2023年沪教版八年级艺术上册全册教案

沪教版八年级艺术上册全册教案2

二、艺术天地（一）音乐与戏剧：《大进行曲》1.内容简介：一

名《阿依达进行曲》。意大利作曲家威尔第作于1871年。管弦乐曲。

为所作日勺四幕歌剧《阿依达》中的选曲。同年12月24日在开罗剧场

初次演出。歌剧剧情为：埃塞俄比亚公主阿依达被埃及人俘虏后，隐

瞒身份，在埃及公主安娜丽丝宫中为奴。安娜丽丝倾心青年侍卫长拉

达梅斯，而拉达梅斯暗中与阿依达相爱。埃塞俄比亚王阿莫纳斯曼为

救阿依达，发兵攻打埃及，拉达梅斯受命率军迎战，俘阿莫那斯罗后

凯旋而归。埃及王将阿莫那斯罗扣为人质。阿莫那斯罗暗中斥责阿依

达与敌国将领相爱，并命阿依达向拉达梅斯刺探军事机密，以利再战。

拉达梅斯与阿依达幽会时果于无意中泄露凯密，恰为安娜丽丝听到，

安娜丽丝指控拉达梅斯叛国。阿莫纳斯罗与阿依达出逃后，拉达梅斯

被判处活埋。墓穴封闭后，拉达梅斯忽然发现阿依达已在墓穴等待，

于是两人共同殉难。本曲为歌剧第二幕第二场，拉达梅斯凯旋归来,

庆祝场面中所奏。并以单活塞、直筒、降B小调的特制小号（阿依达

小号）担任主奏。乐曲一开始用“阿依达小号”奏出威武雄壮、高亢

瞭亮的号角性音调时进行曲主题，体现了凯旋而归的士兵英武洒脱的

姿态。这一主题反复一遍后，出现另一段号角性音调，这一主题的情

绪热烈而欢快。随即，乐曲在明快、进行曲节奏的烘托下，再现了开

头部分凯旋主题，并在新的调性上再次反复。最终乐曲回到原调，在

热烈而雄壮的气氛中结束全曲。2.教法提议：（1）与《军队进行

曲》相比，《大进行曲》更沉稳庄严、气势恢宏，这可以从速度（较

慢）、节拍（稳重的4/4拍）、亮丽日勺乐器（小号）和大器日勺剧情几方

面加以体会。（2）谱例是作品日勺重要旋律片段，可用喳亮的口风琴

吹奏加以熟记。有条件W、J可将旋律作上小三度转调，这样更可感觉出

《大进行曲》的气势。（二）音乐与舞蹈：《闪闪W、J红星》1.内

容简介：由上海歌舞团于2023年创作并演出。舞剧题材取自李心田

的同名小说。该剧在第二届中国“荷花杯”舞剧比赛中获金奖，最佳

编导奖、优秀演出奖等六个奖项，并获中宣部精神文明建设第八届

“五个一工程奖”、文化部第十届“文华奖”，第五届上海文学艺术

优秀成果奖等。小冬子的饰演者黄豆豆是曾多次在国内外舞蹈比赛中

获奖日勺青年舞蹈家。剧中的音乐主题之一“红星歌”采用了同名电影

的主题歌，这是一首具有进行曲风格日勺少儿歌曲。2.教法提议：（1）

由于舞蹈日勺语汇学生不一定都懂，会导致对舞剧情节理解上的不完

整，故在欣赏舞剧《闪闪W、J红星》之前，可先安排时间让学生看看电

影《闪闪KJ红星》，若时间有限，则老师用语言简述一下剧情和角色。

（2）欣赏中，不仅要尤其注意音乐与舞蹈的丝丝相扣，还要感受心

理、渲染故事情节。一句话，舞剧是综合的艺术，音乐与舞蹈是亲密

有关的。

三、发明与拓展题（一）1.内容不定2.教学提议：（1）无论

配两个声部还是三个声部，音乐前后两个乐段（尤其是第二乐段的第

一乐句）的节奏型最佳与前有所对比。这肆，既很好地体现了乐意，

也让学生在节奏练习上得到更多锻炼。（2）作品原本有个力度渐弱

的尾声，以表达队伍由近而远日勺动态，这里可把最终乐句或乐汇作补

充性H勺延伸，并逐渐减轻音量，以到达预期的效果。题（二）1.答

案：随音乐而定2.教学提议：（1）同样是进行曲，但类别不一样

样，可以从如下角度思索：

进行曲速度情绪拉德茨基进行曲快板激昂口勺运动员进行曲

中速朝气的婚礼进行曲活跃的中板庄严的解放军进行曲中速

雄壮的I

题（三）1.内容不定2.教学提议：（1）将四首进行曲日勺谱子与

感情术语、速度术语一一罗列出来，让学生选择。（2）创编宜选一

种乐段，不适宜太长。（3）告诉学生某些简朴的填词技巧，如一字

多音与一音多字日勺搭配，语音重音与音乐强拍的对位等等。四、音

乐小辞典进行曲：一种用步伐节奏写成的乐曲。多为管乐合奏曲，

也有管弦乐、钢琴及其他乐器演奏的器乐曲及齐唱或合唱的声乐曲

等。常以偶数拍作周期性反复，经典的构造模式为复三部曲式，附有

简短口勺序奏，其三声部中段常用下属调。按内容可分为军队进行曲、

凯旋进行曲、典礼进行曲、婚礼进行曲、葬礼进行曲等。为行进伴奏

的军队进行曲一般为二拍（2/4、2/2或6/8拍），大调式，速度稍快。

加冕典礼进行曲、凯旋进行曲常用四拍子（4/4、12/8拍等），速度

从容。葬礼进行曲常用4/4拍，小调式，速度中庸。被采纳为国歌的

进行曲有中国的《义勇军进行曲》和法国内《马赛曲》等。一种供家

庭娱乐用时进行曲有时也被成为军队进行曲，如舒伯特日勺《军队进行

曲》。

第二单元自然一一孕育艺术W、J乳汁

主题构思在宋代张孝祥《念奴娇•过洞庭》一词中写着：“万象为来

宾”（见第六课），阐明“自然界的多种物象都是艺术家观测、思索

的对象，它们能触发艺术家的创作灵感”，“法国印象派绘画大师莫

奈把大自然当成真正的老师。有一次，一种年轻的画家向莫奈讨教。

莫奈指着天空、树木和水面对他说：'你的老师在那里，向它们请教,

听听它们的倾诉吧！'”（参阅《艺苑趣谈录》P68）现代舞日勺创始

人、杰出的美国女舞蹈家邓肯说过：“我H勺灵感可以从树木、云彩、

海浪以及介于热情与山岚之间和恬静与微风之间的共感得到。”以上

事例都阐明：自然美赋予艺术家以创作H勺灵感。本单元则选用了几

组以描写自然为主题W、J艺术作品构成课题，如辉煌的太阳、宽阔H勺大

海、迷蒙的月光等，意在使学生感性地懂得，音乐、艺术怎样体现自

然的美体验到艺术的美与自然的友好与统一。法国雕塑家罗丹说：

“美是到处均有H勺。对于我们的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏发现。”

广袤口勺大自然到处蕴藏着美H勺韵律，湖光云影，山姿水色，月貌花颜,

历来是艺术家着意描绘的对象，大自然是孕育艺术日勺乳汁。本单元

选材与组材有如下意图：1.考虑音乐作品的丰富及生动形象。在音

乐中有许多作品描写太阳、大海及月亮，这些作品都十分优秀，广为

流传，十分经典，描绘性也比较强，这样的作品易被学生接受。如《大

峡谷组曲》中出J《日出》、德彪西的《大海》。2.考虑到这些自然景

观非常美，能与艺术作品完美地统一，因此就以这些作品为主题，以

引起学生学习的爱好。3.尽量选用音乐与其他类艺术有关的作品，

以体现各门艺术的结合，并让学生认识到艺术门类是相通的。如第五

课中《安静的海洋与幸福的航程序曲》是门德尔松根据歌德口勺诗创作

的音乐，《春江花月夜》是根据音乐创作的舞蹈、《秋湖月夜》是根据

宋词创作的笛曲等。4.在原课题上进行题意上的拓展，让学生初步

认识到自然与情感的融合。如《东方红》、《我的太阳》、都借用《口

出》，寓意着朝气，蓬勃歌颂光明日勺事物，写景不是机械的，呆板时,

不是为写景而写景，而是一种情绪的宣泄：其寓意是深刻的。

第四课日出

教学目日勺1.通过听、唱、看、奏、弹的实践活动，体验音乐语言美、

作品mI内涵美，由身心的愉悦产生热爱大刍然、亲近大自然的感情。

2.通过《日出》的欣赏，感受各音乐要素在作品中的变化发展，想

象音乐中所描绘H勺盎然生机，并熟记重要旋律，用富有弹性的声音及

充斥生机的情绪唱好《天上口勺太阳，你早》，通过将音乐与姐妹艺术

的比较，深入理解音乐体现特性。3.理解组曲、管弦乐队、音乐舞

蹈史诗日勺知识及格罗菲其人。

教学内容与教法提议一、音乐长廊（一）欣赏：《日出》1.内

容简介：选自美国作曲家格罗菲的管弦乐组曲《大峡谷》第一部分。

大峡谷位于美国亚利桑那州西北部高原H勺科罗拉多峡谷带。全长约

350公里，深600—1800米，宽8—25公里，河谷谷底水面线宽度不

大于1公里，两侧谷壁呈阶梯状。其中最深的一段（长约170公里）,

1923年为国家公园。大峡谷景观宏伟雄壮，气势磅礴。全曲由5个

部分构成，每部分均有文字标题，分别构成5幅各具风格的音画，它

们是：日出、如画的沙漠、在小径上、日落、暴风雨。第一部分的

“日出”，一开始定音鼓轻柔微弱，滚奏象征着黎明前混沌的夜色和

微露日勺晨曦。随即渐渐增强日勺鼓声和渐渐流动的乐声，体现了由暗转

明的天色变动。这时，响起了锋利的短笛声，如同婉转日勺鸟鸣，使人

联想到大峡谷在晨光下清醒了。鸟鸣声的音调是这一部分最重要的

动机，它逐渐发展贯穿前后。接着英国管奏出由这一鸟鸣动机发展而

成W、J主题音调，构成了一种温和亲切H勺晨曲。伴随鼓声的增强，晨钟

声、水车声和鸟鸣声交错在一起。尔后，多种变化发展区I曲调，描绘

了断壁岩层上五光十色的绚烂色彩。最终，出来鼓声和乐队全奏的强

音，象征冉冉上升的太阳蓬勃而出。阳光灿烂的大峡谷以生机勃勃、

欣欣向荣的景象展目前人们面前。2.教学提议：（1）由于是描写

大自然变化多端日勺景色，音乐的和声语汇与感情色彩很丰富，因此，

学生在体现自己感受的时候也可运用多种手段，如在钢琴上用大、小、

增、减和弦日勺色彩加以体现；用绘画加以体现；用美术视觉的色彩加

以体现；用图形记号加以体现，当然，也可用优美如画日勺语言或多种

佳作加以体现。（2）要让学生学会从冗长与凌乱W、J音响中挑出主旋

律，这是听大部交响乐W、J关键（后来W、J几部大作都是如此）。措施之

一是寻找突出于其他声部的乐器音色；措施之二是寻找具有歌唱性的

旋律。找到的主旋律要加以熟记。（3）描写风景的音乐作品，最佳

能搜集到风光片来辅助教学。（4）可发动某些摄影爱好者拍摄某些

日出H勺照片作为音乐欣赏的背景。（二）歌唱：《天上的太阳，你

早》1.歌曲分析：这是一首朝气蓬勃的少儿创作歌曲。C大调，

4/4拍，大调式。其构造为带再现的二段体。第一乐段完整地呈示了

歌曲重要的主题素材，每一种乐汇与乐句的节奏型比较统一，附点与

八分休止符的多次出现，使音乐形象活泼而富有朝气，第一乐段结束

在较高出J主音上，使音乐色调明朗。然后第二乐段和弦色彩变得稍暗

某些，使音乐产生对比，并用衬词演唱，显得轻松而亲切，最终回归

主题，再现第一乐段第3乐句，并用“你早”结束，点明了主题c整

首乐曲旋律十分流畅。歌词采用拟人化的手法生动有趣、富有诗意。

2.教学提议：（1）歌曲的景色优美，情感真切，可谓情景交融，

演唱时可打出某些气氛相似口勺画面，更好地协助学生理解歌曲内涵。

也可作某些环境演唱。（2）在歌曲处理上尤其注意跳跃与连贯的对

比，以突出歌曲的勃勃生机。（3）歌曲音域不宽，调性不多，要防

止不用气息控制唱此曲。（4）第二声部的演唱如有困难，可用小乐

器先将和声吹奏纯熟，再进行合唱。

二、艺术天地（一）音乐与舞蹈：《东方红》1.内容简介：1964

年，为庆祝中华人民共和国成立35周年，在周恩来倡导下创作演出

的大型音乐舞蹈作品。它以音乐、舞蹈、诗歌、舞台美术为艺术手段,

把各个历史时期的具有代表性的音乐、舞蹈和新创作口勺音乐、舞蹈贯

穿起来，艺术地再现了中国自第一次国内革命战争到新中国成立这段

时期内H勺历史场景，是一部内容与形式完美结合的作品。类似的演

出形式古而有之，如周代日勺《大武》、唐代的《秦王破乐阵》等。2.教

学提议：（1）本课日勺舞蹈史诗是一种与前面日勺服饰舞、舞剧既有联

络又有区别的体裁，庞大的音乐、舞蹈、诗歌、美术、历史的综合是

史诗日勺一种特点。故最佳是通过看（影象）而不是通过听来理解感受

这一体裁。（2）史诗中的某些著名歌曲都是流传了几十年W、J老歌，

有的J己经通过改编被大家老歌新唱了。诸多学生都听过或在班队活动

中演唱过这些歌曲。（3）可结合历史课上的内容，由学生简介一下

各阶段中国革命史。

三、发明与拓展题（一）1.内容简介：在《罗密欧与朱丽叶》中

有这样两行练习：”是什么光从那边窗户透出来？那是东方，朱丽叶

就是太阳。”卡普鲁的歌词就用了这样的立意，把爱人的笑容比方为

“我日勺太阳”，又以赞美太阳来体现诚挚的爱情。卡普阿所借歌曲日勺

前半部分，以富于歌唱性的中音区曲调，赞美着灿烂的阳光和蓝色日勺

星空，令人精神爽朗。后半部分以高音区奔放热情，倾诉着对心爱人

W、J感情，其中在“啊太阳，我的J太阳”一句出现日勺和声大调日勺降六级

音，更使音乐的色彩一新，深情感人。《我的太阳》最初传于那坡里

民歌，演出后既流传开来。2.教学提议：（1）首先要告诉学生，

这里的“太阳”是有寓意的，比方为爱人。不要将它等同于自然风光。

（2）第二乐段口勺降六级音可以先跟琴唱热，再完整学唱。（3）此

曲有无数种演绎版本，也被改编成声乐、器乐等多种形式，不妨让学

生听听看看，演唱演奏者是怎样对歌曲进行二度创作日勺。（4）学唱

时，前半部分要抒情些，后半部分奔放些，视唱与音准能力较差，可

用来欣赏。题（二）1.内容简介：此曲为当年陕甘宁边区新民歌

的代表作。词作者李有源是葭县有名日勺“伞头”（秧歌领唱、领舞者）。

他用《骑白马》调编了几段新词，歌唱新生活，歌颂党和革命领袖。

1943年带领移民队去延安开荒。这首歌伴随移民队到处传播，深得

群众欢迎。后延安文艺工作者将它整顿为三段歌词，更名《东方红》,

在延安《解放日报》上刊登，从此传遍全国。作曲家李焕之曾将它改

编为大型歌舞《东方红》序幕交响合唱。2.教学提议：（1）受乐

器调性的限制，原调F大调可合适移高或移低。（2）所配和弦，注

意民族性，不要滥用大小调和弦，可用固定低音伴奏，所选伴奏音型

要疏密得当。有困难的学生用打击乐器敲出节奏即可。（3）可让学

生先听听陕北民歌《东方红》或其他版本日勺此曲，感受一下此曲旋律

的光彩照人，并把这种感受转移到乐器吹奏上。题（三）1.内容

简介：挪威作曲家格里格作于1888年。管弦乐组曲。根据1875年

为挪威剧作家易卜生的五幕诗剧《培尔•金特》所作配乐选编而成。

每部包括四首乐曲，是教材所选日勺《上午》，选自戏剧第四幕启幕后,

展现摩纳哥海岸上午场景的前奏曲。先由长笛在小快板速度上轻轻奏

出上午口勺主题。这一除装饰音外基本上由五声音阶构成旋律，带有很

新的牧歌风味，体现了恬静温馨H勺田园诗殿H勺意境。这一主题由双簧

管延续后，由长笛在移高小三度日勺调上进行反复。随即，在宁静日勺气

氛中渐渐收束。2.答案：（1）从总体上感觉《晨曲》日勺旋律比较

含蓄秀丽，《日出》的风格比较豁达奔放。和声风格不一样。（2）

音乐与美术在感受方式与体现方式上的不一样：a.作为声音艺术，

音乐也可以体现详细形象，从唯物主义角度讲，音乐不是空洞的纯艺

术，它和文字、美术同样，能将自然美转化为艺术美。b.由于音

乐所使用口勺物质材料是抽象口勺声音，因此它所塑造的形象不如文字、

美术那么直观。听众需要有更丰富的想象与更创意的思维去体会它。

c.由于音乐是随时间而流动的，因此它又能使形象体现得比其他艺

术更生动活泼。d.由于音乐是声音直接作用于听觉器官的，它能直

接激起人的体验而使音乐成为比其他艺术更抒情的情感艺术。3.教

学提议：（1）《晨景》与《日出》日勺风格对比，可从乐器音色、调

式调性、和声色彩等重要音乐要素上去考虑。（2）在进行音乐与美

术的对比时，立足点应站在音乐角度，不要长篇累牍地论述美术日勺特

性，但可以简朴地与文学比较一下，由于它们同属于艺术领域。四、

音乐小辞典1.组曲：若干短曲连为一体的J管弦乐曲或钢琴曲。其

中各曲具有相对的独立性。组曲有古典，近代之分。古典组曲又称为

“舞乐组曲”，兴起于十七与十八世纪之间，是采用同一调子的多种

舞曲连接而成，但在速度、节拍等方面互相形成对比，如巴赫的古钢

琴组曲。近代组曲又称“情节组曲”,兴起于十八世纪，从歌剧、舞

剧、戏剧音乐或电影音乐中选若干乐器辑成，有的根据特定的标题内

容或民族音乐素材写成，如挪威作曲家格里格日勺《培尔•金特》组曲、

里姆斯基-柯萨科夫日勺交响组曲《舍赫拉查达》、德沃夏克的《捷克组

曲》等。2.管弦乐队：一般由弦乐、木管、铜管、打击乐等等不

一样乐器组合而成。有时因创作意图和演出条件W、J不一样，可对乐队

编制作合适W、J调整，或加用钢琴、竖琴、钢片琴等。我国H勺管弦乐队

为增强作品的民族风格或地方色彩而加入某些民族乐器亦属常见。

海顿确立了管弦乐队编制（和主调音乐的祥式）；莫扎特则深入加以

肯定，发挥了木管乐器独特的体现力；贝多芬以交响性、戏剧性手法

协作管弦乐序曲，给奏鸣曲式以广阔的体现天地。十九世纪浪漫主

义时期日勺管弦乐创作尤为繁华，兴起了由柏辽兹倡导的标题音乐创

作；瓦格纳扩大了歌剧中管弦乐体现力，充实了乐队编制，丰富了配

器手法，突出了音乐色彩，发展了和声语言；体裁上出现了李斯特日勺

标题交响诗，比才、格里格日勺乐队组曲，约翰•施特劳斯的圆舞曲，

以及诸如狂想曲、音乐会序曲等大量管弦乐作品。各国民族乐派也

大显身手，德沃夏克、斯美塔那等作品都具有鲜明H勺民族风格，创作

技巧属先进之列。十九世纪末，二十世纪以来，西方管弦乐创作中

产生了多种主义和流派。影响较大的是德彪西的印象主义，斯特拉文

斯基的新古典主义，拉赫玛尼诺夫的晚期浪漫主义，勋伯格口勺新维也

纳乐派H勺体现主义和十二音体系。我国的管弦乐创作是“五四”后

来才逐渐兴起的。

第五课大海

教学目日勺1.通过听、唱、奏、跳等一系列实践活动，深入体验音乐

的美感，由此对音乐艺术产生爱好和向往。2.通过对《海上的上午

到中午》、《小溪、河流、大海》等作品H勺欣赏，感受与想象作者所体

现出J大自然W、J美好景色，并熟记音乐主题片段；满怀深情地唱好《鼓

浪屿之波》；通过一组发明性实践活动，用多种艺术形式体现大自然

的景色。3.理解德彪西、门德尔松的生平。

教学内容与教法提议一、音乐长廊（一）欣赏：《海上的上午到

中午》1.内容简介：选自法国作曲家德彪西的交响诗《大海》中

的第一乐章。《大海》被认为是印象派音乐的代表作。序奏部体现黎

明前的海洋。一开始，低音提琴日勺持续音，定音鼓轻轻的、持续不

停的震音、竖琴日勺轻弱音响，使人联想到晨雾笼罩着的无垠的大海所

特有日勺那种混沌、迷蒙的色彩，联想到透过灰暗雾霭日勺模糊的初明。

加弱音器出J小号与英国管奏出H勺轻弱绵长H勺声响，使人联想到渐渐展

开W、J黎明。大海仿佛显露出沉思般W、J暗蓝的色彩，弥漫在海面上的浓

雾在初露日勺晨曦中轻轻地散开。进入重要部分后，由长笛和单簧管奏

出的第一主题，由五声音调构成，仿佛海风亲昵地吹拂着渐渐清醒的

波涛。伴随乐曲的发展，一支支感人的旋律相继出现，但又仿佛不时

被风浪卷走那样断断续续。乐曲多变的色彩和音响透明度，使人联想

到阳光照射下变幻不定的海洋景色，波光激涌的海面，和大海浩瀚而

无穷尽日勺活力。紧接着，乐曲又呈示出浑厚的音响，体现出海洋蕴涵

着的巨大生命力。通过木管发展后，乐队仿佛从远出奏起了序奏部日勺

主题，接着，在重现第一主题时，乐队加强了音响，使人联想到中午

那辉煌灿烂W、J阳光和大海磅礴日勺气势。最终，在充斥力量出J音响中结

束。2.教学提议：(1)印象派的乐风出自印象派画风，欣赏时可

将听觉艺术与视觉艺术在这一流派上的体现特性进行一下对照。第四

课插图就是法国印象派画家莫奈的《日出》。(2)作“印象画”练

习。首先引导学生思索在听音乐时，头脑里产生了一种什么样的“画

面”（可以口述），然后由同学们自己（或小组）进行作画（色块或

抽象日勺线条等抽象性画面），教师不必去评价他们的优劣，只要他们

自圆其说，到达锻炼发明性思维的目日勺即可。（二）歌唱：《鼓浪

屿之波》1.歌曲分析：创作于1981年，体现了台湾人民期望祖国

早日统一，亲人早日团聚日勺迫切愿望。歌曲为大调式，4/4拍，不

带再现日勺单二部曲式。第一乐段构造方整，音区较低，旋律微微高

下起伏，自然、朴实而流畅，第二乐段旋律上扬，体现了一种激动、

急切的心情，然后又回落。“我渴望”两句，用了近似口语日勺朗诵音

调，如同发自内心的呼唤，最终落到低音，深沉而诚挚，感人肺腑。

鼓浪屿一一位于厦门市的一种岛，素有“海上花园”之称。日若

岩一一郑成功操演水军、挥师东渡之地。基隆港一一台湾的港口，

与鼓浪屿遥遥相对。2.教学提议：（1）可用《大海啊！家乡》等

熟悉日勺歌曲作导入。（2）演唱速度不适宜太慢。二、艺术天地（一）

音乐与诗歌：《安静日勺海洋与幸福日勺航程》1.内容简介：序曲的

标题取自德国诗人歌德的两首独立、但又互相补充的短诗一一“安静

的海洋”和“幸福的航程”两首诗作意译如下：《安静的海洋》风

平浪静，大海在沉睡，忧虑的船夫，凝望着如镜H勺海水。四面纹

丝不动，像死一般沉寂，海天一望无际，水面一波不兴。

《幸福口勺航程》：雾幔消散，天空蔚蓝，而风神，也松开他的羁绊。

海上和风阵阵，船夫抖擞精神，快些吧，快些吧！海水让开路，远

方已临近看！一一那边就是大陆。以上两首诗，贝多芬与舒伯特都

曾为它（们）写过歌曲。门德尔松的这首序曲，以这两首对比性的短

诗为根据，乐曲对应扩展的慢速引子（Adagio）,标有“安静日勺海洋”

的字样而随即用奏鸣曲式写成时迅速度音乐（MoltoAllegro

Vivace）,则反应“幸福日勺航程”的内容。不过门德尔松在描绘像死

一般H勺沉寂和船夫的忧虑，以及船在安静的海面上起先停滞不前，后

来，迎风疾驰W、J情景时，重要是反应人们在这水平如镜出J海面航行中

所获得日勺印象，并且看来因他15岁时在罗斯托克附近疗养地时对波

罗的海口勺印象亲密有关。序曲的两段音乐同样贯穿着统一明朗和欢乐

的情绪。引子的音乐所描写的海洋是肃穆而静谧的，人们口勺心情同样

是敬和崇高的。在这段引子中，可以听到像管风琴奏出的圣咏同样

的音响，而在多种乐器间传递日勺时断时续c简短音型，宛如安静的海

面上日勺微波闪耀。最终，长笛的独奏音型日勺展现，则像孤单日勺海鸟鸣

叫。不过一会儿，清晨的微风吹来了。船上的人们快乐地活动起来。

阵风鼓满船帆，船在中疾驰一一引子转入快板后，从弦乐器组深处升

起一急速出J乐句，它溅出的浪花遍及整个乐队，使音响不停地增强，

终于序曲日勺第一主题出现了。起先，这个主题由木管乐器奏出，音响

轻微，只是弦乐器组有某些大声呼喊的短句同它构成有趣的对照，后

来。当全乐队复奏这一主题时，就显得十分饱满有力。主题陈说的过

程中，尤其是转入连接段时，在那像被船劈开的海面上形成的浪潮拍

击的背景上，又出现一种新的主题一一它的旋律进行的特点，近似第

一主题，仍然是统一情绪的反应。第二主题更安详、明朗而欢愉，

由大提琴用温暖日勺音色奏出，它那流畅如歌、进行在门德尔松的创作

中是很经典的。这支旋律写出后，一直成为门德尔松家里迎接来宾亲

友的一支乐曲。在呈示部的小结尾，第二主题那心挚意诚日勺旋律为表

达祝贺日勺军号合奏声所替代。在发展部中，前面那些主题日勺片段轻轻

闪现，其中一度色彩转暗，情绪显得有些紧张，这使人想到风暴和暗

礁，急流和漩泯，明朗的曲调也变成不安的呼喊。不过，一转瞬音乐

就又恢复到本来晴空无云的景象。序曲时再现部开始时，独奏单簧管

从远处奏出第二主题如歌的旋律，随即才是第一主题和连接段主题相

继再现，到处充斥欢乐雀跃的巨响。幸福日勺航程临近结束时，已经可

以看见目的地的口岸了。全曲尾声的军号合奏，表达对逐渐临近日勺船

只的祝贺和欢迎，全乐队的音响像凯旋一般；结束整首乐曲的最终一

瞬间，情绪同序曲开始时同样，静谧而肃穆。2.教学提议：（1）

由于是由诗生乐，同学们可采用逆向思维的措施，体验音乐是怎样用

自己H勺语汇去体现诗歌的内涵出J。（2）可以边朗诵边配些音乐，不

过诗短乐长，要注意两者意境口勺吻合，也就是诗歌《J朗诵是时断时续

的。（3）可以在欣赏时配上合适的风景画或有关大海欧I影象，形成

诗、画、乐多种艺术的默契配合。

三、发明与拓展题（一）教法提议：（1）三拍子是一种动感性韵

律。在音乐中常常体现流动的河水与流畅内舞姿。这里，为突出海洋

的波浪起伏，吹奏时要尤其注意3/4H勺节拍感。做到强弱分明，气息

连贯，语汇流畅。（2）吹奏乐器为口风琴，可以完毕二个声部，由

于指法编排上的规定，最佳不要分声部吹奏；若吹奏乐器为口琴，则

可以由不一样学生完毕不一样声部，待吹熟了再进行合奏。（3）四

个乐句中有三个乐句句末四长音，吹奏时一定要运用好气息。题

（二）：《帆》1.内容简介：莱蒙托夫（1814—1841）是19世纪上

半叶俄国优秀诗人，是俄国诗坛上继普希金之后的又一颗璀璨之星。

他在青年时期的诗歌都带着鲜明的浪漫主义性质，而晚年的抒情诗中

更多的则是对人生悲剧性的苦思，充斥了忧郁与孤单感。他口勺创作体

现了对自由与爱渴望的主题，发挥了积极的浪漫主义。他除了诗歌天

才外，还具有惊人的绘画和音乐天才，他是列宁爱慕日勺作家之一。这

首诗创作于诗人大课时代，是诗人初期抒情诗中的名篇。《帆》是诗

人人格、理想的象征，在诗中，作者塑造了漂浮大海，祈求风暴的孤

帆形象，是诗人寂寞、孤单及叛逆性格的写照。这首诗艺术技巧丰富,

尤其是在自然景色的描绘上，显示了诗人的才能。马克思曾对这首诗

赞赏道：“对于自然W、J描写未必有哪一位作家能超过莱蒙托夫，至少,

具有这种才华的人寥寥无几。”这首诗似一幅出自名家的油画，湛蓝

的大海、茫茫的雾霭、咆哮口勺海风、凶猛R勺巨浪构成了画面的背景，

也决定了画面口勺基调一一动乱不安、广袤的海空、恶煞般口勺巨浪似

欲吞噬一切。在这个背景上，一支在金色阳光下闪着白光的孤帆在汹

涌的海面上奋力波击，它一会儿被拥向浪尖，一会儿又被推入波谷，

它在祈求风暴，欲在风暴中寻得“宁静之都”。体现了作者孤单倔强

与不屈日勺追求。（顾蕴英、占继军）2.教学提议：（1）根据诗意，

所选音乐最佳是有情绪上日勺对比的。（2）以点带面，用音乐课中所

学出J本领为主题班会、团体活动文艺汇演的朗诵节目进行配乐。题

（三）：《乘风破浪圆舞曲》1.内容简介：一译《在海波上圆舞

曲》、《在波涛上圆舞曲》、《在波浪上圆舞曲》。墨西哥作曲家罗萨斯

作于1891年。原为钢琴曲。题献给阿尔法罗夫人。同年在庆祝阿尔

法罗夫人教名日的聚会上，由作者初次演奏。后被改编为管弦乐曲、

口琴独奏曲等。以管弦乐曲最为流行。本曲受约翰•斯特劳斯圆舞曲

作品日勺明显影响，但却体现了与大海没有缘分日勺维也纳作曲家们所无

法体现日勺大海般广阔舒畅日勺气势和情绪。乐仙由引子、两首小圆舞曲

及尾声构成。在短小日勺引子之后，乐曲立即奏出第一小圆舞曲主题Ao

这一波浪起伏般流动的旋律，和着轻松而带有动感日勺三拍子节奏，仿

佛把人带上鼓满风帆船，伴随大海W、J波涛起伏滑行的小船，那船头激

起W、J浪花，在阳光下闪烁着耀眼的白光。这一旋律构成了乐曲H勺灵魂,

使整个乐曲充斥了无忧无虑、自由自在的情绪；第二小圆舞曲转为E

大调，采用频繁的切分节奏。开头的主题曲调轻柔舒展，如同小船上

的人们在讴歌着生活和自然；接着乐曲往下属方向依次转向G大调、

C大调。最终再现第一小圆舞曲主题A,并在温和甜美的尾声中结束。

2.教学提议：（1）舞蹈不求复杂、漂亮、精确，但求流畅而富有

韵律。（2）有困难的学生可以以操代舞，踏出三拍子的节奏即可。

第六课月夜

教学目日勺1.通过对“月夜”题材的一系列实践活动，感受音乐的抒

情性，与音乐美W、J特性，从而产生亲近大自然，亲近艺术W、J情感体验。

2.对《月光与水仙W、J舞蹈》所描绘出J恬静、安谧W、J意境作一番发明

性的联想；用清甜的歌声深情含蓄地体现歌曲《夜歌》的意境。3.理

解斯美塔那的生平。

教学内容与教法提议一、音乐长廊（一）欣赏：《月光与水仙的

舞蹈》1.内容简介：选自捷克作曲家斯美塔那的交响诗套曲《我

的祖国》第二曲《伏尔塔瓦河》。伏尔塔瓦河是捷克最大日勺一条河，

它从远古就同捷克人民的生活血肉相连，是捷克历史日勺见证。夜幕来

临了，音乐开始弥漫着神幻的色彩：长笛和单簧管在低音区上下跳跃,

尚有竖琴乐句的穿插，这里既描绘出河水的流动，又像是“水仙女的

舞蹈”，而在这有点阴暗的背景上，弦乐器（带上弱音器）合奏的和

弦乐句，似反应出银白的朦胧月色，又很像水仙女的歌唱。2.教学

提议：（1）从《伏尔塔瓦河》口勺两个源头欧I主题旋律的听赏开始导

入正课，这将引起学生的注意与爱好，由于书上并非出现《伏尔塔瓦

河》几种字样，而对于这部作品的主旋律初中大家都已听过了。（2）

对于《伏尔塔瓦河》，人们更熟悉的是它的“两个源头”的主题，这

里要告诉学生《月光与水仙的舞蹈》与“两个源头”主题同属于一部

作品，以积累学生日勺音乐常识。必要时，可完整放一下《伏尔塔瓦河》

主题。（3）《月光与水仙的舞蹈》仅仅是《我日勺祖国》中日勺《伏尔

塔瓦河》中的一段，并非开头部分，故在上课前，教师先要做好编辑

音带H勺工作，把这段音乐从《伏尔塔瓦河》中挑出来，而这一段的音

乐恰恰就是作者“情节性”主题发展W、J详细体现。（二）歌唱：《夜

歌》1.歌曲分析：这是一首俄罗斯民歌，曾被柴可夫斯基采用作

为《如歌口勺行板》主题。歌曲构造为完全反复的两大句，节拍自由，

情绪忧郁而惆怅。经填词后的歌曲，使人产生无限的遐想，意境空旷、

神秘。2.教学提议：（1）从世界名曲《如歌的行板》（柴可夫斯

基）日勺主题音乐作导入，并通过它来更好地感受俄罗斯音乐特有日勺风

格。（2）本曲是4/6与5/4日勺混合节拍，第2、6小节的句末时值

要唱准。（3）可拓展简介《如歌的行板》，简介其创作背景。可以

让学生在大家面前简介简介。这样，对于把握好歌曲日勺情绪很有好处。

二、艺术天地（一）音乐与舞蹈：