第26课《雁门太守行》《赤壁》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

第26课《雁门太守行》《赤壁》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容统编版语文八年级上册第26课，包括《雁门太守行》和《赤壁》两篇古诗文。前者通过描绘边塞战事，展现了忠诚报国的英雄形象；后者则以赤壁之战为背景，揭示了历史的变迁和英雄豪杰的命运。教学旨在引导学生深入理解古诗词的意境和情感，提升古诗文鉴赏能力。二、核心素养目标1.提升学生的语言建构与运用能力，通过分析《雁门太守行》和《赤壁》中的意象、修辞手法，增强语言表达能力。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感悟古诗词的意境美和情感美，提升审美情趣。

3.强化学生的文化理解与传承意识，通过学习古诗词，了解古代历史和文化，增强文化自信。

4.增进学生的思维发展与提升，通过分析古诗词中的叙事手法和哲理，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《雁门太守行》中“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的豪情壮志，把握诗歌的情感主旨。

2.把握《赤壁》中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的意境，体会诗人对历史人物和事件的评价。

难点：

1.分析《雁门太守行》中边塞战事的描绘，理解诗人通过景物描写渲染氛围的手法。

2.理解《赤壁》中历史背景与人物关系的复杂性，把握诗人对赤壁之战的深刻反思。

解决办法与突破策略：

1.通过对比分析、角色扮演等方法，引导学生深入理解《雁门太守行》中的豪情壮志。

2.结合历史资料，讲解赤壁之战的背景，帮助学生理解《赤壁》中的历史意象。

3.通过小组讨论、课堂提问等方式，引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，提高学生的鉴赏能力。

4.鼓励学生进行拓展阅读，对比不同诗人对同一历史事件的不同描写，加深对古诗词的理解。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合诗歌内容，讲解古诗词的背景、作者生平和创作风格，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生就诗歌中的意象、情感和哲理进行讨论，激发学生的思维活跃度。

3.演示法：通过朗读、吟诵等方式，让学生亲身体验古诗词的韵律美和情感表达。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示诗歌原文、作者图片、历史背景资料，增强视觉效果。

2.互动软件应用：使用教学软件进行诗词接龙、翻译竞赛等活动，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.网络资源整合：引导学生利用网络资源查找相关资料，拓宽知识面，培养自主学习能力。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢古诗词吗？有没有自己特别喜欢的古诗词？”

展示一些关于古诗词的图片或视频片段，如《将进酒》的书法作品、《庐山谣》的山水画面，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

简短介绍古诗词的基本概念和重要性，如它是中国传统文化的瑰宝，是了解古代社会、历史和文化的窗口，为接下来的学习打下基础。

二、古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和韵律特点。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要形式如诗、词、赋等，以及它们的历史渊源和发展。

详细介绍古诗词的组成部分，如平仄、对仗、韵律等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗词的特性和重要性。

过程：

选择《雁门太守行》和《赤壁》两篇古诗词进行分析。

详细介绍每篇诗歌的背景、作者、创作手法和情感表达，让学生全面了解古诗词的多样性或复杂性。

引导学生思考这两篇诗歌对后世的影响，以及它们在文学史上的地位。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古诗词相关的主题进行深入讨论，如“古诗词中的英雄情怀”或“古诗词与历史人物”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何更好地传承和欣赏古诗词。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行翻译和赏析，下节课分享自己的学习心得。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《雁门太守行》背景资料：介绍李贺的生平和创作背景，以及唐代边塞诗的特点。

-《赤壁》相关历史事件：详细讲述赤壁之战的历史背景，包括曹操、刘备、孙权三方的军事部署和战略决策。

-古诗词韵律知识：讲解平仄、对仗、押韵等古诗词韵律知识，以及其在诗歌创作中的重要性。

-古代战争艺术：探讨古代战争中的一些战术和策略，如火攻、水战等，以及它们在《赤壁》诗中的体现。

2.拓展建议：

-学生可以阅读李贺的其他诗作，如《马诗二十三首》、《致酒行》等，以了解其诗歌风格和创作手法。

-推荐学生阅读《三国演义》中关于赤壁之战的章节，对比文学作品与历史事实的差异，加深对历史事件的理解。

-组织学生观看与古诗词相关的纪录片或电影，如《赤壁》、《英雄》等，通过视觉艺术感受古诗词的意境。

-鼓励学生参与古诗词朗诵比赛或创作比赛，提高学生的古诗词鉴赏能力和表达能力。

-建议学生收集整理一些古代边塞诗，如王之涣的《登鹳雀楼》、王昌龄的《出塞》等，对比分析不同诗人的创作风格。

-引导学生研究古诗词中的地理环境描写，如《雁门太守行》中的雁门关，《赤壁》中的赤壁山，了解古代地理知识。

-推荐学生阅读一些古诗词鉴赏的书籍，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，提升古诗词的鉴赏水平。

-组织学生进行古诗词的书法练习，将诗词与书法艺术相结合，增强文化素养。

-鼓励学生创作自己的古诗词作品，尝试运用所学的知识和技巧，表达自己的情感和思想。七、教学反思与改进教学反思是一项重要的教学活动，它帮助我评估教学效果，识别不足，从而不断改进教学方法。以下是我对《雁门太守行》和《赤壁》这两节课的反思与改进计划。

1.设计反思活动：

-课后问卷调查：我会设计一份问卷，询问学生对课程内容的理解程度、教学方法的效果以及课堂氛围的感受。

-学生反馈会议：安排一次学生反馈会议，让学生自由表达对课程的看法和建议。

-教学录像分析：我将观看自己的教学录像，分析自己在课堂上的表现，包括语言表达、教学节奏、互动情况等。

2.改进措施与计划：

-课堂互动加强：在课堂上，我会更多地鼓励学生提问和参与讨论，以提高他们的学习积极性。

-案例分析深化：在案例分析环节，我会选择更具代表性的案例，并引导学生进行更深入的探讨，帮助他们更好地理解古诗词的内涵。

-多媒体教学优化：我计划在教学中更有效地运用多媒体资源，如通过动画、图片等视觉元素，帮助学生直观地理解古诗词的意境。

-课后作业多样化：为了巩固学生的学习成果，我会设计更多样化的课后作业，如让学生创作自己的古诗词、撰写读书笔记等。

-个性化辅导：对于学习有困难的学生，我会提供个性化的辅导，帮助他们克服学习障碍。

-教学方法创新：我计划尝试一些新的教学方法，如角色扮演、小组合作等，以激发学生的学习兴趣。

-教学评价多元化：除了传统的考试评价，我还会采用课堂表现、作业完成情况等多种方式进行评价，以更全面地了解学生的学习情况。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《唐诗三百首》中关于边塞诗的选篇，如王昌龄的《出塞》、高适的《塞上》等，让学生进一步了解唐代边塞诗的特点。

-视频资源：《赤壁之战》的历史纪录片，通过影像资料让学生直观感受赤壁之战的壮观场景和战略意义。

-古代战争策略研究：推荐学生阅读《孙子兵法》等古代兵书，探讨古代战争策略与《赤壁》中的战术运用之间的关系。

-古代文人诗词创作背景：介绍李白、杜甫等唐代诗人的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌背后的历史和文化背景。

2.拓展要求：

-学生可以选择其中一项或多项进行拓展学习，鼓励他们在课后自主阅读和研究。

-教师可以推荐阅读材料，并在课堂上分享阅读心得，促进学生之间的交流。

-学生在阅读过程中遇到的问题，可以记录下来，在下一节课上向老师或同学请教。

-鼓励学生撰写读书笔记或观后感，总结学习心得，提升写作能力。

-组织学生进行小组讨论，分享各自的研究成果，提高合作学习的能力。

-学生可以尝试创作自己的古诗词作品，模仿《雁门太守行》和《赤壁》的风格，以加深对古诗词的理解和运用。

-鼓励学生参与相关的课外活动，如参加诗词朗诵比赛、参观历史遗迹等，将所学知识与实践相结合。

-教师定期检查学生的拓展学习情况，给予必要的指导和帮助，确保学生能够有效地进行课后拓展。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《雁门太守行》和《赤壁》这两首古诗词。通过学习，我们了解了这两首诗的背景、作者和诗歌的内容。《雁门太守行》描绘了边塞战事的壮烈，展现了忠诚报国的英雄形象；而《赤壁》则以赤壁之战为背景，揭示了历史的变迁和英雄豪杰的命运。

在《雁门太守行》中，我们学到了诗人李贺通过景物描写渲染氛围，用“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”等诗句，展现了边塞战场的紧张气氛。同时，我们感受到了诗人对英雄的赞美和对战争的深刻反思。

在《赤壁》中，我们学到了诗人杜牧通过“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”等诗句，表达了对历史人物和事件的评价，以及对自己命运的感慨。这首诗让我们思考历史的偶然性和必然性，以及英雄豪杰的悲剧命运。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我将进行以下当堂检测：