2024年小学语文教学反思

2024年小学语文优秀教学反思

小学语文优秀教学反思1

大家好!作为一名青年教师，十分感谢学校和各位老师给我这个机会。能坐在那里发言,我

很高兴。下面，我就将自已在这一年教学中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之处，请

各位老师给我提出宝贵意见。此刻我就从两个方面谈谈。

-、基础教学

平时的教学工作，能够说大家做的都一样，我不觉得自己做的比大家好多少，但想到是与大

家交流，所以我选取了两点来谈谈我的做法：

（一）字词

小学阶段的识字教学是语文课的重要资料三年级更为重要所以我加强了生字、词的学习。

除了多写、多练习外，我要求学生每一天中午必须要练写生字10分钟，能够用生字本，也可用

字帖，但资料必须要是课本内要求掌握的。而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。对于

三年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培养学生养成勤查字典的习惯。因此，每节课教

学之前我都要布置学生自查字典启学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关知识。

一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。

（二浮会预习

三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不可少。但这也需要一个循序渐进的过程。

我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于是，在三年级上学期，我给孩子们拟定了一份简

单的预习方案：

1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或出现生字、词较多的句子要反复读几遍;

2、自由学习生字、词，不认识的字、不理解的词查字典；

3、了解课文写了一件什么事?在基本了解预习后，为了让孩子们更深入了解预习的必要性

及其好处，我在三年级下学期，又重新拟定了一份预习方其：

1、自由读文二遍，熟悉课文资料（读的方式能够自定，可小声的读、可默读，也可朗读）。

2、自由学习生字、词:不认识的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注）。

3、读文第三遍，写出课文的主要资料（在课题下）。

4、读文第四遍，提出自己的疑问?（三个）

5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。（于本子上）

此刻，课前预习以成了孩子I门的一种学习习惯。

二、作文教学

（一）模式教学

提到作文，孩子们都怕，记得我读小学时，也是一样，不知如何下笔，总觉得无话可说，也

许是因为如此，作文教学是我一向思考的比较多的问题。我觉得小学作文教学还是要从模式教学

开始，使学生逐步到达创新进步、作文有成。其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架，很

多的人都认为，作文就是一个创造的过程，不应对孩召门要求过多，要让他们自由发挥。但其实，

孩子们连最基本的作文知识都没有，又从何谈起说写作文呢?而三年级又是作文起步最关键的一

年，所以我觉得应先让孩子fl］了解作文的基本的模式，于是我要求孩子1门作文必须要分开头、中

间、结尾三部分，而在此基础上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写。然后，再进

一步的引导孩子们怎样一不一不把资料写清楚、写具体，等等。

我想能够从现成的模式教给孩子们基本的作文明白，而这个模式就是课文.例：课文《爬天

都峰》这篇课文开头是：‘暑假里，爸爸带我去黄山,爬天都峰。"那里，我就教给孩子们开头

可直接点题。例如《颐和园》这篇课文，结尾："颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，期

望你有机会去细细玩赏。"在这时，我们能够教给孩子fl〕在写作文时，结尾处可写明自己的感受

和观点。能够说，我在上每一篇课文时都会涉及到作文教学。

（二）写出自己的真情实感

记得，我受到老师第一次表扬的作文是写的《我的家人》，而这篇文章就出至于我心中最真

实的感受。此刻想想，这也许就是关键，只有写出自己的真实感受，你的文章才能够成为受人观

注的文章。虽然三年级还只是作文的起步阶段，但我仍要求孩子们写作文时尽量写自己身边最真

实的事来写而除此，我还有一个要求每篇作文的结尾必须要写出自己的最真实的感受和观点，

而在楚天杯作文竞赛中，孩子们能获奖的原因,或许就是真中取胜吧！

（三）悄悄话和睡前半4W寸

什么是悄悄话?这又是一种什么形式?我想，大家都已经明白了，其实这就是自己内心想法的

真实独白，写出自己最想说的话，悄悄话其实就是日记的另外一种形式，不同之处在于，在这种

形式中孩子们能够和老师做心与心的交流，能够随心写出自己最想说的话，所以孩子们更乐于理

解。但如果只是孩子说而我却无动于衷，那就不叫交流了。应对孩子们心中的高兴和烦恼，我会

采取不同的.方法去和他们交心，有时在本子上直接给孩子回话，而更多的是找他们谈心。而从

中能够让我真切的感受到孩子的成长。有了老师的回音，孩子们在写时就会没顾及，而写的兴趣

也会更浓。还有就是不要害怕孩子对你有意见。要写好作文，需要超多的积累，阅读是最直接的

方法，所以我制定了睡前半小时的读书计划。睡前半小时，就是睡觉前务必读书半小时，而书籍

类型我并不做规定。因为我记得奚桂梅老师一篇文章中写过这样一E殳话：”在童年、少年时期，

孩子需要的是童话、神话、名人传记，除此之外，也许没有什么能够包袱他的诗意、灵性和慧根，

只有孩有门在阅读着沾满蛉蜜的书籍，在舒展自由心灵,张开想象的翅膀的阅读中，才能在直、

善、美的世界中走向崇高和智慧。"但这些少不了家长的配合，所以之前我和家长都做了交心谈

心，告诉他们这样做

的原因及好处，有了家长的用心配合，睡前半小时的计划也顺利开展起来了。刚开始，只是

阅读，然后家长在签字本上反映孩子fi］阅读状况，随后，我开始教给孩子们怎样将好词、好句积

累下来，如何做批三注，这项工作也在进行中。四、多练

要想写好作文，无夕仔多练。我布置小练笔是很频繁的，资料大多取之于生活中的小事，或

班级中出现的事写自己的感想。其实，课文也是很好的小练笔的来源。例：学了《槐乡的孩子》

一文后，我便布置孩布门写出自己的感想。随后，再连续帮家长做一个星期的家务，再来写一篇

感短。这样既练了笔，又让孩不门真真了解槐乡孩子的了K起。说真的三年级课本中60%的课

文我都让孩子们写过小练笔，而这样太多的练笔孩子们肯定会厌烦，所以孩不门的小练笔，我并

没有太多的限制，给予他们自由的发挥空间，字数也不限制，有话时可写多些，没话时也可只写

几句话。但必须要写自己心中最真实的感想。而这些只是我在作文教学中的一些小的看法，其中

还有很多的不足之处，有待以后进一步探究。去年，在楚天杯作文竞赛中，我们班有三名同学获

得了一等奖，这除了平时的训练外，对题型的研究分析也很重要。在考前，我上网查找了近几年

楚天杯作文竞赛的题目，以及各种针对作文竞赛的评论，随后对这些进行了仔细的分析，再确定

了考试题型范围为童话和记事类文章，而写童话的机率更高，所以在考前我专门针对了这类的作

文做了训练。我来学校7年了，而我也是在这儿一步步成长起来的，而我的成长，离不开在座

各位老师的帮忙，在这J版谢

谢大家。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么问题，还望各位老师多多指教。

4浮语文优秀教学反思2

教研资料：

绿色记事本

教学目标：

1、会认"供、耗、捐、购、臭、簿、限”等七个字，掌握本文的新词。

2、朗读课文，理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容，学习写好环保日记。

3、教育学生保护环境要从小做起，自觉养成保护环境的习惯。

教学重难点：

1、理解小奥茨和他的同学的“绿色记事本”上记录的内容，知道孩子们在保护环境方面做了

些什么，有些什么感想.

2、组织学生进行合作学习，在交流的基础上解决问题。

教学准备：

1、让学生了解环保小知识.

2、制作多媒体课件.

教学过程：

一、谈话导入，引入课题：

1、同学们，有一个小朋友叫小奥茨，在新学期开始时，他得到一本记事本，这是一个很特别的记

事本.你们想看一看吗？今天我们就一起学习这篇课文.(板书课题)

2、质疑课题：

看到课题你想到了什么问题？

(1)、为什么叫"绿色记事本"？颜色是绿的吗？

(2)、谁给他的记事本？为什么要给他呢？

(3)、这本“绿色记事本”中记录了什么内容？

设计理念：本课的课题统领了全文，读了课题，只要稍加引导，学生的思维就会发散开去。

引导学生针对课题提出问题,有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力，体现以学生为主体

的教学理念。

二、初读课文，自学生字。

同学们提出的问题都很好，让我们带着这些问题来一起读课文吧！

(1)、认真读课文，读准字音，读通句子，画出本课的生字。

(2)、边读边想课文中关于“绿色记事本"写了什么内容？学生自由读课文。

(3)、汇报，检查生字。

A、请学生读词语：提供、濒临、捐献、攒钱、臭味、簿片、消耗、购买、限制。

B、理解词语：耗费、濒临灭绝、购物、收支簿、限额。

C、提出自己不懂的词语。

(4)、指名轮读课文，再次思考"绿色记事本"写了什么内容？并找出有关的段落。

设计意图：有话说：'‘站在岸边学不会游泳。“因此我让学生都自己到"水中"去实践,

自己读课文，找自己不认识的.字，认识自己的生字。学得怎么样？必须要有反馈，自由读，集

体读，者坏能很好的检查学生的学习效果。此文是独立阅读课文，因此，在学生做好了充分准备

的基础上，让他们个人轮读，一则能很好地检查学习的效果，二则学生亲自读了，对语言会有更

好的感悟。

三、默读课文，探究内容。

1、绿色记事本的封面是什么样的？

2、绿色记事本是用什么材料作成的？

3、绿色记事本上写了哪些内容，请你把每个内容用一句话说出来。你从绿色记事本上的内

容，感受到了些什么？(读3至10自然段，看看小奥茨的“绿色记事本”记录的内容。)

a.为濒临灭绝的灰鹤捐款.受表扬.

b.因为自己马虎睡觉忘记关电灯,浪费电感到后悔.

c.上图画课因为粗心画画.浪费了三张白纸感到惭愧.

d.看到妈妈浪费水电，建议妈妈把衣服攒多了再洗.

e.哥哥为了弥补自己开赛车造成环境污染,决定和朋友每年额外种二十棵树.

f.建议和爸爸坐公交车上超市购物，节约了汽油，保护了环境.

j.我不顾垃圾的臭味，耐心地把垃圾分类处理.

4、你认为他哪件事做得最让你欣赏？把你喜欢的内容读一读。

5、其他同学的记事本上都写了些什么？

6、现在你能说一说为什么叫"绿色记事本”吗？

四、学生有了充分的思考时间后，作组内交流。

设计意图：这是一篇独立阅读课文，因此，要给学生充分的阅读课文，感悟。然后，才进行

小组讨论。如果没有充分的自己思考的时间，小组交流的时候，就不知道从何说起，思考的程度

也不会深。因此，我让学生自己先思考，这样，在交流的时候，就做到有的放矢，自己哪懂了?

哪不懂？通过小组交流，切实解决自己的问题，提高小组学习的实效性。

五、反馈学习情况：

六、将我国现在的旱情通过图片、新闻，用多媒体的万式展现给学生看。

七、总结全文：学生汨的“绿色记事本”记录的虽然是些生活中的小事，但可以看出环保

意识已经在他们心中留下了烙印，我们应该向他们学习，从现在开始树立环保意识，开动脑筋，

创新方法，并在实践中努力争当一名优秀的环保小卫士。

八、拓展训练：

谈谈自己平时在环保方面的所见、所闻、所感，以及生活中的小窍门。

九、作业：

1、给父母i井讲这个故事.

2、写一篇环保日记，内容可以是亲身经历的，也可以是看到的、想到的。

小学语文优秀教学反思3

本文内容选自国学经典《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易

引起学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因

此本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，

引导学生"学习独立识字"，获得识字过程的丰富体验。因为这篇《人之初》对于我们的孩子都

很熟悉，平时背的滚瓜烂熟,所以读起来都很很流,这节课只要以识字和朗读为主。开课时,

就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中

在识字和朗读上，达到事半功倍的教学效果。初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准

字音，先是拼音读，卡片升火车读，小老师领读，让后进生和一些平时不喜欢举手的孩子当小

老师，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，注意

提示学生三字一停顿也是刊握文本特点为体会和理解文本韵律做好准备。引导学生自主学习，

在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，我通过演

示、资料I卜充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。低年级教学中,理解文本大意虽然

不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。特别是本节课的内容,要让我

们的孩子字传统文化上感悟。我采用先学后教的教学思路的方法降低学习难度，引导学生轻松理

解文本大意，达到事半功倍的效果。理解文意有点难度，我是先让成绩好的‘同学先讲，通过字

面意思去理解，然后我稍作点拨，刚开始对三字经只会背不会理解的基础上很难去理解。我们只

有吃透文本，才能真正的理解文本。

学本课堂要构建生本高效课堂，张校也常说，向40分钟要质量才是搞好教学工作的保障,

上完一节课要习惯问问自己"我这节课学生学到了什么？学会了什么？"在短短的一节课中，让

学生学到更多的知识，更多的学习方法，形成良好的学习习惯和兴趣，才是高效课堂，这样才

能体现以人为本，我正是朝着这个目标去跟进。

小学语文优秀教学反思4

小学语文教学反思，走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程当中，我真切地

看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的

语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，"三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。

新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是"新课程真好"，那课改在万州就

值得思考了。可喜的是,在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师

已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的

精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！

反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说："课程改革虽是一个实验的过程，但

它却关系着干千万万个孩子一生的命运！"教育家杜威先生说过："给孩子一个什么样的教育，

就意味着给孩子一个什么样的生活！"我以为：”教师在乎什么，学生就发展什么

(-)给学生一个"情感的课堂"。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富"激情”在语文课中，如何体现语文学科的"人文

性"，其基点就在于"情感"。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热

情地学习？展现给学生一个"充满激情的我"，陪伴孩子度过每一段"燃烧的岁月”！

2、尊重"需要"，注重"激趣"。

通过多种方式在教学过程当中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……

激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学""我想学"的‘积极教学气氛。为了激发学生的学

习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生

一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是另阱羊直直切切地感受到了他们渴求的眼

神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出："你们想问银河些什么呢？你还想说

些什么？"孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。"激趣"极大地调动了学生的主动性和积极性，教

学过程也就"变苦为乐"。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是"溶情"。

"登山则情满于山，观海则意溢于海"，教学当中的"情"犹如教与学双边活动的"催化

剂"，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“交流的课堂"。

以前的语文课堂学生只是可怜的倾听者谈不上和谁去"交流"。我们要还给学生一个"交

流"的课堂，实现“文本对话"、"师生交流"和"生生交流"。

（三）给学生一个“升放的课堂"。

1、让孩子去"展示自己”。

"教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，

是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，

关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师

在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，"鸟"和‘乌"，"喝"和"渴"。这一直以来

都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于"乌"的理解："乌"

表示黑色；"乌"比"鸟"少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于"喝、渴"的区别学生这样说："喝水"要用口喝而且必须把嘴张大（形象说明"口"

的字形），所以是口字旁；"渴"是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所

以是三点水旁。

2、注重实践，多方面实践感悟语言“

叶圣陶先生曾说过：教材无^是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的

应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜

集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、

《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了

许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅

读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做攵羊人，把可爱的孩子!门引领到最肥沃的草

地上去尽情享受！教师让学生通过"说"和"读"把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中

进入高潮。

3、在生活中学语文。

"让语文走进生活在生活中学习语文"。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，

使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。

"在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成

了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

（四）给学生一个"感悟的课堂"。

1、把人家的情感变成自己的情感。

《桂林山水》描写的是“南国风光"，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的

山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍

给大家。孩子1门充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感

悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言。

3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的.我们

要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，"把别

人的文章当参谋，把自己的人生当军事"！

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！反思二:新课程需要什么教

学语言

1、教师语言之大忌

一忌病语。教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。

二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、

挖苦、嘲弄，什么"小聪明"、"大美人”等。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心

受到伤害。

小学语文优秀教学反思5

在阅读教学中，以"教师问、学生答"为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这

种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真

正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者"为学习的"组织者"，把课堂时

间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课

为例，谈谈几点感想。

一、读文

古人云："读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。

教学《小壁虎借尾巴》时，教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读

文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，教师让学生自由读文，

给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展

开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐

读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所

感悟,同时也培养了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，教师让学生按小

组针对课文第三、四、五小节的'内容进行演示排练。其间教师不断深入小组，与组员共同探讨。

在这一个环节中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积

累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样，不

但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。

三、表达

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，教师减去了教材

中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文

是用童话体文体把知识写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择学生感兴趣的话题进

行课外阅读一《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色,各有各的作

用；然后，通过简单的模仿说话，了解并掌握另一种文体——介绍体；最后，学生根据个人的

喜好自由选择一种文体练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就

会乐意表达，而且有内容可说。

四、交流

教师在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓

励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交

流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断

的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，

取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法.就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得

我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

小学语文优秀教学反思6

最近一段时间学校没有暖气，除了上课，我也基本上是在教室里备课。听了几节书法课，感

觉孩子们的能量很大。一节课上不仅要学会几个笔划的写法，而且还要写二十几个字。在我看来

这些内容对一年级的孩子来说太多了，但课后我看看了孩子fl］的作业，还都完成地很好。

再一次听书法课的时候，我特别注意了一下。书法老师的讲解没有提高/遁，与平时说话的

声音无异，孩子们反到听得很认真;没有太多地组织教学，只是的布置任务后，简单的班内巡视，

孩子们都认真地在写；……与自己的课堂比较一下，为了怕孩子们注意力不集中，常常用很高

的声音来吸引他们，并且总是要说三、四次。这样久了，事得其反，孩子们反到是不注意听了，

第一次听不清楚老师还会说第二次，还会有第三次……就算是在那＞1厮一会儿，老师的高音教学

顺便听一下就行了。

很多时候，总是用自己的想法来代替孩子fl］的‘想法，这样的思维方式不仅限制了自己的教

学方式，而且对孩子们也是无异的啊！

〃荐语文优秀教学反思7

1、认识七个生字，会写14个生字。正确读写旅游侦察愚蠢等词语。

2、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。从中受到做事要遵循自然规

律的教育。

3、丰富见闻，激发探究自然对人类的兴趣。

了解课文主要内容，从中受到启示。

理解向导话，体会文章表达思想感情。

两课时。

第二课时

一、导语引入

上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什

么事呢？

今天，我们继续来学习第九课《自然之道》（学生齐读课题）。

二、初读感知课文

1、谁愿意当小老师领读这些词。

（开火车复习词语）

2、把这些词带入课文中自由速读，想想作者一行人的目的是什么呢?

3、指名说。

4、说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗？（师点幻灯片，边看边说）

5、看完后，你最想说的一句话是什么？

三、以演促读，感悟蠢事

1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读我们干

了一件愚不可及的蠢事。

（师出句子）

2、这是T牛什么蠢事呢？

（1）学习三、四、五自然段：

①请同学自由选择3、4、5自然段中的任一段，看看你读懂了什么？

②四人小组讨论讨论.

③指名汇报，学生补充。

三段：表演抓住幼龟：欲出又止侦察踌躇

潮鸽：企图。

四段：指导读。

抓住重点词：焦急若无其事冷淡极不情愿

解释：规律

④大屏出示并比较句子。

I我们干了一件蠢事.

n我们干了一件愚不可及的'蠢事。

⑵学习六七八自然段：

①这件蠢事造成了什么样的后果呢？自由读6-7自然段。

②同桌讨论。

③指名说。

@向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。

⑤同学们，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说

什么？

⑥指名说。

师引导：万事皆规律，有法天下和。（板书）

四、小结

1、出大屏，布置自选作业，生写师巡并指导。

2、指名读.

五、布置作业

1、完成本课练习册。

2、推荐读课外书。

本节课我能紧紧抓住教学重点，以读，演悟等多种形式突破教学难点，让学生明白向导最

后的悲叹：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。理解了自然之道即万事皆规律，有法

天下和。学生说的积极性很高，最后小练笔，学生便水到渠成了。

本节课也有不足：

1、课题中的道还应在课尾小结时再点一下就好了。

2、学生的语言表达能力还应在平时的课堂教学中有所加强。

我想在今后的教学中还应不断钻研，严格要求自己，才能做一名合格的教师。

4浮语文优秀教学反思8

一、教材分析：

这篇课文是语文出版社，七年级上册的第六课是一篇回忆性的抒情散文抒发了养母对"我"

深切的爱和"我"对养母的感情。文章富有感染力,彳髓合初中生学习。它的语言浅显明了，但

情感内涵丰富，可以通过此文教育学生尊敬和爱戴自己的母亲。

教学重点、难点：

1、体会母爰的无私和伟大，加深儿女对母亲的理解；

2、学习如何选取生活琐事来表达自己的内心情感。

二、学生分析：

学生刚离家到学校念书不久，普遍都有思乡、思家、思亲情结。特别是思念自己的母亲。但

是他们又搞不懂自己离不开母亲的真正原因.这正是学生的天直幼稚之处，也是为人处世朕浅的

一面。他们的真情需要熏陶、需要教育，只有这样才能在他们幼稚的心里种下"孝"的种子。

三、设计理念：

体现语文人文性，学生的主体性和师生互动的重要性（得法于课内，得益于课外），创设民

主和谐、活跃的课堂氛围，注重提高学生的品德修养水平和审美情趣，使他们敢于说话，敢于质

疑，这就是本节课的设计思路。

教学目标：

1、德育目标：让学生通过自身的生活经历和实际，体会母女之间那种真挚的情感,并认识

母亲对子女成长所做出的无私奉献。

2、知识目标：了解“以小见大”的.写作方法，懂得选取生活琐事来表达自己的情感。

四、教学流程：

（一）、设置情境，导入新课：

1、让学生欣赏歌曲《妈妈的吻》。教师引导学生欣赏歌曲的动人旋律及感人的歌词，同

时谈一谈自己的内心感受。

反馈：这个环节学生普遍比较能投入，能够为歌曲优美的旋律所吸引，有些同学甚至产生共

鸣，流下了眼泪，特别是女同学。另外同学们在谈自己感受时均认为这首歌很有吸引力，很令人

感动，而且容易引起自己对往事的回忆。我想借助一些优美的暗示来上语文课效果的是很好的，

同时学生的心底是纯真无邪的。

2、学生分组讨论，畅谈感受。

A、母亲对自己影响最深刻的T牛事：

反馈：有的同学谈自己生病时母亲连夜或冒雨送他（她）到医院的故事；有的同学则谈了母

亲在自己学习生活中的'巨大帮助；有的同学甚至提到母亲如何对自己进行呕心沥血的教育，如

何为了儿女的利益牺牲自己的利益.总之有回答问题的同学在谈话过程中无不流露出感激和自豪

之情。认为自己应该在长大后孝敬和报答自己的母亲。

反思：学生各式各样的回答，虽然让人应接不暇，但我内心里还是感到欣慰。因为通过他们

的回答和谈话，我感受到"人之初，性本善”的含义所在。我想我面前坐着的是一群本性善良、

质朴的孩子，如果教师能用正确的方法加以引导教育，我们使学生"学会做人”的目标是完全可

以实现的。

B、自己日常生活中曾经做过的对不住母亲的事：

反馈：一开始学生都不太敢说出自己做错的事，后来在我的带动下（先让他们听我的经历

—这也体现师生平等、互动的原则）同学们慢慢踊跃起来了，纷纷打开自己的心扉，把压在

自己心中的不快都说了出来。比如有个同学说自己曾经在背后骂过母亲，并取笑她，后来发现自

己错了又没胆量向母亲承认错误；还有个同学说自己假装生病，来骗取母亲的同情……

反思:虽然同学们的话让我感到惊讶但我同时却也看到了他们诚实、善良的一面和可塑性。

作为教师，我想应该从正面引导学生正视自己的错误，让他们知道"知错能改，善莫大焉”的道

理。

（二）、学生阅读课文《小巷深处》，并且分组探究：

1、课文中的“小莉"是如何对待自己的母亲的？（主要通过哪些描写）

2、应如何评价她的这种行为？

反馈：对于第一个问题，学生们的讨论相对活跃，但是回答的答案比较统一。一般是：喜欢

一反感一讨厌一感动,学生能够较全面地去发现问题。而对于第二个问题，学生们则由讨

论转化为争论，主要形成两种观点：1、对"小莉”的行为应持批评态度，因为她忘恩负义，没

有尽到做女儿的责任，对不起自己的养母；2、认为"小莉”的做法值得同情，可以理解。因为

她是一个被捡来的孩子，有自卑的一面。同时她还是一个孩子，是老师、家长没有教育好姐。而

且她知错能改的做法也是值

小学语文优秀教学反思9

一个学期即将结束，我回顾了自我在本学期里所做的工作，认真反思，总结积累经验，期望

能取得更大的进步。

我是一名语文教师，更是一位班主任，不仅仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的管

理和学生的教育工作。

社会、家庭把一个个天真活泼，充满朝气的孩子送到学校，交给我们老师，这是对我们当教

师的多大信任啊，那么我们就就应懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位学

生。有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能凭着认真负责的工作态度，深入、细

致地开展工作，用恰当、灵活的工作方法教育好、培养好学生，尤其是后进生。

工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅读教育教学杂志报刊，学习《新

课标》，用心参加校本培训，认真备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与学习，培养

他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮忙学生及时订正。课外对学

习有困难的学生进行辅导。

让学生学好文化课的同时，我努力培养学生潜力，想方设法让学生用心主动地参与到班级的

管理与建设中。与学生合作是3®主任工作的重点。《新课程标准》明确指出"教师是一个决策者，

而不再是一个执行者。"花于班级管理，我们不能“一手包办"，也不能"放任自流"，而应建

立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系,建立一套自律的班级管理模

式。透过民主、自主的竞选后,在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自我的职责和工

作范围，以及要到达的目的（或效果）o学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、

去组织。因此，在班干部日常管理中，对出现的问题要及归处理解决。同时，透过每周的班会和

其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际状况做出下一步决策。

柏拉图说："教育者的品质为教育成功的因素.”身教重于言教.我努力从小事抓起，让学

生养成良好的行为习惯。低年级儿童缺少自主意识教室里有时粉笔掉地上或地上出现果壳纸屑，

很多学生都不会自觉地去捡，于是我就以身示范，自我捡、自我扫。学生看到后，纷纷跑来帮忙，

我就趁机表扬、引导，让他们意识到维持环境的洁净是大家的职责，是大家的光荣。以后，学生

都能很自觉地持续教室的‘洁净。

班主任的工作是琐碎的，却更需要耐心和细心。我热爱每一位学生，他们和我是平等的，我

尊重他们，也努力地去了解他们。平常课前课后，尽量到学生当中去，和他们聊天，听学生反映，

观察学生的精神状态和情绪变化。谁进步了，给予表扬和勉励；谁退步了，给予点醒和鞭策；谁

生病了，给予关心和爱护；谁有困难，给予帮忙和安慰。让学生亲近自我，使自我成为他们的朋

友。在工作中，我发现与学生交谈，个性是进行思想教育时，需要把握学生心理，运用必须的谈

话技巧。这一点受自身年龄、教学经验影响，我还稍嫌稚嫩。因此，我正潜心研读相关的心理学

和教育教学资料，学习他人宝贵经验，努力使自我做得更好。

孩子就如同一张白纸，上方的五彩斑斓总是慢慢积累，此刻的底色将注定其基础色调。红则

愈红，黑则愈黑。而我期望我带给学生的的一片晴空、绿地、清水……这些最纯洁、最美丽的画

面摆在我面前时，我会更加努力地迈好每一步。

小学语文优秀教学反思10

教学目标：

1、认识15个字，会写10个字，背诵课文。

2、认识"木"字旁，了解不同树的特点。

3、了解作者对大自然的喜爰之情，激发热爱并保护大自然的情感。

教学重点：

认识15个字，会写10个字,了解不同树的特点。

教学难点：

了解不同树的特点，热爱并保护大自然。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、导入新课

同学们，树是我们人类的朋友，在我们的身边随处可见，你认识身边的哪些大树呢？

板书课题齐读课题

首先让我们一起走进大自然，认识一下这些树朋友吧。

二、整体感知

1、初读课文，做到一准五不。

2、在读课文，和同桌小伙伴比比谁读得通顺。

3、小声读课文，找到课文中出现的树宝宝，用喜欢的符号标出来。

三、读认生字

1、出示词语，检查认读情况。

2、去掉拼音检查。

3、观察梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂

有什么相似点。

他们都是"木字旁"的字，都与树木有关。你还知道哪些带有"木"字旁的字？

4、书写指导"枫"

指导顺序：1、笔顺。2、压线。3、起笔。

5、交流识记其他生字

交流识字方法"注意‘熟字加笔画"、"形近字对比"、"同音字"、"熟字去偏旁"、"拆

部件"、"减笔画"等识字方法的运用。

四、指导朗读课文

1、看图识树朗读。

(1)课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

杨树高，榕树壮。结合图片理解"高"和"壮"的特点

(2)课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

梧桐树叶像手掌。借助比喻句理解梧桐树叶的形状。可以说一说，你还知道什么树叶，用一

个比喻句说说它的特点。

(3)课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

枫树秋天叶儿红。明白枫叶在秋天经霜变红的‘特点，可以借助古诗"霜叶红于二月花。”

来理解。

(4)课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

松柏四季披绿装。可以引导学生赞美松柏耐寒的特点，理解其精神。

(5)课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

木棉喜暖在南方。了解南北方不同树木的特点。

(6)课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

桦树耐寒守北疆。了解南北方不同树木的特点。

(7)课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

银杏水杉活化石。明白活化石的含义。是指这种树古老而又稀少。

(8)课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

金桂开花满院香。理解桂子花开香飘十里的特点。

2、表演读课文。

五、我是小诗人。

柳条弯弯一

桃树花开一

银杏叶儿一

六、拓展延伸：

请小诗人们课下收集更多树宝宝的知识，写一首小诗读给爸爸妈妈听吧！

小学语文优秀教学反思11

如果学生没有问题意识，就不会去独立思维，更谈不上创新。语文课上，教师为了"紧扣教

材"，为了"调动"学生，便把“满堂灌"演绎成"满堂问"，而所问的那些问题基本上属于类

似："通过……你读懂了什么”"还读懂了什么"”作者用意何在"等形式化问题，学生回答

这些问题都无须思考。还有些教师把教学参考书上的程式在课堂上"说教"一遍，把学生的思维

完全限制在课本和教学参考书的框框之内。课堂上的阅读也成为一种被动的阅读，学生并没有真

正对课文用心去感悟，他们所"读懂"的也只不过是根据以前的思维定势而得到的'"微言大

义”，至于课文与现实生活的朕系都无从知道.因而，课上学生自能"读懂"，等课结束了学生

没有问题可以问了。其实这种没有问题实则是最大的问题，是语文课堂教学的一大误区，是学生

缺乏独立思维的一种表现。

我曾听了一节《小蝌蚪找妈妈》的课，课后学生说全读懂了。我问：小蝌蚪游啊游，到底游

了几天它们长出了后腿？有的学生说是一天的时间，甚至有的学生都不会回答……其实，通过这

节课，本来教师可让学生充分思考，以激发他们对青蛙的观察热情，贴近大自然，使他们依据所

见所闻所感，充分地表达。那样学生不仅掌握一定的知识，而且探索到获得知识的方法。但遗憾

的是，老师却死抠教参，失掉绝好的机会。

语文教学怎样走出没有问题的误区呢？笔者认为首先要转变观念，放手去让学生思考问题,

给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他

从小种下探索思考的种子。例如一位语文教师在教一节关于"鱼"的课时，突然有一位学生起来

问"老师，鱼怎样辩认公用呢？"教师先是一愣，但接着就很好地处理了这个细节，她说：”这

位同学所提的问题连老师都没想到，但我想鱼的公母对研究鱼是重要的。这个问题留作我们以后

去做专门研究。这位同学善于思考，能提出问题，我们大家都应该向他学习。咱们接下去继续讨

论……”在这种开放的环境下，课堂气氛相当活跃。其次，我们应该认识到语文课与活生生的生

活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有"什么什么不是语文课要解决的

问题"这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题

不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后，教师要尽可能扩大自

己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们经常谈论的是：“如果课堂上学

生提出老师没有想到的问题该怎么办？"而如今我们应该思考"学生提不出问题该怎么办”了。

4浮语文优秀教学反思12

作为一名教师我们都明白朗读有助于学生深入理解课文资料。语文教学心理学的研究证明，

小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们持续注意力的稳定，有利于

对课文资料的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。

此外，朗读能够培养学生的表达潜力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要

求做到用词准确、生动，语句遹顺、连贯，句式灵活、多样，资料具体、清楚等。朗读能够使学

生对读过的文字印象深刻。另外，透过朗读课文，学生能够积累语言材料，把握各种句式，学到

连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文潜力的提高。

虽说"书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们带给阅读的背景，更有助

于学生对课文资料的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之

前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，

又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

从阅读心理看，阅读是期盼产生，期盼实现，同时产生新的期盼这样一个不断推进的心理矛

盾运动过程。学生在阅读过程中，从理解到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。

他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期盼。正是这种询问、猜测、期盼，成为阅读活动得

以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情

能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头用心主动的

进行学习。

同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进

得到强化。4浮生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情

时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中