21秋统编版语文一年级上册 第8单元 教学设计

第八单元导学

【单元导教】

本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》三篇课

文。这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣。通过学习本组课文，学生可以体会到,

只要留心观察，生活中处处都有学问。

本单元有两个学习重点：一是初步培养学生寻找明显信息的能力，是在第六单元《青

蛙写诗》，学生了解了根据问题从文中提取明显信息的学习方法，第七单元初步尝试找出课

文中一些明显的信息基础上，继续培养这一能力。二是引导学生借助图画阅读课文。本单元

首次出现了没有全文注音的连环画课文，要引导学生利月连环画课文图文对应的特点，借助

图画猜读不认识的生字，理解课文内容。教学中要关注学生能力培养的梯度发展，引导学生

观察课文图画，结合生活中现象，多读多体会，以读代讲，帮助学生理解内容，获得体验。

12.

小画家》*脱明首画找出相关信息

▼

13.《乌鸦喝水》＞关犍词找出相关信息学

方

I法

第

14.《小蚂牛》»借助图画理解课文内容

八

单

口语交际＞大胆说出自己的想法

元

学习归类识字

积累词语并尝试写

一句新年祝福的话

语文园地总结笔画规则用

方

背诵积累《风》

法

了解春节风俗并体

【单元教学目标】会童谣的淳朴情趣

字词：

1.认识38个生字、2个偏旁和1个多音字，会写15个字和1个笔画。

2.积累6组由熟字构成的新词。

3.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，能按规则正确书写。

阅读：

1.正确、流利地朗读课文。能找出课文中明显的信息。

2.借助图画，猜读不认识的字，自主阅读不全文注音的课文。

3.通过学习课文，了解一些自然常识，产生观察自然、观察生活的兴趣。

4.朗读、背诵《雪地里的小画家》《风》。

表达：

1.与人交流，能大胆说出自己的想法。

2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。

3.能说出自己知道的职业。

4.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。

5.试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。

12雪地里的小画家

【课前解析】

《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌，描述了雪地里一

群“小画家”画画的场景。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童

情趣。

关注课题：全文以课题“雪地里的小画家”为线索展开有趣的故事情节，开头“下雪

啦，下雪啦！”创设环境氛围，引发兴趣和思考，全文围绕“雪地里的小画家”介绍小鸡、

小狗、小鸭、小马等各种小动物在雪地里画画的行为，揭示课题“雪地里的小画家二

关注插图：全文共两幅插图，插图对应课题《雪地里的小画家》，教师可以引导学生结

合插图说图意，找出相对应语句。朗读课文中，学生学会借助插图猜字、认字，在正确、流

利地朗读课文基础上，能够逐步自主地梳理文本信息，较快地读懂故事内容。

关注朗读：正确朗读是本课教学的重点。关注语气和停顿，感受和体会课文轻快活泼

的基调，教师指导时尽显避免朗读技巧的抽象指导。教师通过范读、引读、带读、对读等方

式，强化不同的语气和语句节奏，引导学生不读破句、不唱读。也可以让学生演一演，在熟

读的基础上用欢快的音乐营造气氛，进行配乐朗读。

关注能力培养:本文继第六单元《青蛙写诗》一课，学生尝试学习了根据问题，圈圈画

画找出相关信息的学习方法，第七单元初步尝试找出课文中•些明显的信息基础上,结合课

后第2题在朗读中继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，在

交流中进一步培养学生寻找明显信息的能力。

关注科普常识：本课是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。教学中形象地讲

述了四种动物脚印形状特征及青蛙冬眠的特点，丰富认知，开拓视野，引发更多问号和思考,

激发学生探究自然的欲望,

关注识字写字：教学中引导学生利用加一加、图示记字法、图片对照等多种识字方法

帮助学生识字，还可以利月熟字组成新词的方法，引导学生巩固识字，同时关注多音字”着二

教师示范时重点指导注意观察起笔位置和行笔的方向。学生书空练习生字书写，低年级书写

时注意握笔姿势和坐姿。

【教学目标】

1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字''着"的字音；会写“竹、牙”等5个字

和横折弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地

作画的快乐之情。

3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

【教学重点】

会写“牙、马、几”等字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字

和横折弯钩1个笔画。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解课文的内容。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

L教师谈话，导入课题。

出示课件1:

教师导入：同学们，冬天下

雪了，大家会去雪地里干什么呢？

预设：打雪仗、堆雪人.....

教师顺势引导：课文中的小

动物们都跑出来了干什么呢？今天咱们就•起学习12课《雪地里的小画家》。

出示课件2：

2.出示课题。

（板书：12雪地里的小画家）

学生齐读课题。

教师引导：同学们读得非常正确，请再次齐读课题《雪地里的小画家》，雪地里的小画

家都画了什么呢？我们一起到课文中看看吧。

（设计意图：谈话导入，引起学生喜欢的话题，与学生的生活产生联系的同时与学习

的内容也产生联系，激发学生学习兴趣的同时活跃课题氛围。）

Q-卜2二、初读课文，认识生字

CE3D*'1.听范读，圈生字。

出示课件3：

请同学们打开课本，听老师朗读，

边所边圈一圈、画一画文中的生字，注

意生字的读音。

*

2.学生初读°

教师引导：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。遇到不会的生字圈出

来，试着用其他方法猜猜它们的读音。

3.交流初读情况。

（1）认读生字。

教师引导学生交流：同学们都认识了哪些字？现在请同学们来读一读吧，其他同学来

当小听众，看看谁读得最正确，听得最认真。

预设1：我学会了一群、竹子、颜料、梅花这些词语。

教师提示：“竹”是翘舌音，“子”读轻声，让我们再来读一遍“竹子”。

预设2：我学会睡着（zhao）这个词了！它是个多音字，在上一课我们念（zhe）!

教师提示：同学们学得特别好！“他在洞里睡着啦”，在本课是小青蛙“睡着觉”的意

思，我们再来读一遍：着（zhd。），睡着。“着”这个字值得注意的是我们之前学的读音是（zhe）。

教师引导：“着”这个多音字，你还能组词吗？

预设：着火、着急

教师引导：它念（zhe）时能组词吗？谁来试试？

预设：看着、、想着

出示课件4：

n•卜2Jein

*

睡着着急着火

图ZhdO

Zhe看着听着想着

*

预设3：我学会了“洞里、不用、一幅画”这些词.

教师点拨：同学们，“用”和“洞”韵母相同，我们都要读正确，咱们再来读一遍：洞

里、不用。

预设4：我学会了“参加、小画家”这些词。

教师提示：同学们，“参”是平舌音，再让我们齐读：参加。

（2）出示卡片新词，学生认读。

教师引导：刚才大家认识了很多词语，老师这里还有很多生字宝宝，快来让我们认识

认识他们吧！

出示课件5：

**aw

**

竹子牙齿用力用功几人几个

参加加入加减洞口黑洞

*睡着着急

教师重点强调后鼻音

“用、洞”，平舌音“参”，翘舌音“竹着”等。

教师引导：你认为哪些词语易读错或难读，请再反复读一读。

4.归类认读生字，理解词语。

出示课件6：

识字方法

为什么为何

加入加减

边旁边左边

*

(1)加一加。

教师引导：同学们“力”这个字加两点念什么？

预设：为

教师启发：“力”还可以加什么呢？

预设：力口、边

(2)借助图片猜义识字。

出示课件7：

教师引导：同学们，我们来看看这些图片上是什么呢？

预设：牙齿、大象

教师讲解：同学们看到的牙齿是大象的牙齿，长长的、尖尖的就像“牙”字的一撇。

出示课件8：

教师引导：同学们再看下一张图片上是什么呢？

预设：很多小朋友

教师讲解：图片上有一个小朋友、两个小朋友、一群小朋友的图片，那“群”这个字

是表示数量多的意思。大家一起念一念这些词语吧！

（3）熟字组词识字。

教师过渡：同学们学得可真快！让我们来看看这些字你还认识吗？

出示课件9：

Q

你认识吗？*

几参步着

几天参加跑步睡着

*

教师引导：快来给他们组词吧。

预设：几天、参加、跑步、睡着

出示课件10：

教师引导：同学们，让我们再来读一读这些生字吧。

（设计意图：识字是小学语文学习的重点，教学中采用围一圈、画一画的方式随文识

字、联系上下文猜字、借助图片猜字、熟字组词等方法，鼓励学生多元识字，让学生在一遍

遍朗读复现中，认识并理解生字新词。）

三、再读课文，整体感知

出示课件11:

Qi.v.*与m

?•/请同学们打开书，自由朗读课文。

*

教师过渡：我们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到课文里，再来读一遍课

文，相信你大声朗读肯定读得更好听，快开始吧。

1.指读课文，生生评价。

教师引导：你们认为他读得怎么样？

预设1:他读得特别正确，都没有错别字。

预设2：他读得每个句子都非常流利。

2.朗读课文，了解内容。

教师引导：同学们读得可真不错！下雪了，有哪些小画家来到了雪地里呢？他们画了

什么吗？赶快从课文里找一找。

出示课件12：

一下？rr,有噫些小画家来到了雪地里呢？

邕/他们画了什么睨？

*

预设1：小鸡画竹叶

预设2：小狗画梅花

预设3：小鸭画枫叶

预设4：小马画月牙

出示课件13：

"R1*

下mr,有哪吨小画家来到了雪地里呢？

他的画了什么呢？

■小鸣蠢竹叶.小妁&梅花.

小信向帆叶，小马总月牙.

*

教师总结：大家不仅课文读得正确流利，课文中的信息也找得非常准确！下节课咱们

继续看看小动物们是怎么画画的？现在咱们先来学习这节课的生字。

（设计意图：正确流利地朗读课文一方面是本课重要教学目标，也为理解课文做准备。

自读、指读、生生互评的方式体现了以学生为主的学习方式，学生在评价的同时体会、学习

正确朗读的方式。）

四、指导写字，养成习惯

1.书写“竹、牙”。

出示课件14：

*

教师过渡：出示“竹.、牙、马、用、几”。请同学观察这几个字有什么相同或不同之处？

预设：“牙、马、用、几”都是独体字结构。

教师提示：这位同学观察得非常仔细，“竹”这个字足合体字。

教师指导：观察“竹”在田字格的笔画位置，左右两边要对称、横要短。左右两个部

分的距离不能太远，也不要交叉。

教师引导：写“牙”我们需要注意什么呢？

预设：“牙”和“竹”都含有竖钩。

教师点拨：竖钩在竖中线偏右的位置，撇在书写时要快，不要写得太长。

教师范写，学生书写。描一遍写两遍，注意坐姿。

2.书写“马、用二

出示课件15：

*Jct'M

mdydno

*

教师讲解：观察“马”字上小下大，底横要平，竖折折钩的第一折要写在横中线上。

观察“用”外边的框大小要适中，最后一笔竖在竖中线上，注意横折钩的写法，左右两边要

对称。

教师范写，学生书写。描一遍写两遍，注意坐姿。

3.书写“几”，学会横折弯钩。

出示课件16：

*Ar，；”

9

几书耳搭身：横折*W襄耳■词.

*

教师引导：同学们先观察“儿”这个字一共有几笔？

预设：两笔。

教师指导：写字时先观察字的结构，独体字写于田字格中间。”几”字第二笔横折弯钩

中竖撇可以先写直一些，然后撇出去：横折弯钩要先写短横，再向斜下写竖，有点向左斜，

最后向右侧写一个有弧度的钩。钩要小，弯要有弧度。注意横折弯钩要一笔写成。

教师提示：请同学仅自己书写，每个字描一遍写两遍。书写时注意握笔姿势、坐姿。

（设计意图：归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，学生自己发现、

自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。对于有难度的字，应该

具体指导，教师带学生一起书空练写。书写时教师时刻叮嘱学生一定注意握笔和坐姿。）

五、板书设计

12雪地里的小画家

竹牙马用几

第二课时

【教学目标】

1.背诵课文。能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

2.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课

教师导入：同学们，上节课我们和课文的生字宝宝进行了亲密接触，.这节课我们继续

走进课文，学习12《雪地里的小画家》。

（板书：12雪地里的小画家）

教师引导：记得上节课雪地里来了哪些小画家？他们画了什么吗？

预设1：小鸡画竹叶

预设2：小狗画梅花

预设3：小鸭画枫叶

预设4：小马画月牙

出示课件17：

*

一下雪杵m族小画家来到r甘地里呢？

舱/.

他们画了什么呢？

■小鸣•针叶，小妁勃梅花.

小修向帆寸，小马总月牙.

*

教师过渡：同学们诛文中的信息记忆得非常准确呢！下面咱们继续看看小动物们是怎

么画画的？

二、品读释疑，理解课文

1.品读第1、2句话c

出示课件18：

•Jcl'M

*Jr

你从"下亍守、下**"*复的词语中你读出了什么？

7**!

方咫里H了一群小禽案.

教师引导：为什么第一句用上“！”，你从“下雪啪、下雪啦”重复的词语中你读出了

什么？

预设：读出了欣喜，高兴之情。

出示课件19:

教师指导朗读：是啊，下雪啦！

小动物们都开心极/，谁再来读一读!

教师点拨：读得可真好，谁再来

读一读？想象一下，下雪啦！雪地里来了一群小画家。他们兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼,

可真开心啊！谁再来读一读。

教师激趣：他们可真愉快！让我们带着高兴地心情一齐读读这个句子吧！

2.品读第3、4句话c

（1）提取信息，理解课文。

教师启发：“小画家”是指谁？

预设:小鸡、小狗、小鸭、小马

教师引导：它们在雪地里是怎么画画的？

预设：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

出示课件20：

*

从a句话中Afiq以精n.小一掌的/其实见件幺？

不■不用名.

教师引导：从这句话中我们可以猜到，小画家的画其实是什么？

预设：小动物的脚耳。

出示课件21：

it*

■9这些小动物的绘画作品分别是什么？

&/请你在书中用“一”画-㈣吧！

教师引导：这些小动物的绘画作品分别是什么？请你在书中用横线画一画吧!

预设1:小鸡的爪印像竹叶。

预设2：小狗的足印像梅花。

预设3：小鸭的脚印像枫叶。

预设4：小马的脚印像月牙。

出示课件22：

*

这扇、动物的绘画作品分别是什么？

请你在书中用---画一画名！

小鸡后竹叶，

小的岛梅花.M付遂一下.

小伐离机叶，

*小马高月牙.

教师追问：为什么他们画出的脚印不一样呢？同桌互相讨论一下。

预设1:他们脚的形状不同，所以踩出的脚印也不同。

预设2：小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪育厚厚的肉垫，所以踩出的脚

印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹊，所以踩出的脚印像枫叶：小马的蹄子踩出的脚印像月牙。

出示课件23：

教师小结：原来是脚的形状不同啊，同学们思考问题可真认真，老师也学到了新知识!

（2）指导朗读。

教师引导：这些可爱的小动物们真是乂顽皮乂聪明，看他们的绘画水平可真高！让我

们带着对小画家们的称赞i起读一读吧。

指名读，齐读。

3.学习第5、6句话c

(1)理解内容。

教师引导：小动物中独独缺少哪一个？

预设：青蛙

教师追问：青蛙为什么没参加？

预设：他在洞里睡着啦。

出示课件24：

(2)指导朗读。

教师出示：“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦!”

教师引导：青蛙在洞里睡着啦，我们应该怎么读呢？

预设：温柔些，不要把他吵醒了！

教师引导：足的，让我们轻轻地读一读最后两句话，可千万不要吵醒青蛙啊！你再试

着读一读这两句。

(3)拓展知识。

出示课件25:

G子我：有装动物在冬季时生命活动处于!R

归/度降低的状态，是动物对冬季外界不爽环地

f条件(如食物线少、寒冷)的一冷造糜.

体*0地,延小由《“(%*的90？

*

教师补充冬眠小知识。

教师引导：你还知道哪些小动物有冬眠的习惯？

预设：蛇、刺猬、熊

出示课件26：

教师小结：还有蝙蝠、刺猬、极地松鼠等小动物都有冬眠习惯。

(设计意图：借助多媒体课件把学生带入课文情境，在特定的情境中产生好奇心、求

知欲，在设疑追问、跃跃欲试的状态下进行文本阅读，激发学生学习的兴趣。此外用指读、

齐读的方式把不同语气的句子有感情地朗读出来，为以后背诵课文奠定基础。）

三、回顾全文，熟读成诵

1.回顾课文，连一连。

教师引导：同学们雪地来了哪些小画家？

预设:小鸡、小狗、小鸭、小马

教师引导：他们画了什么？

预设：月牙、枫叶、梅花、竹叶

出示课件27：

教师引导：观察小或物们踩出的脚印形状，谁来连一连？

预设：

小鸡、/月牙

小狗］枫叶

小怛梅花

小马/'竹叶

出示课件28：

2.多种方式，背一背。

（1）播放视频，学生根据情境朗读课文。

教师引导：同学们，让我们想象一下自己就是小动物，下雪了，我们来到雪地了画画

啦。让我们带着欢快的心情一起读读课文吧！

（2）学生自编动作背诵课文。

教师提示：雪地里小动物分别画的什么画？谁试着边做动作边说一说。

预设：学生一边模仿小动物在雪地里的动作，一边回答。

教师引导：你能背过课文了吗？也可以加上动作呦。

预设：学生一边快乐地做动作，一边背诵课文。

（设计意图：用连一连的方式回顾全文主要内容，再在情境、表演中用自己的语言表

达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能背诵课文。）

四、仿写片段，拓展延伸

出示课件29：

*

仿写

入自力?爆竹很多小哥朽立到S怆了玩女，忖

气。彼・士什么♦，6R或文句式U几句：

*

预设1：小猫画梅花。

预设2：小兔画庭菇。

教师小结：小动物们不同的脚印画出了不同的图画，都为冬天增添了美丽的色彩。同

学们观察得真仔细，想象真丰富呀！等到了下雪天，你也到雪地里创作一幅属于自己的作品

吧！

（设计意图：通过拓展仿写儿歌，链接学生生活，引导学生观察生活，培养说话写话

能力，丰富学生积累。）

五、板书设计

12雪地里的小画家

【教学反思】

本单元学习重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。本课通过学生自由朗读，从课

文中提取“雪地里的小画家是谁？”的信息，再借助圈一圈、画一画的方法，勾画出“他们

画了什么画？"，最后通过连一连的方式再次巩固知识。

这篇课文短小、生动有趣，有问有答，是训练朗读的好材料。在正确、流利地朗读课

文的基础上，我引导学生体会各句话所表达的感情，第一句要特别读出感叹的语气，将对雪

的喜爱表达出来；第二、三句把小动物们的可爱和顽皮读出来；第四句要读出你对小画家们

的称赞；第五句的问句要读出上扬的语气，最后一句要轻轻地读，可不要把吉蛙吵醒哦。学

生一边体会一边朗读，读得声情并茂，兴趣盎然。最后我还通过情境创设朗读课文，加深了

对课文内容理解，同时为背诵奠定基础。

此外，教学中合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题“除了青蛙，你还知道

哪些动物也冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动

物。既激起了学生的兴趣，又丰富了课外知识。

13乌鸦喝水

【课前解析】

《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急

着喝水一一喝不着水一一想办法喝水一一喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困

难能仔细观察、认真思考的乌鸦。通过学习这篇课文，学生可以体会到，做任何事情，都要

开动脑筋想办法，才能获得成功.

关注课题：全文以课题“乌鸦喝水”为线索展开有趣的故事情节，开头”一只乌鸦口

渴了，到处找水喝”创设环境氛围，引发兴趣和思考。全文围绕“乌鸦喝水”介绍一只乌鸦

遇到喝水困难时能仔细观察想办法，最后喝到水的有趣故事，揭示课题《乌鸦喝水》。

关注插图：全文共3个自然段，一幅插图，插图对应第3自然段。教师可以引导学生

结合插图说图意，找出相对应语句。学生借助插图猜字、认字，在正确、流利地朗读课文基

础上，能够逐步自主地梳理文本信息，较快地读懂故事内容。

关注朗读：加强朗读的指导，学生通过朗读第1段“到处”“喝不着水”体会乌鸦想喝

水喝不着水的焦急心情。问句的朗读是重点，“怎么办呢？”是乌鸦的自问，朗读时读出曲

折调，将一只急于解渴而又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现。教学中通过范读、引读、带读、

表演朗读等方式，强化不同的语气和语句节奏，体会乌鸦遇到困难，靠自己想办法战胜困难

的过程。

关注自然段：认识自然段也是本课学习任务之一，是学生在第四单元初步认识自然段

的基础上的复习与巩固。教学时引导学生根据自然段的前面有两个空格这一特点，让学生数

数本课有多少个白然段，然后按自然段逐个学习。

关注培养学生寻找明显信息的能力：学生在上•课已经练习根据问题，圈圈画画找出相

关信息的学习方法，本课可结合课后第2题在朗读的基础上继续引导学生借助圈一圈、画一

画的方法，从课文中提取“乌鸦是用什么办法喝着水的？”，在交流中进一步培养学生寻找

明显信息的能力。

关注识字写字：教学中引导学生利用形近字对比记忆、根据形声字特点借助偏旁识字、

组词等多种识字方法帮助学生识字。本课需要书写的生字共4个，书写时注意在田字格中的

位置，要写的端正，不要偏斜。合体字在书写时要注意两个部件的互相配合。教师示范时重

点指导注意观察起笔位置和行笔的方向。学生书空练习生字书写，低年级书写时注意握笔姿

势和坐姿。

【教学目标】

1.认识“乌、鸦”等11个生字；会写“只、石”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法

喝着水的。

【教学难点】

懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“乌、鸦”等11个生字；会写“只、石”等4个生字。

2.朗读课文，了解乌鸦喝水故事的大致内容。

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣

1.观察图片，猜测名称。

出示课件1:

同学们，这只小鸟，

教师导入：同学们，看看这只小鸟，谁知道它叫什么名字？

预设：乌鸦

教师追问：请你仔细观察这只小乌鸦，说说它长什么样？你猜它的声音好听吗？

预设1：乌鸦的羽毛是黑色的。

预设2：我猜它的声音也不好听。

出示课件2：

2.对比识字，引出课题。

教师引导：乌鸦这只小鸟浑身都长满了

乌黑的羽毛。你们看“乌”就是黑的意思，观察“乌“和“鸟”有什么区别呢？

预设1：“乌“比“鸟”少一点。

预设2：乌鸦全身都是黑色的，连眼睛都快看不到了，所以“乌“比“鸟”少一点。

教师点评：同学们观察得非常仔细！乌鸦是一种乌黑的鸟，所以“鸦”是鸟字旁，同

学们一起读“乌鸦”。

教师顺势引导：乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但却十分聪明。让我们走进课

文，一起认识一下这只乌鸦吧，齐读课题《乌鸦喝水》。

出示课件3：

，二课时

（板书：13乌鸦喝水）

（设计意图：课的开始由图片、谈话导入，与学生生活相联系的同时链接今天的学习

内容，不仅激发了学生学习兴趣也活跃了课堂氛围。）

二、初读课文，认识生字

1.听范读，圈生字。

出示课件4：

上夕谡st

请同学门打开书.听老师朗读.

边听边第一回'画一画出文中的生字，

注意生字的读音。

2.学生初读。

教师引导：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。遇到不会的生字圈出

来，试着用其他方法猜猜它们的读音。

3.交流初读情况。

（1）认读生字。

教师引导学生交流：同学们都认识J'哪些字？现在请同学们来读一读吧，其他同学来

当小听众，看看谁读得最正确，听得最认真。

预设1：我学会了乌鸦、旁边、到处这些词语。

教师提示：“到处”是翘舌音，让我们再来读一遍“到处”。

预设2：我学会“放进、升高”这个词了。

出示课件5：

教师提示：刚才同学们学得特别好！大家观察“放”这个字，课文中这个字组成的词

语是什么？

教师引导：对了，是“放进”。我们也要注意“进”是前鼻音，大家一定要读准字音，

再让我们读一下“放进”。

（2）出示卡片新词，学生认读。

出示课件6：

教师引导：同学们，刚才大家认识了很多词语，老师这里还有很多生字宝宝，快来让

我们认识认识他们吧！

教师提示：你认为哪些词语易读错或难读，请再反复读一读。

4.归类识字，理解话语。

出示课件7：

（1）形声字结构特点识字。

教师引导：同学们观察“鸦、进、旁”字念什么？你发现了什么？

预设：“鸦、进、旁”这三个字都是形声字。

教师引导：谁还能给他们组词？

预设1：乌鸦、鸦片

预设2：放进、请进

预设3：旁边、身旁

（2）熟字相加。

出示课件8：

彳+午:用许多允许

，+去二|法|办法方法

教师引导：同学们知道“i”加上“午”是什么字？”加上“去”呢？大家能组

词吗？

预设1：“i”加上“午”是许字，可以组词：许多允许

预设2：“7”加上“去”是法字，可以组词：办法方法

（3）形近字比较。

出示课件9：

教师引导：同学们表现得可真好、现在请大家给“鸟、我、为、外”这些生字找找形

近字吧？并组诃。

预设1:鸟一乌组词：乌鸦乌黑

预设2：我一找组词：找到寻找

预设3：为一办组词：办法方法

预设4：外一处组词：到处好处

出示课件10：

生字宝

乌狗狗片到处好处找到寻找

办法方法旁边身为许多允许

放进进去高兴升高

教师过渡：我们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到课文里，再来读一遍课

文，相信你大声朗读肯定读得更好听，快开始吧。

（设计意图：初读课文一开始看拼音随文识字、自由朗读猜字音到分组学习，最后又

回到课文，设置多样、有趣的归类学习方式，让学生在不断复现中，认识并理解生字新词。）

二、再读课文，整体感知

1.朗读课文，标出自然段。

教师引导：同学们，我们已经学习了认识自然段的方法，快来数数本课有几个自然段

呢？

预设：3个。

教师追问：你是怎样找到这些自然段的？

预设：自然段的前面有两个空格。

教师引导：请同学们在每个自然段空格的位置标上序号吧。接下来我们要按自然段进

行朗读啦！

出示课件11:

2.按段指读，了解内容。

出示课件12：

朗读课文：.堂

拉一找大中阱方

的讨8佗08看下东

“乩”

教师引导：咱们按自然段找三位同学朗读课文，其他人边听边找一找文中带有“喝”

的词语，把它画下来。

预设1:“找水喝”

预设2：“喝不着”

预设3：“喝着水”

（板书：找水喝喝不着水喝着水）

教师小结：同学们，大家不仅课文读得正确流利，课文中的信息也找得非常准确呢！

这三个关键词贯穿了整个故事，小乌鸦口渴了，找水喝，喝不着，最后想办法喝着水了，多

么有趣呀。咱们明天继续看看这只聪明的乌鸦是如何喝着水的？现在咱们先来学习这节课的

生字。

（设计意图：正确流利地朗读课文一方面是本课重要教学目标，也为理解课文做准备。

按段落指读既检查朗读情况又巩固了学生认识自然段的能力。用图画的方式寻找课文关键信

息，在朗读的基础上了解乌鸦喝水故事的大致内容。）

四、指导写字，养成习惯

1.观察生字特点。

出示课件13：

同学们,观察本课生字,你发现了什么？

B■■E

教师过渡：同学们，观察本课生字，你发现了什么？

预设I：我发现“只”字是两部分组成。

教师引导：“只”是合体字，“口”的大小要适中，不要太大或太小：上下两部分以横

中线为界，撇与点要对称，不能一边高，一边低。请同学们跟着老师书空。

预设2：我发现“石”字的第一笔横不能太长。

教师引导：“石”第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”要写

得略扁。

预设3：“出”的竖线要是写在竖中线上。

教师引导：“出”笔顺：竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横写在横中线上，中

间的竖要立在竖中线上。

预设4：“见”起笔都落在竖中线上。

教师讲解：“见”竖撤和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩

要写得舒展。

2.教师示范。

3.学生练写，教师巡视指导。

教师投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

4.生生互评，示范书写。

（设计意图：归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，学生自己发现、

自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。对于有难度的字，应该

具体指导，教师带学生一起书空练写。书写时教师时刻叮嘱学生一定注意握笔和坐姿。）

五、板书设计

13乌鸦喝水

找水喝一一喝不着水一一喝着水

第二课时

【教学目标】

1.朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

2.明白懂得遇到困难，应仔细观察，认真思考想办法解决的道理。

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课

】.出示词语，巩固识字。

出示课件14：

”2人多谡2

----------.上节课我们学习「很多新的词

语，快来读一读吧.

乌科鸦片到处好处找到J•找

办法方法旁边身旁许多允许

放进进去AS兴升高

学生认读词语。

2.回顾课文，设置疑问。

教师导入：同学们，上节课我们知道了一只小乌鸦口渴了找水喝，喝不着，最后想办

法喝着水了，那这只聪明的乌鸦是如何喝到水的？让我们赶快到课文里去寻找答案吧。

（板书：13乌鸦喝水）

（设计意图：上课开始，通过复习词语帮助学生回顾上节课内容，为本节课朗读课文

奠定基础，设矍疑问点激发学生学习热情，开启新课。）

二、多种朗读，探究课文

（一）品读第1自然段。

教师过渡：我们先来读一读这个有趣的故事吧。

出示课件15：

1.体会找不到水。

教师提示：“到处”是什么意思？

预设：“到处”是“处处”的意思。

教师追问：“到处”说明了什么？

预设1:“到处”说明乌鸦飞了好多地方找水喝。

预设2：“到处”也说明乌鸦找了很多地方都找不到水。水不容易找到。

教师引导：是啊，水真不容易找到。那找不到水喝时你是什么心情？

预设：我会非常着急的想喝水。

（板书：找不到水着急）

教师引导：假如你就是这只想喝水但到处也找不到水喝的乌鸦，谁来读读。

指名读，齐读。

教师小结：哎呀，这只焦急的乌鸦可怎么办啊？

出示课件16：

****

乌鸦看见一个Si子.瓶子里有水.但是.

2.体会喝不着水。

教师过渡：乌鸦找到r水，为什么喝不着呢？

预设1:因为“水不多”。

预设2：因为“瓶口又小

教师引导学生体会：乌鸦虽然找到了水，但是又因为水不多、瓶口又小，乌鸦又喝不

到水，这怎么办呢？“怎么办呢？”从这句话，你读出了乌鸦的什么心情？

预设1:乌鸦的心情肯定非常的着急。

预设2：乌鸦看见水却喝不到会非常的郁闷、难受。

（板书：喝不着水着急）

教师引导：是啊，看见了水但是又喝不到，那得多心情得多郁闷啊。我们着急郁闷时

会怎么说话呢？谁来读一读。

教师继续引导：这位同学读得真有感情，仿佛看见了郁闷的乌鸦一样。谁再来试试。

学生试读。

教师重点指导：“怎么办呢？”是乌鸦的自问，是他失望、焦虑心情的体现。我们朗读

时可以用曲折调，“办”字需重读，“呢”尾音要短促。谁再来试着读一读。

学生练读。

教师引导学生体会读：同学们，着急时语速要快些，这才读出乌鸦着急的心情。读得

可真好！让我们想象自己就是那只想喝水却喝不到的着急乌鸦，一起来读一读这句话。

（二）品读第2、3自然段。

出示课件17：

1.引导思考。

教师过渡：这时焦急的乌鸦想出办法了吗？

预设：想出办法了。

教师追问：怎么想到的？

预设：乌鸦看见旁边有许多小石子，就想出办法来了。

教师启发：哇，这么神奇呀？她看到小石子就想出办法啦.....你知道它是怎么想到

这个方法的吗？

预设1:它发现瓶子旁边有许多小石子，它想能不能用小石子喝着水。

预设2：它一定想到了原来见到过石头放到水里，水面就升高的事，就想试一试。

预设3：它特别聪明，爱观察。

教师引导：那它想到什么办法了？你能从课文中找到答案吗？

预设：第3自然段告诉了我们。

2.探究方法。

出示课件18:

（1）学生读第3自然段。

（2）教师引导：瓶子里的水是怎样升高的？

预设：瓶子里的水渐渐升高。

教师追问：为什么瓶子里的水渐渐升高？

预设：因为乌鸦往瓶子里放进了小石子。

教师再问：是啊，着急的乌鸦非常想喝到水，但同学们发现乌鸦是怎样把小石子放进

瓶子里的？

预设：一颗一颗。

教师启发：从这个话语中我们可以看出什么？

预设1：小石子非常的多，瓶口非常细小。

预设2：小乌鸦虽然着急喝水，但它做事很认真、有耐心。

教师过渡：“一颗一颗"，小乌鸦可真有耐心，让我们读读这句话吧。

学生朗读。

教师引导：两个“一颗”中间的停顿可以略重一些，表明乌鸦很有耐心。“渐渐升高”

要一字一顿地读，读出水一点一点升高的过程。谁再来试试读一读。

教师启发：在最后乌鸦终于喝到水了，我们应该读出乌鸦什么样的心情？

预设：读出喜悦的心情。

（板书：喝着水图兴）

3.再读课文。

教师引导：喝到了水，乌鸦可真开心啊。让我们再次一起读读课文吧。

（设计意图：分段废读是继续巩固对自然段的认识，抓关键词语和关键问题，层层深

入，在理解课文内容的基础上酝酿感情，进行多种方式朗读，体会乌鸦“急着找水一喝

不着水——想办法喝水一喝着了水”的过程。）

三、回归主题，提升认识

出示课件19：

同学们，学完这篇课文，

说一说乌鸦是用什么办法喝着

教防引导：同学们，学完这篇课文，谁

来说一说乌鸦是用什么办我喝着水的？

预设：乌鸦用小石子一颗一颗放

进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝

至U水了。

前学习《乌*♦水》这篇黑文，你有什么想说的吗？

出示课件20：

t望p至大八家芬以小后，口遇g事不慌皿m张，

仔细观察、勤动脑、认真思考.

教师引导：你学习了这篇课文，有什么想说的吗？

预设1：小乌鸦可真聪明呀！

预设2：我以后也要像乌鸦学习，遇到事情要善于观察、善于思考。

预设3：我以后遇到困难要善于动脑筋、想办法。

教师小结：同学们，希望大家以后遇事不慌张，仔细观察、勤动脑、认真思考。

（板书：仔细观察认真思考）

（设计意图：学生在交流讨论中辨析人物，辨别是非，训练语言表达，提升认识，明

白道理。）

四、启发智慧，延伸生活

出示课件21:

。常fb要是nr为功要他没有小rr.q

科谈力久办呢？说大*fljam史圮办法吧.

教师引导：同学们，要是瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦

想想办法吧。

预设1:寻找吸管吸水喝。

预设2：让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。

预设3：把瓶子打破上部，就能喝到了。

预设4：把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。

教师启发：同学们的办法真多呀，到底哪些办法可以喝到水呢，哪些办法更适合小乌

鸦呢？大家课后可以和爸爸妈妈一起试一试。

出示课件22：

《乌，・水》送以•・水•为慢索.双用总沽牛动

教师总结：《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言

描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成

功。最后，让我们一起再来欣赏这个故事。

出示课件23：

播放视频《乌鸦喝水》。

（设计意图：发散性问题培养了学生善于思考的好习惯，同时发散学生思维,

提升思考能力，开拓视野。有的学生提出来的方法不一定可行，老师此时不一下

子否定学生，而是让学生带着思考到生活中去观察、去实践，及保护学生学习兴

趣，又为学生指出探究的方向。）

五、板书设计

13乌鸦喝水

找不到水一一着急

喝不着水一一着急仔细观系认真思考

喝着水一一高兴

【教学反思】

《乌鸦喝水》是一则经典寓言故事c课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水-

一喝不着水一一想办法喝水一一喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细

观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。在教学

中，我多次借助抓关键词语“到处、怎么办呢、渐渐、一颗一颗”进行指导朗读，在指读、

齐读、想象情境读等多种方式的朗读中引导学生体会乌鸦喝水故事中感受乌鸦的聪明智慧。

在一次次追问及关注课后题的过程中，学生明白了乌鸦能喝着水是因为它的仔细观察、认真

思考。另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”培养学生善于观察、

思考好习惯的同时发散了学生思维。

14小蜗牛

【课前解析】

这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现

故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节,

看到下一个季节的风景。课文通过小蜗牛三次去树林里的故事，引导学生了解四

季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。

关注朗读：课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以引导学生根据人

物身份的不同读出不同的语气。如蜗牛妈妈的话要读出亲切、温和的语气，小蜗

牛的话要读出天真、可爱的感觉。教学中，教师可以让学生想象自己是蜗牛妈妈

或小蜗牛，分角色来进行对话。

关注连环画课文学习方法：本课是小学阶段第一篇连环画课文，四幅插图对

应课文中春夏秋冬文字，形成时间推演的连环内容。教学中结合课后题，鼓励学

生借助图画信息进行猜读，同时运用以前学习的形声字识字、在语境中识字，利

用课文反复结构进行猜读等方法，培养学生看图学文、自主识字的能力。教学时

不宜布置预习，尤其避免一上来就是老师的范读或播放录音。

关注科普常识：本文理解中的一个关键点，就是对于蜗牛爬行速度的认知，

影响学生对于课文内容的理解。教师可以利用图片或者视频扩展有关蜗牛的知

识，让学生了解蜗牛以及其行动方式，为阅读理解扫除障碍。也可向学生推荐《动

物百科全书》，引导学生更多地关注动物，关注自然。

关注识字与写字：本课没有全文注音，教学中要突显教材编排意图，充分发

挥连环画的作用，结合课后题引导学生借助图画大胆猜读。运用多种方法，引导

学生识记字形，了解字义。本课要写的字都是合体字，要适当提示合体字部件之

间的关系，引动学生初步认识写合体字要左右、上下、里外相互协调。

【教学目标】

1.认识“住、孩”12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。

2.借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季的不同

特点。

3.正确、流利地朗读课文。

【教学重点】

借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季的不司特

点。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

L认识“住、孩”12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。

2.借助图画和生活经验，猜读不认识的字。

3.正确、流利地朗读课文。

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣

出示课件1:

小知识

峭牛是M地上最