2024年小学语文三四年级教案模板（共4篇）

2024年小学语文三四年级教案模板(共4篇)

第1篇：四级语文上册：母鸡.四级语文教案_

四年级语文上册：《母鸡》.四年级语文教案.模板

一、沟通见闻，导入新课

1沟通课前收集的关于母鸡的见闻。

2导入新课：

猫是一种很平常的小动物，可是在酷爱社会的老舍先生看来，却犹如一个既可爱又调皮的孩

子。那么老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们接着学习老舍先生的另夕1篇文章《母鸡》。

二、自读自悟

1师生共同制定阅读目标。

(1)圈诞生字词，读准字音。

(2)仔细朗读课文，达到读流?人读正确。

(3)弄清课前"导读’中提出的两个问题：

老舍先生笔下的母鸡是一样怎样的母鸡？

比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？

2自主阅读，边读边批注。

三、汇报沟通

品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

1再读课文，小组探讨：

(1)文中干脆.写作者对母鸡由厌烦到不厌烦这一情感改变的语句有哪些？

(2)作者分别通过哪些详细事例写母鸡的厌烦与不厌烦?每个事例各用T恰当的词语概

括。

(3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

(4)句子辨析：

“我不敢再厌烦母鸡了"可改为"我不再厌烦母鸡了"吗？为什么？

2全班沟通。

3同组合作，有感情朗读课文。

四、辨别褒贬，积累词语

1思索探讨：

作者在表达自己对母鸡由厌恶到宠爱的感情改变的过程中，遣词造句的感情色调也发生了改

变，找一找，读一读，品一品。

2分类摘抄词语。

把自己观赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本"上。

五、反复回味，走近老舍

1师生对话，沟通各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步

学习赏析名篇的方法。

2找一篇老舍先生的其他文章，和好挚友一起读一读，然后相互沟通阅读体会。

课后小节：

当我读这一课时，被母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲

解，而是抓住作者对母鸡的看法有怎样的改变，缘由是什么为主线，进行沟通、体会，最终我还

举荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。

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3、元帅和小棋手

教学目标

1.学会本课15个生字，正确认读多音字“弹、好”，能理解27个词语的意思。

2.能抓住"我赢了，我最终发觉了一个英勇无畏的棋手!”这一重点句理解全文内容；能

有感情地朗读课文，读出‘大元帅"对"小棋手""英勇无畏”精神的赞美之情。

3.会用"指导"、"激励"各写一句话，能正确理解，"我输了?不!我赢了!”这句话的意

思。

教学重点与难点

教学重点：Q）学会15个生字，理解新词语意思，能正确辨析多音字"弹"、"好"。（2）

能抓住重点句，理解全文的内容。

教学难点：⑴正确理解"我输了?不!我赢了!”这句话的意思。（2）用"指导"、"激励"各

写一句话。第1课时

（一）教学目标

1.初步学会15个生字，能读准多音字"弹"、"好"的读音，理解"老少无欺、不讲私

情、虚心好学、示弱、激励、无畏、训练"的意思。2.理解陈毅元帅为什么要请小棋手来下围

棋。（二）教学过程1.自学课文。

（1）默读课文，思索问题：①看了课题，你知道这篇课文讲的是什么事?（讲发生在"元帅和

小棋手”之间的事。）②这位"元帅"是谁?这个“小棋手"又是谁?他们之间发生了一件什么

事?（陈毅元帅和小聂卫平下围棋，结果小棋手战胜了大元帅.）（2）自学生字，读准多音字

"弹""好"的读音；了解"示弱""无畏"的意思。2.检查自学状况。

Q）指名读课文，正音；回答两个思索题。（2）指名认读生字，分析字形。3.学习课文第1

-12自然段。

（1）默读课文，思索问题：①陈毅元帅为什么要和小卫平下棋?（"我想试试他的棋艺，考考

他的胆识。"）②试试的结果，小卫平的“棋艺"原委怎么样呢?（第一盘"杀了个平局"，其次

盘"陈毅眼看抵抗不住了……"）③哪一句话最集中地表现了小卫平下棋的“胆识"？（"小卫平

下棋从不示弱"）课文哪些词句详细表现了他的“从不示弱"？（"我知道，你是带兵的大元

帅!""一起先就使出真本事。""小卫平爽快地答应了。这一盘，他下得更威猛了。""小卫

平用小手按住棋盘，头摇得像拨浪鼓，嚷着，’不让!…….....真认输了吗’小卫平头一抬，竟

然遗忘了对面是个赫赫出名的大元帅。”）

（2）让学生理解"我输了?不!我赢了!"这句话的意思。（3）出示两个句子让学生比较、探讨。

小卫平下围棋从不示弱：

我赢了，我最终发觉了一个英勇无畏的小棋手。

从这两个句子的意思，帮助学生理解重点句的含义。"我赢了，我最终发觉了一个英勇无畏

的小棋手；”这个重点句说明：一方面是聂卫平的"英勇无畏"，另一方面是陈毅元帅的擅长发

觉人才。（4）朗读课文。4完成作业。

Q）《作业本》第1、2、3、4题。（2）课后练习题第4题。第2课时

（一）教学目标

］能分别用"指导"、"激励"造句：

2能抓住重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文

3.感受小棋子"英勇无畏”的精神和陈毅元帅擅长发觉人才、培育人才的风范。（二）教学

过程

1.朗读课文第1-12自然段，说说这部分课文内容写了什么事。1.学习课文第13自然

段。

（1）齐读第13自然段，思索问题：①陈毅元帅与聂卫三下棋时,聂卫平几岁?（不到10岁。

指导学生照应题目："小棋手"）②陈毅元帅是怎样激励"小棋手"的?为什么在赠书上写了

"虚心好学，英勇奋进"八个字?（他终归还是“小棋手"离"世界围棋名手”还有很大的距离。）

你知道聂卫乎是什么时候成为“世界围棋名于"的?他为祖国争了哪些光？

（2）联系第12段,为什么陈毅元帅明明"输”了棋,却要说"我赢了广，还"乐得泪水都

流出来了"？（元帅发觉了难得的人才.从"英勇无畏的小棋手"身上，看到了祖国围棋事业的希

望：在陈毅元帅看来.发觉了一位优秀的小棋手，比自己嬴了棋更值得兴奋。）3.指导有感情地

朗读课文。

Q）老师范读。让学生感受"元帅"对2喂手"的期望。感受"小棋手""下围棋从不示

弱"的精神，感受"元帅"为"发觉了一个英勇无畏的小棋手”的喜悦之情，了解全文朗读的节

奏和基调。

（2）自读课文，读出自己对课文理解的深度。4.指导用"指导"、"激励"各写一句话。5.作

业。

Q）《作业本》第5、6、7题。（2）用"指导"、"激励"造句。

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.教案示例8父亲的菜园

教学目标：

1.相识本课6个生字；

2.有感情地朗读课文；

3.从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的酷爱。

教学过程：

一、导入

（出示课文插图）同学们，就在这一片荒芜的山坡上，尽然有"一块碧绿的翡翠"，这就是

"父亲的菜园"。

二、自读课文；整体感知

1.父亲是在什么状况下确定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？

2.勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？

三、小组合作研讨，深化理解课文

1.引导学生留意理解文中一个打比方的句子”没有了簇新的蔬菜，对一个T殳的农家来说,

就像婴儿断了奶"。体会菜园对我们一家的重要性。此外还要明确当时的实际状况："在我们这

里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。"

2.引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解、从中体会父亲在开垦菜

园的过程中付出的艰辛苦动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品行。

四、齐读最终一个自然段，深化领悟课文内容所表达的思想

望着荒芜的山坡上那’一片碧绿的翡翠"，你此时心里最大的感受是什么？

一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，恒久保持自信，什么事

情都能做成。

五、有感情地朗读课文

六、布置作业

七、板书设计

.教案点评：

对这篇自读课文,老师可以在课前设计好一份自读提纲,课上用20到25分钟的时间让学

生自主阅读课文，找问题、解决问题。剩下的时间由老师带领把学生相对分散的思维集中远来,

精确地把握文章内容，体会情感。

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白鹅教学设计（一）

《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只傲岸

的白鹅的形象特点，从而表达了作者对于白鹅的宠爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4

个大段：第一段（1一2）主要描写了白鹅傲岸的姿态；其次段（3）主要描写了白鹅的叫声；第

三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5—7）主要描写了白鹅的吃饭。全文结构特别清

晰，条理清楚，一目了然。主要是围围着"鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中"这句

话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承

上启下的过渡作用。

这篇文章的语言活泼、诙谐、精确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语

等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间与以感

受到作者对白鹅的宠爱。

面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了肯定的学习基础，具备了听、说、读、写

的实力，而且驾驭了多种学习方法。但是这个阶段的学生详细感性的思维正向抽象的思维转变，

学生对于课文中的重点词句的理解还存在肯定的困难。所以在教学策略方面主要是让学生自读、

自悟，在读中感悟、从读中品尝。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才

能品尝到语言的精妙之处。因而本文最大的教学价值是训练学生去领悟语言的独特与精妙之处,

初步驾驭运用多种表现手法把事物的特点写详细细致。

说教学目标

基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领悟，我制定了

如下的教学目标：。

目标一，在学问与实力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解"厉声呵斥、

厉声叫器，引吭大叫、局促担心、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘如、镇定自若、

窥伺、不胜其烦"等词语，能够正确、流有感情等朗读课文；

目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写详细的方法，体会作者

用词的精确生动和幽默风趣。

目标三,在情感看法与价值观方面：体会作者的宠爱之情。

对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅傲岸的特点写出

来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的宠爱之情。

三，说教学理念

我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：1、彰显语文学科的本质特征，

我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应当成为终极目标，唯有立足于语言习得表达,才

能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中,我到处以语言为珍宝,用文字来串线，形成语文

课堂的本质特征。2、体现学生的主体性作用，即学生是学习的主子。从感知、理解、积累、运

用等语言实践的过程中都应当以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地绽开，老师应当是学生

的合作者，伙伴者，促进者。

四：说教学流程；

我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简

简洁单、扎扎实实地上好语文课，真实绽开我的我的教学流程。我的教学流程有以下三大板块。

第一板块：复习导入新课。

上课初始，听写生字新词，巩固基础学问

接下来，引出新课，’今日我们一起了学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅

什么样子呢？大家依据自己的理解来谈谈对这只白鹅的看法。

其次板块：围绕主问题，品尝语言。

自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？仔细读了课文的学生，就

可以找出文中的重点句"好一个傲岸的动物！"°把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫"傲

岸"？学生依据自己的理解会说，“傲岸"是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的

意思......

学生可能谈到的问题有：（沟通的重点）

课文在许多地方都用了明贬实褒的写法，课文一起先这个"傲岸"就是这样一种用法，可以

在这时把这个语言特点告知给学生。初次来到一个生疏的环境，这只白鹅就给作者留下了如此显

明的印象，假如有人这样评价你，你心里会怎么样？作者竟把它喜爱的动物称"傲岸的动物"，

把"傲岸"这个贬义词褒用，语言多有特色呀！一起读一读作者的感叹。

作者初见这只白鹅，就认为它是一只傲岸的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描

写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写

的，请把它找出来并画在书上。通过对"更"字的理解，说明白鹅的傲岸在叫声、步态、吃相这

三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个傲岸的动物"，也

引出了下文，读起来特别自然。

这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的傲岸呢？给大家读一读你找

到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的"傲岸"，如"叫声"这

部分，让学生想象，凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，它可能在喊：0甚至篱笆夕陌人走路，它

也要引吭大叫，它可能在叫：。通过想象，给予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。

在"叫声"和"步态"这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进

行了对比，从而突出它的厉害与高傲，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白

鹅的特点。

第5自然段"吃相"围绕第一句话绽开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象

画面，来感受白鹅可笑的样子，特别有特点的一面，它不仅很傲岸，而且还显得很死板，不知变

通。

第6、7自然段，写得特别生动好玩，同时很干脆地表现出作者的宠爱之情，学生可以通过

文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家沟通，在沟通过程中，体

会白鹅吃饭时的特点，即必需有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会经常来偷吃它的饭，但它还

是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责怪人们对他照看不

够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时渚陶先"窥

伺"，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时"灵敏地跑""努力地吃""立即逃"，似

乎在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。

第三板块：升华情感，进行实践。

在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生背诵积累，引导学生在充分朗读的基

础上,大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到

自己今后的习作中。其次。自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的美丽的语句，仿照其写作手法

进行模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而巨发展学生的思维实力，更是提升其语

后的品质。

白鹅教学设计（二）

教学打算：

制作课件、实物投影仪。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发爱好。

1.老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习

2.板书课题，说写"鹏"字。

3.齐读课题，提出阅读思索。

二、初读课文，识字学词。

1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

2.老师巡察指导，点拨。

3.检查读书状况。依据学生状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导,

以达到读通课文的目的。

三、再读课文，披文入情。

1.学生默读课文，师生沟通读书体会。

2.引出“傲岸”并板书。

3.明确"傲岸"表现在那些方面。读书沟通。

4.引导学生绽开想象，读中感悟。

四、内化感受，运用语言。

五、简介作者，课外延长。

其次课时

一、复习、导入。

1.听写词语，导入新课.

2.简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。

3过渡，体会鹅吃相"傲岸”的部分。

二、品读"吃相"，体会"傲岸"、"好玩"。

1.指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。

2.理解"三眼一板"、"一丝不苟"，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

3.指导感情读书，读出情趣。

三、品读"侍候"，再悟"傲岸"、"好玩"。

1.理解"侍候"，引出"白鹅吃饭为什么要人侍候？"

2.默读课文，画出相关内容。

3.指导读书，体会白踞的"傲岸"、"好玩"。

4.指导情感朗读，读出情趣。

四、发觉作者的写法、体会作者的情感。

1.作者写鹅为什么还要写其他小动物?这样写有什么好处？

2.小组沟通。

3.指名回答，老师小结。

4.这只白鹅的确傲岸，作者为什么还不厌其烦地侍候它？

5.指导说话，再读”好一个傲岸的动物"。

五、积累语言，背诵宠爰的内容。

1.自由摘录喜爰的词、句。

2.选择自己喜爰的课文内容多读读，激励背诵。

六、迁移运用，布置作业。

1.动物是人类的挚友，我们要擅长视察，发觉它们好玩的特征，可以仿照这篇课文的写法写

一种自己喜爱的小动物。

2.课外视察一种小动物，动笔写一写。

设计理念：

鉴于对“披文得意"‘缘意学文”的思索，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学

理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育学生的语文实

力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

教材简析：

作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿态起先，就给人留下

了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐,

极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的酷爱。

教学目标：

1.相识8个生字，会写12个生字。正确读写"傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、

一日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、

不胜其烦、架子十足"等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的宠爱之情。

4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。

教学重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。

教学难点：

从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。

第2篇：四级语文上册三疑三探教案

教案

科目四年级语文（上）

第一单元分析

本单元包含四篇课文，三篇是精读课文，一篇是阅读课文。走进课文，有如诗般漂亮的秋天，

微笑着向你走来，无私地为人们

送来欢乐的银杏树和充溢童真童趣的海滩雕塑。《一粒小豌豆》丹麦闻名童话作家安徒生的

作品，教化我们去体会生命的力气，全部这一切都是那么美妙。

"积累与运用"中的"温故知新"、"语海拾贝"、"快乐一刻"、"口语交际"、"习

作百花园"、"自主阅读园地”，会引领我们去发觉、去探究，在听、说、读、写的语文实践

中，提高语文素养。

教学本单元要留意接着培育学生主动识字的爰好、习惯,以

及运用工具书，联系生活实际或上下文释词的实力。文质兼美、富有情趣是本单元课文的特

点，教学中，要加强朗读指导，抓住

重点词句理解内容，领悟文章表达的情感，引导学生积累好词佳

句，在"批读文"的引领下逐步驾驭读书方法，提高阅读实力。

课时支配：

1、课文2、积累运用

5122

课时课时课时课时课时课时

3、复习课4、单元测试5、试卷讲评总计

1、秋天向我们微笑

累计课时数（1-2）

教材分析：

《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们捡起黄

叶静静珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的宠爱之情。

这首诗语言美丽，充溢童趣，作者主要运用了拟人的手法，通过描写景物的香味、情态、声

响、颜色，动物的欢歌，孩子们的行为，让读者领会了秋天的欢快明丽，对大自然的酷爱之情油

然而生。

教学打算：

老师：生字词卡片、多媒体课件。

学生：视察秋天，收集相关资料。

教学目标：

1、自主识字，联系上下文和生活实际，理解"苦恼"、"觅食"

等词的意思。

2、品尝词句，了解秋天的特点，感受秋天的漂亮。

3、有感情地朗读课文.背诵课文。

教学重点：

1、品尝诗句，了解秋天的特点，感悟"微笑”的内涵。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学方法：

三疑三探

课时支配：

两课时

教学过程：

第一课时

一、创境导入，审题质疑（5分钟）

1、同学们，秋天到了，你在郊外看到了哪些改变？感觉如何？

(学生畅所欲言)是啊，大家都很喜爱秋天，秋天也爱着我们。

瞧，它迈着轻快的步伐微笑着向我们走来了。

2、板题：秋天向我们微笑

(1)指导朗读，你认为题目应当怎样读？试着读一读。(2)读了课题，能提出哪些问题？

预设：秋天微笑着向我们走来,它给我们带来了什么？为什么说秋天向我们微笑？

二、自读课文，感知大意(25分钟)

1、自由读课文，要求：

按自己喜爱的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拚音认

识生字，留意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系

上下文、联系生活实际或工具书解决。

2、老师巡察，发觉学生在阅读过程中的障碍，并刚好在黑板

上板书。

3、解决字词类阅读障碍。

(1)出示生字、新词卡片，采纳指名读、抢读、轮读的方式，检杳学生对生字新词的认读

状况。

"嚷"、"缨"、"粱"、"酿"等字，要留意引导学生探究记字形的方法，沟通把字写美

观的策略。留意"袄"是绿”旁，"粱"不要少写了点，"酿"不要少写了横。"衔"与"街"

的区分.

(2)说说有哪些字难记难写？你打算怎样记住它？(3)理解词语：

通过读课文，你理解了哪些词语的意思？用你喜爱的词语说一句话。

4、指名分节读课文，留意读出诗的节奏。5、默读课文,想一想：

(1)课文哪些诗节描写了秋天的漂亮景象与丰收的喜悦？其它的诗节呢？

（1）课文每一小节分别写了秋天的什么景象？是怎样详细描述的？

（2）试着说说的主要内容。

三、熟读课文，初步感悟。（10分钟）

1、熟读课文，把自己喜爱的段落多读几遍，读出感情。

2、把你喜爱的词语抄写下来。

其次课时

一、设疑自探（10分钟）

（一）温故导入，明确问题

1、说说课文主要写了什么？

2、回顾上节课所提出的主要问题：

秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？

为什么说秋天向我们微笑？

（二）提示引路，自主探究

1、请同学们带着这两个问题，用自己喜爰的方式读课文，边读边思索，并把自己的体会批

注在旁边空白处。

2、老师巡察，点拨。二、解疑合探（20分钟）

（-）汇报第一个问题：

师：微笑着向我们走来的秋天，给我们带来了什么？谁来谈一谈.

（相机板书：桂子飘香

果实成熟动物欢歌黄叶飘

落，）

1、体会秋风温柔、桂子飘香的美景。

(1)指名朗读第1节。

(2)说说从"抓、轻轻地、涂掉”这些词语中你体会到了什么？("轻轻地"写出了秋风

温柔的特点；"涂掉"指去除了夏日的暑气。)

(3)指导朗读：你认为这节内容该怎么读？为什么？

2、感受秋天的丰收景象。

(1)指名朗读2、3小节；从"穿红袄、披紫袍、举红缨、红着脸儿”这些词，你体会到

了什么？

5(作者用拟人的手法，通过颜色的改变来表现它们的成熟，充溢了童趣。)

(2)读了这两句诗，你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面？指导朗读，留意读出丰收的喜悦。

3、感受动物的快乐。

(1)指名朗读第四小节。

(2)从"欢乐的音符"、"衔入”这些词语中你体会到了什么？指导朗读。

4、感受黄叶飘落的情景。

(1)指名朗读5、6小节；读了这几句诗，你仿佛看到了什么?黄叶飘飘洒洒，它似乎还

在说些什么？

(2)从“静静地珍藏’这个词语中你体会到了什么？(引导学生品尝"珍藏"一词，感受

孩子们对黄叶的宠爱蕴涵着对秋天的宠爱、对大自然的宠爱。末句"秋天恒久会向我们微笑"

点题，诗意地表达了孩有门对秋天的宠爱之情.)

(3)指导感情朗读。

小结：通过朗读课文，我们感受到了秋天的漂亮。课文题目说秋天微笑着向我们走来，为

什么这样说呢？

(二)汇报其次个问题：

1、小组沟通：你认为“微笑"是什么意思？你是从哪些句子

中感受到的？

2、除了诗中介绍的礼物外，你还知道哪些礼物也是秋天送来的？（激励学生尽量多说）

3、品读诗句，感悟秋天的美。

过渡：秋天是这样美，使人这么欢乐，让我们再一次在美丽的音乐中，去体会漂亮迷人的秋

天吧！

4、引导学生在美丽的轻音乐中，有感情的朗读全文。

5、背诵课文。（假如时间有限，课上只让学生背诵自己最喜

欢的诗句或段落。）

（三）读写结合，提升相识

61、请同学们试着吟一首诗，或者写几句话，来表达自己对秋

天的赞美之情。

2、引导学生在练习本上写话，然后沟通。

三、质疑再探（4分钟）

1、想一想，课前提出的两个问题弄明白了吗？

2、快速阅读课文，看还有没有其它的疑问？引导学生自主解

疑。

问题预设：

有哪些赞美秋天景色的诗句和词语？

（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；可怜九月初三夜，露

似珍宝月似弓。，）

四、运用拓展（6分钟）

1、盘点收获。

2、自主测试

(1)自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。

(自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题)

(2)组织学生自我解答或相互解答。老师查看学情，收集典型测试题。

(3)在班级沟通典型测试题，引导学生评价。

3、老师补充习题：老师结合年段教学目标及课文的教学目标，补充习题。

摘抄描写秋景的文章读一读、背一背。

课堂总结：《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩

不门捡起黄叶静静珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的宠

爱之情。

板书设计：

7秋天向我们微笑

桂子飘香

秋天(带来了)

果实成熟动物欢歌黄叶飘落

秋色迷人

惹人宠爱

教后反思：

2、三颗银杏树

累计课时数(3-4)

教材分析：

《三棵银杏树》是闻名教化家、作家叶圣陶的作品，本文通过对家乡的三棵银杏树以及银杏

树给我们带来快乐的生动描写，表达了作者酷爱家乡的情感。

教学目标：

1、自主识字，能联系生活实际、上下文理解新词的意思。

2、相识银杏树干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人

们带来的快乐,领悟作者酷爱家乡的情感并受到美的熏陶。

3、有感情地朗读课文，背诵课文最终一段，并能自主积累词

句。

教学重点：

相识银杏村的干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人

们生活带来的快乐。

教学难点：

通过阅读理解，使学生了解银杏树在不同季节的样子及银杏

树给我们带来的快乐。

教学方法：

三疑三探

课时支配：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，审题质疑（5分钟）

1、（屏幕上打出一株茂密的银杏树）孩子们，你们见过银杏

树吗？看，这就是可爱的银杏树，能说说它给你留下的印象吗？

2、老师简介

简介银杏树和作者叶圣陶。（叶圣陶，闻名作家，教化家。原

名叶绍钧。）

3、引入课题，引导学生质疑：看到课题,你心中产生了哪些

疑问？

预设：a、三棵银杏树长在什么地方？

b、银杏树的干、枝、花、果各有什么特点？

c、作者为什么要写三喋银杏树？

二、初读课文，整体感知（15分钟）

（一）自由读课文，出示要求：

1、留意读准字音，读通句子,利用工具书学习生字新词。（不

相识的字词和难读的句子多读几遍。）

2、思索下面问题：

（1）课文是抓住哪几个季节介绍银杏树的样子？（2）课文是抓住银杏树的哪几个部分介

绍它的特点的？3、用序号标出自然段。

（二）检查初读状况：

91、认读下列词语，留意字音：

偶然

停岸袅袅一缕缕果仁伸展

忽视

屈曲

赤裸裸

赤裸裸

2、指名分节读课文，要求把课文读正确，读流其他学生

仔细倾听，刚好纠错。

3、用一句比较简练的话概括课文的主要内容。

4、引导学生沟通：读了课文，你知道了什么？解决了哪些问

题？沟通探讨思索题。

（1）课文是抓住哪几个季节介绍银杏树的样子？（2）课文是抓住银杏树的哪几个部分介

绍它的特点的？三、了解银杏树的生长环境和样子（10分钟）

1、指名读第1自然段。思索：

Q）这段有几句话？每句话说的是什么？这四句是怎样连起来的？

（2）这三棵树各长在什么地方？是什么样的？2、请学生用简笔画把这段话的内容画出来。3、

同学解答。

（这段共有四句话。第一句讲屋后空地的大小和四周的环境。其次句说空地上有三棵银杏树。

第三四句详细讲三棵银杏树各长

在什么地方和大致的样子。从后一句中可以知道三棵树的位置和

样子。一棵临水，两棵在中心，中心两棵高矮相当，距离较近，枝叶搭在一起。）

4、品词品句，朗读训陈.领悟文中的情感.

A、请在第一自然段勒出与下面这一句话意思相同的一句

话，而后再比较一下，你觉得哪一句好？为什么？

两棵在中心，它们高矮差不多，距离较近,叶连着叶，枝连

着枝。

B、朗读训练。

C、抒发作者什么情感？（作者把树比成密切的挚友说明对树的宠爱。）

四、熟读课文，初步感悟（5分钟）

1、熟读课文，把你喜爱的句子或段落多读几遍。

2、抄写自己喜爱的词语。

其次课时

一、设疑自探（10分钟）

1、温故导入：

回想上个课时，作者分别写了银杏树的什么？

（板书：位置、干、卜、花、果，给我们带来的快乐）

2、归纳梳理:

学好这一课，我们应当重点探究哪些问题？

预设：

银杏树的干、叶、花、果分别有什么特点？

银杏树给人们的生活带来了哪些快乐？

3、出示自探提示，学生自读探究：

默读课文，边读边思索上面的问题，画出有关的语句,并在你感受深的地方做上批注。

老师巡察指引，驾驭学情留足时间，要特殊关注学困生.

二、解疑合探（20分钟）

（-）汇报第一个问题,感悟银杏树的形体美。

师：作者根据冬、春、秋的季节改变，详细描绘银杏树干、枝、花、果的特点，让我们感受

到了一幅幅简洁、美丽、古朴的画面！

1、沟通描写银杏树干的句子：

三棵树的主干都很直，支干也是直的多，偶然有几枝屈曲的很怪异，像画上的画。

屈曲的很怪异的支干上偶然有一两只鹰停在那里，好久好久，纹丝不动，衬着天空的背景，

正像一幅古画。

师：作者为什么反复强调银杏树的干像一幅画？你从口体会

到什么？

（指名读。评读。）

2、沟通描写银杏树叶的句子：

到了春天，绿叶从奶头似的地方伸展出来。我们高兴地说："银杏树又穿上新衣裳了！"

师：银杏树扇形的树叶，看起来特别茂密，春天到了，细雨如丝，万物复苏，一棵棵银杏

树经过了漫长的严冬，最终等到了这

醉人的甘霖。它们穿上了绿色的新衣服，它们会怎么想，会怎么说？班内沟通。

夏天，空地上有了这广阔的绿荫，成了最好的嬉戏场所。师：夏天到了，银杏树的叶子更加

翠绿艳丽，一棵棵银杏树

像一顶顶绿绒大伞，你们可以在树荫下干什么呢?

师：带上你的心情，自由读第4自然段！

过渡：秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得地都是，在平常人看来是冷清、悲凉的。可是在孩

子O的眼中，又是一番怎样的景象呢？

秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是。风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道："一

群黄蝴蝶飞起来了！”

引导：作者为什么要把黄叶比方成"黄蝴蝶"？你从中体会到了什么？读了这句话，你仿佛

看到了什么？（激励学生尽量多说，可联系生活实际）

3、沟通银杏树花的句子。

（1）银杏树的花太小了，很简单被人忽视。那是很可爱的白里带点儿淡黄的小花。

作者抓住了银杏树花的什么特点来写？

"可爱"一词能否去掉？为什么？怎样能读出"花"的可爱？

（2）父亲笑着说："不开花哪儿来的果？等到明年春天留心看吧。"（父亲的话是什么意

思？他为什么不干脆回答

"我"的问题？）

（父亲的话有两层意思：一层是银杏树开花,二层是让"我"

留心视察。父亲的话是以疑问的口气确定了银杏树有花、同时也点明白花与果的关系及开花

的时间。）

把反问句换成陈述句读读体会一下。

4、沟通银杏果的句子，

出示：白果是银杏的种子，炒熟了，剥掉壳，去了衣，就是绿玉一般的一颗仁。

师：孩子们，让我们一起品尝银杏果吧！（想象体会。〕带上表情夸夸银杏果吧！

（二）汇报其次个问题，感受银杏树给人们带来的快乐。师：银杏树不但有俏丽的身姿，还

给我们的生活带来了无穷的欢乐，怪不得叶圣陶老爷爷满怀深情地回忆家乡的银杏树。

1、空地上有了这广阔的绿荫，成了最好的嬉戏场所，我们在那里赛跑，唱歌，扮演戏剧。

我们除了在树荫下赛跑，唱歌，演戏之外还可以做什么呢？

2、说起银杏果，不由得想起"烫手罗，热白果”的叫卖声来。

事隔这么多年，作者为什么一说到银杏果就会想起叫卖声？（这

是因为叫卖声和吃热白果是连在一起的，叫卖声太熟识，印象深

刻，所以一说到银杏果就会自然想到这熟识的叫卖声。）

用"虽然，却，"练习说话。

风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道："一群黄蝴蝶飞起来

了！"

让我们置身于漂亮的秋景里，随着金黄的落叶，翩翩起舞吧！

三、质疑再探(5分钟)

1、快速阅读课文，想一想刚才提出的问题自己弄明白了吗？

2、学了这篇课文，你还有哪些疑问？

预设：”30年过去了，银杏树好像没有什么改变。"银杏树到

底有没有改变？

四、运用拓展(5分钟)

1、这节课你有什么收获？

2、依据本节课所学的学问出一两道测试题考考同桌。老师

巡察，指导学生命题的全面性、开放性和敏捷性。

3、老师梳理有价值的自测题,在班级沟通。

4、老师补充测试题：

(1)沟通课前收集的有关银杏树的资料。

(2)沟通自己喜爱的植物的特点，用一两段话写下来，内容要详细，句子要连贯。

课堂总结：本文通过对家乡的三棵银杏树以及银杏树给我们带来快乐的生动描写，表达了作

者酷爱家乡的情感。板书设计：

2、三棵银杏树

干：直、屈曲怪异、画

叶：折扇、绿荫、黄蝴蝶

位置

花：白、淡黄、可爱果：绿玉、芳香（宠爱、赞美）

酷爱家乡

（生长空间美）

（自身形体美）

教后反思：

3、海滩上的雕塑

累计课时数（5-6）

教材分析：

《海滩上的雕塑》这篇课文描写了涨潮时"我们"在金色的沙滩上看到的好玩的雕塑和"我

们"不满这些雕塑，大胆构想创

造雕塑。本文以儿童的口吻，极富感染力的语言，条理清晰地向

我们展示了一幅动人的画卷，表达了“我们"对大海的酷爰之情，又抒发了创建的快乐。

教学目标：

1、学习本课生字新词，

2、朗读课文，理解课文内容，感受海滩的好玩、漂亮，激发学生创建的愿望。

3、了解批读的好处，尝试用"批读法"读书，养成边读边批注的好习惯。

教学重点：弄清文中痛写哪些雕塑，在读中领悟海滩的好玩、漂亮，培育学生对大海的酷

爱之情和敢于创建的精神。教学用具：生字卡片

教学方法：

三疑三探

课时支配

两课时

第一课时

一、创境导入，审题质疑（6分钟）

1、导语：同学们见过大海吗？那海边金色的沙滩带给你什么乐趣呢？

2、生自由发言，畅谈感受。

看着题目,你觉得要读出什么心情？（指名说）

3、读了课题，你最想知道什么？

学生自主质疑，老师归纳整理。

预设：

（1）文中的“雕塑"指什么？（2）海滩上的雕塑是谁是的？（3）海滩上的雕塑是什么样子

的？二、初读课文，感知大意（24分钟）

1、学生自由读课文，留意读准字音，读通句子。

利用工具书，学习生字、新词，并尝试理解词语意思。

2、出示生词卡片，认读词语：

痕迹

螃蟹挖掘清澈喧腾沮丧、"减留意指导：本课生字字形比较困难，可采纳"加一加"

一减"、"分一分"、"合一合"、"换一换”的方法记忆，并留意把

字写美观.

3、指名分自然段读课文，师生共同评议。

4、理清文章思路：

这篇课文先讲了什么，再写了什么，最终写了什么？

课文按什么依次写？（课文按事情发展的依次写）

三、熟读课文，初步感悟（10分钟）

1、熟读课文，把自己喜爱的句子，段落多读几遍，读出感情；

2、把你喜爱的词语或句子抄写下来。

其次课时

一、设疑自探（10分钟）

（-）温故导入,梳理问题。

1、这节课我们接着学习《海滩上的雕塑》，请同学们自由读

课文，回顾主要内容。

2、回忆上节课的问题还有哪些没有解决?

（1）海滩上"好玩图案”指的是什么？谁是这些好玩图案的作者？

海滩上的雕塑是什么样子的？是谁建立的？

3、提示引路，自读探究。

请同学们带着这两个问题，用自己喜爰的方式读课文，边读

边思索，在文中画出相关的语句，并仿照文中的批注把自己的体

会刚好批注在旁边。

4、学生自读自悟，老师巡察、点拨。二、解疑合探（20分钟）

（一）同桌沟通：与你的同桌沟通自己的读书感受，要相互

倾听、订正、补充.

（二）班级汇报

汇报第一个问题。

师：你认为沙滩上"好玩的图案"指的是什么？

1、出示："哟，谁在海滩上设计出这么多好玩的图案?那一

对一对的小沙眼，若隐若现，是蛤蝌们为呼吸簇新空气打开的小

小窗口吗？那条歪歪扭扭的曲线，是海龟匆忙爬走留下的痕迹，还是螃蟹大摇大摆横步沙滩

留下的脚印呢？"

Q)师海滩上这么多好玩的图案，它的作者究竟是谁呢？(2)面对海滩上这么多好玩的图案，

你有自己的感受和疑问吗？(3)同学们，从这些揣测中，你体会到什么呢？(图案多，图案的作

者也多，让我们分不清，给我们带来欢乐。)

(4)再读这段话，想一想：沙滩上的图案就这些吗？请你绽开想象，仿照这个表达方式

写几句话。

(5)指导学生感情朗读这段话，留意读出疑问，揣测的语气。

过渡：是啊，看到这么多好玩的图案，孩子们被深深地吸引了，就连海鸥也嘎嘎地叫着，

像在发表什么评论。

师：同学们，张开想象的翘旁，想象海鸥可能会发表的评论。

出示：海鸥会说会说还会说0

过渡：多么生动的语言，多么丰富的想象！那么我们在沙滩

上玩耍，满意这些过于简洁的设计吗？我们又有哪些天胆的构想？

沟通其次个问题。

师：小伙伴们在沙滩上，设计出哪些全新的雕塑呢？

(出示)：挖呀，挖出一条浩荡的大运镯河！

掘呀，掘出一个清澈的人工湖！

堆呀，堆出几座大山！

垒呀，垒出新的家园！

(1)从“挖呀"、"掘呀"、"堆呀"、"垒呀"这几个词语中你体会到了什么？("我

们“干得很起劲，很快乐！）

（2）你能把自己的体会通过读表达出来吗？

（3）说说第10段的省略符号省略了什么。张开想象的翅膀，你还能设计出全新的雕塑吗？

请以与前文对应的形式补充出你设计的雕塑，并激励学生仿照这样的句式写句子。

小结：多么美丽的雕塑，多么宏大的工程。看到我们创建出的精品，我们会怎样呢？请带着

欢乐、激烈的感情朗读这几段话，读出节奏感。

过渡："我们"创雕塑被浪涛淹没了，多么令人惋惜呀！可我们"沮丧"了吗？为什么？

（4）媒体出示："我想，大海肯定喜爰我们的雕塑，不然，怎么会把我们的作品保藏？"

把"保藏"换成"卷走"或"冲坏"好不好？为什么？指导感情朗读这一段。三、质疑再探

（5分钟）

1、学生再读课文，照着书上的样子学一学，你也能提出问题，旁批在右边吗？

2、你还有哪些感爱好的问题。（预设：大海为什么要?巴我们的作品保藏？）

四、运用拓展（5分钟）

1、同学们，通过品读课文，这节课你最大的收获是什么？

（师可引导从以下几方面谈）

（1）、从文本内容上谈；（2）、从写法上谈；

（3）、从情感的陶冶上谈。

2、学了这篇课文，请你设计几道测试题，测试自己或同桌.

3、老师举荐：

（1）阅读介绍大海的文章，了解海洋动植物的状况。（2）绽开想象，为课文续写一个结

尾或童话故事。总结：这节课，我们一起走进了金色的沙滩，共同设计了全新的雕塑，我们徜

徉其间，流连忘返，愿这美妙的画面，恒久留

在我们的心里！

板书设计：

3、海滩上的雕塑

小动物：沙眼、曲线一好玩美妙

我们：大运输河、人工湖、山、家园大海：保藏

酷爰

教后反思：

4*一颗小豌豆

累计课时数（7）

教材分析：

这篇课文是丹麦作家安徒生写的童话，讲的是一颗小豌豆用

自己坚韧的生命力给病危的小姑娘以信念和力气，让小姑娘奇迹般地康复的故事。全文语

言通俗易懂，具有童真童趣，很适合学生

朗读。

教学目标：

1、朗读课文，理解课文内容，了解小姑娘能站起来的缘由，感受小豌豆给小姑娘带来的力

气，体会作者对小豌豆的宠爱和赞

扬之情.

2、自主积累文中的四字词语。

教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解小姑娘能站起天的原

因，体会小豌豆的美妙心灵。

教学打算:

搜集安徒生的生平资料及童话故事。

教学方法：

三疑三探

课时支配：

两课时

教学过程：

一、设疑自探（15分钟）

（一）激趣导入，引入新课

1、同学们，读过哪些童话故事？你知道《丑小鸭》这篇童话的作者是谁吗？（指名沟通搜

集的资料。）

2、简介安徒生

（安徒生是丹麦作家。1805年4月2日生于

丹麦菲英岛欧登塞的贫民区，童年时代和青年时代的贫困生活使他创作的童话对下层人民

的生活命运赐予了极大的怜悯和关注。

揭示贫富悬殊的社会现实，为穷人鸣不平始终是安徒生童话的一

大主题。《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《看门人的儿子》等，既真

实地描绘了穷苦人的凄惨生活，又渗透着浪漫主义的情调和幻

想。）

3、今日我们再来读他的一篇童话故事一《一颗小豌豆》。

（板书课题，指导"豌"字的写法。）

（二）初读课文，感知大意

1、用自己喜爱的方式读课文，要求读正确、流

2、想一想课文主要讲了一件什么事？

3、读了课文，你有哪些不理解的问题？

学生自主质疑，老师归纳整理。

预设：

a、小豌豆的心愿是什么？

b、小姑娘为什么能站起来？（三）、提示引路，自主探究

1、出示自读提示

O1自由读1-5段，说说小豌豆的心愿是什么？

。2读6至最终一段，想一想小姑娘为什么能够站起来，她的康复与小豌豆的成长有什么

关系？

2、学生自主探究，老师巡察、指导。

二、解疑合探（18分钟）

（一）汇报第一个问题，体会小豌豆别出心裁的愿望。

1、师：有一片豌豆英，绿莹莹的，里面住着五颗豌豆。这五

颗豌豆各有各的想法，谁情愿来读出不同豌豆的愿望。

生分角色读（2-5）段，

指导学生们抓住"神气""懒洋洋"等词语读出不同的语气.2、小豌豆的心愿是什么？（生

答）

出示：你认为这是一颗什么样的小豌豆呢？（学生充分发表

自己的看法，激励学生特性化的见解）

出示句子，指名朗读，说说你从中体会到了什么？

”最小的一颗豌豆，被，住下了。

你认为小豌豆的"家"怎么样？它在这样的条件下能活下去

吗？

小结：尽管生存的条件非常艰苦，但小豌豆始终没有放弃自己的心愿，它要用自己坚韧的生

命给人们做好事，这个美妙的心愿能实现吗？请同学们往下读，信任大家读了课文肯定会找到答

案的。

（二）汇报其次个问题，感受小豌豆给小姑娘带来的力气

1、楼上住着一个小姑娘,这是一个什么样的小姑娘？读了第7段，你有什么感受,能把你

的感受读出来吗？

抓住"瘦瘦的"、"黄黄的"、"躺了一年"、"连，也，"、"一点力气也没有"等

词语体会小