教师心理咨询技能培训课件：助力师生心理健康成长

教师心理咨询技能培训

汇报人：某某某

汇报时间：2025-03-19

目录01

0203

心理健康现状与教师角色教师自我心理调适学生心理问题识别

目录04

0506

师生沟通核心技术危机干预流程案例工作坊

心理健康现状与教师角色01

数据警示

针对教师职业压力调查，我们发现超半数教师面临工作时间长、学生管理难度大等压力。这些数据警示我们，教师心理健康亟需关注。因此，加强教师心理咨询技能培训显得尤为重要，以帮助他们有效应对压力。教师职业压力调查青少年心理问题数据显示，近年来抑郁和焦虑症状显著上升，尤其在中学生群体中。这些数据警示我们需重视青少年心理健康，因此加强教师心理咨询技能培训变得尤为重要，以便他们能更好地识别和支持学生。青少年心理问题数据

教师双重角色定位

心理问题守门人，如同学校中的心理防线守护者，教师不仅传授知识，还需留意学生心理动态。他们经过心理咨询技能培训，双重角色下，既能教书育人，又能及时识别并引导学生解决心理问题。心理问题守门人心理健康示范者，如一位中学教师，不仅传授知识，还积极展现正向心态与情绪管理，通过参与心理咨询技能培训，提升自我及帮助学生解决心理问题的能力，实现教书育人的双重角色。心理健康示范者家校心理桥梁的建立，需要教师既作为知识的传递者，也充当学生心理的支持者。教师可以通过参加心理咨询技能培训，学习如何与家长有效沟通学生心理问题，共同搭建起促进学生心理健康的桥梁。家校心理桥梁

互动提问

在教学中，教师常面临学生心理状态的多样性带来的挑战，如通过互动提问发现学生焦虑或厌学情绪。这需要教师具备心理咨询技能，以便及时识别并妥善引导，促进学生心理健康。教学中的心理挑战

教师自我心理调适02

压力源雷达图

职业倦怠通常分为三个阶段：初期，个体可能感到工作热情减退，如教师面对学生成绩下滑时压力倍增，压力源雷达图上显示教学、管理等多方面压力；中期，出现身心疲惫，工作效率下滑；后期，则可能产生离职念头。此时，教师心理咨询技能培训就显得尤为重要，能帮助教师有效应对压力。职业倦怠三阶段针对“压力四维度分析”，我们可以从工作、家庭、个人发展和人际关系四个方面入手。比如，教师可能面临教学压力、家庭矛盾、职业晋升瓶颈和社交孤立等，这些压力可在压力源雷达图中直观展示。通过心理咨询技能培训，教师可学会应对这些压力的方法。压力四维度分析

ABC情绪管理法

认知重构表格工具可帮助个体整理负面思维，如将“学生不听讲是因为讨厌我”转变为“或许他们今天状态不佳”。结合ABC情绪管理法，教师心理咨询技能培训时，可教教师运用此工具识别A（事件）、B（信念）、C（情绪），从而调整不合理信念，提升情绪管理能力。认知重构表格工具在情绪管理的案例中，可以展示一名学生因考试压力产生焦虑情绪，通过ABC情绪管理法认识到自己的不合理信念，并在教师心理咨询技能培训后的引导下，学会了积极调整情绪，有效应对压力。案例展示情绪反应

正念减压练习

情绪日志模板可这样设计：记录日期、情绪状态，如焦虑或平静。描述触发情绪的事件，运用正念观察感受。教师可通过此反思，结合心理咨询技能，调整教学态度，为学生营造减压氛围。情绪日志模板呼吸冥想音频可以是一种结合了正念引导与减压技巧的音频内容。它引导听者通过专注呼吸，进行深度放松，同时融入正念思维，帮助缓解压力。这种音频可用于教师心理咨询技能培训中，教授学员如何引导学生自我放松。呼吸冥想音频

学生心理问题识别03

情绪层面信号如学生表现出持续的焦虑、沮丧或易怒，可能是心理困扰的预兆。预警信号清单中可包括这些情绪变化。教师需通过心理咨询技能培训，识别并妥善应对这些信号。情绪层面信号行为层面信号如学生突然变得孤僻、成绩下滑、情绪波动大，这些都可能是心理问题的预警。教师需要经过心理咨询技能培训，准确识别这些信号，及时干预。行为层面信号生理层面信号，如学生频繁出现头痛、胃痛或失眠，可能是心理压力过大的表现。这些信号应被教师视为预警，通过心理咨询技能培训，教师能更敏锐地捕捉并妥善应对。生理层面信号预警信号清单

发展性心理问题图谱

中学生心理特点中学生心理特点表现为情绪波动大，如因学业压力产生焦虑。这与发展性心理问题如图谱中的考试焦虑、自我认同困惑紧密相关。教师需要具备心理咨询技能，识别并引导学生正确处理这些情绪。特殊群体心理特殊群体如留守儿童，常面临亲子分离导致的孤独感和安全感缺失，这属于发展性心理问题。教师应接受心理咨询技能培训，识别并干预这类情感缺失，促进孩子健康成长。小学生心理特点小学生心理特点表现为好奇心旺盛，但注意力易分散。他们可能因学业压力产生焦虑，这属于发展性心理问题。教师应接受心理咨询技能培训，学会识别并引导学生合理表达情绪，促进其健康成长。

视觉化工具

在进行心理问题评估流程时，教师可以利用视觉化工具如情绪图表，帮助学生直观表达内心感受。同时，教师需接受心理咨询技能培训，准确解读学生情绪，制定个性化辅导方案。心理问题评估流程

师生沟通核心技术04

积极倾听四要素

禁忌语言清单中可能包括对学生使用贬低、嘲讽或歧视性的言语，如“你怎么这么笨”“这种问题也问”。积极倾听时，教师应避免这些话语，用心理解学生，这也是教师心理咨询技能培训中的重要一环。禁忌语言清单在说明SOLER模型配图时，可以展示一张图片，图中人物面带微笑（O-Openness开放），身体前倾（L-Lean身体前倾），眼神关注对方（E-Eyecontact眼神交流），放松姿态（R-Relaxed放松），点头回应（E-Empathy同理心展现）。这样的配图与教师心理咨询技能培训中的积极倾听四要素——专注、反馈、理解、记忆紧密相连，体现了倾听者的专注与同理心。SOLER模型配图

提问技巧对比

封闭式提问示例：在心理咨询中，可以问“你最近是否感到焦虑？”或“你昨晚是否睡得好？”这样的问题限制了回答范围，便于获取具体信息，与开放式提问形成对比，是教师心理咨询技能培训中的重要技巧。封闭式提问示例开放式提问示例：你可以询问学生“最近有什么事情让你感到开心或者困扰吗？”这样的问题鼓励学生分享更多信息，促进深入交流，类似技巧在教师心理咨询技能培训中尤为重要。开放式提问示例

情景模拟

针对早恋问题对话演练，可以设计一个情景模拟：教师扮演一位困惑的学生，向另一名扮演心理咨询师的教师倾诉早恋的烦恼。通过角色互换和深入对话，提升教师心理咨询技能，引导学生正确处理情感问题。早恋问题对话演练

危机干预流程05

危机三级响应体系

转介联络清单转介联络清单可包括学生在遇到心理危机时的紧急联系人，如心理咨询师、班主任及家长。当教师识别到学生处于不同危机等级时，根据危机三级响应体系，能迅速对照清单采取相应措施，并必要时转介给经过心理咨询技能培训的教师或专业机构。预防课程设计在预防课程设计中，我们可以融入危机三级响应体系的内容，同时强化教师对于学生心理状态的识别与应对技能。比如，设计模拟危机情境的课程活动，让教师在实践中学习如何引导学生正确处理情绪问题。干预风险评估在进行干预风险评估时，需考虑学生心理危机的严重程度，如根据危机三级响应体系判断其处于哪个级别，并结合教师心理咨询技能培训内容，评估干预措施的有效性和风险。

保密例外原则

当涉及到个人隐私或敏感信息时，保密原则至关重要。但在某些极端情况下，如学生有自杀倾向或涉及儿童虐待，保密需被打破以保护个体安全，这符合保密例外原则。此时，教师需具备识别并妥善处理这类情况的心理咨询技能。保密打破情况关于法律依据说明，以心理咨询中的保密例外原则为例，当来访者涉及违法犯罪行为时，如未成年人遭受性侵或虐待，咨询师需根据《未成年人保护法》向公安机关报案，这是法律规定的强制披露义务。法律依据说明

案例工作坊06

复合型案例

关于案例详细描述，可以讲述一位教师在参与心理咨询技能培训后，如何成功运用复合型心理咨询技巧解决学生心理问题的实例。比如，教师通过倾听、共情和认知重构等方法，帮助学生克服学习焦虑，重拾信心。案例详细描述关