2024年五年级品德教学计划篇

2024年五年级品德教学计划篇

五年级品德教学安排1

一、学情分析

五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一

些浅显的相识，养成了肯定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步相识了

解社会和品德的形成成为迫切的须要。本班学生共69人，这是个团结上进、活泼诚恳的班集体，

学生有着良好的思想素养。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门

课程的学习，能主动参加到本课程的课内外的学习活动中云，但他们缺少社会经验。

二、教材分析

教材采纳单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。五上教材以单元编排的方式，每个单

元反映生活的一个侧面，突出一个显明的教化主题，本册教化内容由四个单元构成。单元主题下

设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。本册教

材主要呈现以下特点：

1、教化性。在本册教材中，主要进行以下方面内容的教化：以多种形式促进这两个我的对

话，引导儿童逐步完成两个"自我"的分化；向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种

关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙，对学生进行

酷爱祖国的教化，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。

2、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。全部这些内

容都是通过"个人一人与人一人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线

索。

3、参加性。本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参加，让学生仿佛置身于真实的

社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的详细事例以及对这些事例的相

识与实践来提高自己，完善自己。

4、直观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图

画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。

三、教学目标

1、知道城信在人际交往和社会生活中重要意义，懂得人无信不立，做人要诚恳守信，才能

取信于人。

2、了解学校、班级民主生活区的表现形式和一般程序，初步明白民主生活区的意义，树立

现代民办法识。

3、了解我国的自然概况知道我国是一个地域宽阔、有着很多名山大川和风景名胜的'国家，

体验酷爱祖国的情感。

4、知道不同的民族有不同的生活习惯和风土人情，理解和敬重不同民族的生活习惯和礼仪

习俗，增进民族团结。

四、教学策略

1、通过多种教学活动,帮助学生获得丰富的情感体验，驾驭必备的撤出学问。

2、擅长调动和利用学生己有的阅历，结合学生现实生活中实际存在的问题共同探究学习主

题。

3、创设学生乐于接受的学习情境，敏捷多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生

动活泼的发展供应充分的空间.

4、注意与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和和学生丰富多彩的现实生活联系起

来。

5、创建条件让学生主动参加社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教化，获得阅

历。

五、教学进度

（略）

五年级品德教学安排2

班级状况分析：

五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一

些浅显的相识，养成了肯定的良好行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步相识了

解社会和品德的形成成为迫切的须要。因本课程的开放性、社会性、时代性较强，绝大部分学生

乐于这一门课程的学习，能主动参加到本课程的课内外的学习活动中去，但他们缺少社会经验,

对课本学问与生活实际的有效融合尚有肯定的断层。

教材分析：

五年级上册《品德与社会》是小学高年段学习的教材,本册教材在体现《品德与社会》中、

高年级教材内容和特点的基础上，有以下几个特点。

（一）学习内容更加深刻，学习视野更加开阔。

（二）教材内容的综合程度更高，留意引导学生综合学

（三）强调以情感看法价值观为主线来统领历史和地理内容的学习。

（四）重视世界史地内容的学习与学生现实生活的联系。

（五）留意培育学生正确看待问题和思索问题的方法。

教材选择相识社会的几对基本概念，从儿童的现实生活动身，选择有关社会环境、社会生活

和社会关系等方面的主题具有较强的综合性。在内容方面体现课前、课中、课后,校内外连续、

完整的活动过程，强调从学生日常生活常见的现象，以及学生的生活怀疑和感受入手拓展学习主

题。穿梭出"体验式""研讨式""探究式"的学习特点，为学生创建更为广袤的独立思索、自主学习

和实践的空间。强调从儿童的视角动身，运用儿童的语言，实行儿童喜闻乐见的形式，如充分发

对话能否顺当推动并取得实效，关键取决于老师的反馈信息是否刚好、得当且具有较高质量。反

馈既要有针对性，又要注意激励性;既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推动，并添加进新的

意义。要从关注学生生命的高度提高对话的质量。老师的反馈越精彩就越能对学生起引领作用。

2、活动化教学策略。教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、驾驭有关科学学问、

生活技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和创建性，敬重和凸显学生的主

体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参加、亲历活动。这里所说的"活动"，

包括外化显形的详细操作型活动和内涵隐形的心智型活动。"全员参加"，就是让全班每一个学生

都动起来，不让一个学生罅E斥或游离于活动之外;"全程参加"，是指学生的参加不能是一阵子，

而是要在系列主题活动的连接和滚动中自始至终地去参加「全身心"，是指学生不仅要用身体去

经验，而且要用自己的心灵去感受;“多感官"，就是要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵吁听、

用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受。

3、体验性教学策略。在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设。这种预设

的意义或结论，具有唯一性和不行变更性。要求学生无一例外地去认同、去驾驭,由此导致教学

步入硬性灌输和“齐步走"、.一锅煮"的误区。五年级《品德与社会》具有开放性，主要是引导学

生去参加活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我（即

发展的"我"与现实的-我"）的关系，从而建构和生成课程的意义。

4、开放性教学策略。五年级《品德与社会》教材不是不行变更的静态文本，而是包含了多

元性和差异性的教学素材，为老师创建性地、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，供

应了范例和空间。老师要想借助教材胜利地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材

运用中的决策者和创建者。老师应结合本地区实际状况，联系学生的生活阅历和认知水平，对教

材内容进行整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。

五年级品德教学安排3

一、班级状况分析：

五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一

些浅显的相识，养成了肯定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步相识了

解社会和品德的形成成为迫切的须要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生

乐于这一门课程的学习，能主动参加到本课程的课内外的学习活动中去他们但缺少社会经验。

二、教材分析：

教材采纳单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。五上教材以单元编排的方式，每个单

元反映生活的一个侧面，突出一个显明的教化主题，本册教化内容由四个单元构成。单元主题下

设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。

三、教学目标：

1、引导学生走进家庭深处，走进父母的内心世界。

2、引导儿童进入公共生活，探究中国公民教化的范式。

3、呈现历史的“人化‘，引导儿童走进历史。

4、引导儿童逐步完成两个自我的'分化。

5、引导儿童逐步建构起共生型的人格。

6、通过历史与文化的启蒙引发对祖国的认同感、归属感。

四、教材重点难点重点：

"我们的民主生活"和"我爱祖国山和水”这一教化三题是本册教材的重难点，引导儿童逐

步完成两个"自我"的分化；向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和

体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过对祖国山河了解，对学生进行酷爱祖国的教化,

引发学生对祖国的认同感、归属感等等。

五、教学措施：

1、力求突破学问单一的传统模式，注意促进学生的情感、看法、价值观、实力、学问在相

互联系中得到和谐发展，以较好地落实"三维"目标。

2.依据本校的实际和学生的实际生活，加强课程资源的开发，提高教化的针对性、实效性。

3.进上步加强本课程开放式教学方式的课题探讨，通过艺术、活动等多种形式对学生进行

情景教化。培育学生明辨是非的实力。

4.通过书面、口头调查的方式，了解学生的内心世界.

5、为了使学生真正体会本课程所要达到的教化目标，就力求尽可能供应学生参加、亲身体

验的机会。

六、课时支配：

一周一课，其间也可支配一些劳动、参观、调查等实践活动。

五年级品德教学安排4

《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活的为富出，促进学生良好

品德形成和社会性发展的综合课程。五年级《品德与社会》上册教材力求突破学问单一的传统模

式，注意促进学生的情感、看法、价值观、实力、学问在相互联系中得到和谐发展，以较好地落

实"三维目标"。

一、教材特点：

教材。用单元编排、主题统。的方式来构建教材体系。五上教材以单元编排的方式，每个单

元反映生活的的一个侧面，突出一个显明的教化主题，本册教化内容由四个单元构成.单元主题

下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。本册

教材主要呈现以下特点：

1、教化性。品德与社会课担负着道德人格培育的任务。在本册教材中，主要进行以下方面

内容的教化：以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我"的分化；向儿童

呈现他们生活的中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型

的'人格；通过历史与文化的启蒙，对学生进行酷爱祖国的教化，引发学生对祖国的认同感、归

属感等等。

2、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地。、社会等多方面的内容。全部这些内

容都是通过"个人一人与人一人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完。的教学线

索。

3、参加性。为了使学生能真正体会到教材所要表达的思想、观点，就须要为学生供应自己

亲自参加、亲身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参加，让学生仿佛置

身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活的中的详细事例以及对

这些事例的相识与实践来提高自己，完善自己。

4、直观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图

画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。例如第四单

元《我们都是炎黄子孙》，依据五年级学生的年龄特点，在文字的基础上，支配了大量的插图，

这些插图，已不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图，不仅增加了历史

审美感和历史直观性。也帮助学生能够更好地理解本单元的内容。从而达到品德与社会课程所要

达到的教学目的。

二、教学策略：

因为教材已不是显性的道德说教，而是.用隐性的、渗透的方式实施对学生的价值弓I导.因

此，在教学中，老师要依据教材内容的特点，留意引导学生进行探究性学习，给学生供应一些具

有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去视察生活的，用自己的感觉去进行体验。教学中可。

用对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学费略。

1、对话教学策略。教学中，要借助老师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多

元、多维式对话。老师特殊要激励学生结合自己的生活的阅历提出问题，大胆质疑，掀起对话波

澜。对话能否顺当推动并取得实效，关键取决于老师的反馈信息是否刚好、得当且具有较高质量。

反馈既要有针对性，又要注意激励性；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推动，并添加进新

的意义。要从关注学生生命的高度提高对话的质量。老师的反馈越精彩，就越能对学生起引领作

用。

2、活动化教学策略。教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、驾驭有关科学学问、

生活的技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和创建性，敬重和凸显学生的

主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参加、亲历活动。这里所说的"活动"，

包括外化显形的详细操作型活动和内涵隐形的心智型活动。"全员参加"，就是让全班每一个学

生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外；"全程参加"，是指学生的参加不能是一

阵子，而是要在系列主题活动的连接和滚动中自始至终地去参加；"全身心"，是指学生不仅要

用身体去经验，而且要用自己的心灵去感受；"多感官"，就是要发挥多种感官的功能，让学生

用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受。

3、体验性教学策略。在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设。这种预设

的意义或结论,具有唯一性和不行变更性。要求学生无一例外地去认同、去驾驭，由此导致教学

步入硬性灌输和"齐步走"、"一锅煮"的误区。五年级《品德与社会》具有开放性，主要是引

导学生去参加活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我

（即发展的"我"与现实的"我"）的关系，从而建构和生成课程的意义“

4、开放性教学策略。五年级《品德与社会》教材不是不行变更的静态文本，而是包含了多

元性和差异性的教学素材为老师创建性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，

供应了范例和空间。老师要想借助教材胜利地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教

材运用中的决策者和创建者。老师应结合本地区实际状况的联系学生的生活的阅历和认知水平，

对教材内容进行。合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。

五年级品德教学安排5

《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品

德形成和社会性发展的综合课程。五年级《品德与社会》上册教材力求突破学问单一的传统模式，

注意促进学生的情感、看法、价值观、实力、学问在相互联系中得到和谐发展，以较好地落实"三

维目标”。

一、教材简析：

教材采纳单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。五年级品社上册教材以单元编排的方

式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个显明的教化主题，本册教化内容由四个单元构成。

单元主题下设课文主题，每个课文题均有一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话

题。本册教材主要呈现以下特点：

1、教化性

品德与社会课担负着道德人格培育的任务。在本册教材中，主要进行以下方面内容的数化：

以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化；向儿童呈现他们生活

中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过历

史与文化的启蒙，对学生进行酷爱祖国的教化，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。

2、综合性

本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容.全部这些内容都是通过“个

人一人与人——人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。

3、参加性

为了使学生能真正体会到教材所要表达的思想、观点，就须要为学生供应自己亲自参加、亲

身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参加，让学生仿佛置身于真实的社

会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的详细事例以及对这些事例的相识

与实践来提高自己，完善自己。

4、直观性

本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示

意图、地图和表格等,来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。例如第四单元《我们都是

中华儿女》，依据五年级学生的年龄特点，在文字的基础上,支配了大量的插图,这些插图，已

不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图，不仅增加了历史审美感和历史

直观性。也帮助学生能够更好地理解本单元的内容。从而达到品德与社会课程所要达到的教学目

的。

二、学情分析及教学策略

因为教材已不是显性的‘道德说教，而是采纳隐性的、渗透的方式实施对学生的价值引导。

因此，在教学中，老师要依据教材内容的特点，留意引导学生进行探究性学习，给学生供应一些

具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去视察生活，用自己的感觉去进行体验。教学中可采

纳对话性、活动化、惘佥性、开放性和价值渗透性的教学受略。

1、对话教学策略

教学中，要借助老师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。老

师特殊要激励学生结合自己的生活阅历提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否顺当推动

并取得实效，关键取决于老师的反馈信息是否刚好、得当且具有较高质量.反馈既要有针对性,

又要注意激励性；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推动，并添加进新的意义。要从关注学

生生命的高度提高对话的质量。老师的反馈越精彩，就越能对学生起引领作用。

2、活动化教学策略

教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、驾驭有关科学学问、生活技能、道德观点和

社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和创建性，敬重和凸显学生的主体地位，重在引导他们

全员、全程、全身心、多感官地去参加、亲历活动。这里所说的"活动"，包括夕M七显形的详细

操作型活动和内涵隐形的心智型活动。"全员参加"，就是让全班每一个学生都动起来，不让一

个学生被排斥或游离于活动之外；"全程参加"，是指学生的参加不能是一阵子，而是要在系列

主题活动的连接和滚动中自始至终地去参加；"全身心"，是指学生不

仅要用身体去经验而且要用自己的心灵去感受「多感官”就是要发挥多种感官的功能，

让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感

受。

3、体验性教学策略

在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设。这种预设的意义或结论，具有唯

一性和不行变更性。要求学生无一例外地去认同、去驾驭，由此导致教学步入硬性灌输和“齐步

走"、"一锅煮”的误区。五年级《品德与社会》具有开放性，主要是引导学生去参加活动，在

活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我（即发展的"我"与现

实的"我"）的关系，从而建构和生成课程的意义。

4、开放性教学策略

五年级《品德与社会》教材不是不行变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素

材，为老师创建性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，供应了范例和空间。

老师要想借助教材胜利地引领教学就要从传统的传授教材的角色转变为教材运用中的决策者和

创建者。老师应结合本地区实际状况，联系学生的生活阅历和认知水平，对教材内容进行整合、

重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。

三、教学措施：

1、力求突破学问单一的传统模式，注意促进学生的情感、看法、价值观、实力、学问在相

互联系中得到和谐发展，以较好地落实"三维"目标。

2、依据本校的实际和学生的实际生活，加强课程资源的开发，提高教化的针对性、实效性。

3、进一步加强本课程开放式教学方式的课题探讨，通过艺术、活动等多种形式对学生进行

情景教化。培育学生明辨是非的实力。

4、通过书面、口头调直的方式，了解学生的内心世界。

5、为了使学生真正体会本课程所要达到的教化目标，就力求尽可能供应学生参加、亲身体

验的机会

四、教学进度支配：

（略）

五年级品德教学安排6

教材分析：

本教材第一单元是：民主政治。主要是让学生知道我国是人民当家做主的国家，人民代表大

会是国家权力机关，体会民主政治的意义。了解一些与青少年生活及其健康成长亲密相关的重要

的法律，自觉遵遵守法律律规范，学习依法维护自己的合法权益。其次单元是：振兴中华。主要

是让学生初步了解、感受我国改革开放以来发生的重要事务和重大成就激发对祖国的酷爱之情。

僮得全面建设小康社会和实现社会主义现代化雄伟目标须要大家共同的努力。从小立志，为振兴

中华而奋勉学习。第三单元是：睦邻友好。主要是让学生理解世界各国之间和谐相处、友好往来

的重要性.熟识我国邻国的一些基本状况.第四单元是：走向世界.主要是让学生理解实行对外

开放政策，加强国际沟通有利于我国的经济发展和社会进步。开放的中国带来的改变，开放的中

国须要自主创新。

学情分析：

五年级的学生已经有肯定的学问和技能，也起先有了自己的想法和肯定的辨别实力，孩子对

这门课比较感爰好，乐于学习。但学生的自制力差，对课文中的一些要求能够理解也能跟着做，

但长久性不够，须要老师常常提示、督促。

在上学期的期末考试中反映出了一些不容忽视的问题学生虽然驾驭的基础学问匕儆坚固，

但有些综合应用、实践性较强的学问知道的少，同学们发觉问题、解决问题的实力不强。在过去

的教学中只知道在课堂中学，在书本中学，没有让学生真正走向生活、走向社会，感受大千世界

的丰富多彩，这是我们教学中存在的弊端,今后的教学工作中必需克服。

教学目标：

品德与社会课旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展,为学生相识社会、参加社会、适

应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个人品质的社会主义合格公民奠定基拙。

教学措施：

1、全面把握课程目标

本年级《品德与社会课》虽然没有教学参考书，但作为任课师在备课及教学中尽可能根据《上

海市品德与社会课程标准》全面地把握教学目标，变更过去偏重学问学习，忽视实力和情感、看

法、价值观培育的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成主动的生

活看法、养成良好的行为习惯、提高适应和参加社会的实力，驾驭必备的基础学问。

2、丰富学生的生活阅历

学生的品德形成和社会性发展是一个连续的'过程，在现实生活中，学生已经形成了肯定的

品德和行为习惯，积累了一些社会生活阅历，形成了相应的看法和实力.因此，在教学时擅长调

动和利用学生已有的阅历，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富

和发展学生的生活阅历，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。

3、引导学生自主学习

儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互

作用来实现的。为此，要由单纯的学问传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生

乐于接受的学习情境，敏捷多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展供应

充分的空间。留意引导学生从自己的世界动身，用多种感官去视察、体验、感悟社会，获得对世

界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发觉和解决问题，要刚好激励学生的各种尝试和

有创建性的思索，引导学生得出有价值的观点或结论。

评价方法：

1、老师视察记录描述性评语。老师对学生在日常生活中表现出的情感、看法、实力、行为

进行视察，并做记录。

在与学生进行充分沟通的基础上，老师对学生在一段时间内学习本课程的学习看法、表现等

以描述性的语言写成评语于素养报告册上，激励学生巩固进步，修正不足，接着努力。

2、学生自评

老师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价，以提高自我相识、自我调

控的实力。

3、学生互评

学生依据肯定的标准相互评价,这种评价可以帮助学生逐步养成敬重、理解、观赏他人的看

法，相互促进。

五年级品德教学安排7

一、学生状况分析

本学期担当五年级思品教学，五年级这四个班都是团结上进、活泼诚恳的班集体，学生有着

良好的思想素养。五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、

社会有着自己的看法和观点，具有推断是非的实力,养成了肯定的好的行为习惯，随着他们社会

生活范围的不断扩大，进一步相识了解社会和品德的形成成为迫切的须要。因本课程的开放性、

活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能主动参加到本课程的课内外的学

习活动中去，但他们缺少社会经验。

二、教学内容

(-)教材特点

五年级上册《品德与社会》是小学高年段最终一年学习的教材，本册教材在体现《品德与社

会》中、高年级教材内容和特点的基础上,有以下几个特点。

1、学习内容更加深刻，学习视野更加开阔。

2、教材内容的综合程度更高，留意引导学生综合学习。

3、强调以情感看法价值观为主线来统领历史和地理内容的学习。

4、重视史地内容的学习与学生现实生活的联系。

5、留意培育学生正确看待问题和思索问题的方法。

教材选择相识社会的几对基本概念，从儿童的现实生活动身，选择有关社会环境、社会生活

和社会关系等方面的主题具有较强的综合性。在内容方面体现课前、课中、课后，校内外连续、

完整的活动过程，强调从学生日常生活常见的现象，以及学生的生活怀疑和感受入手拓展学习主

题。穿梭出"体验式""研讨式""探究式"的学习特点，为学生创建更为广袤的独立思索、自

主学习和实践的空间。强调从儿童的视角动身，运用儿童的语言，实行儿童喜闻乐见的形式，如

充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的主动作用，增加教材的趣味性、可读性和启发性。

(二)教学目标

1、情感、看法、价值观：珍爱生命，酷爱生活；在生活中养成文明礼貌、诚恳守信、友爱

宽容、公允公正、酷爱集体、团结合作，有责任心的品质。

2、实力：能够初步识识自我”艮制和调整自己的心情和行为；能够清晰地表达自己的感受

和见解；学习从不同的角度视察、相识、分析社会事物和现象；学习搜集、整理、分析和运用社

3、学问：初步了解的基本权利和义务；初步了解生产、消费活动与人们生活的关系；

了解一些基本的的地理学问，理解人与自然、环境的相互依存关系。

三、教学措施

（-）通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，驾驭必备的'基础学问。

（二）擅长调动和利用学生己有的阅历,结合学生现实生活中实际存在的问题共同探究学习

迹

（三）创设学生乐于接受的学习情境，敏捷多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习

和生动活泼的发展供应充分的空间。

（四）注意与学生生;窗口社会的联系，把静态的教学内容和和学丰富多彩的现实生活联系起

来。

（五）创建条件让学生主动参加社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教化，获得

阅历。

四、教学进度

周次课题课时

1科技带给我们什么

2社会文明大家谈2

3健康文明的休闲生活2

4学会拒绝2

5不能遗忘的屈辱2

6国庆放假

7起来，不愿做奴隶的人们2

8-9为了中华民族的崛起3

9-10站立起来的中国人3

10-11日益富强的祖国3

11—12告辞贫困奔小康3

12-13打开国门走向世界3

13—14到周边去看看3

14—15环球旅行去3

15—16文化采风3

17-18实践活动2

19复习考试2

五年级品德教学安排8

一、教材分析

本册教材共有四个单元：第一单元做个对自己负责的人；有四节教材：自尊自爱、吾日三省

吾身、心中的警戒线、与法同行；其次单元，龙的传人：有四节教材：遥远的东方有一条龙、独

领风骚的中华文明、引领世界的古代科技、文明与的使者；第三单元，团结的民族大家庭：有三

节教材、五十六个民族五十六躲花、不同地域的民族风情、民族团结一家亲；第四单元漂亮的地

球，有三节教材；人类生存的家园——地球、地球上的陆地、地球上的海洋。

本册教材以学生的社会生活为主线，以主题构建教科书体系；重视德育的实效性，使儿童在

多元的价值中做出正确的、合理的选择；重视从生活中体验意义，加强合作、共享与合作；注意

方法引导，追求学习方法的多元化；体现地域特色，强调特性化；把教科书做成能与儿童进行对

话的文本，营造教科书的儿童文化，使儿童在生活中发展，在发展中生活得华蜜而有意义。

二、教学目的要求

1、道德教化存在于儿童的全部生活中，让道德培育回来生活：通过对生活中有关伦理、价

值、法规等问题的探讨，相识到确立价值伦理和遵循社会规范对于建设有序、文明、可持续发展

社会的重要性，明确自己在集体在的权力、责任和使命，形成擅长推断是非、明智选择的实力，

养成对他人的敬重、关爱怜悯之心和良好的品德。

2、关注儿童的现实生活，促进学生在发展中生活。通过学生亲身参与社会调查、实践、社

会服务和公益活动，并与他人沟通和共享社会生活的阅历和相识，驾驭相识和参加社会生活的基

本方法和技能。

3.选取有意义的教化内容，引导儿童生活。实现儿童现实生活的教化价值。

4.追求情感、看法、行为习惯、学问技能培育的内在统一。实现人的全面发展、主动发展，

为学生相识社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和特性品质的

社会公民奠定基础。

5.体现课程标准的综合性、社会性，提倡自主的体验学习、探究性学习和问题解决式学习。

在学习过程中形成基本的思想品德和文明行为习惯。

三、班级学生状况

本班学生来自多个自然村，共有49名学生。其中独生子女有34人。经分析有以下几种状

况：

1.独生子女占70%

2.父母在外经营，事实上是留守儿童（父母没有时间照看儿童）的占10%.

3.由于父母的言行，使儿童不能形成良好品德的占5%。

4.思想、行为不能自主的占15%。

5.留守儿童因为父母没有时间照看儿童而形成不良习惯但可以教化的占5%。

6.思想主动、酷爱生活的占95%。

四、教学措施

(1)我们要关注作为课堂教学主体的学生的学习方式，通过活动让学生有发觉一探究的学

习与体验一感悟的学习，当然，传授一赐予的学习方式在肓定程度上也还是须要，甚至必要的。

(2)要克服”仅仅依靠听讲来学习”的倾向，又要克服"该讲而不敢讲”的倾向。

(3)课堂教学内容不仅仅是贴近学生的生活，而是回来学生的‘生活。在课堂教学中老师与

学生探讨的是生活中的一个范例、一个点，学生思索的是他们自己现实生活中的真实体验、一个

面

(4)在课堂上，学生要调动他们全部的生活阅历，投入他们的情感、表明他们的看法……

这样的课堂是向学生生活升放的课堂。这样的开放是有价值的开放而不是漫无边际的开放。这样

的开放是能促进学生整体发展的开放而不是低效甚至无效的开放

(5)我们要在课堂上引导学生过真生活，学生只有在他们能感受到的、视察到的、正在过的

生活基础上，才能过更有意义的生活。只有真生活才会有真教化。在课堂教学中我们以学生的生

活为基础，让学生体验"准生活"，甚至尝试“真生活"，但我们不须要"假生活"。

(6)要深化地关照学生正在过的现实生活和有意义的将来生活，而不要停留在"口头上的生

活”层面，我们不寻求课堂教学表面上的热喧闹闹，而是在生活体验中激起学生真正的思索。

五年级品德教学安排9

一、教材分析：

本册教科书以专题组织单元，设计了4个专题，围绕专题以整合的方式支配了4组教学内

容(可参看书目)。它们依次是：亲情树下我成长;成长的摇篮;交往是堂必修课;平安伴我行.每个

专题的内涵都匕瞰丰富，为学生学问和实力、方法和习惯及情感、看法、价值观的培育和提高供

应了广袤的平台。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教化价值。

本册共有13篇课文,分4个单元。第一单元分为三部分“家庭万花筒""父母我特殊的挚

友""我是文明家庭一分子"。单元以小诗”倾诉的声音”导入，让学生通过读诗体会其意境,

然后以老照片，时空隧道等方式让学生感受亲情。其次单元由三部分组成，前两课围绕“我以母

校为荣”绽开教学活动，最终一课以"母校以我为荣"绽开教学活动，两层意思之间含有因果和

递进关系。第三单元也分为三部分，单元以社会交往的图片和散文引入，希望学生通过图意的理

解和散文的体会对本单元的设计有个总体的把握。最终一单元分四部分，从四方面"居家平安、

用电平安、交通平安、户外活动平安"对学生进行平安教化，让学生知通过活动学习一些平安学

问，并使自己的自救、自护实力得到提高。

二、学情分析：

家庭是每个孩子成长的港湾，快乐的源泉；每个孩子的成长都离不开学校教化；每个孩子的

成长离不开与父母、老师、同学以及与他人的交往;每个孩子的成长道路上充溢诱惑，甚至危急，

生活中很多不经意的小事是正深刻地影响和变更着人们的二作、生活等一切方面。甚至危急。帮

助学生学会生活，使之真正为孩子的学习生活及成长服务，正成为小学品德教化的当务之急。

我们的班级是一个大集体，在与孩子们接触中有了不少的了解，我发觉他们有的觉得自己生

活在华蜜的家庭，对父母、老师有一颗感恩的心，有的孩子是身在福中不知福，在家中不呼父母

的话，不敬重父母和老师的辛勤劳动。在校也不是个文明学生，有一点儿小事就斤斤计较，没有

一颗宽容的心。有的孩子平安防范意识较强，能时刻留意平安，也有的孩子们平安意识淡薄，对

它可能带来的负面影响知之甚少。因此，全面了解它，正确利用它，既是我们的目标，也是孩子

自身的须要.

三、教学目标：

1.感受、体验家人对自己的亲情，承继传统的家庭美德关爱家人.试着与父母相互了解，主动

沟通，架设起沟通的桥梁，成为特别的挚友.担当起创建我是文明家庭一分子"的重任，培育良好的

家庭生活生活习惯,共同建设华蜜的家.

2.珍惜小学学习生活，体会到个人的成长是和学校老师的辛勤培育以及同学的真诚的帮助分

不开的.在校内中经验的快乐和难过都是必不行少的生命成长历程.感受体验真诚的师爱，珍惜同

学友情.激发酷爱学校酷爱班级体的集体荣誉感.酷爱和敬重老师，能体会到老师工作的辛苦，理解

老师的劳动.酷爱母校，增加民主参加学校管理，争做学校小主子和学校共荣辱的责任心和骄傲感.

3.体会诚信、宽容、互帮互助在社会交往中的意义，激发学生进一步了解城信、宽容、互帮

互助的价值.主动把诚信宽容互帮互助应用在自己日常的社会交往中.

4.感受生命的珍贵、平安的重要才对立平安意识.对自己和他人的生命有一种负责的看法，并

情愿做一个维护平安的有心人.

四、教学策略与措施：

伴随着新课程改革的整体推动，《品德与社会》也承载着新理念步入了课堂，回来到学生真

实的生活世界中来。教学中我，让孩子们在实践中体验，在沟通中感悟，在对话中引导行为。并

将家长、老师请进课堂，共同参加学习沟通，充分利用家长、老师已有的学问阅历这一鲜活的载

体来引导学生点击精彩世界，享受健康的生活。

1、关注"今日"，在生活中立德

国家新课程改革专家组组长成尚荣在《让儿童的道德生命自由成长》一书中说，"孩子们的

名字既叫明天，又叫今日。孩子们的明天应当是美妙的，孩子们的今日也应当是华蜜的竭诚

为少年儿童的成长服务是品德课程的重要任务。因此，对儿童的教化必需从其发展的现实和须要

动身，始终用儿童的思维教化儿童，用儿童的方式引导儿童，使课堂教学的每个环节都体现出对

儿童的敬重、理解和关注。如课前调查、体验，通过多方观点的碰撞，呈现真实的生活世界，让

孩子在真实的‘生活场景中学习道德。

2、主体参加，在体验中收获

《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础，它离不开少年儿童的主体参加。教学中

力图走进儿童世界，采纳儿童乐于和适于接受的的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。课堂

上我引导他们体验、提兴奋趣，引导他们在与师长的同等龙话中进一步感受，从而学会正确对待

生活，享受健康的生活。这些内容和形式都贴近儿童的生活，使儿童乐于参加，在参加中体验,

在体验中收获。

3、对话沟通，在碰撞中生成

新课程的理念认为教学不再是老师教学生学的过程而是师生相互交往共同发展的过程，

老师是同等中的首席，老师应当有一种"对话”的意识，要让对话走进我们的课堂。对话式教学

策略主要强调在教学过程中，老师和学生以同等的身份出现，就其本质而言，是交往的过程，是

对话的活动。所以在整个教学中，老师始终是一个组织者,合作者，参加者，促进者，引导者，

适时的提出问题邀请家长参加互动激发了学生的学习须要和热忱调动了学生的认知和阅历、

情感和体验。在这样的自由的对话中，学生的各种想法有效地碰撞，产生新的思维火花。当然，老

师也是对话的卷入者，在对话的过程中，或引发互动，或启发激励，或总结提升，或表明看法，进行价值

引导，通过学生与学生、学生与师长的互动、沟通，使每一个人的心灵世界产生剧烈的共鸣，实

现在对话中倾听，在倾听中碰撞，在碰撞中领悟。

4、开发资源，在文化中育德

德育呼喊文化视野，生活是个文化磁场，开发品德的课程资源从广义上说就是实施德育的文

化浸润。课程资源不仅是教材，还是生活。不仅是器物或艺术，还有人的行为方式等等。老师必

需充分开发、利用各种课程资源，以期课程目标的实现.在教学中，如何统一学生、老师、家长

三方的观点，是儿童实现合理网络生活的重要环节。将家长、老师等请进课堂，让他们的思想及

行为方式对少年儿童产生影响，增进了课程的现实性和亲近感，使课程、学生、家长、老师有机

地融为T本，共同发展。社会文化的浸染，使课堂教学充溢生命力，同时也给予教材以现实的生

命力，产生了超出预设的‘溢出效应"。

要让孩子真正过上有道德的生活，要使《品德与社会》课程真正为少年儿童的生活服务，那

么我们就不能仅仅满意于课堂之内、满意于师生之间，而要把我们的视野投向更为广袤的儿童生

活，要开发多方资源，调动各方力气，架设起学校、家庭、社会沟通的立交桥，让道德在每一座

桥梁上都能畅通无阻，使每个孩子真正过上和谐的道德生活。

五年级品德教学安排10

一、总目标

《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生相识社会、参加社会、

适应社会，成为具有爰心、责任心、良好的行为习惯和特性品质的社会主义合格公民奠定基础。

二、分目标

(-)情感•看法・价值观

1.珍爱生命，酷爱生活。养成自尊自主、乐观向上、酷爱科学、酷爱劳动、勤俭节约的看

法。

2.在生活中养成文明礼貌、诚恳守信、友爱宽容、公允公正、酷爱集体、团结合作、有责

任心的品质。

3.初步形成民主、法制观念和规则意识。

4.酷爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统。敬重不同国家和人民的文化差异，初步具有开

放的国际意识。

5.关爱自然，感谢大自然对人类的培育,初步形成爱护生态环境的意识.

(二)实力

1.能够初步相识自我，限制和调整自己的心情和行为。初步驾驭基本的自护自救的本事。

养成良好的生活和行为习惯。

2.能够清晰地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的看法，能够与他人同等地沟通与合

作，学习民主地参加集体生活。

3.学习从不同的角度视察、相识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解

决生活中的问题。学习对生活中遇到的道德问题做出正确的推断和选择。

4.学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简洁的学习工具探究和说明问题。

（三）学问

1.初步了解儿童的基本权利和义务,初步理解个体与群体的.互动关系。了解一些社会组织

机构和社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。

2.初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。知道科学技术对人类生存与发展的重要影

响。

3.了解一些基本的地理学问，理解人与自然、环境的相互依存关系，简洁了解当今人类社

会面临的一些共同问题。

4.知道在中国长期形成的民族精神和优良传统。初步知道影响中国发展的重大历史事务。

初步了解新中国成立和祖国建设的宏大成就。

5.知道世界历史发展的一些重要学问和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道

社会生活中不同群体、民族、国家之间和谐相处的重要意义。

三、教材分析

《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品

德形成和社会性发展的综合课程，具有综合性、阅历性和基础性.《品德与社会》课程设计的思

路是：一条主线，点面结合，即以儿童的社会生活为主线，在儿童逐步扩大的生活领域这个面上

选择几个主要因素来组织教学内容。

四、教学措施

1、全面把握课程目标，帮助学生获得丰富的情感体验，形成主动的生活看法。

2、丰富学生的生活阅历，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。

五、教学进度表

周次主要内容

第12周第一单元

第3、4、5周其次单元

第6、7、8周第三单元

第9、10、11周第四单元

第12、13周第五单元

第14、15、16周第五单元

第17、18周复习

五年级品德教学安排11

一、教材分析

本册教材主要由四个单元组成：第一单元为《凑向我们共同成的和弦》、其次单元为《我在

民族大家庭里》、第三单元为《不屈不饶的的中国人》、第四单元为《日益富强的中国人》.

小学思品课是一门教学性、情感性很强的课程。"激性、明理、导行"是思想品德课教学的

三要素，而激情则是重要因素。因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，注意情感教学，引导学生

以主动的情感体验参加教学的的各个环节,在愉悦的心情状态中学习、驾驭、深化道德相识，养

成良好的道德品质与行为习惯.在教学中，我将依据教学特点和学生实际，利用教材中的激发学

生情感的因素，力求把课导得奇妙、新奇、好玩，达到引人入胜的效果，使学生的学习心情不断

涨。学习明理是思想品德课的一个重要教学环节。我主要通过学习课文、分析归纳，让学生悟出

道理，初步形成道德意识，而情感是在相识客观事物中产生的，"知之深,受之初"，因而在学

生学文明理过程中，形成道德相识前后，因势利导地激发学生道德情感。例如细心设计一些富于

启发性的问题引导学生，并借助假设、联想、想象、角色互换，心理移位等心理体验，把学文与

明理，学问上的接受与情感上的认同有机结合起来。

学生要将学文明理中形成的道德相识化为详细实践中的道德行为，"辩析导行"非常重要。

我会依据学生认知水平和教材重难点有的放矢地设计一些富有思索性、启发性、导向性的问题，

引导学生辩析正误，从中提高道德推断实力。

二、学生状况分析

学生通过5年的品德学习，学生已能得到许多学问，还能懂得很多做人的道理，并学会正

确地视察自然、相识自我和适应社会生活的初步实力，使自己成为有志向、有文化、有纪律的小

学生。现在已进入小学阶段最终一年，学生的思品课学习即将结束。本学年，我们将结合学生的

实际，有效开展各项活动，进一步促进学生的思想进步与提高。

三、教学目标

1、学会善待自己，养成正确的生活习惯，形成开朗的性格，友善地和同学相处,与同学建

立真正的友情，领悟到奏响共同成长的和弦的秘诀在于真诚、和善等等；培育感恩情怀。

3、通过了解独具魅力的中华文化，把学生带入中华文化的各个领域，让学生领会中华文化

的丰富多彩与无穷魅力。培育学生对中国文化的亲近与认同感，使中华文化中的精华得以宏扬和

传承。

4、通过历史与文化的启蒙引发对祖国的认同感、归属感。通过学习让学生在了解祖国日益

富强的发展过程，培育民族骄傲感和奋勉有为的责任心.

四、教学重点难点

"了解民族，酷爱祖国"这一教化主题是本册教材的重难点，本主题在本课程中出现与原有

历史教材设计有很大的区分，注意呈现历史细微环节，让历史的中国人站在儿童面前,与儿童对

话，本主题旨在引领儿童从自己的现实生活中走近历史，在自己生活中找到历史文化的踪迹，引

起他们与之交往的愿望和冲动，表现出对祖国历史发展和民族兴盛的敬重、关注，并引以为光荣

和傲慢，从而激发学生为祖国将来的旺盛富强而努力学习的决心和行动。

五、教学措施

1、力求突破学问单一的传统模式，注意促进学生的情感、看法、价值观、实力、学问在相

互联系中得到和谐发展，以较好地落实"三维"目标。

2。依据本校的实际和学生的实际生活，加强课程资源的开发，提高教化的针对性、实效性。

3、进上步加强本课程开放式教学方式的课题探讨，通过艺术、活动等多种形式对学生进行

情景教化。培育学生明辨是非的实力。

4。通过书面、口头调杳的方式，了解学生的内心世界。

5、为了使学生真正体会本课程所要达到的教化目标，就力求尽可能供应学生参加、亲身体

验的机会。

六、课时支配

第一、二周：第一课

第三周:其次课

第四周：第三课

第五周:第四课

第六周：第五课

第七周：第六课

第八周：第七课

第九、十周：第八课

第十一周：第九课

第十二周：第十课

第十三周：第十一课

第十四周：第十二课

第十五周：第十三课

第十六周：第十四课

五年级品德教学安排12

一、学情分析

通过了解接触，感觉三年级的整体素养较高，绝大部分学生遵纪守规，学习仔细、自觉，作

业能按时完成，且书写工整