2024年四年级数学电子教案模板（共8篇）

2024年四年级数学电子教案模板(共8篇)

第1篇：四级数学教案.四级数学教案.

四年级数学教案一四年级数学教案_模板

四年级数学教案

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教学内容：六年制小学数学第七册第50-51页教学目标：学问目标：能说出含有两级运

算的三步混合式题的运算依次及乘除运算被加减运算隔开，乘除可同时运算的道理。

技能目标：会依据运算依次正确的运算。

情感目标：培育自己有序的思维实力和良好得计算习惯。教学重点：驾驭运算依次，并能正

确的进行计算。

教学难点：明确在式题中，乘除运算被加减运算隔开,乘除可同时运算的算理。教学过程：

(一)、铺垫练习20-8x2+4420x(13+57)x90说说先算什么，再算什么，请学生说出运

算依次。师小结。(二)自主探究，学习新知1、揭题展标

上面着组题大家做得很好，这节课我们将利用以前学的四则混合运算自己来解答三步运算试

题(出示课题)，看谁能最快驾驭运算技巧，正确计算。2、尝试

出示例166x38-987-21(1)独立思索(2)学生试做

(3)反馈探讨(两种状况)66x38-987+2166x38-987-21

二2508-987+21=2508-47

=2508-47=2461=2461探讨：两种算法结果相同吗？哪一种更为简洁？为什么两边

可以同时脱式?(4试一试196+4+56x1216x50-36^4(5师生小结4.自学例2(73+65)

-(210-164)(1)学生试做

(2)反馈探讨(3)试一试

(13+47)x(52-18)(1024+4370).(24+38)(三)反馈练习

1、"练一练"第1、2题。先说一说运算依次，再进行计算。2、"练一练"第3题。先说

一说运算依次，再进行计箕。3、"练一练"第4题。4、"练一练"第5题。(四)全课小结

这节课我们解决了怎样的问题？运算依次怎样？是怎样得到的？(五)布置作业《作业本》

第22页

习题精选1.读数练习

(1)我国的领土面积约9600000平方千米。

(2)1991年我国生产照像机4730000架。

(3)1991年我国水果总产量是20580000吨。2.填空练习

(1)一个数最高位是万位，它是()位数。

(2)一个数最高位是千万位，它是()位数。

(3)一个九位数，它的最高位是()位。

(4)753000是()位数，最高位是()位，它是由()个十万()个万()个干组成的。

(5)30853400这个数要读出()个零，请标出所读的零。3.思索题

用三个6和两个0组成一个五位数，使它们分别符合下面的要求

(1)一个0都不读出来；

(2)只读出一个零来；

(3)读出两个零来；参考答案

1.(1)九百六十万(2)四百七十三万(3)二千零五十八万

2.(1)五(2)八(3)亿(4)6;十万；7;5;3(5)130853400

3.(1)66600(2)60660;66060;66006(3)60606

教学目标：

1、培育学生根据依次视察图画的实力，使学生弄清空间方位和室内陈设。

2、了解当时的背景，学会本课生字词。教学过程：

一、简介三味书屋及鲁迅,导入课文。

1、课前，我们满怀爱好的查找与课文有关的的资料。哪个同学情愿介绍自己的资料？

2、学生介绍鲁迅的资料：（鲁迅：原名周树人。1881年生，1936年逝世。他是浙江绍兴

人。出身于封建破落士大夫家庭。青年时代赴日本学医，后来从事文艺工作。他用笔做武器，同

帝国主义、封建主义和国民党反动派做坚决的斗争。他一生写了大量的著作，被人们称作宏大的

文学家、思想家和革命家。他童年时期家境不好，父亲多病。鲁迅在帮助妈妈照看爸爸和做家务

的同时，仍坚持在私塾里读书。）

3、老师导语：鲁迅小时候读书的私塾是怎样的，他又是怎样学习的，下面我们就学习课文。

二、指导学生学习生字词。

1、检查生字预习状况，

（1）指名读生字，读准字音。

（2）说一说每个生字的偏旁部首，是几笔写成的？指出笔顺笔划。

（3）用生字组词。（留意引导学生把生字放在不同的位置组词。）

2、重点指导。

（1）区分形近字和同音字：

绍（）馆（）段（）厉（）弛（）

招（）管（）断（）历（）驰（）

（2）区分字义：在匕限以上几组字形异同的基础上，进行字义的比较，指导学生正确运用。

3、归纳多音字。

4、理解词语的含义。

戒尺一过去私塾先生在学生进行体罚的木板或竹板。形态象尺子，所以叫戒尺。

料理--办理，处理。

来历--人或事物的历史或背景。课文中是指"早"字这件事的历史。

当铺一特地用实物抵押借钱给人的铺子。旧社会，当铺是剥削穷苦人的地方。穷人把东西抵

押给当铺，当铺依据东西的质量估给钱。到期还钱时要交很高的利息，才能把东西赎回来。假如

到期不赎，抵押品就成了当铺的了。

信念--自己认为可以确信的想法。文中是指鲁迅先生自己认为不该迟到，要做到时时早，事

事早。

毫不松弛--松弛，一般指（纪律、制度）执行不严格。毫不松弛在课文中的意思是鲁迅严格

根据自己所立下的信念去做，一点也不放松对自己的要求。三、默读课文,结合图画内容，理解

文章。

1、思索：全文三个自然段，分别介绍了什么？

2、三个自然段的段意：

第一自然段：概述三味书屋。

其次自然段：三味书屋的陈设和鲁迅当年的学习状况。

第三自然段："早"字的来历和它对鲁迅一生的影响。四、练习正确流畅地朗读课文，五、

作业：

抄写生字新词.熟读课文.其次课时教学内容：

图文结合理解课文内容，教化学生学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神；指导朗读；接

着指导学生根据由中间到四周的方位依次视察图画，理解图文内容；学习给第三自然段分层，总

结层意，并且概括本段的段意；试着背诵第三自然段。教学目标：

深化理解课文内容，使学生受到思想教化，进一步学习分层，概括层意和段意。教学过程：

一、指名朗读课文，检查上节课学生初读课文状况。二、学习课文第一段。

1、选择自己最喜爱的方式，朗读第一自然段。你有什么不理解的问题吗？(引导学生质疑。)

2、学生可能提出的问题:

"书塾”是什么意思？

这一段讲了几个意思？

3、学生合作学习，绽开探讨。汇报学习效果。

(1)所谓"书塾"是指过去私人讲学的场所。这个场所也可以称之为教室。

(2)这段讲了三个意思：

A.三味书屋从前是一个书塾。

B.鲁迅小时候在这里读过书，说明鲁迅与三味书屋有亲密的关系。

C.三味书屋现在是绍兴鲁迅博物馆的一部分。三、图文比照，学习课文其次自然段。

1、读课文，理出文章的叙述依次。

(1)选择自己喜爰的读书方式，读课文的其次自然段，画出表示方位的词语。

(2)根据依次说说这殁运用了哪些方位词语，依次是怎样的？(从中间到四周)正中的墙

上挂着一幅画……画前面是先生的座位(八仙桌，高背椅)……学生的书桌分列在四面(鲁迅的

那一张在东北角上)

(3)依据这种记叙的依次和课文中对三味书屋内部陈设的介绍，简洁画出草图。(使学生

由抽象印象变为详细的相识)

(4)实物投影出示学生绘制的草图，与课文的插图进行对比。使学生进一步认清文章的记

叙依次。学习作者由中间到四周的视察方法。)

2、图文比照，品尝词句。

(1)理解"照从前的样子"、"分列"等词语。

(2)请学生在插图中找出鲁迅的书桌，读读课文是怎样写的。

3、学生朗读课文其次自然段，进行口语交际的训练。出示多媒体投影：(书中插图彩色

版)请学生根据方位依次，以小导游的身份介绍三味书屋的样子。

4、通过学习，你对三味书屋有怎样的印象？(古朴，整齐)四、品尝词句，理解课文第三

自然段。

1、小组学习：

(1)交待学习任务：小组自学，想想这段是根据什么依次写的?

(2)小组自学。

(3)沟通汇报。(先写了"早"字的形态，再写"早"字的来历，最终写"早"字的作用。)

2、抓住重点进行理解，。

(1)投影出示：鲁迅几乎每天奔跑于当铺和药铺之间。

"奔跑"是什么意思？为什么每天奔跑于当铺和药铺之间？说明白什么？

(2)学生自学探讨。(这句话充分体现了鲁迅当时家境非常困难，也体现了鲁迅一面读书，

一面帮助母亲料理家务的不易。进而理解"料理""一面……一面”等词语的含义。这是鲁迅刻”

早”的外部缘由。)

(3)接着读文体会：鲁迅在受到寿老先生的指责后，是怎么想的？怎么做的？(他虚心接受

先生的指责，懊悔不应当迟到。)

(4)鲁迅刻"早"时，心情如何？(既懊悔不应当迟到，又痛下决心，今后恒久不迟到.)

(5)他为什么要刻这个"早"字？(要时时刻刻用它来要求自己。)

(6)他"把这个坚决的信念深深地刻在心?这个坚C男拍牡鞘裁矗浚去?早")这个"早"

对他的一生有什么影响?

(7)结合课文内容，理解文章最终一句话"从那以后,鲁迅上学再也没有迟到过，而且时

时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生。

理解"时时""事事""毫不松1解’。启发学生想象、思维，绽开探讨。”从今鲁迅上学

再也没有迟到过，他时时早，事事早。"莫非他再也不须要给父亲买药吗?

不须要帮母亲料理家务吗？在这之中，鲁迅克服了多少困难？他是怎样克服的？

（8）引导学生结合课外资料和对鲁迅的了解。详细理解"亳不松懈地奋斗了一生。"（建

议学生引用实例。）

3、在理解的基础上，练习有语气地朗读课文。

4、指导练习给课文第三自然段分层。

第一层：（1-2）"早"字是谁刻的以及"早"字的样子。

其次层：（3-6）介绍"早"字的来历。

第三层：（7）从那以后，鲁迅再也没有迟过到，毫不松懈地奋斗了一生。

5、在分层的基础上，指导学生概括段意早"字的来历以及这件事对鲁迅一生的影响。）

6、指导学生背诵课文第三自然段。五、指导学生练习朗读全文。六、总结全文：

课文通过介绍"早"字的来历,使我们了解到鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。正是这

种精神鼓舞鲁迅坚持不懈奋斗一生，成为宏大的文学家、思想家、革命家。我们学习了课文，应

以鲁迅先生为榜样，从小把坚决的信念刻在自己的心中，成为一个对社会有用的人才。

板书设计：习题精选一、把下面的字换个偏旁组成本课的生字再组词。

投（）（）

招（）（）

驰（）（）

二、读一读，区分下面的字，再组成词语。

塾（）绍（）

现（）

毫（）

戒（）

熟（）招（）

观（）

豪（）

成（）三、在下面的括号里填上适当的词语。

一（）画

一（）古松

一（）梅花鹿

-（）八仙桌

一（）椅子

一（）戒尺

一（）火把

一（）信念

一（）花骨朵四、用有线把下面的词语搭配起来。

坚决的松树

严厉地

奋斗

古老的文学家

静默地

刻上

没开放的信念

深深地

指责

宏大的花骨朵

亳不松弛地

想着五、背诵课文第三自然段。参考答案：一、段（段意）绍（绍兴）弛（松弛）二、私

塾绍兴砚台毫米戒尺

娴熟招生视察骄傲成立三、一幅画一棵古松一只梅花鹿

一张八仙桌一把椅子一把戒尺

一支火把一个信念一个花骨朵四、坚决的信念

严厉地指责

古老的松树

静默地想着

没开放的花骨朵

深深地刻上

宏大的文学家

亳不松弛地奋斗三味书屋

1.第1题，培育细致视察、仔细阅读的习惯和创建想象的实力，让学生积累表示方位的词

语。做题前要看图，弄清"画"、"先生的座位"、”学生的书桌"、”鲁迅的书桌"所在的位

置，然后看书，画出表示方位的词语。想象，可从画的内容、先生的座位、学生的书桌的样子绽

开，还可想到其他可能有的事物。

2.其次题，引导学生通过理解词语加深对课文内容的理解，学习鲁迅先生的好品质，同时

感悟作者用词的精确精妙。理解词语要联系前后文，同时结合少年时代的鲁迅生活艰难的情境去

思索。第1小题，要让学生想象小时候的鲁迅既要料理家务，又要去当铺、采药，还要上学，

因而必需急连忙忙、焦虑万分地赶路的情形。第2小题，有三个问题。可先弄清"坚决的信念"

指什么，然后再思索鲁迅为什么要刻"早"字，最终再从"坚决"、"时时早，事事早，毫不松

弛地奋斗一生"去思索为什么要用"亥!T而不用"0

3.第3题，比较字形，不仅要弄清两个字的不同之处，而且要尽可能地联系字义去分析。

写词语的括号要拉长一些，最好改成一条横线，让学生尽可能地多写一些词语。

4.第4题，朗读第三自然段，要把鲁迅刻"早”字时的坚决决心表达出来。背诵第三自然

段，先要理清段落的层次，然后逐层背诵。

1.根据课文原文填好前两空，然后绽开联想，把句子补充完整。

鲁迅的书桌上刻着一个小小的"早"字。字横着很像又像

还像。

2.想象鲁迅”奔跑于当铺和药铺之间”的情形：他怎么赶路的，他的神情是什么样的，他

心里想些什么。想好后跟同学沟通沟通，然后扮演鲁迅，把详细情形表现出来。

第2篇：四级上学期数学教案一四级数学教案.

四年级上学期数学教案.四年级数学教案.模板

四年级上学期数学教案

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作者:海安县南莫小学范强教学内容:苏教版数学第/硼（修订本）第26页商不变的规律。教

学目标：1.使学生理解和驾驭商不变的规律。

2.培育学生视察、比较、抽象、概括等实力。

3.通过体会"变"与"不变"的数学现象，引导学生感受辩证唯物主义的思想。教学重点：

理解商不变的规律。教学炬点:归纳商不变规律的过程。教具打算:投影片、卡片。教学过程

一、以疑激趣，导人新课口算(投影片出示)0)24・12;

⑵24000・12000二弓导学生大胆揣测第⑵题的结果。老师因势利导，让学生思索它与第⑴

题有什么关系，这节课就来探讨这个问题。

［评析提出新奇的、有肯定难度的、与新知联系亲密的问题，让学生产生疑问、猜想，有效

地激发学习动机。］二、探究发觉规律

1.视察算式，说出各部分的名称。24+12=2被除数除数商2.视察算式，分类整理。学生口

算下歹U各题(卡片):(24x2H(12x2)=

(24+4)*12-4)=

(24+3)X12+3)=

(24x10)-(12x10)=

(24-8)-?(12-8)=

(24+6)X12+6)=

(24x2"Q2+2)=

(24x3)X12x2)二

(24x5)4(12x5)=

思索:与24-12=2相比，上面哪些算题的商没有改变?再依据商的改变状况给这些题目分类。

重点引导学生视察"商不变”的这组题目，再次提出问题:商不变，谁在变?(被除数、除数

在变)你能依据被除数、除数的改变状况，再一次把这组题目进行分类吗?为什么这样分类?组织

学生在小组探讨后，分成下面两类：第一类:(24x2)+(12x2)=2

(24x5)^(12x5)=2

(24x10)-?(12x10)=2其次类:(24+3H(12+3)=2(24+4H(12+4)=2(24+6)+(12+6)=

2老师陈述:被除数、除数都乘几，可以说被除数、除数都扩大了几倍;被除数、除数都除以几，

可以说被除数、除数都缩小了几倍。板书:扩大缩小

3.视察算式，发觉规律

⑴引导学生小组探讨以24-12=2为标准，分别视察上面两组题目的被除数、除数是怎样

改变的?(2)学生探讨汇报：生1:我发觉被除数、除数都扩大2倍，商没有变。追问:"者B"是什

么意思？

生2:"都"的意思是被除数扩大2倍、除数也扩大2倍。

引导:被除数、除数都扩大2倍，可以这样说:被除数、除数同时扩大2倍。

生3:我发觉被除数、除数同时扩大10倍，商不变。

生4:我发觉被除数、除数同时缩小3倍，商不变。

组织学生用完整的话说出上面的规律，并与书上的规律比较。

板书:在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。

(3)组织学生举例验证，并板书课题:"商不变规律”。

⑷探讨为什么(24-8HQ2—8),(24x2)+Q2+2),(24x3)X12x2)的商发生改变呢?在

"同时"、"相同的倍数"下面画着重号，引起学生重视。

【评析:有目的地放手对一些算式进行各层次的分类，引导学生视察、比较、分析、综合，从

而概括得出商不变的规律，构思新奇、设计奇妙、步步深化、层层靠近，充分引导学生参加学习

的过程，体现了老师主导作用和学生主体作用的紧密结合，体现了"讲一点而学许多”的教学策

略。］三、反馈练习，深化相识

1.以“故事"激发爱好，加深理解。师生一起观赏一段录像故事《猴子分桃》。花果山风景

秀丽，气候宜人，那儿住着一群猴子。有一天，猴王让小猴分桃子。猴王说:"给你6个桃子，

平均分给3只小猴子"。小猴子一听，连连摇头，心想每只小猴才分到2个桃子呀，”不行，

太少了!太少了!”小猴子喊了起来。猴王缓了口气说:“那好吧,给你60个桃子平均分给30只

猴子怎么样啊?"小猴子贪得无厌，挠了挠头摸索地说:“大王请开恩，再多给点行不行呀？这时

猴王一准桌子显出慷慨的样子:"那好吧，给你600个桃子去平均分给300只小猴子，你总该满

足了吧!"小猴子笑了，猴王也笑了。

引导:同学们也笑了，谁的笑是聪慧的笑?为什么？

弓I导学生思索:24000“2000等于多少?依据是什么？2.口算。

3.依据31200^2600=12很快说出下列各题的结果。

312・26=3120+260=15600・1300=312000^26000=156000^13000=

4.抢答。

Q)在一道除法算式里,假如被除数除以5,除数也除以5,商()。(2)在一道除法算式里，假

如被除数乘10,要使商不变，除数()。(3)在一道除法算式里，假如除数除以100，要使商不变，

被除数0。

5.已知48+12=4推断下列各式是否正确。假如不对怎样改一下就对了。Q)(48x5)+(12x5)

=4……()(2)(48x3)^(12x4)=

4......().⑶(48+4)+(12+4)=4……0(4)(484-6)4.(12x6)=4……()(5)(48x3)+(12+3)=

4……0(6)(48+4)2(12+4)=4……0(7)(48x2)2(12x2)=4……0(8)(48:2)2(12+2)=4……()6.填

空，看谁填得又对又快。(l)90・30=(90x口)*30x2)(2)(40x5H(20o5)=

2(3)(1200-n)-r(40005)=3(4)(120004)-(40004)=3(5)(120000)-(4000口)=37.小

嬉戏找挚友。

方法:一位同学手执32・8=4的卡片，说:"情愿和我做挚友的请到台上来。对手执

（32x4）+（8+4）的卡片反问:“你怎样改动一下，我们就可以成为好挚友?还可以怎么改呢?"在做

过一些类似的活动后小结:庆贺你们找到了这么多的好挚友，愿我们班成为一个团结协作的大集

体。

四、课堂总结提问:这节课我们一起探讨了什么内容?你有什么收获?还有哪些疑问？总结:

同学们通过仔细视察、思索、比较，在被除数、除数的改变申看到了商不变的规律，这种视察和

思索问题的方法会使我们变得越来越聪慧。

［评析:巩固练习的形式多样，不拘一格，效果明显，既"实"又"活"。猴王分桃的故事，

寓意深而颇有情趣，给数学内容给予了情感色调，让学生始终在愉悦、和谐的气氛中获得新知。

推断练习，让学生说错在哪里，怎样改一下就对了，不仅加深了对商不变规律的理解，而且有效

地培育了学生独立思索、敢于争论、擅长表达的实力。

教学内容：（人教版）教科书第46页例三、练习十二第1-3题。

教学目标：1、使学生驾驭乘法估算的方法，会进行两位数的乘法估算。

2、培育学生的估算意识，归纳概括、迁移推理的实力，以及应用所学学问敏捷解决实际问

题的实力。

3、培育学生学习数学的爱好，自主探究、勇于尝试的志气，感受数学与生活的紧密联系，

激发学生酷爰数学，学好数学的情感。

教学重点：驾驭估算的方法，会进行两位数的乘法估算。教学难点：正确进行估算，培育学

生的估算意识.教具打算：电脑课件.教学过程：一、生活引入

我们学校每个学期都实行流淌红旗的评比活动，那么一个班怎样才可以夺得流淌红旗呢？

（做好事）

对，我们班的同学也做了不少的好事，夺得了很多次的流淌红旗。老师把大家做好事的状况

编成一道应用题：（屏幕展示）我们班有68位同学，平均每人做5件好事，全班同学大约做多

少件好事？指名口头解答.

思想教化：一个人做的好事很少，但许多人都做好事，那么好事就变多了。但假如做的是坏

事呢：（屏幕展示）我校有1825名同学，平均每人丢弃3件垃圾，全校同学大约丢弃多少件垃

圾？指名口头解答。

思想教化：一个人丢的垃圾很少，但是假如每个人都不讲卫生，乱丢垃圾的话，那么我们就

只能生活在垃圾堆里了。二、尝试探讨

屏幕出示T立下岗工人，播放一段录音：我原是一名工人，下岗以后做起了生意，明天我准

备购进52箱苹果，假如每箱苹果38元，那么我大约须要打算多少钱呢？引出问题：一箱苹果

38元，买52箱大约须要多少钱？指名列式。

比较算式与复习1、2算式的异同。

依据学生回答，板书课题：两位数的乘法估算。小组探讨两位数的乘法估算算法。三、沟通

归纳

小组汇报。并指名上黑板板演本组的方法。

把各组的方法与精确值相匕徽，选出最佳的一种，归纳算法：（板书）第一步：求出两个因

数的近似数。

其次步：把两个近似数相乘。四、巩固练习象刚才的问题，是发生在我们生活中的，解决这

些问题可以用到估算。那么在我们的生活中，还有哪些问题也可以运用估算来解决呢？小组探

讨.汇报探讨结果”

老师这里也有一些可以运用估算来解决的问题：

1、一套学生桌椅53元，学校要给四（3）班买68套,大约要花多少钱？2、我们学校有

29个班，平均每个班有63人，全校大约有多少人？3、学校每月节约电费17元，一年大约可

以节约电费多少元？4、小丽每分钟步行51米，1小时大约走多少千米？分小组完成，每组

指定一个代表上黑板解答，本组同学可以帮助。最终评出最佳的合作小组。五、质疑提高

1、这节课学习的是什么内容？2、怎样进行两位数的乘法估算？

3、关于两位数的乘法估算，你还有那些问题没弄明白？练习：1、用估算的方法,检验下

面各题算得对吗？47x52=341469x51=29922、一本书有50页，每页排23行，每行26

个字。这本书大约有多少万字？3、说出下面哪些内容是估算？(1)全世界的人口有52亿。

(2)这辆公共)气车上大约有40人。(3)我们班有68名同学。

(4)在用匕绳竞赛中，东东跳了98下。(5)小红3分钟能写85个字。

4、扩展题：一箱苹果32元，买52箱大约须要多少钱？(先估算,再算出精确值，把两个

结果比一比，你发觉了什么？)六、课堂作业练习十二L2、3七、板书设计两位数的乘法

估算第一步：求出两个因数的近似数。其次步：把两个近似数相乘。

教学要求：

1、使学生驾驭四则混合运算的运算依次，学会中括号的运用方法，能够正确地、匕儆娴熟

地计算四则混合式题。

2、使学生能够用综合算式解答三步计算的一般应用题和相遇问题，进一步提高解答应用题

的实力。教学重点：

1、驾驭四则混合运算的运算依次，学会中括号的运用方法。2、列综合式解答三步计算的

一般应用题和相遇问题。教具打算：投影片

二-［第1课时］

教学内容：式题课型：新授课

教学目标：

1、使学生驾驭四则混合运算的云运算依次，学会中括号的运用方法，能够正确地比较娴熟

地计算四则混合式题。

2、培育学生计算四则混合式题的实力。教学重点：学会中括号的运用方法。教具打算：

投影片教学过程：一、打算题：

先说出运算依次，再口算。

(1)250-200+50(2)250x200+50(3)250+200x50(4)250-200^50提问:在一

个没有括号的算式里，假如只有加减法，运

算的依次是什么？

假如只有乘除法，运箕的依次是什么？

既有加减法，又有乘除法怎么做？二、新课：

1、板书课题：式题

2、概括总结在一个算式里，只含有同级运算时的运算依次。出示例1:(1)

460-180+270-320(2)250x40^125x8学生独立计算，订正。

问：在一个没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除

法，按什么依次计算？

师：我们通常把加法和减法叫做第一级运算，把乘法和除法叫做其次级运算。问：(1)

题里只有加减法，我们就说它只含有什么运算？

(2)题呢？

问：在一个算式里，假如只含有同级运算，应当按什么

依次进行计算？结论：

一个算式里，假如只含有同一级的运算，要从左往右依次演算。3、总结在一个算式里，既

有加减法，又有乘除法时的运算依次。出示例2:(1)480-126x5^21(2)136-17+12x4问：

第(1)题中含有哪些运算？第(2)题中含有哪些

运算？

在一个算式里，假如既有加减法，又有乘除法，应按什么依次进行计算？总结：

在一个算式里，假如含有两级运算，要先做其次级运算，再做第一级运算。

4、练一练:先说出运算依次，再计算。(1)76+24-31+19(3)260+125x8+10(2)

190^5x10-10(4)2000-25-20x4

5、出示例3:(1)2000*25-20)x4师：先说出运算依次，再计算。(2)3024-[(23+19)

x6]师："[]"叫中括号。

这道题有哪几种括号？先算哪一步，再算哪一步？板书：3024-[(23+19)x6]

=3024父42x6]=3024+252=12总结：一个算式里,假如有括号,要先算小括号里面的，

再算中括号里面的。

练一练：先说出运算依次,再计算。(1)320^[(200+120)^32](2)[45-(13-7)]x6

三、巩固练习：

先说出下面各题的运算依次，再计算。150-50+25-5150x50-25x5150+50x25x5

150+50+25+5150+50+25+5150-50+25x5

四、作业：p35-l、2、3五、板书设计：

第3篇：数学教案十进制计数法.四级数学教案一

数学教案-十进制计数法一四年级数学教案一模板

教学目标

1.使学生知道数的产生.

2.相识亿级的数，驾驭计数单位"亿"、"十亿"、"百亿"、"千亿"及"千亿"内的

数位依次表和十进制计数法，会依据数级正确地读千亿以内的数.

教学重点

驾驭数位依次表及多位数的读法和应用.

教学难点

读法应用及数中零的读法.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

谈话导入：同学们，我们已经学习了三年多数学，每天都要和数打交道，那么你们知道数是

怎样产生的吗？

(老师板书：数的产生)

二、探究新知.

(一)教学数的产生.

1.学生自学课本内容.

学生回答:人们在劳动生产中有了计数的须要，比如数人数、物体个数等，这样就产生了数.

老师明确：远古时代人们虽然有计数的须要，但起先不会用一、二、三、四.……这些数词

数物体的个数，只是知道“同样多"."多"、"少"，因此那时人们只能借助一些其他物品来

计数.

2.学生视察教材插图内容.

(1)放牧时摆小石子每放出一只羊，就摆一个小石子，放出多少只羊就摆多少个小石子.放

牧回来，再把这些小石子和羊一一对应起来，若二者同样多，说明放牧时羊没有丢.

(2)人手中的木棒，木棒上有好多道，这就是记录.人们出去打猎时，拿走的武器，每拿

T牛武器就在上面刻一道筹到人们打猎回来时再看二者是否同样多以此来推断武器的丢失.

(3)结绳计数的道理也是这样.过去人们无论实行的哪种计数方式，都是要把数的实物和

用来计数的实物一个一个地对应起来.

(4)随着语言的发展，便渐渐出现了数词，随着文字的发展人们独创了记数的符号，也就

是最初的数字.不同的国家和地区符号也不同.

老师提问：你知道哪些国家的数字？各是怎样的？

（巴比伦数字、中国数字、罗马数字、阿拉伯数字）

（5）人类对数的相识斩渐增加，数认得越来越大，这样就产生了进位制，因进位制有许多

种，十进制计数比较便利，所以后来渐渐统一采纳十进制.有了数的概念、数字和计数方法，又

渐渐发展成较完整的计数方法,这就是我们今日要讲的"十进制计数法”.（板书课题：十进制

计数法）

（二）教学十进制计数法.

1.说出亿以内的数的计数单位.

亿以内的数字有哪些计数单位？

2.提问：10个一是多少？10个十是多少？……10个一千万是多少？

3.亿以内每相邻两个单位的关系怎样？

4.举例说明，日常生活中比亿大的数.

我国人口十二亿就比亿大.从一亿起先，还可以接着数下去，请同学们拿出算盘.让学生在

算盘上先拨上T乙，然后一亿TZ1地数，数到九亿，再拨上T乙

老师提问：A、九亿再加一亿是多少？亿位满十要怎样？十亿应写在什么位置？百亿、千亿

呢？（老师同步板书）

B、十亿、百亿、千亿也叫计数单位.我们共学了哪些计数单位？

C、从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发觉了每相邻两个计数单位之间有什么关系？

老师明确：A、比千亿大的计数单位，因不常用，短暂不学，所以在千亿的左面用……表示

（板书：……）

B、"每相邻的两个计数单位之间的进率都是十"的计数方法，叫做"十进制计数法"

（三）相识数位和数位依次表.

1.我们知道了什么叫十进制计数法，要把一个数写出来，就要用到数字，老师提问：我们

学过哪些数字？（1、2.3、4、5、6、7、8、9.0）

老师说明：这些数字叫阿拉伯数字.

老师强调：写数的时候，把计数单位按肯定的依魅E列起来，它们所占的位置叫做数位.一

个数字所在的数位不同，表示的大小也不同.

2.视察数位依次表.

老师提问：亿以内的数位依次是怎样的？（强化右起第五位是万位，第九位是亿位.）千万

位百万位十万位万位千位百位十位个位

3.数位分级（学生自学）

自学题目：从右边起几个数位为一级，各是什么数级？

个级、万级、亿级有什么异同点？

（四）教学亿级的读法.

1.下面的数该怎样读呢？（回忆读亿以内数的方法.）

老师板书：

50000

106000

40030500

2.在上面三个数后各加4个0,变成例1.

（1）学生试读、相互读、小期讨读.

（2）引导学生总结多位数的读法法则.

学生探讨：含有亿级、万级和个级的数，按什么依次交读？

怎样读亿级、万级的数？

什么位置的"0〃不读?什么位置的读，读几个？

学生总结法则：

(1)从高位起，一级一级地往下读；

(2)读亿级或万级的数时,要根据个级的数的读法来读，再在后面加上"亿"字或"万"

字；

(3)每级末尾的0者坏读，其他数位有一个0或连续有几个0都只读一个“零”.

三、巩固练习.

1.填空.

(1)从右起第9位是()位.

(2)十个一亿是()亿.

(3)10个一百亿是()亿.

(4)、、、是亿级，万级有、、、.

2.推断.

(1)两个计数单位间的进率是10.()

(2)308040000000读作三千八十亿四千万.()

3.读出下面每组数.

(1)656500006500000000

(2)407040700000407000000000

四、课堂小结.

引导学生总结十进制计数法，正确读多位数的法则.

五、布置作业.

读出下面横线上的数.

1.到2000年第五次全国人口普查为止，我国总人口达到1295330000人

2.1999年全国有4浮生135479600人

3.地球和太阳的平均距离是149500000千米

六、板书设计.

十进制计数法

1、数的产生2、十进制计数法

相邻两个计数单位间的进率都是10.

教学目标

1.使学生理解两步连乘应用题的数量关系，会用两种方法解答.

2.培育学生分析、推理实力.

3.渗透事物间相互联系的思想.

教学重点

利用线段图分析数量关系.

教学难点

分析、理解数量间的关系.

教学过程

一、复习.

画线段图解应用题：

(1)编筐小组每人每天能编16个筐，照这样计算，5个人1天能编几个筐？

(2)编筐小组每人每天能编16个筐，照这样计算，1个人4天能编几个筐？

答案：(1)

（2）

二、探究新知.

1.导入新课.

刚才我们练习的这两道题都是一步计算的应用题，今日我们接着探讨应用题（板书课题：

应用题）.

2.教学例1.

（1）出示例1:编筐小组每人每天能编16个筐，照这样计算，5个人4天能编几个筐？

（2）例1与两道复习题比较，有什么相同点和不同点？要想求出5人4天能编多少个筐,

我们应当先求出什么？

（3）依据学生汇报的探讨结果，（老师在上图的基砒上，画出线段图）

第一种解法：

①5个人1天编多少个？

16x5=80（个）

②5个人4天编多少个？

80x4=320（个）

其次种解法：

①1个人4天编多少个？

16x4=64（个）

②5个人4天编多少个？

64x5=320（个）

（4）将上面两个分步列式改成综合算式.

第一种解法：

16x5x4

=80x4

=320(个)

答：5个人4天一共编320个筐.

其次种解法：

16x4x5

=64x5

=320(个)

答：5个人4天一共编320个筐.

(5)师生共同总结.

已知每人每天编几个筐，求5人4天编多少个，所求的结果既与人数有关，又与天数有关.解

答时，可以先从人数入手求，也可以先从天数入手求，两种方法都正确，我们都应当驾驭.

三、巩固发展.

1.补充条件或问题，并口头列两种算式.(投影出示)

(1)每只母鸡每月下25个鸡蛋,照这样计算?

(2)照这样计算，3只燕子5天能吃多少只害虫?

2.照练习题的形式，组织学生分组编题，要求数目尽量小一些，能干脆口算出结果.

编完后请其他组同学口头列式解答，并当场赐予评价

四、课堂小结.

老师通过总结，指明这节探讨的是两步计算的连乘应月题.

五、布置作业.

让学生利用5、7和8三个数字自编一道连乘应用题，并用两种方法解.

板书设计

教学目标

1.使学生进一步驾驭常用的质量、时间单位及单位间的进率，加深对质量单位实际大小的

相识，和对非十进单位的时间单位进率的印象，使所学学问系统化.

2.培育学生培育学生的估测实力，应用所学学问解决实际问题的实力.

教学重点

进一步驾驭常用的质量、时间单位及单位间的进率

教学难点

加深对1千克表象的相识，熟记时间单位间的进率.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.上一节课我们都复习和整理了哪些计量单位？（长度、面积）

2.的长度和面积单位都有哪些？它们之间的进率分别是多少？

1千米二1000米1米=10分米1分米=10蛛1厘米=10毫米

1平方千米=100公顷1公顷;10000平方米

1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米

3.导入：上一节课我们已经学习了一些计量单位，同学们想不想知道更多的计量单位呢?

今日我们就接着探讨质量单位和时间单位.（板书课题）

二、探究新知

1.教学质量单位：

（1）老师提问：要知道物体的轻重必需用质量单位来计量，我们已经学过哪些质量单位？

指名回答后老师板书：吨、干克（公斤）、克

引导学生结合实际生活举例.

老师举例：1枚2分钱的硬币的质量约是1克.

老师的体重是50千克，20个老师的体重就是1吨.

老师出示物品，如一袋1千克的洗衣粉，1克的黄豆（7个）、等，让学生动手掂一掂，体

会1千克、1克的物品究竟有多重.

老师归纳：常用的质量单位间的进率：1吨=1000千克1千克二1000克

（2）练习：完成书上的做一做.

3吨;（）千克6000千克;（）吨40千克;（）克

32000克=（）千克40000千克;（）吨

一袋大米的重量是25千克，（）袋大米的重量就是1吨.

2.教学时间单位

（1）老师提问：时间单位是用来计量什么的？

使学生明确：要知道时间的长短，必需用时间单位来计量.

启发学生思索：常用的时间单位有哪些？（老师板书：年、月、日、时、分、秒）

让学生结合实际生活的例子说说一年、一日究竟有多长？

老师指出：地球自转一周所用的时间叫做一日.

地球围绕太阳公转一周的时间就是一年.

（2）老师提问：还有没有比年大的时间单位？

老师强调说明：比年大的时间单位是“世纪".100年说是一个世纪.

老师提问：你们对年、月、日的学问还有哪些了解？

（一年有12个月,大月：一、三、五、七、八、十、十二月，每月都有31天.

小月：四六、九、十一月，每月都有30天；

平年二月28天，闰年二月29天；平年全年365天，闰年全年366天.)

(3)老师介绍：我国古代的科学技术是特别先进的，早在2000多年前，我国古代的科学

家就测出地球绕太阳一周的时间是365天多一些，后来经过科学家的精确计算，知道地球绕太

阳一周是365天5小时48分46秒，假如根据每年365天算,4年就会多出一天,这一天就加

在了二月.我们把二月28天的这一年，叫做平年，二月29天的这一年叫做闰年.

(4)老师重点强调：通常公历年份是4的倍数的是匡年.但公历年份是整百数的，必需是

400的倍数才是闰年.

老师指出：

歌诀记忆：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，四、六、九、冬三十整，平年

二月二十八，闰年再把一天加.

左拳记忆法：

老师提问：还有比年、月、日更小的时间单位吗？

老师指出：比日更小的单位有时、分、秒，1日二24E寸，1时=60分，1分=60秒.(老

师板书)

三、巩固练习

在()里填上适当的单位.

(1)每节课间休息10().

(2)一袋食盐的重量是1000().

(3)一头大象重4().

(4)一袋饺子粉的重量是5().

猜谜语(每个谜面打一个字)：

二十四小时.

七十二小时.

十五天.

一张年历纸不当心被墨水弄污了，只望见这个月的6号是星期日，你能知道这个月的25号

是星期几吗？

冬冬的生日时5月9日.他翻看日历后兴奋的说："妈妈，今年我的生日正好是星期天，

可以大快朵颐的庆祝一下了.”妈妈看看日历后说："别美了，你看错了,这张日历是6月份

的."你知道冬冬的生日是星期几吗？

四、课堂小结

这节课的学习内容是什么？还有什么问题？

五、布置作业

1.一袋面粉是25千克，多少袋面粉是1吨？

2.把调查到的数量填在下表里一封平信不得超过

乘火车每位成年人可免费带行李解放牌卡车载重克千克吨

板书设计：

探究活动

活动内容

估测5个熟人的身高和体重.

活动目标

培育学生应用所学的长度单位、质量单位的学问进行估测的实力.

活动形式

4人一个小组，合作进行.

活动步骤

1.分好小组，找好估测的目标.

2.对目标进行估测，并在下表进行记录.

3.对目标进行实际测量，同时进行记录.

4.小组内进行沟通，看看哪些同学估测的结果与实际最接近.

5.在全班范围开展估测沟通会，相互沟通估测的方法.记录表

教学内容：教材第126-127页例1、练一练,练习二十六第1~5题。教学目标：

1.使学生能依据要求正确地运用"四舍五入法"求一个小数的近似数。2.使学生初步了

解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的"0"不

能去掉。

3.进一步培育学生运用旧知和类比推理的实力。教学重点：

求一个小数的近似数。

教学难点:使学生能够区分求近似数与改写求精确数的方法。教具打算：小黑板，投影。教学

步骤

（一）铺垫孕伏

1.把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数.（卡片出示）

9865345874131200

5004739801014870

2.下面的口里可以填上哪些数字？

32口645*32万47口05*47万

学生填完后，说一说是怎么想的.（二）探究新知

1.导入新课：

我们学过求一个整数的近似数.在实际应用小数时，往往也没有必'要说出它的精确数，只要

它的近似数就可以了.如：量得大新的身高是1.625米，平常不须要说得那么精确，只说大约

1.6米或1.63米，那么如何求一个小数的近似数呢？今日我们就来学习这一内容.(板书课

题：求一个小数的近似数)

2.教学例1:求一个小数的近似数.

(1)老师谈话：求一个小数的近似数，同求整数的近似数相像，依据须要用"四舍五入法"

保留肯定的小数位数.

(2)出示例1。

4.962保留整数、一位小数和两位小数，它的近似数各是多少?

老师提问：保留整数，要看哪一位？怎样取近似数？

使学生明确：4.962保留整数，就要看非常位，非常位满5f向前一位进一，求得近似值

数5.

学生探讨：4.962保留一位小数和两位小数，要看哪一位？怎样取近似数？

使学生明确：4.962保留T立小数，就要看百分位，百分位满5,向非常位进1,求得近

似数5.0.4.962保留两位小数就要看千分位，千分位上不满5,舍去.

分组探讨：保留T立小数5.0非常位上的“0"能不能去掉?为什么？

老师总结说明：保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到非常位；保留两位

小数，表示精确到百分位……

(3)探讨分析：5.0和5数值相等，它们表示精确的程度怎样？

①老师出示线路图：(投影出示)

②引导学生小组探讨沟通：

使学生明确保留一位小数是5.0,原来的长度在4.95与5.05之间.保留整数为5,原

来的精确长度在4.5与5.5之间，所以5.0比5精确的程度高一些.也就是小数保留的位

数越多，精确的程度越高.

（4）小结：

老师提出问题：求一个小数的近似数应留意什么？

引导学生探讨知道：求一个小数的近似数要留意两点

①要依据题目的要求取近似值，假如保留些数，就看非常位是几；要保留一位小数，就看百

分位是几……然后按"四舍五入法”确定是舍还是入.

②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是。的，0应当保留，不能丢掉.

（5）"练一练"分组合作学习.

（三）巩固发展

1.填空：

求一个小数的近似数，要依据须要用（）法保留小数数位.保留整数,表示精确到（）位;

保留T立小数表示精确到（）位；保留两位小数表示精确到（）位……

2.填空：

近似数的结果一般地说6.0要比6精确.因为6.0表示精确到了（）位，6表示精确到

了（）位，所以6.0后面的"0"不能丢掉.

3.练习二十六第1题.

根据四舍五入法写出表中各小数的近似数.

保留整数保留一位小数保留两位小数保留三位小数3.8251

9.9674

1.0495

4.练习二十六第4、5题

学生口答。

（四）全课小结

今日我们学习了怎样求一个小数的近似数，求小数的近似数的方法与求整数的近似数相

像.要用“四合五入"法保留小数位数.要留意保留小数位数越多，精确程度越高.（五）布置

作业

练习二十六第2、3题.

第4篇：实际测量.四级数学教案.

实际测量一四年级数学教案一模板

教学目标

1.使学生初步学会运用简洁的测量工具测定直线和沿直线测量指定的距离.了解步测和目

测的方法.

2.培育学生动手实践的实力和与他人合作的实力.

3.使学生相识到数学学问来源于实际生活，能帮助人们解决生活中的问题.

教学重点

会利用简洁的工具沿直线测定指定的距离.

教学难点

会利用简洁的工具沿直线测定指定的距离.

教学打算

卷尺，标杆，测绳，教学软件

教学过程

一、相识测量工具.

1、（播放农夫在平整土地；工人在兴修水利、建立房屋时进行测量的场景）

2、老师说明：测量土地时要用到标杆、卷尺、测绳等工具.（一边说一边出示）

二、利用工具实际测量.

1.假如要测量教室的长和宽可以怎样来测量？请同学来演示一下.

2.老师小结：测量较近的距离，可以用卷尺或测绳干脆量出.

3.假如要测量学校操场跑道的长度应当如何来测量？测量时应留意些什么问题？

4.组织学生探讨，汇报(学生边汇报，老师边演示课件"实际测量")

(1)两个人先在A点和B点各插一根标杆；

(2)第一个人在A