2024秋七年级英语上册 Unit 4 Food and Restaurants Lesson 23 The Corner Store教学实录 （新版）冀教版

2024秋七年级英语上册Unit4FoodandRestaurantsLesson23TheCornerStore教学实录（新版）冀教版主备人备课成员设计意图本节课以冀教版七年级英语上册Unit4FoodandRestaurants中的Lesson23TheCornerStore为主题，通过情景模拟和实际对话，帮助学生掌握购物场景中的英语表达，提高学生的实际运用能力。通过课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，培养他们的口语交际能力和跨文化交际意识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言实践能力、文化意识和思维品质。通过参与购物场景的对话和活动，学生能够提高英语听、说、读、写技能，增强对西方饮食文化的理解，并学会在真实情境中运用英语表达需求，展现开放性和创新精神。同时，培养学生的合作意识和批判性思维，为未来的跨文化交际打下基础。重点难点及解决办法重点：1.购物场景下的英语表达；2.询问和描述食品的词汇和短语使用。

难点：1.在实际语境中灵活运用所学的词汇和句型；2.适应不同购物需求，进行有效的交际。

解决办法：1.通过情景模拟和角色扮演，让学生在实际对话中练习重点表达；2.利用图片和实物，帮助学生记忆和运用食品相关词汇；3.设计小组讨论和游戏活动，鼓励学生主动使用英语，提高交际能力；4.对学生的错误进行及时纠正和反馈，引导他们理解和掌握正确的语言使用。通过这些方法，帮助学生突破难点，实现语言能力的提升。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有冀教版七年级英语上册Unit4FoodandRestaurants教材。

2.辅助材料：准备与购物场景相关的图片、图表和视频，如超市、食品货架等，以及食品相关的单词卡片。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置购物场景的模拟环境，包括货架上贴有食品标签的图片，以及分组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组活动。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.教师展示一张超市的图片，引导学生描述图片中的场景，并询问学生对购物的看法。

2.提问：“Doyouoftengoshoppingwithyourfamily?Whatkindoffooddoyouusuallybuy?”

3.学生分享自己的购物经历，教师总结并引入本节课的主题：TheCornerStore。

讲授新课（15分钟）

1.教师展示TheCornerStore的图片，介绍其特点和购物环境。

2.引导学生观察图片，提问：“Whatcanyouseeinthestore?Whatkindoffooddotheysell?”

3.学生回答问题，教师总结并讲解相关词汇和短语，如：“cornerstore”、“groceries”、“snacks”等。

4.教师播放一段购物场景的视频，让学生跟随视频学习如何用英语询问和描述食品。

5.学生跟随视频练习，教师纠正发音和语法错误。

巩固练习（20分钟）

1.分组活动：将学生分成小组，每组准备一份购物清单，并模拟购物场景进行对话。

2.每组派代表向全班展示他们的购物清单，其他同学猜测清单上的食品。

3.教师提供一些购物场景的情景，让学生用所学的词汇和短语进行对话。

4.教师随机挑选学生进行对话，并给予评价和指导。

课堂提问（10分钟）

1.教师提问：“Whatisthedifferencebetweenacornerstoreandasupermarket?”

2.学生回答问题，教师总结并讲解两者之间的区别。

3.教师提问：“Howdoyouaskforhelpwhenyouareshoppinginaforeigncountry?”

4.学生回答问题，教师总结并讲解如何用英语寻求帮助。

师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请学生上台，进行购物场景的角色扮演。

2.学生根据教师提供的情景进行对话，教师给予评价和指导。

3.教师提问：“Howdoyoufeelaboutshoppinginaforeigncountry?”

4.学生分享自己的感受，教师总结并拓展学生的文化意识。

教学总结（5分钟）

1.教师回顾本节课所学内容，强调重点词汇和短语。

2.学生总结自己的学习收获，教师给予鼓励和肯定。

教学双边互动，紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。通过以上教学过程设计，确保学生在45分钟内完成学习任务，达到教学目标。教学资源拓展1.拓展资源：

-食品文化背景介绍：提供关于不同国家或地区食品文化的简短介绍，如意大利的披萨、日本的寿司、美国的汉堡等，让学生了解不同文化中的食物习惯。

-日常购物用语收集：收集一些日常购物中常用的英语表达，如“Whereistheproducesection?”（水果蔬菜区在哪里？）、“Howmuchdoesthiscost?”（这个多少钱？）等。

-食品营养知识科普：介绍一些常见的食品及其营养成分，如蔬菜、水果、谷物、肉类等，帮助学生了解健康饮食的重要性。

-国际美食节介绍：简要介绍一些国际知名的美食节，如纽约的美食节、伦敦的美食节等，让学生了解全球范围内的美食文化。

2.拓展建议：

-观看英语烹饪节目：推荐一些英语烹饪节目，如“MasterChef”或“TopChef”，让学生在观看节目的同时学习烹饪英语和了解不同国家的烹饪文化。

-进行家庭英语角活动：鼓励学生在家里或社区组织英语角活动，围绕食品和餐厅主题进行交流，提高实际口语表达能力。

-设计英文购物清单：让学生自己设计一份英文购物清单，包括各种食品和日常用品，并尝试用英语描述每项物品。

-组织模拟餐厅活动：在课堂上模拟一个餐厅环境，让学生扮演服务员和顾客，进行实际对话练习，提高英语交际能力。

-创作英文美食博客：鼓励学生创建个人英文美食博客，分享自己烹饪的菜肴和美食体验，同时学习如何用英语进行描述和表达。

-参与线上英语学习平台：推荐一些在线英语学习平台，如Duolingo或RosettaStone，让学生在课余时间继续学习与食品相关的英语知识。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，能够主动参与角色扮演和小组讨论。

-学生在模拟购物场景的活动中，能够运用所学词汇和句型进行交流，表现出良好的语言实践能力。

-学生在课堂提问环节，能够提出与教学内容相关的问题，显示出对知识的探索欲望。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论过程中，学生能够积极发表自己的观点，并倾听他人的意见，展现出良好的团队合作精神。

-学生在展示小组讨论成果时，能够清晰、准确地表达自己的观点，并使用适当的英语词汇和句型。

-教师对小组讨论成果进行评价，鼓励学生继续努力，提高英语表达能力。

3.随堂测试：

-教师设计了随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，考察学生对本节课所学知识的掌握程度。

-学生在测试中表现出较好的学习效果，能够准确回答问题，显示出对购物场景英语表达的掌握。

-教师对测试结果进行分析，针对学生的薄弱环节进行针对性辅导。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现，找出自己的不足之处。

-学生之间进行互评，互相指出对方的优点和不足，共同进步。

-教师对学生的自评和互评进行指导，帮助学生更好地认识自己，提高英语学习能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，提出改进建议。

-教师关注学生的学习态度和学习习惯，对学生的努力和进步给予表扬，对存在的问题进行耐心指导。

-教师根据学生的学习情况，调整教学策略，确保每位学生都能在课堂上有所收获。

-教师定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长和发展。典型例题讲解典型例题1：

情景：A：Hi,canIhelpyou?

B：Yes,I’mlookingforsomeapples.

A：Sure,theyareoverthere.

B：Howmucharethey?

A：Theyare$1.50perpound.

问题：WhatdoesBwanttobuy?

答案：Bwantstobuysomeapples.

典型例题2：

情景：A：Excuseme,whereisthebread?

B：It’sonthesecondshelf,nexttothebutter.

问题：WhatisBlookingfor?

答案：Bislookingforbread.

典型例题3：

情景：A：Howmuchisthemilk?

B：It’s$2.99foragallon.

问题：Howmuchisthemilk?

答案：Themilkis$2.99foragallon.

典型例题4：

情景：A：Doyouhaveanybananas?

B：Yes,wehavesome.Theyare$0.99perpound.

问题：Howmucharethebananas?

答案：Thebananasare$0.99perpound.

典型例题5：

情景：A：Ineedsomecheese.

B：Sure,wehavedifferenttypes.Whichonedoyouprefer?

问题：WhatisAlookingfor?

答案：Aislookingforcheese.

补充说明：

1.在购物场景中，顾客通常会询问商品的位置和价格，因此这类例题旨在帮助学生掌握询问商品信息的常用表达。

2.例题中的对话情景贴近实际生活，有助于学生将所学知识应用到实际交际中。

3.在解答这类问题时，学生需要关注对话中的关键信息，如商品名称、价格等，并进行准确的回答。

4.教师可以通过角色扮演或小组讨论的形式，让学生在模拟购物场景中练习这些表达方式，提高他们的实际运用能力。教学反思与改进教学反思与改进是教师专业成长的重要环节。在完成了本节课的教学后，我进行了以下反思：

1.教学目标的达成情况：

-学生在课堂上积极参与，对于购物场景的英语表达有了基本的掌握。

-然而，我发现部分学生在实际对话中，对于一些较为复杂的句型结构运用不够熟练，尤其是在表达购物需求时，有时会出现词汇选择不当或语法错误。

2.教学方法的适用性：

-我采用了情景模拟和角色扮演的方法，旨在提高学生的口语交际能力。这种方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，但我也注意到，有些学生可能在模拟场景中不够投入，导致互动效果不佳。

3.课堂管理：

-在课堂管理方面，我努力营造一个积极、和谐的学习氛围。然而，在小组讨论环节，我发现个别小组讨论过于热烈，导致其他小组的讨论受到干扰。

4.教学反馈：

-在教学过程中，我及时给予学生反馈，但对于一些基础薄弱的学生，我可能没有给予足够的个别指导。这导致他们在课堂上进步较慢。

针对以上反思，我计划在未来的教学中实施以下改进措施：

-对于教学目标的达成，我将设计一些针对性的练习，如“单词接龙”游戏，让学生在游戏中复习和运用购物场景的词汇和句型。

-在教学方法上，我会尝试引入更多的互动环节，如小组竞赛，以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，对于基础薄弱的学生，我将提供更多的个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。

-在课堂管理方面，我将更加注重小组讨论的秩序，通过明确的规则和及时的引导，确保每个小组都能有效地进行讨论。

-对于教学反馈，我将更加注重个别化，对于不同层次的学生给予不同的反馈和指导，帮助他们找到自己的学习节奏。板书设计①本文重点知识点：

-购物场景常用英语表达

-食品和日用品的名称