小学道德与法治跨学科整合教学实践探索

摘"要：在素质教育背景下，跨学科教学是实现课程整合的重要途径。在小学道德与法治教学中实施跨学科整合，既能够发挥各学科融合教学的优势，落实立德树人根本任务，又能够引导学生将道德与法治知识应用于实际生活，体现道德与法治学科培根铸魂的作用，对发挥学科育人功能具有重要意义。文章对小学道德与法治跨学科整合教学实践展开探索，旨在通过跨学科整合教学实践加强道德与法治课程建设，培养学生适应社会发展的能力。关键词：小学道德与法治；跨学科整合；实践探索作为一种新型课堂教学方式，跨学科整合突破了以往单一学科教学思维的局限，以融合式教学为主要形式，为学生综合素养的提升提供良好的平台。小学道德与法治学科的综合性和实践性特征为实现跨学科整合提供了基本的教学条件，能够凸显道德与法治学科的独特优势，通过融合多个学科的知识内容，实现对课堂教学方式的创新，有助于帮助学生打破思维壁垒，拓宽学习思路，综合运用多学科知识解决现实问题，获得综合能力的全面发展。为此，在小学道德与法治教学中，教师要积极探索跨学科整合教学的路径与方法，培养高素质的综合型人才。一、小学道德与法治跨学科整合教学价值1.增强教学内容趣味性从学科知识层面来看，道德与法治学科内容的理论性较强，学生在课堂学习中容易感到枯燥乏味，既影响学习热情，又降低学习效率。在跨学科整合教学的背景下，教师打破学科之间的壁垒，将其他学科知识内容与道德与法治学科内容进行有机整合，引导学生以全新的视角学习道德与法治理论知识，能够使抽象的学科知识形象化，增强课堂教学内容的趣味性，有效调动学生的学习积极性。2.体现教学形式多元化讲授法是常用的课堂教学形式，教师单向地讲授容易导致课堂教学的氛围沉闷、紧张，难以使学生获得良好的学习体验，影响教学效果。在跨学科整合实践的推动下，教师在道德与法治课堂教学中落实学科融合理念，能够依托各个学科的知识内容设计多元教学活动，使课堂教学更为多彩、更具活力，推动单一、僵化的教学形式向丰富、多元的方向发展，实现小学道德与法治课堂教学形式的全面创新。3.推动素养发展全面化在素质教育背景下，学科教学要以培养学生的综合素养为重要目标，教师要开拓学科教学思路，以先进的教学观念为指导，发挥道德与法治学科的育人价值。依托跨学科整合的教学理念，教师能够在有机融合道德与法治与其他学科的过程中，有效拓展道德与法治课程的内涵与教学思路，使学生受到更广泛的教育引导，为其核心素养的全面发展提供有力支持。二、小学道德与法治跨学科整合教学策略1.打破壁垒，联结知识，搭建框架跨学科整合是改善单一学科教学割裂、孤立现状的重要方法，同时能够解决学生碎片化学习的问题，其优势在于学科之间在知识层面的融合。因此，在小学道德与法治跨学科整合教学中，教师要梳理课程知识，把握教学的重点和难点，探寻其中有利于实现跨学科教学的内容，整合相关学科知识。在实现知识串联的基础上，教师要厘清知识层次，围绕核心概念搭建跨学科知识框架，以更清晰的方式向学生呈现跨学科学习的内容，促进学生跨学科学习思维的形成，为课堂跨学科整合教学活动的开展奠定基础。例如，统编版《义务教育教科书·道德与法治》（以下统称“教材”）三年级下册“请到我的家乡来”这节课要求学生了解家乡的风景名胜及丰富物产，感受家乡的发展变化，并为家乡的发展做力所能及的事。教师把握“了解家乡的风景名胜及丰富物产”这一教学关键点，可以将语文学科中描写家乡的课文作为跨学科教学内容，如统编版《义务教育教科书·语文》三年级上册《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》这些课文均以介绍某个地方的风景特色和丰富物产为主，教师将其与本节课的教学内容相结合，可以为学生学习如何介绍自己的家乡提供参考。在跨学科整合教学中，首先，教师可以设置话题，与学生围绕“家乡的特色”这一话题展开讨论，鼓励学生用自己的话介绍家乡的美食、物产、风景等。其次，教师引入上述的几篇课文，引导学生阅读并指出这些课文介绍了哪些地方，这些地方分别有哪些特色，又是如何将这些特色写清楚、讲详细、说具体的，指导学生了解并掌握介绍家乡的方法。最后，教师将本节课的知识内容与语文学科的课文进行整合，搭建跨学科知识框架，让学生化身家乡代言人，仿照课文中的语言表达方式介绍自己的家乡，由此激发学生热爱家乡的情感，使其能够运用语文学科的学习方式，表达对家乡的赞美之情，使跨学科整合教学紧扣“请到我的家乡来”这一课程主题。在小学道德与法治跨学科整合教学中，教师要深入挖掘课程知识与其他学科的联系点，合理整合其他学科的知识内容，明确学科融合思路，通过知识整合搭建跨学科内容框架，辅助学生运用跨学科学习方法达成课程学习目标，培养其跨学科学习意识。2.融入情境，优化形式，丰富体验在跨学科整合教学中，因学科融合的形式不同，教师也要采用相应的教学方法，以期最大限度地发挥跨学科整合教学的作用，给予学生更深刻的学习体验。在跨学科整合教学中运用情境创设法，能够基于真实场景引导学生探究学科之间的关联，有助于增强学生对跨学科学习内容的感知与接受能力。教师要依据小学道德与法治跨学科整合教学的具体形式，创设合适的情境，开展相应的学习活动，引导学生在情境中灵活运用多学科知识解决问题，促进对跨学科学习内容的掌握，丰富课堂教学形式。例如，在教学教材三年级上册“走近我们的老师”这节课时，通过本节课的学习，学生能够在了解教师工作内容和工作特点的基础上，体会教师的辛勤付出，学会尊重教师、感恩教师，培养正确的师生观。在跨学科整合教学中，可以引导学生通过观察的方式了解教师的工作内容，在课堂中创设情境，引导学生回忆教师平时需要做哪些工作，在脑海中勾勒出教师的形象。同时，引入美术学科的知识内容，将人教版《义务教育教科书·美术》二年级下册“我的老师”一课与本节课的内容进行整合，鼓励学生运用绘画的方式，在画纸上描绘出自己与老师相处的场景，形象展现教师的工作内容和工作特点。学生根据自己的记忆画出不同的画面，如教师为学生讲课、教师与学生一同值日等。结合学生所画的内容，教师可以依托情境与学生展开交流，使其分享自己在绘画过程中的感受，体会到教师承担的责任，理解教师这份职业的意义。由此激发学生对教师的敬佩和爱戴之情，培养其正确的思想，建立良好的师生观。以情境为依托，教师能够巧妙地将其他学科内容与道德与法治课程内容进行融合，增强跨学科教学内容的趣味性，便于学生融入情境，理解跨学科教学主题的深刻内涵，树立正确的思想和观念，收获良好的学习体验。3.整合内容，设置任务，自主学习跨学科整合教学是围绕学生自主学习所开展的综合性教学活动，目的在于培养学生的跨学科学习意识，运用多学科、多领域知识进行综合学习。教师应该基于跨学科整合教学的方向，优选课内外教学资源，布置引导性任务，在课堂中为学生营造自由、自主、宽松、和谐的学习氛围，促使其主动构建跨学科知识体系，锻炼自主学习能力。例如，教材四年级上册“我的家庭贡献与责任”这节课的教学目标为引导学生关心家庭生活，形成主动分担家务的意识，培养其家庭责任感。为了达成课程教学目标，教师要先使学生认识到自己是家庭中的一员，使其了解自己应该承担的家庭责任。为此，教师可以整合人教鄂教版《义务教育教科书·科学》（以下统称“人教鄂教版教材”）五年级上册“孩子与父母”这节课的内容，并布置如下学习任务。（1）从科学角度解释你与父母之间的生物关系，从人文角度解释你与父母之间的社会关系。（2）用树状图绘制你的家庭结构，基于对“你与父母之间的关系”的了解，总结“你”对家庭及家庭对“你”的意义。（3）联系个人实际，谈一谈父母对你的成长提供了哪些帮助，你应该如何对待父母。在任务的驱动下，学生将通过自主整理相关科学资料，认识孩子是由父母双方的遗传物质共同决定的，并理解孩子与父母之间是一种亲属关系，能够认识到尊重和理解父母的重要性，掌握与父母沟通的原则和方法，进而提升家庭归属感和责任感，明确自己应当承担的家庭责任。通过跨学科学习，深刻理解道德与法治课程知识的精神内核，提升个人的思想意识高度。4.联系生活，注重实践，迁移知识跨学科整合教学的根本目的是引导学生运用多学科知识解决实际问题。因此，在教学中，教师需要融入实际生活中的事物或案例，使教学内容贴近学生的生活，给予其更自由、宽广、和谐的跨学科学习空间，取得更好的教学效果。基于道德与法治学科的实践性特点及跨学科整合教学的主次性原则，教师要注重引导学生在生活背景下开展实践探究活动，把握学科特点，挖掘可供学生探究学习的素材，促进学生核心素养的发展。例如，在教学教材四年级下册“有多少浪费本可避免”这节课时，教师可以引入关于浪费食物的案例，让学生联系实际生活，认识浪费食物带来的不良影响，由此受到启发，能够自觉节约粮食，避免浪费，形成勤俭节约的良好品德。在课堂中，教师可以利用多媒体设备向学生展示如下材料。中国农科院发布的《2023年中国食物与营养发展报告》显示，包括粮食、蔬菜、水果、肉蛋禽类等在内的食物，2022年损耗浪费总量达4.6亿吨。其他科学研究也表明，我国食物损耗与浪费约有一半的减损空间，即11.35个百分点，这意味着，可节约2.3亿吨食物，可满足1.9亿人1年的需求。四年级学生在数学课程中已经学习过数的计算，因此，教师可以向学生提出问题：“根据材料提供的数据，多少食物可以满足一个人1年的需求？2022年浪费食物的总量可以满足多少人1年的需求？”学生运用已有的数学知识和经验，经过计算可以得出“2022年食物浪费总量大概可以满足3.8亿人1年的需求”这一结论。直观的数字能够增强学生对于浪费食物带来的不良影响的感知，使其真正认识到浪费食物可耻，在实际生活中践行光盘行动，养成良好的行为习惯。以现实生活中的真实案例作为跨学科整合教学的素材，能够为学生的实践学习提供宝贵的资源，并且凸显了道德与法治学科与生活之间的紧密关联，能够培养学生将所学知识应用于生活的意识，有效规范其个人行为。5.关注反馈，设计量表，合理评价跨学科整合教学是提升学生综合素养的有效方式，也是道德与法治学科教学落实立德树人根本任务的重要路径。为了保证跨学科整合教学的实际效果，教师应该对学生跨学科学习能力的形成过程实施全面监测，设计科学、完善的跨学科教学评价方案，对学生的跨学科学习情况与成果进行客观、全面地反馈。教师要依据跨学科整合教学的主题和目标，结合具体的跨学科教学内容，依据其教学要求，设计跨学科教学评价量表，为实施个性化的评价提供依据，保证评价的合理性，引领学生在跨学科整合实践活动中实现有效学习。例如，在教学教材六年级下册“地球——我们的家园”这节课时，教师可以将本节课与人教鄂教版教材六年级下册“保护生物与环境”一课建立联系，开展跨学科整合实践活动。综合两个学科的知识内容，教师可以设计评价量表（如表1）。在评价活动中，教师要依据评价量表灵活运用教师评价、学生自评、生生互评的方式，确保跨学科教学