山东省部分学校2024-2025学年高二3月月考语文试题（原卷版+解析版）

2024—2025学年高二3月联考语文试题注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。考试时间150分钟，满分150分。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：学术讨论常有助于创造性的思维活动。与同事或与外行们讨论问题，可能在下列某一方面有所帮助。别人可能提出有益的建议。他很难直接指出摆脱困境的解决方法，因为他不可能比研究该问题的科学家拥有更多的专门知识。但由于有着不同的知识背景，他可能从不同的角度观察问题，提出新方法。甚至外行有时也能提出有益的建议。例如，采用琼脂做细菌学中的固体培养基就是柯赫的同事赫西的妻子建议的。一个新设想可能由两三个人集中他们的知识或设想而产生，而他们中任何一个凭个人的知识都无法提出这样的新设想。讨论是披露谬误的宝贵方法。以错误知识或可疑推理为基础的设想，可以通过讨论得到纠正；同样，盲目的狂热可被遏制，并及时受到制止。一个无法与同事谈论自己工作的、与世隔绝的科学家，常因追踪错误的线索而浪费时间。开展讨论和交流观点往往使人振作，给人以激励和鼓舞。特别在人们遇到困难，感到烦恼的时候。我相信，讨论的最宝贵作用在于帮助人们摆脱那种已经形成了的、事实证明是无成效的思想习惯，也即是说，摆脱受条件限制的思考。讨论必须在互相帮助、互相信任的气氛中进行，人们必须作出自觉的努力，以保持开放的、善于接受他人意见的胸襟。参加讨论的人数通常以不超过六人为宜。在这样规模的小组中，没有人会怯于承认对某些事物无知，并从而纠正错误，因为在知识高度专业化的今天，每个人的知识都是有限的。自觉无知和学术诚实，对研究人员来说，是两个重要的品格。自由讨论需要一种绝不因为是权威或受尊重的意见而有所拘束的气氛。罗伯逊讲过生化学家洛布的故事：当课后一个学生问洛布问题时，他作了很有特点的回答：“我回答不出你的问题。因为我自己还没有看过教科书的那一章。不过你明天来的时候我已经看过了，我也许能够回答你。”学生常常错误地认为自己的老师无所不知，他们不知道教员要花很多时间备课。不仅一个教科书的作者不能把书中的全部知识装入脑中，而且，一篇研究论文的作者也要不时参看论文来回忆他自己所做研究的细节。在实验室三五成群共进午餐或共用午后茶点是个好习惯，可提供大量机会进行这些非正式的讨论。此外，举行略微更加正式的讨论会或午茶会，在会上，研究工作人员提出在研究之前、研究之中以及研究结束后他们各自的问题，也是有益的做法。同一机构或部门的研究工作人员交流各自的兴趣和问题，对于促成一种激励思想的工作气氛大有好处。热情是具有感染力的，是防止意气消沉的最好保障。（摘自贝弗里奇《科学研究的艺术》）材料二：心理学家注意到，我们一旦犯了错误，比如把一大串数字加错了，往往有一再重复这个错误的倾向。这种现象被称为固执性错误。思考问题时情况也一样，我们的思想每采取一次特定的思路，下一次采取同样思路的可能也就越大。在一连串的思想中，一个个观念之间形成了联系，这种联系每利用一次就变得越加牢固，直至最后。这种联系紧紧地建立起来，以致它们的连结很难破坏。这样，正像形成条件反射一样，思考容易受到条件的限制。我们很可能具备足够的资料来解决问题，然而，一旦采用了一种不利的思路，问题考虑得越多，采取有利思路的可能性就越小。正如尼科尔所说：“面临困难的时间越长，解决困难的希望越小。”思考还因向别人学习而受到条件的限制：这种学习可以是通过别人的口授，也可以是阅读别人的著作。在第一章里我们讨论了不加批判的阅读对创造性的不利影响。确实，一切学习都可能使思想受到限制。然而，我们这里所关注的条件限制的影响，是不利于我们的直接目的，即促成独创思想的那些影响的。这就不仅仅牵涉到学习错误的观点，或受错误观点所限制，因为，正如我们在第一章中所看到的：阅读，即使是阅读真理，对于独创精神也可能有不利的作用。使我们的思想摆脱条件限制的两个主要方法是暂时放下并开展讨论。如果把问题搁置数天或数周再回到问题上来，这时，旧有的联想或部分地被遗忘，或变得淡薄。而且，我们常常得以从新的角度来看这个问题，从而产生了新的设想。把写好的论文搁置一旁数周的做法，很能说明暂时放下的好处。等到回过头再来看的时候，先前被疏忽的缺陷暴露得十分明显，恰当的新见解也可能跃入脑际。讨论有助于突破固定了的陈旧思路。在给别人，特别是给一个不熟知本学科的人讲解问题的时候，必须阐明并详述那些过去想当然接受的方面，这样就不能再采用熟悉的思路。常有这样的情况：我们在向另一个人讲解的时候，对方未发一语，我们就想到了一个新念头。授课时也如此，因为当教师在作讲解的时候，他自己也比以前“看”得更清楚了。对方的问题哪怕是无知的问题，也可能使讲述者打破已形成的思想联系，哪怕只是为了讲清这一建议无用；而且，这可能使得讲述者看到解决问题的新方法，或是看到先前未曾注意到的两个或两个以上现象或设想之间的联系。提问题对思想产生的影响可比喻为拨火对火的助燃，它扰乱了原有固定的安排，带来了新的配合。由于扰乱了固定的思路，同不熟悉本学科的人进行讨论可能帮助更大，因为亲近的同事之间很多思想习惯都是共同的。（摘自贝弗里奇《科学研究的艺术》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.因为知识背景、观察角度的不同，他人可能会提出对于专业科学家来说有益的新方法。B.发现自己无知，并敢于承认自己无知，在学术上保持诚实，是科学研究者的重要品格。C.材料一举生化学家洛布的事例是为了证明，即使是老师也会有所不知，因此学生要学会包容。D.开展讨论，除了可能披露谬误、获得有益建议之外，还可能给研究者带来精神的鼓励。2.根据材料的内容，下列说法不正确的一项是（）A.学术讨论不应该只局限于在同事间进行，有时候外行建议对我们也会有所启发。B.讨论需要互助、信任、无拘束的氛围，参与讨论者不能以权威自居，要善于接受他人的意见。C.一切学习，包括对真理的学习，都可能使思想受到限制，开展讨论有利于摆脱限制。D.教师授课时不会出错：他能区分无知的问题，看到新方法和新联系。3.下列选项中，能够用来支撑材料二第三段的观点的一项是（）A.孟子：尽信书，则不如无书。B.亚里士多德：我爱我老师，但我更爱真理。C.罗素：我不敢说我会为我的信仰献身，因为我可能是错的。D.陆游：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。4.材料二画波浪线句子中的“看”字，为什么要加上引号？请结合材料二的内容简要分析。5.请你结合上述两则材料，针对我们当下的课堂讨论，向老师提出合理的建议。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。我的一生（节选）契诃夫主任对我说：“我留用你，纯粹是出于对你可敬的父亲的尊重，要不然你早就从我这儿滚开了。”过了两天光景，我就被辞退了。自从我被人看作成人以来，我照这样更换了九次工作，这使得我父亲十分伤心。我在各式各样的机关里做过事，可是所有职务都相像，就跟这滴水和那滴水相像一样：我总得坐着写字，听愚蠢或者粗鲁的训斥，等着革职。我去见父亲的时候，他正靠在一把圈椅上，闭着眼睛。他的脸又瘦又干，胡子剃光的地方颜色发青，如同一个年老的管风琴琴师，脸上现出谦卑的、听天由命的神情。他没有理睬我的问候，也没有睁开眼睛，只是说：“要是我那亲爱的妻子，你母亲，如今活在世上，那你的生活就会成为她经常苦恼的源泉。”他睁开眼睛，接着说，“我该拿你怎么办呢？”我年纪小的时候，我的亲人和朋友都知道该拿我怎么办：有的劝我去参军，有的劝我进药房，有的劝我进电报局。可是现在我已满二十五岁，参过军，做过药剂师，进过电报局，人间的一切工作我好像都已经干完，别人就不再劝我，只是叹气或者摇头了。“你自己是怎样想的呢？”父亲接着说，“一般年轻人到了你这种年纪都有牢靠的社会地位了，可是你看看你自己：没家没业，吊在你父亲的脖子上靠他养活！”“明天我们一块儿去，你要跟主任赔罪，答应他以后勤恳地工作，”他最后说，“你不能没有社会地位。”“请您听我讲一下，”我闷闷不乐地说，我对这种谈话根本不存一点指望，“您所谓的社会地位是用金钱和教育换来的特权。没有金钱和没受过教育的人靠体力劳动来糊口，我看不出我有什么理由应当成为例外。”“一讲到体力劳动，你说的话就愚蠢又庸俗！”父亲气恼地说，“你要明白，没脑筋的家伙，你除了粗野的体力以外还有圣火，它使你远远地高出驴子和爬虫。几千年来只有最优秀的人才能够得到这种圣火。你曾祖父波洛兹涅夫将军在包罗吉诺一带鏖战，你祖父是诗人、演说家、首席贵族，你伯父是教师，最后我，你父亲，是建筑师！波洛兹涅夫家历代的人传下这种圣火来，莫非是要你来扑灭它？”“应当公平才对，”我说，“成千上万的人都在从事体力劳动。”“让他们去从事体力劳动好了！此外他们也不会干别的！体力劳动什么人都干得了，圣火却只有少数人才能得到！”再谈下去也无益了。父亲崇拜自己，对他来说只有他自己说的话才能使他信服。此外我很清楚地知道，他评论粗重劳动时态度如此高傲，倒不是出于圣火之类的考虑，而是因为他暗自担心，生怕我去做工人，招得全城的人议论纷纷。主要是我的同辈都早已毕业，有了很好的前程，国立银行办公室主任的儿子已经做了八品文官，我却一事无成！可是我仍旧坐在那儿，无力地反驳他，希望他最终能理解我。其实，整个问题很简单，可是父亲没看出这种简单，却找出些堂皇得肉麻的话来跟我讲圣火，讲伯父，粗暴地骂我是没脑筋的家伙。不管怎样，我是爱我父亲和我姐姐的。我从小就养成习惯，遇事向他们要主意，这个习惯已经根深蒂固，日后恐怕也改不掉了。我做得对也好，不对也好，总是怕伤他们的心，我生怕父亲激动得涨红他那细脖子，生怕他中风。“对我这种年纪的人来说，”我说道，“老是坐在一个不通气的房间里抄写，好比一架写字的机器，未免丢脸，难堪。这哪儿谈得上什么圣火呢！”“这毕竟是脑力劳动啊，”父亲说，“算了，别再谈下去了。不管怎样，我要警告你：要是你再不去上班，而追随你那种可鄙的倾向，那我和我女儿就不再爱你。我发誓：我要取消你的继承权！”我十分诚恳地想要证明我的动机完全纯正，我打算一辈子照这原则生活，我就说：“对我来说继承权问题是无关紧要的。我预先声明，我不要一切遗产。”他的脸涨得通红。“不准你这样跟我讲话，”他用尖细的声音叫起来，又敏捷又灵便地用习惯的动作照准我的脸颊打了两巴掌，“你变得无法无天了！”我小时候，父亲一打我，我一定站得笔直，手心对着裤缝，直直地瞧着他的脸。如今他打我，仿佛我的童年仍旧在继续着似的。我挺直身体，直着眼睛瞧他的脸。他在前堂抓起他的伞，照准我的脑袋和肩膀又打了好几下。这时候姐姐推开客厅的门，想看一看为什么这样吵闹，可是她立刻现出害怕和怜悯的神情扭转身回去了，没有替我说一句求情的话。我那种不预备回办公室而打算过新的劳动生活的心已经没法动摇了。要考虑的只有选择哪种行业，这是不大困难的，因为我觉得我很强壮，刻苦耐劳，最繁重的劳动也担得下来。从前我也向往精神活动，后来我在各式各样的机关里做事，每天大部分时间都十分清闲地度过，而人家却对我说，这就是脑力劳动。我在读书和做事方面的活动并不需要花费什么脑力，也不需要什么才能或者个人的才干，更不需要创造的热情，那是一种机械的活动。我把这样的脑力劳动看得低于体力劳动，我认为这种劳动一分钟也不能成为人们过无忧无虑的闲散生活的借口，因为这种劳动本身不是别的，只不过是一种骗局，只不过是闲散的一种形式罢了。大概，真正的脑力劳动我还从来没有见识过吧。（有删改）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.主任是一个虚伪的人，并不是真心尊敬“我”可敬的父亲，他最终辞退了“我”，这让“我”父亲非常伤心。B.父亲的神情显现出对“我”的不满，他认为如果母亲在世，我就不会被辞退。C.父亲要“我”顺从地去坐办公室，认为脑力劳动有社会地位，而“我”并不认同，认为不应该歧视体力劳动。D.“我”不愿成为办公室里的写字机器，仍诚恳地希望父亲能理解“我”，没有认识到父亲固执己见的原因。7.关于文中父亲打“我”这个段落，下列说法不正确的一项是（）A.父亲由“脸涨得通红”到“用尖细的声音叫”再到“打”，说明“我”的声明使他气急败坏。B.父亲打“我”时“又敏捷又灵便地用习惯的动作”，可见他对“我”的家暴长期存在。C.姐姐“害怕和怜悯”的神情和“扭转身回去”的动作从侧面表现了父亲的专制和无情。D.这段描写了小时候的“我”与现在的“我”被打时的反应，两相对比说明“我”不愿屈服。8.文末“我”为何说“打算过新的劳动生活的心已经没法动摇了”？请简要分析。9.契诃夫是19世纪俄国批判现实主义艺术大师，在这篇小说中，他批判了哪些社会现实？二、古代诗文阅读（37分）（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：鲁朱家者，与高祖同时。鲁人皆以儒教，而朱家用侠闻。所藏活豪士以百数，其余庸人不可胜言。然终不伐其能歆其德诸所尝施唯恐见之。振人不赡，先从贫贱始。家无余财，衣不完采，食不重味。专趋人之急，甚己之私。既阴脱季布将军之厄，及布尊贵，终身不见也。自关以东，莫不延颈愿交焉。洛阳有剧孟。周人以商贾为资，而剧孟以任侠显诸侯。吴、楚反时，条侯①为太尉，乘传车将至河南，得剧孟，喜曰：“吴、楚举大事而不求孟，吾知其无能为已矣。”天下骚动，宰相得之若得一敌国云。剧孟行大类朱家。剧孟母死，自远方送丧盖千乘。及剧孟死，家无余十金之财。（选自司马迁《史记·游侠列传》，有删改）材料二：袁盎病免居家，与闾里浮湛，相随行斗鸡走狗。洛阳剧孟尝过盎，盎善待之。安陵富人有谓盎曰：“吾闻剧孟博徒，将军何自通之？”盎曰：“剧孟虽博徒，然母死，客送葬车千余乘，此亦有过人者。且缓急人所有，夫一旦有急叩门，不以亲为解，不以在亡为辞，天下所望者，独季心、剧孟耳。今公常从数骑，一旦有缓急，宁足恃乎！”遂骂富人，弗与通。诸公闻之，皆多袁盎。（选自《汉书·袁盎晁错传》，有删改）【注】①条侯：周亚夫，西汉名将、军事家、宰相，袭爵为“条侯”。10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。然终不伐A其B能C歆D其E德F诸G所尝施H唯恐见之。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“而朱家用侠闻”与《离骚》“夫孰异道而相安”中“而”用法不同。B.活，使……活，使动用法，与《蜀道难》“使人听此凋朱颜”中的“凋”用法相同。C.过，拜访，与《扬州慢》“过春风十里”中“过”意思不同。D.独，只有，与《孔雀东南飞》“吾独向黄泉”中“独”意思不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.朱家不夸功，不望报。季布有难，他暗中帮助，等季布显贵之后不求回报。B.周地的人大多靠做买卖生活，而剧孟却凭借游侠闻名于当时的许多诸侯国。C.周亚夫认为吴、楚反叛不能成事，就是因为他们没有立剧孟为王。D.袁盎并未因为剧孟有缺点就完全否定剧孟，反倒是与挑拨二人关系的富人绝交。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）衣不完采，食不重味。专趋人之急，甚己之私。（2）今公常从数骑，一旦有缓急，宁足恃乎！14.司马迁评价剧孟“名不虚立，士不虚附”。请依据两则材料为司马迁的这个结论找出论据。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。观棋韦骧不卜天时不背山，枯棋遇敌战谈间。藏机暗伏三千楯，侵道雄窥百二关。群语虽咻难改听，一先偶失若无颜。人心勇善能如此，谁谓渊骞①未易攀。【注】①渊骞：分别指颜渊、闵子骞，这里指的是品行高尚之士。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.开篇描写了在棋局对战中，下棋人既战且谈，颇有公瑾“谈笑间”的风度。B.颔联“三千楯”“百二关”，形象地表现了棋局的复杂与激烈。C.观棋之人议论纷纷，从而造成下棋人“一先偶失”，好像无颜见人的样子。D.本诗通过描绘下棋的场景，借战争比喻棋局，展现了棋手的智慧与勇气。16.南宋姜夔《白石诗说》有“一篇全在尾句”的说法，本诗尾联是如何体现这一说法的？请结合文本简要分析。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）屈原《离骚》中表明当时社会的人们违背准绳而追随邪曲，竞相把迎合讨好奉作法度的两句是：“____________，____________。”（2）小明到成都瞻仰武侯祠，他看到碧绿的春草，听到婉转的鸟声，不禁想起杜甫《蜀相》中的“____________，____________”两句。（3）“杜鹃”又叫“子规”，是古诗文中常见的意象。比如《蜀道难》中“____________，____________”两句就用杜鹃这一意象渲染夜晚山中苍凉的环境气氛。三、语言文字运用（18分）阅读下面的文字，完成小题。做人要镇静持重，无论遇到什么事情，都要沉住气，不能心浮气躁，冲动行事，凡事都要冷静思考和分析，找出最好的解决方法，时机不到的话，就要等待最好的时机。①很多人喜欢快刀斩乱麻，②喜欢速战速决，③但一遇到问题，④巴不得马上就解决问题，⑤从而实现自己的目标。但是很多时候，不能过于浮躁和心急，都说心急吃不了热豆腐，否则会烫坏嘴巴和舌头。其实，这就像治病一样，当一个人身体不舒服的时候，不要总是想着吃一两副药就能够A，治病需要有耐心，需要慢慢调理，需要慢慢治疗。尤其是一些重病，更不能心急，如果B地下猛药，那么只会C，进一步加重病情。所以最好的方法就是慢慢养病，要有长久心，要有耐性。心理学家发现，（甲），这种趋利性往往会逼迫我们加快自己的行动，正因为如此，我们才如此渴望获得成功，也才会被一时的利益迷惑双眼。印度哲学家克里希那穆提说：“我们这一生所要做得最完美的一件事，应该是把自己的节奏放慢一些。”（乙），我们才会放下心中的浮躁，才会静下心来体验生活，才会脚踏实地，一步一个脚印地追求自己的目标。有人说浮躁是一个陷阱，你越是心急，就越是要跳入陷阱之中。浮躁有时候更像是一把割伤自己的刀，我们越是心浮气躁地追求生活目标，就被自己伤害得越深。所以做人还是淡定一些。陶渊明、梭罗和林逋，他们经不起这样的伤害，最终分别选择了回归故里田园，躲到瓦尔登湖畔同自然相伴和与梅花、仙鹤一起生活。这些人都找到了一个能够让自己安静下来的地方，所以他们的功业最终得到了全世界的认可。18.请在文中画横线处填入恰当的成语。19.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。21.文中加点的“养病”，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。22.将文中第四段画波浪线的部分改成一组排比句。要求：语意完整，使用排比；语序合理，表达流畅。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。有人说：想要找靠山，还不如让自己成为山。这句话引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

2024—2025学年高二3月联考语文试题注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。考试时间150分钟，满分150分。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：学术讨论常有助于创造性的思维活动。与同事或与外行们讨论问题，可能在下列某一方面有所帮助。别人可能提出有益的建议。他很难直接指出摆脱困境的解决方法，因为他不可能比研究该问题的科学家拥有更多的专门知识。但由于有着不同的知识背景，他可能从不同的角度观察问题，提出新方法。甚至外行有时也能提出有益的建议。例如，采用琼脂做细菌学中的固体培养基就是柯赫的同事赫西的妻子建议的。一个新设想可能由两三个人集中他们的知识或设想而产生，而他们中任何一个凭个人的知识都无法提出这样的新设想。讨论是披露谬误的宝贵方法。以错误知识或可疑推理为基础的设想，可以通过讨论得到纠正；同样，盲目的狂热可被遏制，并及时受到制止。一个无法与同事谈论自己工作的、与世隔绝的科学家，常因追踪错误的线索而浪费时间。开展讨论和交流观点往往使人振作，给人以激励和鼓舞。特别在人们遇到困难，感到烦恼的时候。我相信，讨论的最宝贵作用在于帮助人们摆脱那种已经形成了的、事实证明是无成效的思想习惯，也即是说，摆脱受条件限制的思考。讨论必须在互相帮助、互相信任的气氛中进行，人们必须作出自觉的努力，以保持开放的、善于接受他人意见的胸襟。参加讨论的人数通常以不超过六人为宜。在这样规模的小组中，没有人会怯于承认对某些事物无知，并从而纠正错误，因为在知识高度专业化的今天，每个人的知识都是有限的。自觉无知和学术诚实，对研究人员来说，是两个重要的品格。自由讨论需要一种绝不因为是权威或受尊重的意见而有所拘束的气氛。罗伯逊讲过生化学家洛布的故事：当课后一个学生问洛布问题时，他作了很有特点的回答：“我回答不出你的问题。因为我自己还没有看过教科书的那一章。不过你明天来的时候我已经看过了，我也许能够回答你。”学生常常错误地认为自己的老师无所不知，他们不知道教员要花很多时间备课。不仅一个教科书的作者不能把书中的全部知识装入脑中，而且，一篇研究论文的作者也要不时参看论文来回忆他自己所做研究的细节。在实验室三五成群共进午餐或共用午后茶点是个好习惯，可提供大量机会进行这些非正式的讨论。此外，举行略微更加正式的讨论会或午茶会，在会上，研究工作人员提出在研究之前、研究之中以及研究结束后他们各自的问题，也是有益的做法。同一机构或部门的研究工作人员交流各自的兴趣和问题，对于促成一种激励思想的工作气氛大有好处。热情是具有感染力的，是防止意气消沉的最好保障。（摘自贝弗里奇《科学研究的艺术》）材料二：心理学家注意到，我们一旦犯了错误，比如把一大串数字加错了，往往有一再重复这个错误的倾向。这种现象被称为固执性错误。思考问题时情况也一样，我们的思想每采取一次特定的思路，下一次采取同样思路的可能也就越大。在一连串的思想中，一个个观念之间形成了联系，这种联系每利用一次就变得越加牢固，直至最后。这种联系紧紧地建立起来，以致它们的连结很难破坏。这样，正像形成条件反射一样，思考容易受到条件的限制。我们很可能具备足够的资料来解决问题，然而，一旦采用了一种不利的思路，问题考虑得越多，采取有利思路的可能性就越小。正如尼科尔所说：“面临困难的时间越长，解决困难的希望越小。”思考还因向别人学习而受到条件的限制：这种学习可以是通过别人的口授，也可以是阅读别人的著作。在第一章里我们讨论了不加批判的阅读对创造性的不利影响。确实，一切学习都可能使思想受到限制。然而，我们这里所关注的条件限制的影响，是不利于我们的直接目的，即促成独创思想的那些影响的。这就不仅仅牵涉到学习错误的观点，或受错误观点所限制，因为，正如我们在第一章中所看到的：阅读，即使是阅读真理，对于独创精神也可能有不利的作用。使我们的思想摆脱条件限制的两个主要方法是暂时放下并开展讨论。如果把问题搁置数天或数周再回到问题上来，这时，旧有的联想或部分地被遗忘，或变得淡薄。而且，我们常常得以从新的角度来看这个问题，从而产生了新的设想。把写好的论文搁置一旁数周的做法，很能说明暂时放下的好处。等到回过头再来看的时候，先前被疏忽的缺陷暴露得十分明显，恰当的新见解也可能跃入脑际。讨论有助于突破固定了的陈旧思路。在给别人，特别是给一个不熟知本学科的人讲解问题的时候，必须阐明并详述那些过去想当然接受的方面，这样就不能再采用熟悉的思路。常有这样的情况：我们在向另一个人讲解的时候，对方未发一语，我们就想到了一个新念头。授课时也如此，因为当教师在作讲解的时候，他自己也比以前“看”得更清楚了。对方的问题哪怕是无知的问题，也可能使讲述者打破已形成的思想联系，哪怕只是为了讲清这一建议无用；而且，这可能使得讲述者看到解决问题的新方法，或是看到先前未曾注意到的两个或两个以上现象或设想之间的联系。提问题对思想产生的影响可比喻为拨火对火的助燃，它扰乱了原有固定的安排，带来了新的配合。由于扰乱了固定的思路，同不熟悉本学科的人进行讨论可能帮助更大，因为亲近的同事之间很多思想习惯都是共同的。（摘自贝弗里奇《科学研究的艺术》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.因为知识背景、观察角度的不同，他人可能会提出对于专业科学家来说有益的新方法。B.发现自己无知，并敢于承认自己无知，在学术上保持诚实，是科学研究者的重要品格。C.材料一举生化学家洛布的事例是为了证明，即使是老师也会有所不知，因此学生要学会包容。D.开展讨论，除了可能披露谬误、获得有益建议之外，还可能给研究者带来精神的鼓励。2.根据材料的内容，下列说法不正确的一项是（）A.学术讨论不应该只局限于在同事间进行，有时候外行的建议对我们也会有所启发。B.讨论需要互助、信任、无拘束的氛围，参与讨论者不能以权威自居，要善于接受他人的意见。C.一切学习，包括对真理的学习，都可能使思想受到限制，开展讨论有利于摆脱限制。D.教师授课时不会出错：他能区分无知的问题，看到新方法和新联系。3.下列选项中，能够用来支撑材料二第三段的观点的一项是（）A.孟子：尽信书，则不如无书。B.亚里士多德：我爱我的老师，但我更爱真理。C.罗素：我不敢说我会为我的信仰献身，因为我可能是错的。D.陆游：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。4.材料二画波浪线句子中的“看”字，为什么要加上引号？请结合材料二的内容简要分析。5.请你结合上述两则材料，针对我们当下的课堂讨论，向老师提出合理的建议。【答案】1.C2.D3.A4.①“看”在文中不是一般意义上的“用眼睛发现”，而是“用头脑思考并且发现”之意。②用引号强调讨论的意义，在于对方的问题可能使讲授者打破固有的思维，发现解决问题的新方法，或者发现新的联系。5.①老师要积极组织课堂讨论，因为讨论能够使师生共同成长，也能够使课堂气氛活跃。②老师要引导学生主动提问，因为学生的问题就像助燃剂，可以激活师生的思维。③老师在讨论时不宜以权威自居，要营造开放自由的讨论氛围。【解析】【导语】这篇阅读文章通过两则材料，深入探讨了学术讨论在科学研究中的重要作用。材料一强调了讨论在创造性思维、纠错和激励方面的价值，指出讨论应在互助、信任的氛围中进行，参与者应保持开放的心态。材料二则从心理学角度分析了思想受条件限制的现象，提出通过讨论和暂时放下问题来突破思维定势。两则材料相辅相成，共同揭示了讨论在科学研究中的多重功能，既有理论支持，又有实例佐证，具有较高的学术价值和实践指导意义。【1题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。C.“……因此学生要学会包容”错误。由原文“自觉无知和学术诚实，对研究人员来说，是两个重要的品格。自由讨论需要一种绝不因为是权威或受尊重的意见而有所拘束的气氛。罗伯逊讲过生化学家洛布的故事：……”可知，作者举洛布的例子，是为了证明前文所提到的“自觉无知和学术诚实，对研究人员来说，是两个重要的品格”这一观点，而不是为了说明“要学会包容”。故选C。【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。D.“教师授课时不会出错”“他能区分无知的问题”错误。由原文“授课时也如此，因为当教师在作讲解的时候，他自己也比以前‘看’得更清楚了。对方的问题哪怕是无知的问题，也可能使讲述者打破已形成的思想联系，哪怕只是为了讲清这一建议无用；而且，这可能使得讲述者看到解决问题的新方法，或是看到先前未曾注意到的两个或两个以上现象或设想之间的联系”可知，只是说教师授课时可能会因为学生的问题看到新方法和新联系，而不是“教师授课时不会出错”“他能区分无知的问题”。故选D。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料二第三段的中心句是首句“思考还因向别人学习而受到条件的限制”；但需要注意的是，下文中说到这种“限制”，“不仅仅牵涉到学习错误的观点，或受错误观点所限制”，也包括“阅读真理”。A.孟子这句话强调读书不可盲目迷信书本，要有批判性思维和独立判断。B.亚里士多德的话强调的是对真理的热爱和遵从。C.罗素的话强调的是怀疑自己的信仰选择有可能是错的。D.陆游的诗句强调的是要实践。故选A。【4题详解】本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。①画波浪线句子提到“因为当教师在作讲解的时候，他自己比以前‘看’得更清楚了”，这里的“看”并不是单纯指用眼睛去看，而是强调教师在讲解过程中对问题的思考更加深入和清晰。从特殊含义的角度分析，这个“看”有“用头脑思考并且发现”之意。②在讨论过程中，对方的问题哪怕是无知的问题，也可能使讲述者打破已形成的思想联系。例如“而且，这可能使得讲述者看到解决问题的新方法，或是看到先前未曾注意到的两个或两个以上现象或设想之间的联系”，这表明在讨论中，教师通过与学生的互动，能够以一种不同于以往的方式去思考问题，从而有新的发现和认识。所以，引号的使用强调了讨论对于思维的激发作用，让教师在讲解过程中能够更加深入地思考问题，发现新的方法和联系。【5题详解】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。①材料一中提到“开展讨论和交流观点往往使人振作，给人以激励和鼓舞”，讨论在学术研究中有很多好处，对于课堂来说同样如此。课堂讨论能够让学生积极参与到学习中来，激发他们的思维，同时也能让老师从学生的观点中获得新的启发，共同成长。例如“在实验室三五成群共进午餐或共用午后茶点是个好习惯，可提供大量机会进行这些非正式的讨论。此外，举行略微更加正式的讨论会或午茶会……也是有益的做法”，这说明在不同的场合进行讨论都能带来积极的效果，老师可以借鉴这些方式，在课堂上组织各种形式的讨论，活跃课堂气氛。②材料二提到“提问题对思想产生的影响可比喻为拔火对火的助燃，它扰乱了原有固定的安排，带来了新的配合”，学生的问题就像助燃剂一样，可以激活师生的思维。老师可以鼓励学生大胆提问，无论是在课堂上还是课后，对于学生的问题要认真对待，因为这些问题可能会让老师看到解决问题的新方法，或者发现新的联系。例如“我们在向另一个人讲解的时候，对方未发一语，我们就想到了一个新念头。授课时也如此”，这说明学生的问题能够促使老师深入思考，从而提高教学质量。③材料一强调“讨论必须在互相帮助、互相信任的气氛中进行，人们必须作出自觉的努力，以保持开放的、善于接受他人意见的胸襟”“自由讨论需要一种绝不因为是权威或受尊重的意见而有所拘束的气氛”。在课堂讨论中，老师如果以权威自居，可能会让学生不敢表达自己的真实想法，限制学生的思维。老师应该鼓励学生畅所欲言，尊重不同的观点，营造一个开放自由的讨论氛围，让学生在轻松的环境中学习和成长。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。我的一生（节选）契诃夫主任对我说：“我留用你，纯粹是出于对你可敬的父亲的尊重，要不然你早就从我这儿滚开了。”过了两天光景，我就被辞退了。自从我被人看作成人以来，我照这样更换了九次工作，这使得我父亲十分伤心。我在各式各样的机关里做过事，可是所有职务都相像，就跟这滴水和那滴水相像一样：我总得坐着写字，听愚蠢或者粗鲁的训斥，等着革职。我去见父亲的时候，他正靠在一把圈椅上，闭着眼睛。他的脸又瘦又干，胡子剃光的地方颜色发青，如同一个年老的管风琴琴师，脸上现出谦卑的、听天由命的神情。他没有理睬我的问候，也没有睁开眼睛，只是说：“要是我那亲爱的妻子，你母亲，如今活在世上，那你的生活就会成为她经常苦恼的源泉。”他睁开眼睛，接着说，“我该拿你怎么办呢？”我年纪小的时候，我的亲人和朋友都知道该拿我怎么办：有的劝我去参军，有的劝我进药房，有的劝我进电报局。可是现在我已满二十五岁，参过军，做过药剂师，进过电报局，人间的一切工作我好像都已经干完，别人就不再劝我，只是叹气或者摇头了。“你自己是怎样想的呢？”父亲接着说，“一般年轻人到了你这种年纪都有牢靠的社会地位了，可是你看看你自己：没家没业，吊在你父亲的脖子上靠他养活！”“明天我们一块儿去，你要跟主任赔罪，答应他以后勤恳地工作，”他最后说，“你不能没有社会地位。”“请您听我讲一下，”我闷闷不乐地说，我对这种谈话根本不存一点指望，“您所谓的社会地位是用金钱和教育换来的特权。没有金钱和没受过教育的人靠体力劳动来糊口，我看不出我有什么理由应当成为例外。”“一讲到体力劳动，你说的话就愚蠢又庸俗！”父亲气恼地说，“你要明白，没脑筋的家伙，你除了粗野的体力以外还有圣火，它使你远远地高出驴子和爬虫。几千年来只有最优秀的人才能够得到这种圣火。你曾祖父波洛兹涅夫将军在包罗吉诺一带鏖战，你祖父是诗人、演说家、首席贵族，你伯父是教师，最后我，你父亲，是建筑师！波洛兹涅夫家历代的人传下这种圣火来，莫非是要你来扑灭它？”“应当公平才对，”我说，“成千上万的人都在从事体力劳动。”“让他们去从事体力劳动好了！此外他们也不会干别的！体力劳动什么人都干得了，圣火却只有少数人才能得到！”再谈下去也无益了。父亲崇拜自己，对他来说只有他自己说的话才能使他信服。此外我很清楚地知道，他评论粗重劳动时态度如此高傲，倒不是出于圣火之类的考虑，而是因为他暗自担心，生怕我去做工人，招得全城的人议论纷纷。主要是我的同辈都早已毕业，有了很好的前程，国立银行办公室主任的儿子已经做了八品文官，我却一事无成！可是我仍旧坐在那儿，无力地反驳他，希望他最终能理解我。其实，整个问题很简单，可是父亲没看出这种简单，却找出些堂皇得肉麻的话来跟我讲圣火，讲伯父，粗暴地骂我是没脑筋的家伙。不管怎样，我是爱我父亲和我姐姐的。我从小就养成习惯，遇事向他们要主意，这个习惯已经根深蒂固，日后恐怕也改不掉了。我做得对也好，不对也好，总是怕伤他们的心，我生怕父亲激动得涨红他那细脖子，生怕他中风。“对我这种年纪的人来说，”我说道，“老是坐在一个不通气的房间里抄写，好比一架写字的机器，未免丢脸，难堪。这哪儿谈得上什么圣火呢！”“这毕竟是脑力劳动啊，”父亲说，“算了，别再谈下去了。不管怎样，我要警告你：要是你再不去上班，而追随你那种可鄙的倾向，那我和我女儿就不再爱你。我发誓：我要取消你的继承权！”我十分诚恳地想要证明我的动机完全纯正，我打算一辈子照这原则生活，我就说：“对我来说继承权问题是无关紧要的。我预先声明，我不要一切遗产。”他的脸涨得通红。“不准你这样跟我讲话，”他用尖细的声音叫起来，又敏捷又灵便地用习惯的动作照准我的脸颊打了两巴掌，“你变得无法无天了！”我小时候，父亲一打我，我一定站得笔直，手心对着裤缝，直直地瞧着他的脸。如今他打我，仿佛我的童年仍旧在继续着似的。我挺直身体，直着眼睛瞧他的脸。他在前堂抓起他的伞，照准我的脑袋和肩膀又打了好几下。这时候姐姐推开客厅的门，想看一看为什么这样吵闹，可是她立刻现出害怕和怜悯的神情扭转身回去了，没有替我说一句求情的话。我那种不预备回办公室而打算过新的劳动生活的心已经没法动摇了。要考虑的只有选择哪种行业，这是不大困难的，因为我觉得我很强壮，刻苦耐劳，最繁重的劳动也担得下来。从前我也向往精神活动，后来我在各式各样的机关里做事，每天大部分时间都十分清闲地度过，而人家却对我说，这就是脑力劳动。我在读书和做事方面的活动并不需要花费什么脑力，也不需要什么才能或者个人的才干，更不需要创造的热情，那是一种机械的活动。我把这样的脑力劳动看得低于体力劳动，我认为这种劳动一分钟也不能成为人们过无忧无虑的闲散生活的借口，因为这种劳动本身不是别的，只不过是一种骗局，只不过是闲散的一种形式罢了。大概，真正的脑力劳动我还从来没有见识过吧。（有删改）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.主任是一个虚伪的人，并不是真心尊敬“我”可敬的父亲，他最终辞退了“我”，这让“我”父亲非常伤心。B.父亲的神情显现出对“我”的不满，他认为如果母亲在世，我就不会被辞退。C.父亲要“我”顺从地去坐办公室，认为脑力劳动有社会地位，而“我”并不认同，认为不应该歧视体力劳动。D.“我”不愿成为办公室里写字机器，仍诚恳地希望父亲能理解“我”，没有认识到父亲固执己见的原因。7.关于文中父亲打“我”这个段落，下列说法不正确的一项是（）A.父亲由“脸涨得通红”到“用尖细的声音叫”再到“打”，说明“我”的声明使他气急败坏。B.父亲打“我”时“又敏捷又灵便地用习惯的动作”，可见他对“我”的家暴长期存在。C.姐姐“害怕和怜悯”的神情和“扭转身回去”的动作从侧面表现了父亲的专制和无情。D.这段描写了小时候的“我”与现在的“我”被打时的反应，两相对比说明“我”不愿屈服。8.文末“我”为何说“打算过新的劳动生活的心已经没法动摇了”？请简要分析。9.契诃夫是19世纪俄国批判现实主义艺术大师，在这篇小说中，他批判了哪些社会现实？【答案】6.C7.D8.①“我”坚定地认为脑力劳动和体力劳动没有高低优劣之分。②“我”觉得自己很强壮，刻苦耐劳，最繁重的劳动也担得下来。③坐办公室并不是真正的脑力劳动，而是一种机械的活动和骗局，这样的脑力劳动低于体力劳动。④父亲对体力劳动的蔑视，其家长专制作风和殴打行为，激起了“我”的反抗心理，也促使“我”从事体力劳动的心不再动摇。9.①社会上推崇脑力劳动，看不起体力劳动。文中父亲形容体力劳动“粗野”，且认为体力劳动任何人都可以从事，脑力劳动却似乎只有他认为有地位的人才能够做到可以看出。②爱慕虚荣，过分看重所谓的社会地位。父亲不允许我换工作，不尊重我的个人意愿，只是因为他觉得从事体力劳动的人是没有地位，会被人看不起的。③社会不公，上层人士靠关系为子女谋求轻松的工作。文中“我”说“没有金钱和没受过教育的人靠体力劳动来糊口，我看不出我有什么理由应当成为例外”，可见我是靠父亲的关系，才能获得那些清闲而有地位的工作的。④许多脑力劳动也只是机械的活动，甚至不需要花费脑力，并不具备真正的价值，却让人趋之若鹜。⑤父辈与子女之间的不平等关系。文中的父亲粗暴专制，对子女的生活指手画脚。【解析】【导语】本文通过主人公与父亲之间的冲突，揭示了19世纪俄国社会中阶级观念与个人理想之间的矛盾。父亲代表着传统的精英阶层，强调脑力劳动的社会地位，而主人公则质疑其合理性，主张体力劳动的尊严。契诃夫批判了对体力劳动的歧视，揭示了脑力劳动与体力劳动之间的不平等，同时展现了年轻一代对传统价值观的反抗与对自我实现的追求。【6题详解】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的理解和鉴赏能力。A.“主任是一个虚伪的人……这让‘我’父亲非常伤心”错误。让父亲伤心的是“我”照这样更换了九次工作，而辞退“我”并不能看出主任是否虚伪。B.“他认为如果母亲在世，我就不会被辞退”错误。父亲说母亲在世“你的生活就会成为她经常苦恼的源泉”，并不是说“我”就不会被辞退。D.“没有认识到父亲固执己见的原因”错误。原文中“我”认识到了父亲固执己见是因为怕“我”做工人招全城人议论，怕“我”没有好地位、好前程，可见“我”知道他这样做的原因。故选C。【7题详解】本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。D.“两相对比说明‘我’不愿屈服”错误。原文“小时候，父亲一打我，我一定站得笔直，手心对着裤缝，直直地瞧着他的脸。如今他打我，我张皇失措，仿佛我的童年仍旧在继续着似的。我挺直身体，极力直着眼睛瞧他的脸”可看出，父亲打“我”时，“我”虽然“张皇失措”，但身体反应是一致的，不是对比。故选D。【8题详解】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，鉴赏作品的人物形象的能力。①从“我把这样的脑力劳动看得低于体力劳动，我认为这种劳动一分钟也不能成为人们过无忧无虑的闲散生活的借口”等可见，“我”在思想上已经摆脱了当时社会普遍存在的对体力劳动的偏见，坚定地认为脑力劳动和体力劳动没有高低优劣之分，这使“我”坚定了选择新的劳动生活的决心。②“要考虑的只有选择哪种行业，这是不大困难的，因为我觉得我很强壮，刻苦耐劳，最繁重的劳动也担得下来”，这表明“我”对自己的身体条件和劳动能力有充分的信心，相信自己能够适应体力劳动的强度和要求，所以“我”从事新劳动生活的心更加坚定。③“我”在各式各样的机关里做事的经历让“我”认识到，这些所谓的脑力劳动“那是一种机械的活动”“劳动本身不是别的，只不过是一种骗局”等，可见“我”对这种对现有脑力劳动的失望和否定，想追求“我”认为更有意义和价值的体力劳动，从而使“我”过新的劳动生活的心难以动摇。④父亲“一讲到体力劳动，你说的话就愚蠢又庸俗”的言论，及“又敏捷又灵便地用习惯的动作照准我的脸颊打了两巴掌”等暴力行为，严重伤害了“我”的感情和尊严；这反而激发了“我”的反抗心理，“我”更加坚定地选择新的劳动生活。【9题详解】本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。①从“几千年来只有最优秀的人才能够得到这种圣火”“体力劳动什么人都干得了，圣火却只有少数人才能得到”来看，父亲把体力劳动视为“粗野”，认为脑力劳动只有有地位的人才能做到。批判了当时社会推崇脑力劳动，歧视体力劳动的观念。②从“这毕竟是脑力劳动啊……而追随你那种可鄙的倾向……我要取消你的继承权”“生怕我去做工人，招得全城的人议论纷纷”来看，父亲不允许我换工作，因为他觉得从事体力劳动的人没有地位，会被人看不起。批判了社会上普遍存在的虚荣心态和对社会地位的盲目追求。③从“您所谓的社会地位是用金钱和教育换来的特权。没有金钱和没受过教育的人靠体力劳动来糊口”可见，“我”能获得那清闲而有地位的工作是靠父亲的关系。这揭示了当时社会上层人士利用自身的关系为子女谋取有地位的工作，而普通人只能从事体力劳动，通过这种对比批判了社会的不公平。④“后来我在各式各样的机关里做事……这种劳动本身不是别的，只不过是一种骗局，只不过是闲散的一种形式罢了”，表明当时许多被认为是脑力劳动的工作实际上缺乏真正的价值和意义，但却受到人们的追捧。批判了社会对脑力劳动的盲目追捧以及对真正有价值劳动的忽视。⑤从“不准你这样跟我讲话……又敏捷又灵便地用习惯的动作照准我的脸颊打了两巴掌”来看，父亲从小到大一直打骂“我”，都是为了维护他的权威，他以自己的想法和粗暴方式来要求“我”，不尊重“我”的想法和选择。批判了当时家庭中存在的专制和不民主现象。二、古代诗文阅读（37分）（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：鲁朱家者，与高祖同时。鲁人皆以儒教，而朱家用侠闻。所藏活豪士以百数，其余庸人不可胜言。然终不伐其能歆其德诸所尝施唯恐见之。振人不赡，先从贫贱始。家无余财，衣不完采，食不重味。专趋人之急，甚己之私。既阴脱季布将军之厄，及布尊贵，终身不见也。自关以东，莫不延颈愿交焉。洛阳有剧孟。周人以商贾为资，而剧孟以任侠显诸侯。吴、楚反时，条侯①为太尉，乘传车将至河南，得剧孟，喜曰：“吴、楚举大事而不求孟，吾知其无能为已矣。”天下骚动，宰相得之若得一敌国云。剧孟行大类朱家。剧孟母死，自远方送丧盖千乘。及剧孟死，家无余十金之财。（选自司马迁《史记·游侠列传》，有删改）材料二：袁盎病免居家，与闾里浮湛，相随行斗鸡走狗。洛阳剧孟尝过盎，盎善待之。安陵富人有谓盎曰：“吾闻剧孟博徒，将军何自通之？”盎曰：“剧孟虽博徒，然母死，客送葬车千余乘，此亦有过人者。且缓急人所有，夫一旦有急叩门，不以亲为解，不以在亡为辞，天下所望者，独季心、剧孟耳。今公常从数骑，一旦有缓急，宁足恃乎！”遂骂富人，弗与通。诸公闻之，皆多袁盎。（选自《汉书·袁盎晁错传》，有删改）【注】①条侯：周亚夫，西汉名将、军事家、宰相，袭爵为“条侯”。10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。然终不伐A其B能C歆D其E德F诸G所尝施H唯恐见之。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“而朱家用侠闻”与《离骚》“夫孰异道而相安”中的“而”用法不同。B.活，使……活，使动用法，与《蜀道难》“使人听此凋朱颜”中的“凋”用法相同。C.过，拜访，与《扬州慢》“过春风十里”中的“过”意思不同。D.独，只有，与《孔雀东南飞》“吾独向黄泉”中的“独”意思不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.朱家不夸功，不望报。季布有难，他暗中帮助，等季布显贵之后不求回报。B.周地的人大多靠做买卖生活，而剧孟却凭借游侠闻名于当时的许多诸侯国。C.周亚夫认为吴、楚反叛不能成事，就是因为他们没有立剧孟为王。D.袁盎并未因为剧孟有缺点就完全否定剧孟，反倒是与挑拨二人关系的富人绝交。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）衣不完采，食不重味。专趋人之急，甚己之私。（2）今公常从数骑，一旦有缓急，宁足恃乎！14.司马迁评价剧孟“名不虚立，士不虚附”。请依据两则材料为司马迁的这个结论找出论据。【答案】10.CFH11.A12.C13.（1）（朱家的）衣服没有多种颜色，吃饭没有两样以上的菜肴。朱家一心去救助别人的急难，超过为自己办事。（2）现在您常常带着几个骑兵（出行），一旦有急事，这些人难道可以依靠吗！14.名不虚立：①有杰出的才干：条侯得剧孟大喜，他的才能“若得一敌国”。②救济贫弱，家无余财：剧孟死的时候，家无余十金之财。士不虚附：③德行得到认可：剧孟母丧，送丧者盖千乘。④行侠仗义，舍己为人：一旦遇到急难，对剧孟有所求，他不会找任何借口，定会全力以赴。【解析】【导语】这篇文章通过两则材料展现了朱家和剧孟两位游侠的形象，突显了他们的侠义精神和无私奉献。朱家低调助人，不求回报；剧孟以侠义闻名，广受敬重。司马迁的评价“名不虚立，士不虚附”在两人的事迹中得到了充分体现，反映了当时社会对侠义精神的推崇和认可。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：但他始终不炫耀他的本领，不为他施加别人的恩德沾沾自喜，对那些他曾给予过恩惠的人，唯恐再见到他们。“不伐”作谓语，“其能”作宾语，故应在C处断开；“歆”作谓语，“其德”作宾语，故应在F处断开；“诸所尝施”是主语，为了强调可单独断开，故应在H处断开。故选CFH。【11题详解】本题考查学生理解文言实词、词类活用的能力。A.错误。用法相同。“而”，表转折，然而。句意：然而朱家凭借行侠仗义而闻名。/哪有不同道路的人却能够彼此相安。B.正确。“活”，使……活，使动用法。/“凋”，使动用法，使……凋谢。句意：他隐匿而救活的豪杰人士数以百计。/叫人听到这些怎么不脸色突变。C.正确。“过”，拜访。/经过。句意：洛阳的剧孟曾经拜访袁盎。/经过昔日扬州城繁华的街道。D.正确。“独”，只有。/独自。句意：只有季心、剧孟而已。/我独自走向黄泉路。故选A。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“没有立剧孟为王”错误。从材料一“吴、楚反时，条侯为太尉，乘传车将至河南，得剧孟，喜曰：‘吴、楚举大事而不求孟，吾知其无能为已矣。’”可知，周亚夫认为吴、楚反叛不能成事，是因为吴、楚发动大事却不求助剧孟，觉得他们缺乏剧孟这样的人才，而不是“没有立剧孟为王”。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“完采”，指多种颜色；“重味”，两样以上的菜肴；“趋”，奔赴、救助；“甚”，表示超过。（2）“从”，使动用法，使……跟随；“缓急”，偏义复词，偏指“急”，急事；“宁”，表反问，难道；“恃”，依靠。【14题详解】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。“名不虚立”的论据：①根据“条侯为太尉，乘传车将至河南，得剧孟，喜曰：‘吴、楚举大事而不求孟，吾知其无能为已矣’”概括：条侯得剧孟大喜，说剧孟的才能“得一敌国”，表明剧孟有杰出的才干。②根据“家无余财，衣不完采，食不重味。专趋人之急，甚己之私”“剧孟行大类朱家……及剧孟死，家余十金之财”分析，剧孟和朱家一样，都是仗义疏财之人，可见他赈救贫弱，死后家无余财。“士不虚附”论据：③根据材料一中“剧孟母死，自远方送丧盖千乘”“然母死，客送葬车千余乘，此亦有过人者”概括：剧孟母丧，送丧者盖千乘，表明剧孟的德行得到了他人的认可。④根据材料二中“夫一旦有急叩门，不以亲为解，不以存亡为辞，天下所望者，独季心、剧孟耳”概括：一旦遇到急难，对剧孟有所求，他不会找任何借口拒绝，一定会全力以赴，表现了剧孟行侠仗义，舍己为人的品质。参考译文：材料一：鲁地的朱家，和高祖同时代。鲁地人都奉行儒家学说，而朱家却因为行侠而闻名。他隐匿而救活的豪杰人士数以百计，其余普通人被救的多得说不完。但他始终不炫耀他的本领，不为他施加别人的恩德沾沾自喜，对那些他曾给予过恩惠的人，唯恐再见到他们。（朱家）救济不富足的人，先从贫贱人家开始。他自己家里没有剩余的钱财，衣服没有多种颜色，吃饭没有两样以上的菜肴。朱家一心去救助别人的急难，超过为自己办事。他暗中帮助季布将军摆脱困境，等到季布尊贵后，却终身不见季布。从函谷关以东，没有人不翘首希望和他结交的。洛阳有个剧孟。周地人以做买卖谋生，而剧孟凭借行侠在诸侯中显扬名声。吴、楚反叛时，条侯任太尉，乘坐驿站快车到河南时，找到了剧孟，高兴地说：“吴、楚起兵却不用剧孟，我知道他们没有能力做什么了。”天下动乱，宰相得到剧孟就像是得到一个对等的国家一样。剧孟行为很像朱家。剧孟的母亲去世，从远方来送丧的大概有上千辆车。到剧孟去世，他家里没有剩下十金的钱财。材料二：袁盎因病免官，闲居在家，与乡里人在一起混日子，跟他们斗鸡走狗。洛阳人剧孟曾经拜访袁盎，袁盎热情地接待他。有个安陵地方的富人，对袁盎说：“我听说剧孟是个赌徒，您为什么要和这种人来往呢？”袁盎说：“剧孟虽是个赌徒，然而他母亲去世时，送葬的客人车子有一千多辆，这也是因为他有过人的地方。再说危难的事人人都有。一旦遇到有危难事发生，能不用父母还活着（要供养）推辞解脱，不用有事不在家加以拒绝，天下所仰望的人只有季心、剧孟而已。如果您常常带着几个骑兵出行，一旦有急事，这些人难道可以依靠吗？”袁盎痛骂富人，从此不再与他来往。众人听了这件事，都很称赞袁盎。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。观棋韦骧不卜天时不背山，枯棋遇敌战谈间。藏机暗伏三千楯，侵道雄窥百二关。群语虽咻难改听，一先偶失若无颜。人心勇善能如此，谁谓渊骞①未易攀。【注】①渊骞：分别指颜渊、闵子骞，这里指的是品行高尚之士。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.开篇描写了在棋局对战中，下棋人既战且谈，颇有公瑾“谈笑间”的风度。B.颔联“三千楯”“百二关”，形象地表现了棋局的复杂与激烈。C.观棋之人议论纷纷，从而造成下棋人“一先偶失”，好像无颜见人的样子。D.本诗通过描绘下棋的场景，借战争比喻棋局，展现了棋手的智慧与勇气。16.南宋姜夔《白石诗说》有“一篇全在尾句”的说法，本诗尾联是如何体现这一说法的？请结合文本简要分析。【答案】15.C16.①结构上总结全诗：前三联描述了对弈时谈笑风生、棋局布局巧妙、棋手专注坚定，尾联用“如此”一词对全诗进行总结概括。②内容上深化主题：尾联由棋局中展现出的勇敢、专注等品质引发了对人性和品德修养的思考，将棋局与人的品德相联系，深化了诗歌的主题。③情感上升华中心：尾联用典和反问语气，不仅表达了作者对下棋人勇善品质的肯定与赞赏，更是对人们在品德修养上追求贤德境界的期许，传达出一种积极向上的人生态度，使全诗情感升华。【解析】【导语】本诗以棋局喻战争，展现了棋手的智慧与勇气。通过“枯棋遇敌”“藏机暗伏”等，描绘了棋局的复杂与激烈。尾联升华主题，借棋局赞美了人的高尚品德，呼应了“一篇全在尾句”的说法，点明棋局之外的人生哲理。【15题详解】本题考查学生对诗歌综合理解和赏析能力。C.“观棋之人议论纷纷，从而造成下棋人‘一先偶失’”错误。“群语虽咻难改听”是指观棋人虽然喧嚣，议论纷纷，但难以改变下棋人的决定或看法，因此棋手偶尔失误不能归因于观棋者的议论。故选C。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。①首联描绘了下棋时展现出一种轻松应对棋局的氛围，颔联描述了棋局中双方暗中布局、相互窥探、激烈争夺的态势，颈联刻画了下棋者在面对周围众人的嘈杂干扰时，依然能专注于棋局，尾联中的“如此”一词指代前面三联所描述的下棋者在对弈过程中表现出的种种特质，如从容应对、坚守自我、充满勇气等，从结构上起到了收束全诗的作用。②诗的前三联主要围绕着棋局展开，详细描绘了棋局中的各种情况和下棋人的状态。而尾联则跳出了单纯对棋局的刻画，指出下棋过程中所展现出的勇敢、专注等品质；这种从棋局到人性品德的延伸，使得诗歌不再局限于对下棋这一行为的表面描述，而是深入到了对人的品德修养层面的探讨，深化主题。③尾联中“渊骞”是指颜回和闵子骞，他们以贤德著称，这里运用典故，将下棋人所表现出的勇善品质与古代贤德相比；“谁谓渊骞未易攀”采用了反问，表达了作者对下棋人在棋局中所展现出的勇善品质的高度肯定与赞赏。作者不仅仅是赞赏下棋人的品质，更是对所有人在品德修养上能够追求贤德境界的一种期许，传达出一种积极向上的人生态度，实现了情感的升华。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）屈原《离骚》中表明当时社会的人们违背准绳而追随邪曲，竞相把迎合讨好奉作法度的两句是：“____________，____________。”（2）小明到成都瞻仰武侯祠，他看到碧绿的春草，听到婉转的鸟声，不禁想起杜甫《蜀相》中的“____________，____________”两句。（3）“杜鹃”又叫“子规”，是古诗文中常见的意象。比如《蜀道难》中“____________，____________”两句就用杜鹃这一意象渲染夜晚山中苍凉的环境气氛。【答案】①.背绳墨以追曲兮②.竞周容以为度③.映阶碧草自春色④.隔叶黄鹂空好音⑤.又闻子规啼夜月⑥.愁空山【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词有：墨、竞、鹂、啼。三、语言文字运用（18分）阅读下面文字，完成小题。做人要镇静持重，无论遇到什么事情，都要沉住气，不能心浮气躁，冲动行事，凡事都要冷静思考和分析，找出最好的解决方法，时机不到的话，就要等待最好的时机。①很多人喜欢快刀斩乱麻，②喜欢速战速决，③但一遇到问题，④巴不得马上就解决问题，⑤从而实现自己的目标。但是很多时候，不能过于浮躁和心急，都说心急吃不了热豆腐，否则会烫坏嘴巴和舌头。其实，这就像治病一样，当一个人身体不舒服的时候，不要总是想着吃一两副药就能够A，治病需要有耐心，需要慢慢调理，需要慢慢治疗。尤其是一些重病，更不能心急，如果B地下猛药，那么只会C，进一步加重病情。所以最好的方法就是慢慢养病，要有长久心，要有耐性。心理学家发现，（甲），这种趋利性往往会逼迫我们加快自己的行动，正因为如此，我们才如此渴望获得成功，也才会被一时的利益迷惑双眼。印度哲学家克里希那穆提说：“我们这一生所要做得最完美的一件事，应该是把自己的节奏放慢一些。”（乙），我们才会放下心中的浮躁，才会静下心来体验生活，才会脚踏实地，一步一个脚印地追求自己的目标。有人说浮躁是一个陷阱，你越是心急，就越是要跳入陷阱之中。浮躁有时候更像是一把割伤自己的刀，我们越是心浮气躁地追求生活目标，就被自己伤害得越深。所以做人还是淡定一些。陶渊明、梭罗和林逋，他们经不起这样的伤害，最终分别选择了回归故里田园，躲到瓦尔登湖畔同自然相伴和与梅花、仙鹤一起生活。这些人都找到了一个能够让自己安静下来的地方，所以他们的功业最终得到了全世界的认可。18.请在文中画横线处填入恰当的成语。19.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。21.文中加点的“养病”，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。22.将文中第四段画波浪线的部分改成一组排比句。要求：语意完整，使用排比；语序合理，表达流畅。【答案】18.A．药到病除B．迫不及待C．适得其反19.③改为“一遇到问题”；④改为“就巴不得马上解决问题”。20.甲：每个人都具有趋利性乙：将节奏放慢一些21.示例一：我认为可以使用。理由是，从表意看，“养病”是因患病而休养，这是约定俗成的习惯表达。示例二：我认为不合逻辑。理由是，从结构看，“养”与“病”是动宾关系，“病”是需要“治”的，不是需要“养”的。22.示例：陶渊明经不起这样的伤害，最终选择了回归故里田园；林逋经不起这样的伤害，最终选择了和梅花、仙鹤一起生活；梭罗也经不起这样的伤害，最终选择了躲到瓦尔登湖畔同自然相伴。【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。A处，根据前句“不要总是想着吃一两副药”和后句“治病需要有耐心，需要慢慢调理，需要慢慢治疗”分析，语境说的是不要指望吃了一两副药就能治好病，故填写“药到病除”。药到病除：药一服下病就好了。形容用药效果非常好。B处，根据语境说的“尤其是一些重病，更不能心急”和“如果……”分析，此处是说如果重病了，就急切下猛药希望一下子就痊愈，故填写“迫不及待”。迫不及待：急迫得不能等待。形容心情急切。C处，语境说“进一步加重病情”分析，此处是说万一得了重病，更不能心急，如果心急地下猛药，那么结果不但不能尽快痊愈，反而会加重病情，故填写“适得其反”。适得其反：指恰好得到与愿望相反的结果。【19题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。有两处表述不当：一是句③，“但一遇到问题”与上句“很多人喜欢快刀斩乱麻，喜欢速战速决”不能构成转折，是假设复句，故用“但”不合逻辑，应删去“但”，应改为“一遇到问题”；二是句④，“巴不得马上就解决问题”语序不当，与前面“一旦”搭配，构成假设复句，“就”应放在句首，改为“就巴不得马上解决问题”。【20题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲处，根据前句“这种趋利性……”等信息，可知此处是说人具有趋利性，故补写内容为“每个人都具有趋利性”。乙处，根据