七年级语文下册重点课文5斑羚飞渡说课稿新人教版

Page15、斑羚飞渡世间万物，凡有生命的都不愿失去生命。面对生于死的选择，又有谁不渴望存在呢？生命诚珍贵，然更有贵于生命者！那会是什么呢？雨后彩虹，绚丽多彩，令人沉醉。斑羚飞渡悬崖，用生命组成的彩虹更是那样的辉煌悲壮，令人惊羡！今日我说课的题目是《斑羚飞渡》，下面我将从教材、教法、学法、学情、教学过程、板书六个方面对本课的设计进行说明。一教材分析:1教材的特点和处理（1）本文是七年级下册第六单元的其次课，描写了一群斑羚身处绝境，杀身成仁，视死如归的壮举。这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生快速提高语文素养的重要载体，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，启示人们重新谛视人与动物的关系，培育学生的社会责任感。它的选材特别好，有如下特点：

（a）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培育学生的社会责任感和环境爱护意识。

（b）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习爱好和培育创新精神。(2）本文故事情节不难理解，所以我采纳“情”贯穿全文，创设情景，以情激情，利用诵读，音乐，画面共创氛围，为后文的陈情作铺垫，让语文课迸发诞生命的活力。2确立学习目标

新课标要求老师注意学问实力情感之间的联系和发展，依据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，从学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观这三个维度来设计。从三个维度动身，同时结合本单元教学说明，我将本节课的教学目标制定如下：

(1)学问目标：了解课文内容，有感情朗读，分析形象,领悟文章的深刻主旨。(2)实力目标：通过复述斑羚飞渡的主要情节，培育学生阅读理解实力、分析概括实力和口头表达实力。(3)情感目标：感悟斑羚互助友爱、无私奉献的珍贵精神，激发学生的环境爱护意识、社会责任感。学会善待动物，珍惜生命.3确定重点难点重点：培育学生分析人物形象的实力，合作探究斑羚精神难点：培育学生关爱动物，珍视生命的情感二.说教法关于教法，魏书生老师的一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，假如读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书事实上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—老师—学生三者之间对话沟通的互动关系。”依据新课标精神和本文的教材特点，我实行以下教学方法:1情景教学法利用音乐导入，情景课件，创设情景，使学生走进斑羚的精神世界，与其产生共鸣。2有情朗读法本文情节较简洁，但蕴涵的哲理相对深刻，“读书百遍，其意自见。”读有利于深化了解文本。3合作探究法分组探讨有利于学生各抒己见，取长补短，互通有无，既提高实力又增长见识，强过闭门造车。4联想拓展法武汉教化学院教授韦至诚先生说：“语文学习就是运用再造想象，吸引和激励学生正确理解和运用祖国语言文字。”联想开拓了学生的思维，加深了对课文的理解。三说学法:依据课文特点和学生实际状况，新课标提倡自主学习合作探究的学习方式，老师要体现以“老师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路进行学法的指导。引导学生主动开展语文综合性学习，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。详细做法是：

1.自主圈画法2.有情朗读法3.探讨法4.习惯法四学情分析1初一学生对文本的整体把握实力较差，缺乏系统的学习方法。2生活的范围窄，对本文的了解缺乏确定的生活基础，对事物缺乏理性相识。五说教学过程1激情导入于漪老师曾说过“语文教学就是要传之以情，以情激情，这样文字就有血有肉了。”因此我设计了如下导语：在汶川地震中谭千秋用自己的双臂护住四个学生,这一壮举令人感动.人类在危机关头由于崇高的自我牺牲精神把生的希望留给别人，那么在动物界呢？会不会也有类似的这种名贵的自我牺牲呢？在这个奇妙的世界里，一群生性和顺的斑羚，在面临种群灭亡的生死关头，为我们上演了一幕惊天地，泣鬼神的宏大壮举。那一群悲壮的生灵让我们震撼，那一个个陨落的身躯，让我们泪流满面，那一幕生死的选择，将永驻你我心间。”现在让我们闭上眼睛，静静的，静静的回忆，在那个雨后彩虹高悬的日子里，在险峻的难过崖上，一群进退两难的斑羚，他们…….(3分钟学生回忆，同期播放《命运交响曲》)在这个设计中“导语”将成为沟通材料与学生的情感桥梁，饱含真情的导语将感染学生，引起学生的心灵的共鸣，点燃他们情感的火苗，有利于完成情感目标；同时想象力的发挥激活了教材，也给课堂带来了活力。2.整体感悟全班分为几个小组，每个小组依据文章所示的斑羚飞渡的四个过程（身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向深渊），选择适合的音乐，如《命运交响曲》《二泉映月》等较为悲壮、凄美的音乐，并配以确定的音响效果，如镰刀头羊的叫声等，较为生动地再现斑羚飞渡的悲壮场面。3老师质疑在你的回忆中，最突出最显明的形象是谁？确立本文主子公4分析主子公形象（分组探讨）·从有关主子公的事务入手·从有关主子公的描写入手·归纳总结，明确方法，规范答题语言，驾驭答题技巧，提高学生的语言表达实力。这一教学设计要求学生回来文本，有目的的读课文，筛选捕获信息，并对所找出的语句进行品读，老师进行适当点拨。让学生在读中思索，在阅读中进一步培育实力，在答题过程中规范答题语言，教给答题技巧，进入阅读状态的学生是主动的，在学生处于主动求知状态时施教，教学效果确定事半功倍，正所谓“不愤不启，不悱不发。”通过以上师生合作、生生合作的教学环节逐步完成了本课的学问目标和实力目标，为了将情感目标渗透到学生内心，我设计了下面的教学环节：5.品尝赏析。

请学生从文中找出他们喜爱的精彩片段、美丽生动的语句，进行品尝赏析，说说你喜爱的理由。

如：（可用课件展示）

我喜爱文中的句子：——————，理由是：———————。

老师要组织学生开展四人学习小组的探讨和沟通，四人学习小组要分工：一人组长，一人记录发言，一人打算朗读观赏的语段，一人整理发言打算沟通。6.扩展延长片断练习：通过合理的想象，描写镰刀头羊孤独的站立在难过崖上及坠落过程中的神态描写。·出示幻灯片（远镜头图片进镜头图片）·配以画外音难过崖上一个傲然的身影矗立着，镰刀头羊的犄角直指苍穹，深邃的目光凝视着彩虹，他昂头挺胸傲岸的迈向深涧，人类的猎枪可以歼灭它的肉体却不能屈服他的灵魂，他虽不是英雄，却胜似英雄…….此设计将学生对镰刀头羊的理性相识和感性相识相结合，有利于形象的巩固，同时也拉进了学生与动物之间