2023七年级英语下册 Unit 10 I'd like some noodles Section B 第3课时（1a-1d）教学实录 （新版）人教新目标版

2023七年级英语下册Unit10I'dlikesomenoodlesSectionB第3课时（1a-1d）教学实录（新版）人教新目标版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析2023七年级英语下册Unit10I'dlikesomenoodlesSectionB第3课时（1a-1d）教学实录（新版）人教新目标版。本课时围绕“点餐”这一话题展开，通过听力、阅读和口语练习，引导学生运用所学词汇和句型进行实际对话。内容与课本紧密相关，符合学生实际生活，有助于提高学生的英语应用能力。二、核心素养目标1.培养学生通过语境理解并运用目标语言的能力，提升语言感知与表达素养。

2.增强学生跨文化交流的意识，通过模拟真实情境，提高跨文化交际能力。

3.鼓励学生通过合作学习，培养团队协作和解决问题的能力，同时锻炼学生的自主学习意识。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在学习本课时之前，已经接触并学习了一些基础的英语语法知识，如一般现在时、名词单复数、形容词和副词的比较级等。此外，学生已有一定的词汇量，包括一些关于食物和餐厅的词汇。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对英语学习充满好奇，对新事物有较强的探索欲望。他们的学习能力逐渐增强，能够通过听力、阅读和写作等途径获取知识。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频辅助理解；部分学生则更倾向于听觉学习，通过听力练习来提高英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解英语对话和听力材料时，可能会遇到词汇量不足、语法结构复杂等问题。此外，在口语表达方面，部分学生可能因为胆怯或缺乏信心而不敢开口。在合作学习过程中，学生可能面临分工不均、沟通不畅等问题。针对这些挑战，教师需采取适当的教学策略，如增加词汇量、简化语法结构、提供更多的口语练习机会等，以帮助学生克服困难。四、教学方法与策略1.采用任务型教学法，通过设计“点餐”情景，引导学生进行角色扮演，提高口语表达能力。

2.结合多媒体教学，利用PPT展示图片和视频，丰富教学内容，激发学生兴趣。

3.设置小组讨论环节，鼓励学生合作探究，共同解决问题，培养学生的团队合作能力。

4.利用实物教具，如食物图片、菜单卡片等，帮助学生直观理解词汇和句型。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于不同国家餐厅的短片，引导学生观察并讨论不同文化中的餐桌礼仪和点餐方式。

2.提出问题：引导学生思考在餐厅点餐时需要用到哪些英语表达，激发学生学习兴趣。

3.用时：5分钟

二、讲授新课（20分钟）

1.词汇讲解：教授本课时所需的词汇，如noodles,soup,sandwich,menu等，并展示实物或图片帮助学生记忆。

2.句型讲解：讲解本课时所需的基本句型，如“I'dlikesome...”、“Couldyourecommend...”、“Iprefer...”等，通过例句让学生理解句型结构。

3.语法讲解：讲解一般现在时在点餐场景中的应用，强调动词的第三人称单数形式。

4.角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟餐厅点餐情景，让学生在实际操作中运用所学知识。

5.用时：20分钟

三、巩固练习（15分钟）

1.听力练习：播放一段关于点餐的听力材料，让学生根据听力内容回答问题，巩固所学的词汇和句型。

2.阅读练习：提供一篇关于餐厅介绍的短文，让学生根据短文内容回答问题，检验学生的阅读理解能力。

3.口语练习：组织学生分组进行点餐对话，鼓励学生大胆开口，提高口语表达能力。

4.用时：15分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对本课时的重点内容进行提问，检查学生对知识的掌握程度。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，给予肯定和鼓励，增强学生自信心。

3.用时：5分钟

五、师生互动环节（5分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论在餐厅点餐时可能遇到的困难和解决方法，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

2.教师总结：教师针对学生讨论的内容进行总结，强调本课时重点和难点，加深学生对知识的理解。

3.用时：5分钟

六、课堂小结（3分钟）

1.教师总结：对本课时所学内容进行总结，强调重点和难点，帮助学生梳理知识体系。

2.学生反馈：鼓励学生分享学习心得，巩固所学知识。

3.用时：3分钟

教学总用时：38分钟

备注：在教学过程中，教师可根据实际情况调整教学时间，确保教学目标的达成。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握与点餐相关的词汇，如noodles,soup,sandwich,menu等，并能正确使用这些词汇进行简单的对话。

2.句型运用：学生能够理解并运用本课时所学的句型，如“I'dlikesome...”、“Couldyourecommend...”、“Iprefer...”等，在模拟的餐厅点餐情景中能够进行基本的沟通。

3.语法理解：学生能够理解并运用一般现在时态，特别是在点餐场景中的应用，能够正确使用动词的第三人称单数形式。

4.听力理解：学生在听力练习中能够听懂简单的点餐对话，并能根据听力内容回答问题，提高了听力理解能力。

5.阅读理解：通过阅读练习，学生能够理解短文内容，并根据短文回答问题，增强了阅读理解能力。

6.口语表达能力：在角色扮演和口语练习环节，学生的口语表达能力得到了显著提升，能够自信地进行简单的点餐对话。

7.跨文化交际意识：通过学习不同文化中的餐桌礼仪和点餐方式，学生增强了跨文化交际的意识，能够更加尊重和理解不同文化背景的人。

8.团队合作能力：在小组讨论和角色扮演中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

9.自主学习能力：学生在课堂学习的基础上，能够通过自主学习，查找相关资料，扩展自己的知识面。

10.学习兴趣和动机：通过生动有趣的教学活动和实际情景模拟，学生的学习兴趣和动机得到了激发，对英语学习的热情更加高涨。七、教学反思与改进在教学过程中，我深刻认识到教学是一个不断反思和改进的过程。以下是我对本次教学的一些反思和未来的改进计划。

首先，我发现学生在词汇记忆方面存在一定的困难。有些学生对于新词汇的记忆不够牢固，这在一定程度上影响了他们的口语表达。为了改进这一点，我计划在未来的教学中采用更加多样化的教学方法，比如通过歌曲、游戏和故事等形式来帮助学生记忆词汇。同时，我会设计一些词汇卡片，让学生在课后进行复习，以此来加强词汇的记忆。

其次，我发现部分学生在角色扮演环节中显得有些紧张，不敢开口。这可能是由于他们对英语口语表达缺乏自信。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，更多地鼓励学生参与口语练习，尤其是那些比较内向的学生。我会设置一些安全的环境，比如小组讨论，让学生在小组内先练习，然后再逐渐过渡到全班展示。

再者，我在课堂提问环节中注意到，有些学生对于问题的理解不够深入，回答问题时往往只是简单重复课本上的内容。为了提高学生的思考能力，我计划在未来的教学中增加一些开放性问题，鼓励学生从不同角度思考问题，并给出自己的见解。

此外，我也意识到教学媒体的使用对于提高学生的学习兴趣至关重要。在今后的教学中，我会更加注重多媒体资源的整合，比如使用更多图片、视频和动画来辅助教学，使课堂更加生动有趣。

在教学反思中，我还发现了一些可以立即改进的地方。例如，在课堂管理上，我需要更好地控制时间，确保每个环节都能在规定的时间内完成。同时，我也需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习风格和需求，提供个性化的指导。八、内容逻辑关系①重点知识点：

-食物类名词：noodles,soup,sandwich,rice,bread,etc.

-点餐句型：I'dlikesome...;Couldyourecommend...?;Iprefer...;etc.

-餐厅常用表达：Menu,please;Howmuchisit?;Doyouhave...?;etc.

②关键词汇：

-noodles（面条）

-soup（汤）

-sandwich（三明治）

-menu（菜单）

-recommend（推荐）

-prefer（更喜欢）

③重要句型：

-I'dlike