2024年小学语文教学反思 (一)

2024年小学语文优秀教学反思

小学语文优秀教学反思1

教学目标：

1、相识15个字，会写10个字，背诵课文。

2、相识"木"字旁，了解不同树的特点。

3、了解作者对大自然的宠爱之情，激发酷爱并爱护大自然的情感。

教学重点：

相识15个字，会写10个字，了解不同树的特点。

教学难点：

了解不同树的特点，酷爰并爱护大自然。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、导入新课

同学们，树是我们人类的挚友，在我们的身边随处可见，你相识身边的哪些大树呢？

板书课题齐读课题

首先让我们一起走进大自然，相识一下这些树挚友吧。

二、整体感知

1、初读课文，做到一准五不。

2、在读课文，和同桌小伙伴比比谁读得通顺。

3、小声读课文，找到课文中出现的树宝宝，用喜爱的符号标出来。

三、读认生字

1、出示词语，检查认读状况。

2、去掉拼音检查。

3、视察梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂

有什么相像点。

他们都是"木字旁"的字，都与树木有关。你还知道哪些带有"木"字旁的.字？

4、书写指导"枫"

指导依次：1、笔顺。2、压线。3、起笔。

5、沟通识记其他生字

沟通识字方法。留意黑殍加笔画"、"形近字对比"、"同音字"、"熟字去偏旁"、"拆

部件"、"减笔画"等识字方法的运用。

四、指导朗读课文

1、看图识树朗读。

(1)课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

杨树高，榕树壮。结合图片理解"高"和"壮"的特点。

(2)课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

梧桐树叶像手掌.借助比方句理解梧桐树叶的形态.可以说一说，你还知道什么树叶，用一

个比方句说说它的特点。

(3)课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

枫树秋天叶儿红。明白枫叶在秋天经霜变红的特点，可以借助古诗"霜叶红于二月花来

聊。

(4)课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

松柏四季披绿装。可以引导学生赞美松柏耐寒的特点，理解其精神。

(5)课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

木棉喜暖在南方。了解南北方不同树木的特点。

(6)课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

桦树耐寒守北疆。了解南北方不同树木的特点。

(7)课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

银杏水杉活化石。明白活化石的含义。是指这种树古老而又稀有。

(8)课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

金桂开花满院香。理解桂子花开香飘十里的特点。

2、表演读课文。

五、我是小诗人.

柳条弯弯—

桃树花开—

银杏叶儿一

六、拓展延长：

请小诗人们课下收集更多树宝宝的学问，写一首小诗读给爸爸妈妈听吧！

小学语文优秀教学反思2

《灰楝鸟》这篇散文描绘来了灰楝鸟归林时的壮丽场面，表达了作者对鸟儿的宠爱和对林场

工人辛勤劳动的仰慕之情。这节课，我的教学目标是让学生自读自悟，领悟并观赏灰棕鸟归林以

及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增加学生爱鸟意识。

当时就"先阅读文本，还是先入情境？”这个问题上我们听课的老师产生了肯定的分歧。不

过最终我们还是觉得应当先指导孩子去阅读课文，通过对文本的阅读来理解文章内容，抓住关键

语段来指导，"大部队""排空而至""数百米长的长队""巨大的椭圆形""一批一

批”"浩浩荡荡”等等。在指导完学生阅读之后，老师再播放了课件，此时学生的思维处于高度

集中的状态，老师播放课件既是给学生以放松，同时也是通过更加形象的内容让学生加深对文本

学问的理解。

课堂上，学生通过"读、戈人悟”与文本真实对话，老师则在一旁提示，让学生形成良好的

学习习惯学会学习。例如：不动笔墨不读书、你不但会思，你很会读等等。学生通过自学，收获

不少。"学生、老师、教材"三者之间的多元对话过程中，老师敬重学生的独特体验，终归学生

是阅读的主任。对于学生自己感知到的，自己所发觉的，教者都赐予激励和赞许。在整个“对话"

过程中，起着激活、指引、协调、保证的作用。如：引导学生通过词语来感悟，通过句式来感悟，

通过情境来感悟，力争使语文课堂成为特性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。正因为如此，

学生都能畅谈自己的发觉及感受，读得也比较投入、到位.

最终画面的观赏，不仅对全文起到了辐射的作用，而且让学生整体感知场面的‘喧闹和喧哗，

而且升腾了学生的内心体验与情感。

结尾，老师声情并茂的叙述，画面的生动感人，音乐的凄婉、深邃,再现了女高校生徐秀娟

为了救一只受伤的丹顶鹤陷入沼泽地的悲壮场面，本文最终一段的再现，学生深情的朗读，实现

了学生情、老师情、文本情"三情共振”的效果，学生爱鸟，护鸟的情感得到了升华。

小学语文优秀教学反思3

一E殳精彩的导语，可以激发学生的学习爱好,使学生始终以高涨的心情贯穿全课，同时能使

学生的思维放飞，激发学生探究的'主动性，诱导学生思索，会收到很好的教学效果。

学习《根雕》一课时，导语我是这样设计的：一位木匠到山里去选材，当他看到一堆奇形怪

状的树根时，让为是无用之材,摇摇头就走了。不久，一位根雕艺术家也来到这里，看到树根,

喜不自胜，就把它们拾回家，加以精雕细琢，这堆树根就成了价值不菲的艺术珍品。就在人们对

这位根雕艺术家大加赞扬之时，他却意味深长地说：“其实这也没什么，只不过是我们的眼光不

同罢了，别人是看它们不能做什么，而我是看它们能做什么。"同学们，我看你们都是将来的根

雕艺术家，就让我们以根雕艺术家的眼光来学习本课好不好？

同学们这节课特殊有爱好，一个个都似乎真是小小根雕艺术家一样，仔细探讨树根的材质、

纹理，小组合作制作时，也似乎很在行地进行去皮、雕琢、打磨、着色、上漆处理。同学们这节

课表现得都很主动，学习热忱很高。在课程结束时，我趁热打铁，让学生思索通过对本课的学习，

除了驾驭了根雕技术还懂得了什么？有的同学说：“做人也要像根雕一样，要顺其自然、遇事不

能强求。"有的说："每个人都有优点和缺点,我们要学会扬长避短。"一E孀彩的导语，一个

恰到好处的点拨，不仅能收到意想不到的教学效果，还能发展学生的思维，使学生能看得更远、

想得更多。

通过本节课的教学和学生的回答使我也懂得一些哲理其实根雕也蕴涵着一种育人的理念，

即“人人有才，都可成才。"只有"扬长避短、因势育才"才能发挥每一个学生的最大潜能。

小学语文优秀教学反思4

作为一名老师，我们都明白朗读有助于学生深化理解课文资料。语文教学心理学的探讨证明，

小学低年级学生阅读时留意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们持续留意力的稳定，有利于

对课文资料的思维、理解?口记忆。古人所说的”读书百遍，其义自见”，即说明白这个道理。

此外，朗读能够培育学生的表达潜力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要

求做到用词精确、生动,语句通顺、连贯，句式敏捷、多样，资料详细、清晰等。朗读能够使学

生对读过的文字印象深刻。另外，透过朗读课文，学生能够积累语言材料，把握各种句式，学到

连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文潜力的提高。

虽说"书读百遍，其义自见"，但适当地给学生创设意境，给他们带给阅读的背景，更有助

于学生对课文资料的深化了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之

前，都要充分打算与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种观赏,

又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

从阅读心理看，阅读是期吩产生，期盼实现，同时产生新的期盼这样一个不断推动的心理冲

突运动过程。学生在阅读过程中，从理解到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。

他要对这个信息进行询问、作出揣测、产生期盼。正是这种询问、揣测、期盼，成为阅读活动得

以自主、自由进行的内驱力。老师有热忱，学生才会被感动。阅读教学过程中，老师适当的煽情

能激发学生的阅读热忱,增加学生学习的欲望，引发学生深层次的思索，让他们带头专心主动的

进行学习。

同时，老师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的、脉搏，使其随着阅读过程的推

动得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动

情时才青感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心起先转向课文本身的语言老师应从学生的面部表情、

朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。老师要适时牵住学生的

情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的水纹必定会慢慢地涌动起来。

小学语文优秀教学反思5

1、相识七个生字，会写14个生字。正确读写旅游侦察愚蠢等词语。

2、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。从中受到做事要遵循自然规

律的教化。

3、丰富见闻，激发探究自然对人类的爱好。

了解课文主要内容，从中受到启示。

理解向导话，体会文章表达思想感情。

两课时。

其次课时

一、导语引入

上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的崩陷他们的目的达到了吗？又发生了什

么事呢？

今日，我们接着来学习第九课《自然之道》（学生齐读课题）。

二、初读感知课文

1、谁情愿当小老师令员读这些词。

（开火车复习词语）

2、把这些词带入课文中自由速读，想想作者一行人的目的是什么呢？

3、指名说。

4、说得真好，你们情愿看看可爰的海龟吗？（师点幻灯片，边看边说）

5、看完后，你最想说的‘一句话圄十么?

三、以演促读，感悟蠢事

1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读我们干

了一件愚不行及的蠢事。

(师出句子)

2、这是T牛什么蠢事呢？

(1)学习三、四、五自然段：

①请同学自由选择3、4、5自然段中的任一段，看看你读懂了什么？

②四人小组探讨探讨.

③指名汇报，学生补充。

三段：表演抓住幼龟：欲出又止侦察踌躇

潮鹑：企图。

四段：指导读。

抓住重点词：着急若无其事冷淡极不情愿

说明：规律

④大屏出示并比较句子。

I我们干了一件蠢事.

n我们干了一件愚不行及的蠢事。

⑵学习六七八自然段：

①这件蠢事造成了什么样的后果呢？自由读6-7自然段。

②同桌探讨。

③指名说。

④向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。

⑤同学们，当海滩上最终一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩踪迹时，你最想说

什么？

⑥指名说。

师引导：万事皆规律，有法天下和。（板书）

四、小结

1、出大屏，布置自选作业，生写师巡并指导。

2、指名读。

五、布置作业

1、完成本课练习册。

2、举荐读课外书。

本节课我能紧紧抓住教学重点，以读，演悟等多种形式突破教学难点，让学生明白向导最

终的悲叹：假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。理解了自然之道即万事皆规律，有法

天下和。学生说的主动性很高，最终小练笔，学生便水到渠成了。

本节课也有不足：

1、课题中的道还应在课尾小结时再点一下就好了。

2、学生的语言表达实力还应在平常的课堂教学中有所加强。

我想在今后的教学中还应不断钻研，严格要求自己，才能做一名合格的老师.

小学语文优秀教学反思6

在学校实行的主备先行活动中，我选了《触摸春天》一课。这课的文章很美，很感人。写作

者看到一个叫宁静的盲童在春天里到小区的绿地上的花丛中在花香的引导下捉住了一只蝴蝶并

放飞。在这课中，有很多含义深刻的句子，如：1、宁静在花香中穿梭。她走地很流畅，没有一

点磕磕绊绊。2、宁静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！3、许久，蝴蝶扑

闪着翅膀飞走了，宁静KP起头来张望。4、谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤

纷世界。这些句子特别值得品尝，这些句子理解了,宁静的形象也能在学生的心中建立起来，作

者写这篇文章的、目的学生也能清晰了。

为了使学生更好地体会宁静的内心世界，我依据课文编写了“宁静”所写的《触摸春天》，

引导学生读文体会重点句子，在体会重点句子时让学生运用"抓重点词句，联系上下文，联系生

活实际，加入合志向像”等方法理解句子。通过联系上下文，学生知道宁静作为一个盲童能在花

丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊，真是一个奇迹。这奇迹来源于她以花香做为向导，成天在花香中

流连。通过抓重点词语"张望"理解宁静希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎样飞，她憧憬着光明。

通过这样的教学，学生既能很好地深化到盲童宁静的内心世界，又使学生通过两篇文章的对

比知道写文章时要适时加入自己的感受，使文章更生动，更感人。所以，我们老师既要引导学生

品尝文章，又要引导他们品评文章，向作家们多学几手为己用。

小学语文优秀教学反思7

《爬山虎的脚》是叶圣陶老先生的文章。课文描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬

山虎脚的形态和特点，以及它如何一步一步往上爬的。选编课文的目的，一是让学生体会作者是

怎样细致、连续地视察事物的，从而培育学生仔细事物的爱好和习惯；二是学习作者是在怎样把

视察到的事物详细地、有依次地写下来。

文章用语精确、生动，内容简单理解，要求全文背诵.教学时，我一句也没讲课文内容，只

是让学生每人带一根爬山虎来。首先梳理课文每个自然段重点写了什么，然后老师读课文中相关

的'描写，让学生细致视察手中爬山虎，看看作者是怎样视察的，又是怎样把视察所得记录下来

的。学生最终总结出以下几点：

1、作者视察特殊细致,

2、作者是连续地视察，并且边视察边记录。

3、作者还动手拉下爬小虎的一根茎，放到光明的地方，细心'视察，有可能还拿着放大镜视

察。

4、作者视察时讲究依次，每次重点视察一项。作者先后重点视察了爬山虎的叶子、脚以及

爬山虎怎样爬。

5、作者每天都视察一番，依据视察然后把写的文章修改一下，最终把文章修改地精确、生

动。

然后，重点训练朗读并背诵全文。

这样做，避开了繁琐地分析，支解课文，破坏了课文的美感，反而学生学得爱好昂然，收到

了较好地效果，学生背诵地也很快。

不足：应先让学生视察手中爬山虎，然后描述一下视察所得，再按上面的设计进行，好像更

好一些。

小学语文优秀教学反思8

我曾看过一篇文章，里面的这样一句话让我感受很深：写三年教案不肯定能成为名师，但写

三年教学反思就有可能成为名师！美国学者波斯纳也认为:老师的成长:阅历+反思。我认为教

学反思能够最大限度的提升老师的教学实力。作为一名年轻的小学语文老师，在语文教学中更应

不断进行教学反思。多反思，多改进，多提高，使自己的教学更富有新意，更能嬴得学生的宠爱。

那么对于我们年轻的小学语文老师该如何进行有效的教学反思呢，我认为可以从以下几个方面入

手：

首先，养成写反思日记的习惯。

作为语文老师，在教学过程中，更要敏锐地提取教学中存在的问题，并对之绽开调查探讨。

在发觉问题和解决问题的过程中我们要擅长积累，课堂上我们常常教化学生’好记性，不如烂笔

头’我们老师也应当如此。不仅要多想还要多写，最好能坚持每天写，把它当成日记来写。养成

习惯，长期积累下去，没事的时候再翻翻。会使自己不断的反思不断的进步。从教一年半以来，

我坚持每天把课堂上的小问题登记来，没事的时候我就会翻开边看边想。这样一段时间下来，最

终能找到如何去上好一节课的感觉了。

其次，坚持课后教学反思。

伯莱克曾说："反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的实力。运用这种实

力的目的是为了以职业学问而不是以习惯、传统或冲动的简洁作用为基础的令人信服的行动。"

一堂课下来，老师有必要对本节课的教学进行小结反思，对教学得失做细致的.剖析。课后的反

思不仅限于一节课后，而且常常问问：为什么学生喜爱语文却不喜爱语文课？想想我们的阅读教

学，很多时候都是在以老师用书、老师对文本的解读代替学生对文本的解读；作文课整个就是用

一种模式写作。这样的课怎会得到学生喜爱呢？在我们的语文教学中，就是要做到"目中有人,

心中有爱，口能点火，笔能生花"，用我们先进的教化理念去激发学生的潜能,用我们语文的志

向和热忱去打动学生，这样的语文课才不愧是语文课。作为语文老师，我们应当多种渠道，了解

学生对语文教学的看法，找准教学的问题，对这些问题进行反思，从而提高自身的专业水平。

我信任语文老师只有在不断地自我反思与磨砺中才会恒久在潮头冲浪。

4浮语文优秀教学反思9

《修鞋姑娘》一文感情真挚而富有感染力，是指导有感情朗读的好材料。这篇课文主要写了

一位修鞋姑娘，不计较酬劳多少，热忱周到地为"我"服务.赞扬了修鞋姑娘诚恳、和善的美妙

心灵。本

文首尾照应，结构严谨。先写"我"骑着自行车，到处寻找那个来自异乡的修鞋姑娘，接着

详细些修鞋的经过，最终写"我"接着在长街深巷找寻修鞋姑娘。

在教完《修鞋姑娘》这篇课文后，我也找到了一个切入点。在设计这篇课文的教学时，我紧

扣一个"读"字，首先给学生足够的，读书时间，通过运用如：初读课文、整体感知，阅读课文、

搜集信息，默读批注、理性思索，角色朗读、入情入境，心灵呼喊、情感升华等多种读书方法,

让学生在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅

读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。因为，只有学生充分的感知、感悟文本内容，

才会有自己的发自内心的阅读体验,才能真正达到与文本的沟通。

讲完课文之后，结尾段是这样写的"修鞋姑娘，你在哪儿？"听着孩子们的读，我感觉孩子

们已经对课文中修鞋姑娘的品质所感动，已经对文中关于祖态、动作、心理等写作方法的运用心

中有数，于是我就启发孩子们，假如某少作者又见到了修鞋姑娘，他会对她说什么呢?他会有

什么表现呢？课后的小练笔使我明白对课文的理解有很大的关系与老师的指导有很大的关系，

只有激起孩子们内心的爱好，让孩子们找到胜利的角色，这样我们的写作确定会有很大的起色。

小学语文优秀教学反思10

本学期我担当四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这

一段的教学经验，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理

论运用到课堂实践上，有很大的收获。

我尝试借鉴了几个做法，发觉效果还挺好的。

1、语文的.课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一

演、说一说，将使学生觉得学习语文也是简单的事。在语文教学中，我一方面利用生活中的实际

事例进彳下井解，化难为易.另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学

生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也简单驾驭。

2、爱因斯坦认为"提出f问题,往往比解决T问题更重要。问题的发觉和提出，常常

意味着一个新领域的开拓"。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有

什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生擅

长发觉问题。在发觉问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培

育。

3、"以人为本"，这是新课程教化思想的体现。老师应依据不同的教学内容和教学对象实

行敏捷多样的教学方法。我在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后，再换个角度想，假如我是

学生我喜爱以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的详细状况来选择

不同的教法。把珍贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广袤天地里，享受阳光，吸取自

己所须要的学问，在不知不觉中完成教学目标。

4浮语文优秀教学反思11

假如学生没有问题意识，就不会去独立思维，更谈不上创新。语文课上，老师为了"紧扣教

材"，为了"调动"学生，便把“满堂灌"演绎成"满堂问"，而所问的那些问题基本上属于类

似："通过……你读懂了什么”"还读懂了什么""作者用意何在"等形式化问题，学生回答

这些问题都无须思索。还有些老师把教学参考书上的程式在课堂上"说教"一遍，把学生的思维

完全限制在课本和教学参考书的框框之内。课堂上的阅读也成为一种被动的阅读，学生并没有真

正对课文专心去感悟，他们所"读懂"的也只不过是依据以前的思维定势而得到的“微言大义"，

至于课文与现实生活的联系都无从知道。因而，课上学生自能"读懂"，等课结束了学生没有问

题可以问了。其实这种没有问题实则是最大的问题，是语文课堂教学的一大误区，是学生缺乏独

立思维的一种表现。

我曾听了一节《小蝌蚪找妈妈》的课，课后学生说全读懂了.我问：小蝌蚪游啊游，究竟游

了几天它们长出了后腿？有的学生说是一天的时间，甚至有的学生都不会回答……其实，通过这

节课，原来老师可让学生充分思索，以激发他们对青蛙的视察热忱，贴近大自然,使他们依据所

见所闻所感，充分地表达。那样学生不仅驾驭肯定的学问，而且探究到获得学问的方法。但缺憾

的是，老师却死抠教参，失掉绝好的机会。

语文教学怎样走出没有问题的误区呢？笔者认为首先要转变观念，放手去让学生思索问题，

给学生以自由思索的机会。学生一旦提出问题，就应当激励，并顺着这一问题去引导学生，给他

从小种下探究思索的种子。例如一位语文老师在教一节关于"鱼"的课时，突然有一位学生起来

问"老师，鱼怎样辩认公母呢？"老师先是一愣，但接着就很好地处理了这个细微环节，她说:

"这位同学所提的问题连老师都没想到，但我想鱼的公母对探讨鱼是重要的这个问题留作我

们以后去做特地探讨。这位同学擅长思索，能提出问题，我们大家都应当向他学习。咱们接下去

接着探讨……"在这种开放的环境下，课堂气氛相当活跃。其次，我们应当相识到语文课与活生

生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我n坏应当带有"什么什么不是语文课要

解决的问题"这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广袤的空间。而且所

提问题不肯定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个擅长思索的头脑。最终，老师要尽可能

扩大自己的学问面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们常常谈论的是："假如课

堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？"而如今我汨应当思索”学生提不出问题该怎么

办”了。

4浮语文优秀教学反思12

《我家跨上了"信息高速路”》这篇课文是围围着“奇妙的科技世界”这个专题编排的，展

示了现代科技发展给人们生活带来的便利。既可以让学生获得相关的科学学问，同时激发他们对

科学的爱好。本文在写法上是通过叙述"我"的一次上网经验来介绍互联网的相关学问。因此在

设计时，我先做了个角色定位，设定自己的身份是一个宠爱上网的同学，与大家一起遨游网络世

界，拉近了与同学的距离，使同学快速进入学习的良好状态。

在教学中，我以"蜘蛛也爱上网”的身份带着同学们遨游在网络世界里。让同学们亲身体验

到网络世界的奇妙。支配了以下这么几个活动项目：音乐点歌、闲聊，接收图片、QQ嬉戏、信

手涂鸦这么几个项目。最终以小记者采访的形式概括学习的收获，以学生宠爰的、嬉戏方式组织

课堂教学，不仅能让课堂充溢朝气和情趣，更能激发学生的创建性。

备课时，有两个问题我t匕较伤脑筋。一个就是让学生接触网络的利弊，另一个就是课堂的收

放间度的。把握。语文课终归不同于电脑课。它不能脱离了语言文字孤立于课堂。所以我在设计

时支配了生字（恋，鼠）的指导，几个表示心情的词语运用。在领悟作者心情的同时，结合字词

句段的训练。只是前面的教学步骤还不够紧凑，多少影响了教学效果。教学是一门缺憾的艺术。

就用这句话做为我这节课反思的结束语吧。

4浮语文优秀教学反思13

［反思］

正所谓"有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

由于学生爱好爱好不同，思维情感活动各异，学问阅历深浅不一，我们应当允许学生对同一

文章有不同的理解和看法，对同一事物有不同的描述和说明；对同一事物的视察有不同的方法和

角度，对同T青境的刺激有不同的反映和表现。只有这样，语文学习的过程才能成为学生呈现特

性、表现特性、培育特性和塑造特性的过程。

传统的教学过于强调统一，要求学习内容、学习目标、学习方法、学习评价等方面完全一样,

忽视了学生的差异，忽视了学生的特性，这样必将限制学生特性的发展和创新潜能的开发。长期

以来，我们强调同一的'教学目标，规定同样的教学模式，指导学生用同一种学习方式，最终得

出同一的结论（教参上的说明、教案上的设计作为所谓的标准答案），不容许有任何的偏差和背

禽，不能有任何的怀疑和反思.在这种教学制度中，怎会直正学好语文？怎会有特性的发展？

因此《语文课程标准》要求“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析剌弋替学生的阅

读实践"，"珍视学生独特的感受、体验和理解"，”提倡多角度的、有创意的阅读"，"削减

对学生的束缚，激励自由表达和有创意的表达"。

学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。当然，学生的特性阅读得

出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体物中的局限性，我们不要轻易否定，多

一些敬重，多一些沟通，赐予学生犯错误的权利，让学生意识到"与其重复一句正确的话，还不

如试着说一句错误的话"。特性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自

己的头脑去思索，倾听不同的声音,见识各种各样的观念。

小学语文优秀教学反思14

《草原》是人教课标版教材五年级下册第一课。闻名作家老舍先生以他亲身的经验和感受写

下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古

族同胞热忱欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断相识这条明线，以及自己情感发

展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的情深意重，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大

家庭。

这篇课文的教学目标主要有两点L是从文章的思想内容动身考虑让学生感受草原景色美、

人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人沉醉，是感情朗读

的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，其次个教学目标确定

为有感情地朗读课文，感悟、积累美丽的语言，培育学生的审美情趣。揣摩美丽的语句，体会课

文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解

"蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳「’的深刻含义。

在其次课时的教学中，我突出了重点，突破了难点.

1、用多媒体呈现草螺景。学生随着一幅幅画面的展示，充分相识了草原的天、地、小丘、

羊群的美；再感情的朗读这些美丽的句子，理解含义深刻的词语，进一步理解了作者的感受。

2、小组合作学习，体会人情美。思索：假如要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你

想用什么？（热忱好客）草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出？（迎客待客联欢话别）草原

人民的热忱好客从哪些语句可以看出用~~~勾画出来。这一设计便于发挥学生的.主观能动性，

使学生自主学习、自主解决问题的实力得到较好的发挥。

3、开展活动，突破炬点。我设计了以下活动：

假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？

（想象画面）

此时此刻，假如你是那内蒙古同胞，你想说什么？

此时此刻，要是你是在场的汉族兄弟，你会说些什么？

同桌互说。

课件展示夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，在悲凉、沧桑的音乐声中，在学生深情的吟颂

中，在学生深情的话别演示中，引导学生将"蒙汉情"升华为"民族情"，这一教学难点得到很

好的突破。

在其次课时的教学中，有以下不足的地方：

1、感情朗读指导不到位。老师缺乏范读。第一段是描写草原的经典之作，写得特别美，应

当用饱含深情的朗诵引导学生理解课文。

2、整体感受草原的美没有到位。老师让学生对草原美景逐句分析，切割了草原整体的美。

在第一E殳教学的起先和结束，应当让学生在头脑中有草原整体的印象。

3、学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、

自主质疑、自主解决问题的实力没有得到充分的熬炼.

4、老师语言还不够简练，还有许多正确的废话

小学语文优秀教学反思15

不论是有阅历的或刚参与工作的老师要上好课，必先学会制定小学语文教学设计方案，学会

依据不同的教材、不同年级的学生完成不同的语文教学设让。这是保证老师顺当地、胜利地走上

讲台、完成教学任务的第一步。小学案例分析的目的是对以往的教学进行反思，小结，他的最终

目的是使小学语文教学实现最优化。所谓最优化，就是教学投入少，而又能达到高效率，使全班

学生的语文学习都能达到优良水平。要实现小学语文教学的最优化，必需做到以下几点：

一、立足于促进学生的发展小学语文教学的本质，正如《新课标》所提出的“小学语文教学

应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础"。发展什么？学生的发展应是

德、智、体、美全面的发展。在语文教学中，就是要全面提高学生的语文素养。"发展"和"传

授”是根本不同的，"传授"主要靠老师的灌输，学生被动的接受；而“发展”主要靠学生内部

的动力作用小学语文教学论文使自身的素养和特性得到提高。老师要赐予必、要的、适当的指导、

激励。小学生的语文素养有明确要求："小学语文教学应培育学生酷爱祖国语言文字和中华优秀

文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听

说读写实力，养成良好的语文学习习惯。在