学前教育基础知识课件 主题2 学前教育的目标、任务和原则课件

《学前教育基础知识》主题2学前教育的目标、任务和原则目

录探寻1学前教育的目标学前教育的任务探寻2探寻3学前教育的原则学习目标

1.学会合理分解和制定不同层次的学前教育目标。2.能根据学前教育目标、幼儿的兴趣需要和年龄特点选择学前教育内容。3.能够运用学前教育原则的理论分析学前教育现象。1.理解学前教育目的的含义和功能。2.掌握我国的学前教育目标的结构、层次以及实施中需注意的问题。3.掌握学前教育的任务与特点。4.掌握学前教育的原则。1.形成学会学习，习惯思考，善于合作的学习品质。2.积极承担责任，乐于贡献智慧，小组中取长补短，获得1+X的学习效果。3.乐于把学前教育理论在教育实践中不断核对和落地。4.树立科学的学前教育观，热爱学前教育事业。素质目标能力目标知识目标探寻1学前教育的目标

我们常说“教育要从娃娃抓起”，所以在幼儿园阶段，有些家长们就抓起了孩子的学习。“老师，你们幼儿园都教什么知识?”“幼儿园作为教育机构怎么能什么知识都不教呢?”“教拼音、算术和识字吗?”“怎么能就让孩子玩呢?孩子上小学怎么办?”“你们就不能听一听家长的要求吗?”

思考：幼儿园到底该给孩子提供什么?为什么我们总想让孩子接受“抢跑”式的教育?情境导入知识点1一、学前教育的目标

学前教育目标是教育目的在学前教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类幼儿教育机构统一的指导思想。（一）学前教育目标的含义知识点1（二）学前教育目标的制定依据

1.依据我国的教育目的

2.依据幼儿身心发展规律及其需求3.社会发展的客观要求4.各学科的系统和结构

幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。

知识点2二、我国学前教育目标的实施（一）我国学前教育目标的结构和层次

我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。

1.保育和教育目标2.领域教育目标3.各年龄段教育目标（二）实施学前教育目标注意的问题知识点21.教育目标分解的方法要恰当2.涵盖要全面3.要有连续性和一致性4.计划性和灵活性

社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。

请你从正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。写一篇200字以上的小文章表述自己看法。同步训练探寻2学前教育的任务

我上幼儿园了！以前，听妈妈说幼儿园怎么怎么好玩，可是，我觉得幼儿园除了小朋友多，有些玩具以外好象没什么好玩的，没有家里自由自在想干什么就干什么，所以啊，我还不太喜欢上幼儿园呢。今天一早，妈妈急急忙忙把我送到幼儿园，又匆匆忙忙的走了，她又丢下我上班去了。我又哭了，哭得一把鼻涕一把眼泪，老师安慰了我又给我洗了一把脸。可是，过了不久我又尿湿了裤子。阿姨从我的书包里拿出裤子给我换了。看见教室里有好多玩具，于是，我不想哭了，我拿着几块积木玩了起来。过了不久我们开始吃早点，有几个年纪小一点的弟弟妹妹还不会自己吃饭，老师们只好喂他们。我会自己吃饭，可是我也想让老师喂我吃，老师喂了我两口以后对我说：“你很能干，你自己吃好吗？”于是我自己大口大口的吃起来，吃了一个鸡蛋还有一碗稀饭。接着老师教我们唱了歌，我们学会了唱“爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，也不哭也不闹叫声老师早”，我们还玩了一个“大灰狼和小白兔”的游戏。

上述材料反映了幼儿园的任务是什么？案例分析

关注发展关注智力发展关注生活和安全19世纪下半叶至20世纪上半叶20世纪60年代至70年代知识点1一、学前教育任务的变迁关注全面发展19世纪学前教育机构初创的时期20世纪80年代以后知识点2二、我国幼儿园的任务（一）对幼儿实施保育和教育【呈现案例】1.孩子午睡尿床了，老师第一反应便是惊讶和生气“你怎么又尿床了？”继而告诉其他工作人员：“某某又尿床了。”2.自然角有孩子们自己种的洋葱、大蒜、白菜、小豆芽，但这些可爱的小植物却被孩子们冷落了，怎么激发孩子对植物的兴趣，让他们乐于照顾呢？知识点2二、我国幼儿园的任务（二）为家长工作、学习提供便利条件【小组研讨】

假如你是某小区幼儿园园长，你会针对家长做哪些调研？

阳阳满了三岁了，该上幼儿园了。孩子入园是家里的一件大事，最近我们全家人为了这个问题颇伤脑筋。到底将孩子放在哪一所幼儿园呢？首先当然要考虑离家比较近，接送方便，于是我们根据就近原则选择了几所幼儿园作为考查对象。我们的考查内容包括：幼儿园的环境好不好？教室、寝室大不大？玩具多不多？幼儿园教师的素质怎么样？孩子在幼儿园做些什么？几家幼儿园走了一遍以后，我们才发现各个幼儿园有各种各样的特色，比如，有的幼儿园在推行蒙台梭利教育、奥尔夫音乐教育；还有的幼儿园很强调孩子的身体运动能力，幼儿园体育是快乐体育活动，而且还是男老师执教；有的幼儿园推行运用多元智能理论，关注幼儿的个性发展。大多数的幼儿园都有专门的英语课、珠心算和识字活动（有的幼儿园从小班开始就教幼儿识字，有的幼儿则从大班开始）。面对幼儿园各种各样的特点，我确实很苦恼，不知道该如何选择？

如何理解“入园难”这一现象？案例分析知识点3三、新时期幼儿园双重任务的特点1.对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求

幼儿园应构建合理教育模式，萌发幼儿的创新意识，培养幼儿敢于求异、不受羁绊的心理习惯。2.为家长服务的范围不断扩大3.家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量调查分析：

自己家庭所在小区幼儿园的双重任务面临哪些挑战？他们是如何应对的？你有什么建议？结合幼儿园双重任务和新时期的新特点，写一篇调查报告。同步训练探寻3学前教育的原则问题导入抛出问题：你做人做事有什么原则？1.尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则2.促进儿童全面发展的原则3.面向全体重视个别差异的原则4.教育资源整合的原则学前教育的特殊原则学前教育的一般原则5.保教结合的原则6.以游戏为基本活动的原则7.教育的活动性和活动的多样性原则8.发挥一日活动整体教育功能的原则

记得有一次活动区活动时，一位小朋友跑来告状：“老师，浩浩把电视机弄坏啦!”孩子们都围了过来，浩浩也在其中。他眼睛望着我，像有什么话要对大家说。我当时非常生气，因为自己用即时贴粘的精巧电视机外壳已经被分成几块纸板，我花了几个中午精心绘制的图片—《谢谢小猴子》也被撕得面目全非。

A教师非常生气，当着所有孩子的面说：“又是你，浩浩！每次都是你，你是最讨厌的小朋友！没有人喜欢你！”

B教师：我一下子把他搂在怀里，轻声问：“你为什么要打开电视机呢?”“我想看一看小猴子、大象、长颈鹿是怎样进去的，他们是怎样转的。”“那你发现了什么?”我又问：“我发现了这图片是老师画的，卷在可乐瓶上，用手一转瓶口，小动物就会转了。”看，浩浩充满了好奇心、敢于探索，而且已经取得了丰硕的“研究成果”。于是我当着全体小朋友的面由衷地表扬了浩浩。

分析讨论：如果你是幼儿／家长／园长，你更喜欢哪位教师？为什么？案例分析知识点1一、学前教育的一般原则（一）尊重幼儿的人格尊严和合法权益的原则

1.尊重儿童的人格尊严2.保障儿童的合法权益思考：1.你听说过或看到过在幼儿园有哪些不尊重儿童人格尊严的事情？2.不尊重儿童的人格尊严对儿童的发展有哪些负面影响？知识点1一、学前教育的一般原则（二）促进儿童全面发展的原则1.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展2.儿童的发展是有个性的发展3.儿童的发展应是协调的发展分析：某幼儿园大班每周的课程安排：1.你赞同这样的教学安排吗？为什么？2.结合教育目标分解谈谈如何调整才能符合全面发展原则？知识点1一、学前教育的一般原则（三）面向全体，重视个别差异的原则1.教育要促进每个儿童的发展2.教育要促进每个儿童在原有基础上的发展3.多种组织形式促进儿童发展（集体、小组、个别活动）

由于每个幼儿的发展水平和个性特点不一样，每个班级总会有一些特别喜欢表现，特别自信的孩子，也有一些不愿意表现，特别内向的孩子。在一次幼儿园的公开活动中，我们特意对孩子回答问题的机会做了统计，结果表明：全班孩子共40人，在本次活动中共有8名幼儿有单独回答问题的机会，其中，7次机会的有一人，5次机会的两人，3次机会的三人，两次机会的三人。有大约10名幼儿完全游离于教师的课堂之外。思考：

你觉得该教师的做法是否遵循了面向全体重视个别差异的教育原则？

如果你是上公开课的老师，你会怎么提问孩子们？案例分析知识点1一、学前教育的一般原则（四）教育资源整合的原则1.利用自然的教育资源2.利用幼儿同伴的教育资源3.利用家庭的教育资源4.利用社区的教育资源

乐乐的爸爸是做汽车销售的，对各种各样的车非常熟悉，他的家里有许多汽车模型和有关的画册、海报等。乐乐班上的男孩子绝大多数都很喜欢汽车。老师通过平时的观察发现了这个现象。于是，有一天，老师将乐乐的爸爸请到班上为男孩子们专门上了一次关于汽车的课，孩子们都被乐乐爸爸眉飞色舞的描述、生动有趣的模型、好玩的画册海报深深的吸引，很多孩子围着乐乐爸爸七嘴八舌的问长问短，场面很是热闹。思考：

1.你赞同教师的这一做法吗？为什么？

2.你觉得这样做有什么好处？

3.你认为教育资源有哪些？案例分析知识点2二、学前教育的特殊原则（一）保教结合的原则1.保育和教育是幼儿园两大方面的工作2.保育和教育工作互相联系、互相渗透3.保育和教育是在同一过程中实现的

所谓“保育”，是指对幼儿身体的照顾、保护、养育和促进，以及对幼儿心理能力的保护和培养。

所谓“教育”，就是遵循幼儿身心发展的规律，把握幼儿的年龄特点和我国的教育目标，有目的、有计划地对幼儿初步进行体、智、德、美诸方面全面发展的教育。

珊珊在幼儿园从不喝水，也不上厕所。每节课后，我和保育员都要倒开水给小朋友喝，这时珊珊总是躲得远远的，生怕我们要她喝水。别的小朋友游戏课后都嚷着口渴要喝开水，珊珊从不提此要求：别的小朋友纷纷上厕所的时候，珊珊却安静地坐在一旁看书，从不上卫生间。思考：

1.如果你是珊珊的老师，你是怎么想的？你会做些什么？2.为什么在幼儿园既要进行保育又要进行教育？怎样体现保教结合的原则？案例分析知识点2二、学前教育的特殊原则（二）以游戏为基本活动的原则

基本活动是指在人生的某个阶段，其出现频率最高，对人的生存发展最有价值、最适合那一年龄阶段的活动。对幼儿来说，游戏就是他们的基本活动。

1.重视幼儿自发性游戏2.充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动3.满足幼儿对多种游戏的需要

这几天，大雨刚过，下课后我发现孩子们在玩泥巴，有的捏小兔、有的捏小鸡等不同的大体形状，这些作品虽然不很逼真。可我能看出孩子们的想象力和创造力是不可低估的，于是我走到他们中间说：“小朋友，你捏的这些小动物像吗？有的摇头，有的说不像┄┄为什么不像呢？过了一会儿，有的孩子说没有好好看看鸡的样子，有的说没有好好看看狗的样子等等。趁此机会我便对他们说：”以后我们再观察动物时，要认真看一看，做任何事情要细心，另外你们在玩耍时不要把泥土弄到身上。他们一个个点点头。

在幼儿园，如果你问孩子们：“我们现在玩游戏好不好？”，他们肯定会欢呼：“好”，这时候，孩子们的情绪高涨，激动无比。很多幼儿园下午没有教学活动，每个下午幼儿都是在游戏中度过的。思考：

1.孩子们真的那么喜欢玩游戏吗？为什么？

2.你在幼儿园见过幼儿玩哪些游戏？

3.如何满足幼儿对游戏的需求？案例分析知识点2二、学前教育的特殊原则（三）教育的活动性和活动的多样性原则【呈现案例】

春天来了，孩子们纷纷从家里带来一个个小盆子、小罐，开展种植活动，观察种子的发芽。一天天过去了，孩子们亲手插下的种子终于发了芽。一天，晖晖走到我跟前，扯着我衣服伤心地问：“李老师，我天天都给种子喝很多水，可它就不发芽！”原来是晖晖浇了太多的水，水浸着种子，都发霉了。下午，我根据这件事，和孩子们展开种子发芽需要什么条件的讨论。孩子们各抒己见，都说要多晒太阳，多浇水，种子就会长得壮。“不，种子不能浇太多水，要不然胀死了不发芽!”晖晖站起来说出自己的看法。我向孩子们说明了做什么事都要适当，不能过量，否则就事与愿违。孩子们瞪大了眼睛，静静地听我解释，他们对于种子发芽需要的条件的认识又深入了一层。看着他们每天小心地护理自己的小花盆，我深深地感到：任何活动都不可忽视每一个细小的环节，还要抓住一些偶发事情进行随机教育，只有这样才能使幼儿获得更全面的知识和各种能力。

为什么不直接将种子发芽的知识教给幼儿，而要让幼儿在自己的操作和活动中尝试去探究和发现？知识点2二、学前教育的特殊原则（四）发挥一日活动整体教育功能原则讨论：幼儿园一日活动包括哪些？各有什么功能？

教师组织的活动：生活活动、劳动活动、教学活动、游戏活动、体育活动

幼儿的自主自由活动：自由游戏、区角自由活动、室外自由活动1.一日活动中的各种活动不可偏废2.各种活动必须有机统一为以个整体

张老师很注重在一日生活的各个环节中渗透对幼儿的教育。比如，幼儿午餐和晚餐的时间，她会选一些很优美的音乐或者故事让幼儿边吃边欣赏；每天的晨间活动时她会和个别幼儿交谈或者让幼儿在集体面前谈一谈自己感兴趣的事情。有段时间，她发现孩子们不太爱惜小椅子，比如，有些孩子喜欢在椅子上写写画画，有些孩子搬椅子时喜欢拖着走，还有个别孩子发脾气时会摔椅子，于是，张老师特意编了一个故事“一把小椅子痛苦的一天”讲给孩子们听。张老师发现，自从孩子们听了这个故事以后，绝大多数的孩子开始爱惜东西了。

思考：你觉得张老师这些做法好不好？好在哪里？案例分析

观看教学视频《玩泥土》，分析：教师在活动中贯彻了哪些教育原则？同步训练

总结

一、选择题

1.“教育要促进每个儿童在原有基础上的发展”体现的教育原则是（）

A.促进儿童全面发展的原则B.面向全体重视个别差异的原则

C.保教结合的原则D.发挥一日活动整体教育功能的原则

2.在幼教实践中重教育教学活动轻生活活动，违背了（）教育原则

A.以游戏为基本活动B.教育的活动性原则

C.发挥一日活动整体教育功能D.保教结合的原则

3.幼儿园的双重教育任务包括（）

A.对幼儿实施保育B.教育幼儿，服务家长

C.为幼儿园赢利D.对幼儿实施教育检测评价

4.要知道梨子的味道你就得亲口尝一尝。体现了幼儿园教育的（）原则

A.以游戏为基本活动的原则

B.保教结合的原则

C.教育的活动性和活动的多样性原则

D.促进幼儿全面发展的原则

5.“充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动”体现的教育原则是（）

A.保教结合的原则B.以游戏为基本活动的原则

C.教育的活动性原则D.活动的多样性原则

6.尊重和保护幼儿原则并没有明确要求(

)。

A.尊重幼儿的基本权利

B.尊重幼儿的人格尊严

C.尊重幼儿的思想、愿望

D.尊重并同意幼儿的主张、决定检测评价

7.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了()。A.发挥一日生活的整体功能原则B.重视年龄特点和个体差异原则C.尊重儿童原则D.实践性原则

8.幼儿园最重要的学习内容和学习途径是（