五年级心理降上册8让思维做体操教案北师大版

PAGEPAGE3《让思维做体操》理念分析小学五年级学生已经进入了思维发展的关键期，所以我们必需重视对学生思维习惯的培育。五年级学生学习和生活对学生的学问、实力和思维要求都是全新的，如若照搬之前的学习方法和问题解决习惯，被以前的阅历所限制，难以跳出原有的定势思维，势必导致了学生失败阅历的产生。本课意从相识思维定势，了解思维定势的作用，用“拐弯的毛毛虫”作为课题，引导全篇按部就班，渐渐进入找寻跳出思维定势的方法，使“拐弯”成为学生学习和生活中的动力和欢乐源泉，训练学生的发散思维，多角度思索问题的实力。教学目标1.相识思维定势，了解思维定势的主动、消极作用；2.在问题面前做一只会拐弯的毛毛虫，不因循守旧，勇于尝试，敢于创新，提高思维敏捷性和多角度思索问题的实力，拓展思维空间。3.在活动中畅所欲言，能够主动自信地发表自己的看法和见解。教学重难点1.重点：正确相识思维定势的利弊，能渐渐跳出思维定势，学会做一只会拐弯的毛毛虫。2.难点：在实际生活学习中利用思维定势的主动作用，克服其消极作用。教学方法：活动体验、故事感悟、脑力激荡法、小组探讨、讲授法。教学打算：多媒体课件、板书、音乐、视频等教学课时：一课时教学年级：五年级教学过程一、热身嬉戏导入1.嬉戏：123拍掌嬉戏过程：老师报数“1，2，3”，大家每听到“3”就整齐地拍一次掌，假如学生都能都到没有多拍、漏拍，那就算挑战胜利。2.提问：为什么没听到老师报数3也拍了掌？学生回答3.老师小结，引出“思维定势”。4.师生沟通：定势思维对我们的学习和生活有什么影响呢？5.老师小结：通过举例，引导学生了解思维定势的主动作用。设计意图简洁的“123拍掌”嬉戏，引起了学生的爱好，使得学生主动地参加课堂互动，老师顺势让学生初步了解了定势思维的意思，让这抽象的概念变得形象，并借此引出思维定势对学习生活的主动作用。二、《毛毛虫试验》揭题1.观看毛毛虫试验视频。2.学生沟通感受：看完了这个视频，你想说什么？假如你就是其中的一只毛毛虫，你会怎么做呢？3.老师小结思维定势的消极作用，揭示课题。看来，思维定势虽然有主动的一面，但也存在着肯定的消极作用,它使我们的思维僵化，阻碍甚至扼杀了我们潜在的才能。法伯在他的笔记本上，是这样来总结这次试验的：毛毛虫中，假如有一只别出心裁的话，它们就能够立刻告辞死亡，变更命运。别出心裁就是像刚才同学们的做法一样，做一只会拐弯的毛毛虫。（板书：做一只会拐弯的毛毛虫）设计意图通过形象、生动的《毛毛虫试验》让学生初步感知假如随大流，没有独特的思维是不行的，然后，引导学生了解思维定势的消极作用，正确相识思维定势，同时揭题。三、三关思维训练第一关——贪吃的小毛（1）老师出示闯关要求：用三条直线连接9个橙子（2）学生完成。（3）提问：学生在找寻答案的时候，遇到了什么困难？（4）老师点评。2.其次关——橙子的问题（1）出示闯关要求第一，从队首传到队尾，使物品接触到每个人的手；其次，以最短的时间传递。（2）学生完成，老师巡察。（3）嬉戏共享3.心理放松：配乐讲解并描述在老师的配乐讲解并描述中，学生放松心理，迎接下一关的挑战。4.第三关——橙子的用途（1）出示闯关要求：尽可能多的说出来橙子的用途。（2）学生发散思维，完成第三关，小组记录下来。（3）老师小结设计意图设计这样一系列的脑筋会拐弯嬉戏活动——“贪吃的小毛”、“橙子的问题”、“橙子的用途”等，让学生在嬉戏中，在不知不知不觉中培育多角度思索问题的实力，并将学习应用到自己的实际生活中。而心理放松活动的设置，主要是考虑到学生在经过两关的思维训练已经有些乏累，须要赐予适当的放松和支持。四、金点子发布会1.小组沟通：自己思维拐弯的好点子，并择优写在小组的“叶子”2.全班沟通设计意图以小组合作的形式，让学生自主地梳理自己在课堂上的一些收获，起到了授之于渔的效果。五、老师总结：罗兰说：“人在框框里久了，就成了‘囚’，人有时因环境的限制不能离开框框，但是心可以，心在框框外就是‘思’，人虽然在框框内，但可以想着窗外的蓝天，只要思想不受到有形框框的限制，仍旧可以有无限的想象空间。”可以说，思维定势是一种普遍存在的现象，它能给人们带来主动的作用，