2024年小学语文风筝教案

2024年小学语文风筝教案

小学语文风筝教案

作为一名老师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要

怎么写呢?以下是我帮大家整理的〃浮语义风筝教案，欢迎大家分享。

小学语文风筝教案1

1、知识与能力：

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

2、过程与方法：

自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度与价值观：

感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

两课时。

1、学生：

⑴布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提

出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。

⑵预习课后练习二，准备与同学们交流。

2、教师：

⑴教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。

⑵把课后练习融于教学的过程中。

⑶可用多媒体辅助教学。

第一课时

［［教学内容1

整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。

R教学设计］

一、整体感知

1、导人：

亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误瞬口冲突中的

亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人小

时候围绕风筝发生的T牛事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢

着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情

画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的误烈的艺术感染力。

板书课题并出示目标。

2、检查预习：

教师范读或让学生听配乐录音。

（过渡）要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感,就先要听读课文,并在听读中思考问

觊

3、质疑探究：

大屏幕投影出示问题组：

（1）这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

⑵听读课文以后，你有哪些感受？

（教师可针对学生不同的感受启发提问）为什么"我"不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么

要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是"对于精神的虐杀"？鲁迅对待自己的错误态

度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，亳无怨恨？

（3）课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨.

学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充.教师再带领学生有感情地朗读，帮助

学生多角度地理解课文。

4、教师小结：

这篇课文的意蕴很丰富。有手足情;游戏对于儿童的意义；"我"的自省精神;小兄弟无怨恨的

思想内容。又集中表达了"我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住"我"情感经历这条主

线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。

二、自主质疑，合作探究

学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。

教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向仝体学生，关注个

体差别。

（可请学生把问题记在课堂笔记本上）

L问题探究：

⑴为什么"在我是一种惊异和悲哀"？（联系下文）

⑵画出猫与故乡风学时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样

的画面中展开?（多角度讨论探究）

⑶为什么说"久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”？

师生讨论后，教师加以评述。

2、教师小结：

作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀（弓I出下文），在“春光明媚”的画

面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的"寒威"与回想中春日的"温和"互相映衬，既增添

了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光

明天地的心情。

三、布置作业

1、精读课文，再提问题，继续研讨。

2、课后"读T卖，写一写"。

3、阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情？

第二课时

R教学内容]]

继上节课的学习基础，进一步探究疑难。

R教学设计1

一、导入

上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅

严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，

初步体会到作者的思想感情。那么,我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。

二、精读课文

教帅朗读指导（声音、语调、速度、感情）。

指名朗读课文（3~12段），对课文主体内容再交流探究。

朗读时，可分读、齐读或重点读。

二、整体感知，同时布置思考问题准备

在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表

问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。（教师应引导学生解决好如下问题）

三、合作探究

学生可边读边思考或读完整体思考。

大屏幕投影出示问题组：

1、第一组：

⑴从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我

们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?（结合书中插图体会）

⑵文中所说的"对于精神虐杀的这一幕"，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文

中是什么样的形象?对"我"的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境？

⑶这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。

⑷通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么？

四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。

教师小结：这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而"我"是一

个野蛮粗暴的"虐杀者"，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深

的自责。（第4题可放开让学生说，教师不一定给评价）

2、第二组：

快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。

大屏辕投影出小问题：

（1）看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?

⑵从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?待我懂得游戏意义后,

心情沉重，总想补过，这说明什么?

⑶待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?"为什么"我不觉得宽松反而觉得沉重"？

从中你又感悟到了什么？

教师小结：作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的

就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了

之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神

正是我们学习的榜样。

3、第三组：（教师要重点指导第三组的问题,可由浅入深引导）

大屏幕投影出示问题：

⑴为什么说"悲哀"是无可把握的？

⑵为什么说"我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，T旦四面又明明是严冬，正给期E常的寒

威和冷气"？

学生四人小组讨论、交流，教师点拨。

教师小结：作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，亳无怨恨；"我"

因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，1"无可

把握"，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么

错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调"我”的沉重和

悲哀不仅表现个人的悔恨而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，

我们仍然可以从中得至眼大的教育意义。

四、体验拓展

1、请学生根据练习三准备的作业在全班交流。

2、文中说"游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使"，你小时候也做过许多游戏，

玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。

（以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写）

3、教师小结：

《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论

从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后

并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。

五、教学小结

由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，

在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性

问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了

学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性

阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣

的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神.

小学语文风筝教案2

教学要求：

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，找出文中描写心情的句子和词语，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重难点：

体会感悟"我们"做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

教学方法:

朗读感悟法、自学法、小组合作、讨论

教学准备：收集有关风筝的资料、图片、课件

教学安排：两课时

第一课时

教学要求：

L学习本课生字新词。

2.正确、流有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激发情感，导入学习

1.：童年充满了欢声笑语，老师特别怀念自己的童年，我小时候，经常与小伙伴一起捉迷藏,

跳皮筋。你们有什么童年趣事和吗？

2.出示课题：有一群孩子和大家一样也有着快乐的童年,让我们走进课文，走进中间，分享

他们的快乐。

二初读课文

L自由、大声、有感情地朗读课文。

2.出示卡片，认读生字。

3.指导书写生字，特别注意"却、命、丧”的写法。

4.词语解释。

憧憬：向往。

凌空：升，高出大空。

垂头丧气：情绪低落。

三、学习课文

1.读课文，边读边画出写,我们“做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后读读这些

句子。

2.交流句子，教师出示。

(1).我们做着，心中充满了憧憬和希望。

(2).我们快活地喊着，在田野里拼命地奔跑。

(3)我们都哭了……

(4)我们垂头丧气地坐在田填上。

3.教师弓I导：你发现了什么？

(我们的心情在做风筝时是挺高兴，放风筝时高兴，找风筝时很难受。)

四、学习课文第二、三自然段

1.创造比素氛围，读好第二自然段。

A.在读、评、赛中读通课文。

B.移情悟情：你们在做风筝时会想写什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情？

C.感情朗读：让学生自己带着自己的体验和感受读好课文。

2.想象入境学习第三自然段

A.风筝做好了，大家最想做什么？

B.谁想放风筝？大家是怎样放风筝的？

C.出示课文的填空题，填进有关的字和词，然后把怎样放的告诉同桌。

D.风筝越飞越高，你们在快活地喊着什么？说听听。

3.感情朗读,带着高兴、喜悦的心情朗读课文。

4、齐读第一、二、三自然段。

五、布置作业

1.抄写生字。

2.朗读课文。

第二课时

教学目标：

1.朗读课文。

2.体会放风筝时的高兴和找风筝时的难过.

教学过程：

一、复习导入

1.：上节课，我们学习了《风筝》，谁能说说这风筝是怎么制作的呢？

2.今天,我们继续学习课文。

二、学习4-8自然段。

1.教师引述：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞，风筝带着我们的憧憬和希望。突然，发生了

一件事，画出课文中的句子，

2.教师引导：此时，我们的心情有什么变化？请画出我们心情难受的句子。

3.交流，教师出示。

A.我们都哭了，在田野里四处寻找，找了一下午，还是没有踪影。

B我们垂头丧气地坐在田填上。

4.朗读这些句子。

5.教师引导：这些小朋友是怎么做的？

6.学生汇报。

7."小小的风筝，你寄托了孩子们多少欢乐，多少向往。”大家能读出这份情怀吗？

8.指导朗读。

三、谈感受

1.放风筝时，线断了,风筝飞走了，孩田门很难过很着急，你们有这样的生活经验吗？

2.学生交流。

四、拓展练习

1.亲手制作风筝。

2.写一写制作风筝的过程。

五、布置作业

1.继续制作风筝，到公园放风筝，感受一下做风筝，放风筝的快乐。

2.收集有关风筝资料、图片，互相交流。

3.把自己喜欢的句子抄写下来。

小学语文风筝教案3

一、教学要求：

1、认识"坏、扎”等生字,会写"坏、松"等生字。

2、正确、流有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友直

3、学习课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、教学重难点：

1、学会本课的生字、新词，能正确读写。

2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊,学会交友。

三、教学时间：

两课时

四、教具：

字卡、课件

第一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里,一个在天上，却引发了一段感人的

故事，你们想知道吗？今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。（板题）

二、读课题，初读课文，划出难读的句子

三、读带有本课生字的四个句子

1、小组交流读

2、指名读

四、识记生字（我会读）

1、显示生字

2、说说识字的好办法

3、摆字卡读

五、做识字游戏

1、抛魔方，读字，举字卡

2、摘苹果

六、我的发现：扎、抓

七、我会写（范写扎、抓），学空东写

八、我能读好（"乐坏了"的两段话）

1、读第一句诂，看小熊的表情，帅㈣简笔画板书,并贴图。

2、看松鼠的表情（乐坏了），师画简笔画板书，并贴图。

3、生齐读第二段，学生齐读这两段（体会"乐坏了"）。

九、体会句子

师：是啊,这纸船和风筝为他俩带来了多少快乐呀，让他们成了好朋友，等他们沉浸在这幸

福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（音乐响，师范读7-11自然段）

1、学生读7-11段，边读边体会

2、读"漂流"、"漂荡"这两个词，指名贴在黑板上，说说为什么这么贴（达到理解词语

的意思）.

3、读课件上显示的"漂荡的风筝"、"漂流的纸船"，读"山顶上再也……"取"纸船"

与"风筝"，引导体会感悟。

4、指读自己喜欢的段。

5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么？（指名说）

小学语文风筝教案4

一、教材分析：

《纸船和风筝》是人教版小学语文第三册第20课。这是一个感人至深的故事，纸船和风筝

带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓厚的真情，在山顶和山孵起了一座友谊的长桥。纸船

和风竽让松鼠小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

二、教学目标：

1、认识8个生字。

2、正确、流有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友有一定的感受。

三、教学流程：

（一）、激发阅读兴趣：

1、出示风筝、名端生

2、读题。

（二）、初步感知文本：

1、用自己喜欢的方式读读课文。

2、交流：难读句子。

3、做游戏，认读生字。

4、初步感知课文。

（三）体会松鼠小熊的快乐：

1、出示课文1-6自然段：再读课文，松鼠^小熊是怎样成为好朋友的？

2、交流.

（1）、区别漂流和飘荡。积累词语。

（2）、指导朗读小熊和松鼠收到礼物的快乐心情。

（四）、赠送祝福语。

1、写祝福的话。

2、向同桌和同学赠送。

小学语文风竽教案5

一、教学目标：

1、学会有条理、比较具体地记叙一项活动。

2、初步培养观察事物的兴趣。

二、课时安排：

2课时

第一课时

1、春天来了，阳光明媚。这节课，我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝，一定

有体会，也一定能把作文写好。

2、明确要求。

3、指导按一定的JII页序观察图画。

※指名读文中的第一个问题，进行观察指导。

(1)看图回忆：你们以前放风筝都是在什么时候？什么地方？(想象成自己在放风筝。)

(2)指名说说第T问题。

例:星期天上午，同学们在人民广场上放风筝。天空中摇曳着各式各样的风筝，有鹦鹉风筝、

蜻蜓风筝、仙鹤风筝……

※指名读第2个问题，指导学生观察回忆。

指导学生仔细观察回忆，弄清哪些人物在远处，哪些在近处。

※指名读第3个问题，指导学生观察回忆。

(1)要求观察图中的人物或回忆当时放风筝的情景，着重观察(回忆)人物的动作、神情。

(2)自由试说，再指名说。

4、自由准备口头1乍文。

5、指名一、两名学生口头作文一讲评。

6、自己选择一个认为有罔i的环节(三个问题之一)写一个片段。教师巡回指导。

第二课时

L指名学生读片段，集体评议。

(有意识选取写不同片段的同学读。)

2、指导学生完成整篇文章。

。整篇文章我们应该按怎样的顿序写？

通过讨论，让学生明确课文中的三个问题就可作为写作的顺序。

。指名学生口头作文，口述后组织评议。

。学生写草稿，教师巡回指导.

3、指名读一读自己写的作文。对照要求，特别是观察顺序是否正确。——讨论评议.

4、找周围的同学互改作文。

三、眷抄作文。

放风筝

春天的一个星期天的上午，阳光明媚，天气很好。小方觉得没事做，就约小红一起去太平公

园放风筝。

太平公园里人山人海，都是放风筝的人群。空中飘着各种各样的风筝，有金鱼型、神龙型、

蝴碟型，等等。

他们拿着一只大雁型的风筝来到太平公园这只风筝可精美了粉红色的羽毛尖尖的嘴巴，

园园的眼睛好像两颗宝石。

小方也迫不急待地登报出自己带来的风筝,右手拿着线轴，放出一米来长的线，小红双手举

起风筝，小方叫了声"放"。小红立刻就把风筝往空中抛去，小方立刻就助跑起来，一边跑一边

放线。风竽像长了翅膀似的随风撑起来，在空中臼由自在地飞翔着。它时而斜着身子飞翔，时而

向下俯冲……这时，这只精美的风筝引来一只美丽的小燕子，它唧唧地叫着，好像在问风筝："你

是谁？我可以和你成为好朋友吗？"小燕子就和风筝一起飞翔着，有时它们并肩飞行，有时一前

一后地飞行，好像在比高低,在比速度。

小红看着飞上天与小燕子匕赛的风筝，高兴地在草地上蹦来蹦去，扎在她的辫子上的蝴蝶结

仿佛也变成了两只美丽的蝴蝶,在翩翩起舞。

多美的风筝世界啊！

小学语文风筝教案6

一、说教材

1、教材分析：根据新课程标准，本组课文训练重点，编者的主要意图，学生的实际我确定

了教学目标。

2、教学目标

知识与能力：认识5个生字，会写12个生字;正确读写、并理解部分新词的意思。

过程与方法：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子,体会秋天放风筝给孩子带

来的乐趣。

情感、态度、价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，体会"做风筝、放风筝、找风筝”

时的心情变化，感悟童真童趣。

3、教学重点、难点

重点:引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴门的心情起伏变化，并找出描

写心情的词语和句子，体验童三生活的快乐。

难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。

二、教学理念

语文课程标准指出，阅读是学生个性化的行为，本课设计中我通过创设情境引导学生自主学

习、合作探究、尊重学生独特的感受、体睑和理解以读代讲、读雕合，同时注重发展学生的思

维提高个性化表达的能力。

三、说教法

1、情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情

境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境，才能使学生在具体的情境的后发下有效地进

行学习。在教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰富多彩的直片、及多次的角色转化，努力

营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松偷快的氛围中掌

握新知。

2、赏析教学法：即品读课文,感受语言美。我主要是通过对文中的句、E殳进行品析,采用

了以读代讲法、品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，

朗读是阅读教学中最重0要、最基本的手段和方法之一。我还在朗读中让学生训练语言文字，

在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。最终达到情感上的共鸣。

四、说学法：

教学本课时我指导学生采用了自主学习法和合作学习法在学习生字环节和学习”做、放、

找"哪一部分最有趣时，用上了这两个学习法(自主学习与合作探讨学习相结合，教学中既留有

一定的时间让学生尝试以自己特有的目光认知、感受课文，又在学生认真思考之后，让其参与到

合作探究的学习之中，互相倾诉自己对课文内容的独特感受，将课文内容的学习巧妙地融于情感

的交流之中，互相取长补短，初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验)

五、说教学过程

在本课的学习中我采用了自主学习、合作探究的教学方式为学生营造一个辛勤的良好的课堂

氛围，为达到本课的教学目标我主要从四个方面进行教学。

1、唤起情感，激趣6人

首先让同学说说自己在童生最快乐的事与大家一起分享，提出贴近生活、情感兴趣的问题有

利于在一开始就调动学生学习的积极性；舌跃了课堂气氛为课文的学习开设了一个不错的开端。

2、初读课文，整体嗾口

检直学生预习情况，在朗读中检查学生生字读音，在具体语境中理解词语，变枯燥为生动，

学生才有想读课文的欲望，为课文的学习进行铺垫。

3、细读深究，体悟情感

(1)感悟做风筝的乐趣。让学生找出描写做风筝时表现心情的句子，并通过想和同桌交流

风筝什么都不像，却还把它叫做"幸福鸟”的原因，让学生体会做风筝的快乐，学生独立思考之

后，让其参与到合作探究的学习中，互相说说自己对课文内容的感受，将课文内容的学习巧妙的

融入情感的交流之中，互相取长补短，初步实现由对文字的感知过度到对情感的体验.

(2)感悟放风筝的快乐。通过朗读第3自然段，找出这一自然段描写风筝飞起来的词语，

从内容上感受放风筝的心情，再联系生活想象自己放风筝时的情景，自己在放飞风筝时的动作、

语言、心情等。让生活在课堂中回放，并观看放风筝时图片，让放风筝的快乐感染着每一个孩子，

这样的设计能使其更加投入自己的情感，学生在富有情感的朗读中如同身临其境，多次通过角色

转换的方式，让学生尝试从自身的角度出发，体会做风筝、放风筝给我们带来的快乐，实现情感

的转移。

(3)体验找风筝的心情。教师配悲伤音乐范读风筝飞走时的心情，学生谈谈自己听后的感

受,并通过我描写心情难过的词语，进一步理解此时的心情，用自己的动作、语言，理解两个关

键词"大惊失色"、"千呼万唤”来深入体会由快乐到难过的心情变化，朗读的指导也就水到渠

成，并通过寻找风筝来找回那份快乐，此时进一步拓展，请学生想象找到风筝和没找到风筝的心

情变化。

爱因斯坦曾说过：”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一

切，推动着进步，并且是知识的源泉。"创新离不开想像，想象离不开假设。一个事件可以有多

种办法，一个故事可以有多种结局。教师要善于用假设延伸课文内容，来培养学生的想象力。

小学语文风筝教案7

1、认识环、扎等8个字，会与坏、松等8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、懂得好朋友之间应该友好相处。

识字、写字，朗读课文。

生字卡片，小黑板。

2课时。

第一课时

一、导入

小朋友们，你们喜欢松鼠吗？松鼠长什么样？它最喜欢吃什么东西？（松果）对，小朋友对

小松鼠还记忆犹新不过今天老师要向小朋友们介绍的两位朋友里边除了松鼠以外还有一位新朋

友，它是谁呢？请看课文。

二、学习生字和课文

1、请小朋友们用铅笔标出课文的自然段，并回答出来。

2、臼由读课文，同时用铅笔把文中的生字勾出来，多读几遍读熟为止。

3、同桌交流、帮助，解戾不认识的生字。

4、出示生字卡片，全班齐读生字。

5、开火车读，分小组读。

6、全班交流：识记生字采用的方法有哪些？

如：熟字加偏旁：不一土一坏

少—口一吵

比一比：环—坏

爪一抓

每一莓

7、给生字组词，不对的要及时给予纠正。

8、分4人小组合作学习课文内容：

⑴小组成员自由读课文，不认识的字可提出来，其他成员给予帮助。

⑵组内成员分段读课文。

⑶边读边思考：

①课文有几幅插图？分别画了什么？

抽生——作答。

②松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？

③纸船和风筝在松鄙口小熊之间起了什么作用？

⑷全班齐读课文。

⑸分组分段朗读课文。

⑹让生提出还有什么不僮的问题，全班一起解决。

⑺学习了课文以后，小朋友们明白了什么？

三、巩固练习

1、分段检查朗读情况：

小朋友们，谁能读好第一段，就请站起来读。（以下各段类推）

2、分角色表演课文内容：

让生按照书上的提小和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来看谁表演得最好。

小学语文风筝教案8

教学目标:

1、会认"筝、鼠"等12个生字；正确书写“折、纸"等8个生字，会写"纸船、松果"

等9个词语。

2、综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3、继续学习默读，感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

教学重点：

L综合运用多种方法认字，读懂故事内容。

2、继续学习默读，对丸H眩朋友有所感悟。

教学准备：课件、房子、风筝、纸船

教学过程

一、猜读生字，导入新课

1、Ppt出示图片：纸船，猜一猜，读什么？指导书写：纸

2、ppt出示图片：风筝，猜一猜，读什么？你怎么猜出来的？"筝"读轻声，怎么记住筝？

3、出示课文图片：风筝高高飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面呀！

他们之间还发生了一个动人的故事呢！

4、今天我们就来学习23、纸船和风筝，一起书写题目，弁读题目。

二、初步感知，识记生字

1、第一遍默读：试着不出声，默读课文，一边读一边标出自然段，并想一想，课文主要写

了一件什么事？

2、第二遍默读课文：一边读一边思考一边画出，松鼠和小熊分别住在哪儿？他们是怎样成

为好朋友的？

三、随文识字，感悟体会

(-)学习第一段

1、小朋友们刚才读得非常认真，故事中的主人公小熊和松鼠也为大家感到高兴。（松鼠和

小熊）出示图片。简笔画：老师边板画边描述：松鼠^口小熊住在陵丽的山林里,这里有蓝蓝的

天，高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草,还有美丽的花儿，这是松鼠和小熊的家，

谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？

2、贴房子。你是怎么知道的？（课文第一段）

3、你真会读书。你来读嫁一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山

脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。

4、看图猜读"鼠"，并组词。

（二）学习第二至六自然段。

1、（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好

朋友，这是怎么回事呢？请大家默读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！

2、谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？生也氏船和风筝让他们成了好朋友（你说得真简洁,

那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢？）

3、出示句子:

A、松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂吐漂，漂到了小熊的家门口。

B、小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他想了想，就扎了一只风筝。

风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

4、漂、飘的教学。出示句子：A、纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。B、风筝乘着风，飘

哇飘，飘到了松鼠家门口。

（1）都是piao，什么地方不一样呢？生答：漂是三点水，飘是风字旁。

（2）谁能把他们贴到黑板上合适的地方。为什么这么贴？（这个“漂"是三点水旁，和水

有关，而这个"飘"是风字旁，和风有关）

(3)小结：原来，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个"漂”是三点水旁，和

水有关,表示在水上漂；而这个"飘"是风字旁,和风有关，表示在风中飘。大家都观察得很仔

细。比一比，谁能把这两个飘字送回家。

(4)出示选字填空。

飘漂

(1)天空中()来几朵白云，挡住了太阳公公。

(2)美丽的花瓣落在水中，顺水()走了。

5、纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠^口小熊的心紧紧联系在一起，当小熊收邨氏船这份礼

物时，乐成啥样子了？(出示图画，观察小熊的眼睛、动作、神态等，很开心，很高兴。)课文

里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是—乐坏了。

6、你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段，自己来读一读。出示第三段：小熊拿起纸船

一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着："祝你快乐！"识记：

祝

(1)自读，想想：小熊为什么乐坏了？(生：小熊收到了纸船。生：小熊收到了松果、纸

条。生：小熊收到纸条，上面写着：祝你快乐。)

(2)这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他亲自摘的，还是他最爱吃的；

纸条上的话是他自己想的；"祝你快乐！”这句祝福的话还是4成鼠亲自写的，难怪会让小熊乐

坏呢！

(3)朗读指导：你能不能读出小熊乐坏了？注：重读"乐坏了"；收到别人祝福是很开心

的事，我们要大声读出祝福语，冉来试试看！男生读。让我们快乐地冉来读读这一段。

7、小熊收到未附和祝福乐坏了，那松鼠呢？(也乐坏了)出示第五自然段：松鼠一把抓住

风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着："祝你幸福！"识记生字：

抓、幸

(1)他为什么也乐坏了呢？交流：生：松鼠收到风筝生：收到草莓生：收到了祝福语。生：

松鼠送给小熊礼物，小熊也回送给他礼物，他也乐坏了。生：松鼠的付出有了回报，交到了朋友，

他也乐坏了。

(2)是啊，松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福，还交到了小熊这个好朋友，

他得到的快乐比小熊还要多呢！

(3)指导朗读：那你能读出松鼠"也乐坏了"的心情吗？男女生分段读。

(三)学习7——11自然^

过渡：是呀，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。给他仅带来多少快乐呀。(忧伤的音

乐响起，老师声情并茂地朗读第七自然段)出示句子：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一

架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

1、小熊和松鼠此刻的心髓么样？(难过)

2、出示8、9自然段，让我们带着难过的心情读这两个自然段：

小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树

枝上。

松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶

上。

3、可是读了这两段我不明白，明明他们吵架了，谁也不理谁了，他们还是每天扎风筝、折

纸船，这是怎么回事呢？

4、原来是这样啊，虽然他们吵架了，但心里还是想着对方，还想和对方做朋友。出小10

段：过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话："如果你愿意和好，就

放一只风筝吧！"他把这只名端台放进了小溪里。读句子，识记：愿

5、最后，他们和好了吗？齐读11自然段：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高

兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下名氏船，把一只只纸船放到了小溪里。识记：哭、取

四、拓展阅读，延伸升华

1、就这样纸船和风筝在山顶和山脚又架起了一座友谊的桥梁，松鼠和小熊又成为了好朋友。

可是，有这么一对好朋友，他们因为不真诚的相待，最后他们的友谊告吹了，他们是谁呢？请打

开主题丛书二118页，快读一读《狐狸和鹤》吧。

2、出示自读提示，学生自读。

A、练习默读，试着不出声。

B、猜一猜文中生字的读音，说说你怎么猜到的？

C、读了这个小故事，结合刚才学习的课文，你懂得了什么道理？

（好朋友之间要互相宽容，互相谅解，要互相谦让。）

2、说得真好。所以我们与人交往一定要真诚、宽容、友善，这样才能换取真挚的友谊。

板书设计：

纸船和风筝

小熊收到纸船、松果、友谊

松鼠收到风筝、草莓、友谊

小学语文风筝教案9

教学目标：

1、认识8个生字，会写8个生字

2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会小熊和松鼠的友谊

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的厂家

教学重点：

学会生字，有感情地朗读课文

教学准备：

小熊、松鼠的图片

教学过程

一、导入

（一）指名读课题

（二）自由读课文，遇到不认识的生字请教大枫叶，难读的句子划一划"……"

二、学习生字词

L出示4个句子

①生自由读

②指名读读

③评一评

2、找课文中的生字，圈一圈,想一想你用什么办法记住这些生字

①4人小组讨论

②派代表把臼己的方法汇报一下

③其他同学边说边举字卡

3、小朋友记生字的办法太棒了，下面有更精彩的内容等着大家，做一个游戏，这儿有一棵

神奇的树，请一个小朋友上来摘果子,读对了，这个果子就可以乘上去师的纸船（点名读，逐字

练习）

三、感知课文

1、现在老师就是小松鼠了，如果把这只纸船送给小熊，小熊肯定会（乐坏了）大家一起齐

读第3自然段

①齐读第3自然段

②拿出小熊图片，看看小熊是怎样的表情？（很快乐）

③带着快乐的语气读T卖

④师简笔画

2、大家看，松鼠又是什么表情？（也是快乐的）朗读第5自然段

3、刚才送去祝福的小朋友乐坏了，收到祝福的小朋友也乐坏了，这纸船和风筝给他们带去

了快乐，我们一起朗读（1—6段，配上音乐）

4、是呀！纸船和风筝让他俩成了好朋友，当他们沉浸在快乐之中时，快乐没有了，可是有

一天……（师范读）

5、小朋友，你想像老师这样读一读吗？边读边体会，你有什么感受？（自由读）

6、学生反馈

7、出示"漂流""漂荡"这两个词语贴在哪儿合适呢？指生贴一贴，说为什么？

①风筝有风才会飘荡

②纸船有水才会漂流

③有感情地读读"飘荡的风竽""漂流的纸船"

④撕掉这两个词语，这些东西都没有了，读读第7段，想想他们是怎样的心情（难过的心

情）

8、小朋友，这些难过的心情已经体会得很好了，你读到哪JLt'里很受感动呢？（自由选择

段落读）

9、指生读读，适当表扬

10、师读1-6段，生读后半部分

11、小朋友都为他们的故事高兴着、感动着，特别是最后一段，老题也深受感动，读一读

12、松鼠把一只只纸船放在小溪里，心里都会默默地给小熊说一句话，它会说些什么呢？

四、结束

还有许多小朋友想把C里的话说给大家听，我们下节课再来体会这种美好的感受吧！

教学反思

《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第20课。课文

以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的,故事。纸船和见筝让小松鼠和小熊成了好朋

友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正

成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

我在教学中紧抓小熊和松鼠"友谊带来快乐”这条线放手让学生在积极主动的思维和情感

体验中加深对课文的理解,在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：

一、设置感人情境，给学生情感熏陶

教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，增强了学生的参与意识，

也为后面理解课文内容做好铺垫。

二、入"情"诵读，层层感悟

以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。"语文教学要回归

到读上，所有的创新都应建立在读好的要出上。"

1、把"读"贯穿始终，读中感悟,以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导

学生揣摩人物的心理引起学生情感上的共鸣再通过读强化学生的内心体验使学生读出了意，

读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体.

2、教学中抓住情境体验。如抓住"乐坏了……”等语句，体睑情境，让学生充分地读，在

读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了"飘与

漂”的不同含义。

三、入"情"想象，深入探求文本内涵

本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象

的空间、延伸的空间，我充分利用这些“空白"点让学生想象,来开拓学生的思维，在人文感悟

的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体

现。

四、识字教学情意化

《语文课程标准》明确指出："识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多

彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。"我在识字教学中，

将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求

识用结合。让学生快快乐乐识字。在教"幸福"二个字时，把他“诚在词中理解，让学生找出这

二个字中蕴藏的两个词语“幸福"，字书写完后，把它们放置在语境中，富生字以人文内涵，使

生字教学更生动、更形象、更丰满！

小学语文风筝教案10

《风筝》一文是贾平凹先生写的，是一篇极富儿童气息,充满情趣的文章。这是人教版第五

册第三组的第二篇课文，与其同组的是《古诗两首》、《秋天的差》《听听，秋的声音》以及单

元练习。《风筝》一文围绕风筝叙述了孩子们做风筝、放风筝、找风筝的情景，文章详细地描写

了孩子们的动作、神态、心情，做风筝时满怀憧憬和希望，即便做出的风筝并不精美，仍满心欢

喜，高兴地称它为“幸福鸟"；做好了风筝，孩子们迫不及待地放飞风筝，他们快乐的喊叫，从

早晨到下午，情绪高涨，兴味浓厚；可是忽然来了一阵风，无情地将风筝吹断，这可急坏了孩子

们，他们大惊失色，千呼万唤想唤回断线的风筝，可是努力无效，风争倏地6得无影无踪；孩子

们自然不会这么轻易就放弃自己O爱的风筝，于是开始苦苦追寻，他们愿意找遍每个角落……多

么可爱的一群孩子，多么自由、快乐的生活.文章正是因为这份感情深深牵动着孩子们的心，三

年级的孩子品读课文，极其容易与主人公一起憧憬、一起快乐、一起忧伤……

在教学预设时，我首先想到的是要让同样的情一起飞,让孩子们读文入情，同时抓住重点词

句的体会，让孩子^感悟文章的情感，学会把事写具体，把自己的情感变化通过动作和神态来表

达。抓住孩不门做风筝、放风筝、找风筝的事件发展线，感受他4堂心情由激动到快活，再到看

急，最后又燃起一丝希望的这种心情的变化。

在实际教学中，在理解“精心”一词时，采用换词的方法，帮助学生了解精心就是用心、认

真、仔细、一心一意的意思，足以见得孩子们在做风筝时的认真样。在理解"憧憬"一词时，采

用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小

朋友心情的不断变化："想一想孩子!门做风筝时会是怎样的心情？""激动的、高兴的、兴奋

的""那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。"抓住语言的空白点，让学生谈出自己的想法，然

后羡慕地、高兴地、激动地读好一"放得这么高！”特别是放风筝一段，我想着让孩子们走

进文本，体验风筝飞起来时孩子们的激动与兴奋，再读一读。可是同学们没有读出来，可能是没

有体会到、感受到？还是老师的指导描述不够？

小学语文风筝教案11

教学过程：

一、激趣导入，情境再现

1、回忆放风筝的情景。

同学们，上星期我们举行了一次放风筝比赛，谁来说说你们是怎么放的其中还发生了哪些有

趣或难忘的事情（重点引导他们说动作和当时的心情）

给学生充分的时间和空间，让学生畅所欲言，想说什么就说什么,并予以肯定和鼓励。引导

学生说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定基础。

2、导入学习：有这么一骤子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起

去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流，再一边读一边想，课文围绕着风筝给我

们介绍了哪些事情聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

2、根据学生的自由述说，相机反馈，长总结概括板书：做风筝、放风筝、找风筝。(引导学

生用简单的语言来归纳概括。)

三、朗读课文，体验情感

1、默读思考：你认为做、放、找哪一部分最有趣

2、小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

3、全班交流。

让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到"做、放"都很

有趣，如果有学生认为"找"也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。

4、联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相似,并试着有感情地读一

读。

(1)指名读.

(2)说说自己是带着怎样的心情读的。

(3)学生评价，教师小结。

(4)有相同经历感受的同学齐读。

兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受，再回到课文，他们有

朗读的欲望，乐于表现目已。

四、课堂练习

把你喜欢的句子抄下来.

第二课时

课时分解目标：

1、抓住重点词句朗读课文，体会心情的变化。

2、会认5个生字，会写12个生字。

3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

教学过程：

一、谈话导入

二、抓住重点词句，品味课文，体会心情的变化

L感悟做风筝的乐趣。

(1)男同学有感情地朗读课文第二自然段，女同学倾听，比比谁更认真。

(2)通过朗读和倾听，你明白了什么还有哪些不懂的地方

(3)师生合作解决下列问题：

"憧憬"的意思，几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢谁能想

象一下(这就是“憧憬")

想象一下当时我们会喊些什么

指名读，挑战读，再指名读，齐读。

3、体会找风筝的心情,感悟童真童趣。

Q)自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。

(2)学生分别找出以下三句话，教师用幻灯片出示：

我们大惊失色,千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找,找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气的坐在田填上。

（3）学生连起来读这几句话，整体体会"我们"当时心情的变化过程。

（4）找出最能表现当时心情的词语。（板书：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气）

理解“垂头丧气”何让学生表演）,相机指导"丧"字，注意"丧"是平舌音，"丧"字下

面没有一撇。

（5）指名读，教师范读，再挑战读，齐读。

教师的示范性朗读，不仅是学生模仿的对象，更是学生挑战的对象。

（6）小组讨论："我们"在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟"吗

三、识字写字

L出示课后横线上要求会认的5个生字。他们都是你的朋友了吗谁来当小老师，教大家读

一读。（提示："磨坊"在本课都是多音字）

2、出示课后田字格中要求会写的12个生字。

你认为哪些字最难写，谁来帮助他

四、拓展活动

1、交流资料。

同学们，学了《风竽》这篇课文，你们知道"风竽”这个称呼究竟是怎么来的吗你还知道哪

些有关风筝的知识（检查学生搜集资料的情况和学会寸资料袋的学习情况。）

2、引导学生回忆古诗《村居》，并背诵。

老师这里还有两首描写放风筝的诗歌，有兴趣的同学可以课后去读一读，背一背。

（幻灯片出示古诗）

让学生搜集资料，引导学生主动地了解与课文有关的信息，抡展学生的视野，加深对课文的

理解，同时也增加了学生的量。

五、课后作业

1、把自己玩耍、活动时的心情告诉大家，写一写。

2、你避口道哪些描写心情的词语，互相交流一下。

小学语文风筝教案12

教学要求：

思想品德要求：仔细观察图画和理解课文，了解孩子^是臬兴高采烈放风筝的，激发学生参

加丰富多彩的课外活动的兴趣。

知识要求：

1.学会生字，掌握由生字组成的词语：阳光、明媚、宇宙、热闹等。

2想像"五颜六色的风筝随风飘荡”的情景，再用自己的话说一说。

能力要求：

1.学习作者的观察方法和怎样按一定的顺序把事情叙述清楚。

2.想想课文是怎样把“大蜻蜓"飞上天的过程写具体的。

3.看图，读课文，把描写内容的句子找出来，多读几遍。

教学重点难点：

1.理解"我"和哥哥是怎样放"大蜻蜓”的。

2.能在头脑中形成”五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空"的美丽画面。

3.围绕一个意思，怎样把话写具体。

教学课时：两课时

第一课时

一、教学目标

1.初读课文，粗知课文内容。

2.学习生字，读准字音，认清字形，了解字义.

3.学会运用由生字组成的词语。

二、教具准备

投影幻灯，生字卡片.

三、教学过程

（一）启发谈话，导入新课

你放过风筝吗?喜欢放风筝的活动吗?想想看，当自己的风筝飞上高高的蓝天时，那时的感

觉会是怎样的？今天，我们学习的课文就是讲孩子CI兴高采烈地放风筝的事。

（二）初读课文，了解大意

1.请7个同学,每人读一个自然段，粗知课文内容。

2.看图说说图意。（用投影幻灯打出课文插图）

学生自由发言。

（三）学习本课生字（出示生字卡片）

L读准字音。

"字"、"育"「阀’，它们腐^认读音节。

"竽"和"由"是翘舌音。

2.记tZ字形。

（1）借助熟字和偏旁学习生字。

"筝""字""稳""衬""宙""闹"

（2）重点分析生字。

"橘""育""鹰""嚷""墨""斑""端"

（四）理解课文内容，标出自然段

1.看图读课文，说说每个自然段写的是什么。

2.讲读第一自然段。

这段有几句话？告诉了我们什么？

学生自由发言。

四、板书设计

1放风筝

时间：星期天的早晨

地点：体育场

人物：我和哥哥

五、课堂作业设计

1.抄写生字、新词。

2.优化作业设计。

（1）把下面字的部首去掉,看看是什么字，再加上其他部首，组成另夕一个字。

例：但-（旦）-（担）

宙-（）・（）稳・（）•（）

竽-（）-（）衬-（）-（）

（2）比一比，组成词语。

斑（）闹（）场（）

班（）闭（）扬（）

第二课