思考：

1.靳尚出场一连串的问句，表现了他怎样的心理？

★刚才我叫人送了一通南后的密令来，你收到了吗？

★罪人怎样处置了？

★你打算什么时候动手？

★（惊异）什么？

咄咄逼人的气势，突出靳尚急于害死屈原的心理。

深入探究

2.剧中郑詹尹为什么对毒死屈原有些迟疑？是因为同情屈原吗？

郑詹尹是朝廷中奸臣的帮凶。他不是同情屈原，而是怕“惹出乱子”，舍不得他的东皇太一庙。一旦说到不按南后的意旨办事，她可能处死这个南后的父亲时，他便下定了毒死屈原的决心。从侧面突出屈原的精神品质之令人敬重。

深入探究

深入探究

3、课文节选的这一场，靳尚和郑詹尹对话的主要内容是什么？二人的对话与下文屈原的独白有什么关系？

主要内容是靳尚向郑詹尹授意，密谋暗害屈原。

二人的对话更能展示屈原对光明的渴望和对黑暗的诅咒。

相同之处：

他们都是阴险、丑恶、奸佞的黑暗政治权贵的代表。

4.从对话上看，靳尚和郑詹尹有什么相同和不同之处？

不同之处：

靳尚位高权重，狠毒、诡计多端，而郑詹尹则显得卑鄙、狡诈，还有一些胆怯，是朝中奸佞们的帮凶。

深入探究

5、靳尚命令郑詹尹毒死屈原说明了什么结合当时的背景进行研究和讨论。

屈原是对楚国赤胆忠心的,对人民一片赤诚的爱国者。为使祖国免遭秦国侵犯,他提出联齐抗秦的主张。但是“信而见疑,忠而被谤”,昏庸的楚怀王拒不接受他的正确主张。南后、靳尚之流则内外勾结,把屈原视为与秦国交好的障碍,对他进行无耻的诬陷和残酷迫害,不仅投之狱中,还要密谋毒死屈原。这正暴露了他们凶狠、残忍、毒辣的嘴脸,也表现出他们对以屈原为代表的正义力量的恐惧。

深入探究

理清文中人物之间的关系。

靳尚

郑詹尹

屈原

南后（郑袖）

上下级

奸臣

与

忠臣

敌人

父女

同伙

深入探究

你觉得南后、靳尚、郑詹尹是怎样的人

南后

郑詹尹

靳尚

卖国

狠毒

阴险

伪善

南后、靳尚和郑詹尹这三个人物的共同特点阴暗、奸诈、卖国。他们分别是企图毒害屈原的主使人、策划者和执行者。

他们诬陷打击屈原还不够，还要除之而后快，暴露了他们陷害忠良的凶残和毒辣。

深入探究

课文第二部分内容，文中屈原的内心独白部分可以分几层？表达了哪几个方面的思想内容？

第1层：诗人呼唤、歌颂风雷电，表达对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。

第二部分

第2层：借指责神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

深入探究

二人的对话与屈原的独白有什么联系？

二人的对话主要内容是密谋暗害屈原，把他们和屈原的矛盾冲突推到了顶点，既引出屈原的出场，也为后续情节的展开奠下基础。与屈原独白形成鲜明对比，更能展示屈原对光明的渴望和对黑暗的诅咒。

深入探究

1.屈原的独白写了哪些景象？

2.作者在写这些景象时，运用了什么手法，有什么含义？仔细分析一下。

风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形的长剑、无形的长剑，没有阴谋，没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛，“土偶木梗"的群像。

深入探究——研读赏析

风雷电

洞庭湖、东海、长江

无形的长剑

土偶木梗形象

没有阴谋、没有污秽没有自私自利的没有人的小岛

象征人世间追求正义、光明的变革力量；

象征人民群众；

指坚定的信念；

是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。

委婉、曲折、含蓄，化“抽象”为“具体"形象可感。

象征手法:

象征无德无能，欺民惑众的官僚统治集团。

作用：

深入探究——研读赏析

3.找出第二部分中作者提到的人物，他们象征了什么？

东皇太一

人世间昏庸腐朽的当权者和官僚统治阶级。

土偶木梗

无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。

东君、大司命、少司命

湘君、湘夫人

那些悲观论者。

欺骗民众的反动势力的帮凶。

深入探究——研读赏析

根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体），使作者难以言明的思想情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。

象征

深入探究——研读赏析

4.主人公屈原通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情

对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。

深入探究——研读赏析

读完课文，你认为屈原是一个怎样的人？

爱国爱民

忠贞不屈

浩然正气

英勇无畏

斗争精神

深入探究——研读赏析

说一说：作者塑造屈原的形象有何象征意义？

作者通过屈原的形象概括和展现了中华民族的性格，歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义而刚正不阿、奋不顾身的意志与言行。屈原是中华民族灵魂的化身。

深入探究——研读赏析

《雷电颂》即然是屈原的内心独白，请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。

深入探究——品味语言

（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！

（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？

这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急切的渴盼，风是改变黑暗的变革力量。

这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。

深入探究——品味语言

（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲。啊，你，你完全是一片假！

这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。

深入探究——品味语言

（4）《屈原》独白部分激情澎湃，气势雄伟，极具感染力。作者是如何做到这一点的呢？

拟人兼呼告

排比和反复

多用短句

“风！你咆哮吧！咆哮吧！”

“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！"

“你，你东君，你是个什么东君？”

“你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切！"

“炸裂呀，我的身体！”

“炸裂呀，宇宙！"

“哭，哭有什么用？”

——爱憎表达最直接有力

——句式整齐，情感表达更强烈

——语气急促，情感激烈

深入探究——品味语言

呼告修辞手法及作用

方法指导

运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。

呼告：呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法。呼告又称“顿呼"“突呼”，就是在说话或写文章的过程中，叙述某人或某物时，由于感情过于激动，突然撇开听众或者读者，而直接和所涉及的人或物说话的一种修辞格。一般可把它分为呼人、呼物两种形式。

深入探究——品味语言

屈原斥责东皇太一庙中的“土偶木梗"时用了第二人称，有什么表达效果？

把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！

你，你东君，你是什么个东君？别人说你是太阳神，你，你坐在那马上丝毫也不能驰骋。你，你红着一个面孔，你也害羞吗？啊，你，你完全是一片假！你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切，特别要烧毁你那匹马！你假如是有本领，就下来走走吧！

深入探究——品味语言

［答题思路］

第二人称的主要作用有：

（1）便于作者直抒胸臆，宣泄情感；

（2）仿佛在和描写对象或读者对话，有呼告效果，增强感染力；（3）拉近了与读者的距离，便于情感交流，使人感到特别亲切；（4）用于物，有拟人化效果。

考点

分析第二人称的表达作用

［答题模式］

运用第二人称，拉近了与读者的距离，便于直抒胸臆，表达了作者……的情感，增强了感染力。

深入探究——品味语言

运用第二人称不仅符合屈原被囚禁在神像林立的东皇太一庙正殿这一实情，而且使屈原对黑暗势力的斥责更加直接，与黑暗势力的矛盾更加激烈，更能表现出屈原的怒不可遏和战斗勇气，同时有利于人物情感的宣泄，让人读起来酣畅淋漓。

深入探究——品味语言

考点

品味戏剧中的台词

［答题技法］

1.从修辞手法的角度入手，品味台词中所运用的修辞手法及表达效果，如比喻、排比等。

2.从表现手法的角度入手，品味台词中所运用的表现手法及表达效果，如象征、烘托等。

3.品味个性化的人物语言，从中提炼出人物的性格特点以及思想感情。

4.品味人物语言中蕴含的丰富的潜台词，也就是“言外之意”“画外音"。

深入探究——品味语言

“我写这个剧本是一九四二年一月，国民党反动统治最黑暗的时候，而且是在反动统治的中心——最黑暗的重庆。不仅中国社会又临到不同阶段的蜕变时期，而且在我的眼前看见了不少的大大小小的时代悲剧。”

——郭沫若

深入探究——探究问题

一九四二年，正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国军民，掀起反共高潮。

背景链接

深入探究——探究问题

深入探究——探究问题

《屈原》不但是这一时期革命历史剧最辉煌的代表作，而且是整个现代文学史上不可多得的艺术瑰宝。

深入探究——探究问题

同样是郭沫若的作品，《天上的街市》与《屈原》的独白部分在抒情方式上有什么不同呢？

《天上的街市》借景抒情，通过意象，隐隐流露出淡淡的忧伤，清幽、典雅，音调和谐，想象贴切新颖，有着古典诗词的意境和韵味。

《屈原》的独白部分是喷薄而出的诗。独白部分直接抒情，不仅是对屈原典型性格的正面刻画，更是屈原斗争精神最突出的体现，还使全剧主题思想鲜明地凸显出来，同时将屈原塑造为光明与正义的化身——一个千古流传的爱国者形象。

深入探究——探究问题

课堂小结

文章主要记叙了靳尚和郑詹尹密谋毒害屈原及屈原的独白，屈原对风、雷、电的呼唤与歌颂及对一众神灵的怒斥，表现了他对黑暗世界的愤懑和摧毁黑暗社会的热望，也表现了他对光明未来的热烈追求。

课堂小结——主旨归纳

剧作展开了光明与黑暗，正义与邪恶的拼死决战，表现了古代爱国诗人，政治家屈原的高贵品质，他愤怒的揭露和鞭笞了卖国求荣、昏庸无道、陷害忠良的魑魅魍魉，使全剧充满了磅礴的正气和崇高的悲剧精神。

课堂小结

这是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。屈原召唤着风暴累电灯雄伟的自然力量，他与风暴雷电已完全融为一体！让我们用自己最激越的感情，朗读课文，走进屈原丰富的内心世界，感受这雷与电的洗礼。

课堂小结

屈原的独白这一部分内容想象奇特，气势恢宏，体现了革命浪漫主义的风格。作者进行大胆的艺术虚构，展开神奇的想象，上天入地，呼风唤雷，运用呼告、象征等手法，让屈原同宇宙间伟大的自然力——疾风、怒雷、闪电结合在一起，达到物我同化的境界，使屈原仿佛具有了摧毁切黑暗的力量。

想象瑰丽奇特，意境雄浑壮阔。

课堂小结——写作特色

象征手法的运用，使作者的思想感情表达得含蓄、深沉、凝练。例如“风、雷、电”象征变革现实的伟大力量；“洞庭湖、长江、东海"象征人民群众；“无形的长剑”象征屈原坚定的信念；“土偶木梗"的群像象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。

运用象征手法，增强艺术表现力。

课堂小结——写作特色

运用拟人、呼告等修辞，直接有力地表达了屈原爱的感情，增强了语句的气势和表达效果；运用反复、排比等修辞，增强了整个独白的抒情效果，使整个独白具有诗的形式美，回环往复，令人荡气回肠。

运用多种修辞，增强语句气势。

课堂小结——写作特色

感悟一：

宁愿赴江流而葬身鱼腹，也不愿蒙受尘世之污浊，这就是你，中华大地上坚挺而自豪的脊梁——屈原。

感悟二：

俗话说“国家兴亡，匹夫有责”。即使不能冲锋陷阵杀敌寇，不能指挥千军万马雪国耻，也能拿起笔杆，打没有硝烟的战争，为那些抛头颅、洒热血的将士们鼓舞呐喊。

课堂小结