2024年三年级语文上册说课稿

2024年三年级语文上册说课稿

三年级语文上册说课稿1

一、说教材

（一）、教材分析

《秋天的雨》是义务教化课程标准试验教科书，小学语义第五册第三单元的一篇讲读课文,

这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者

抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种

动物、植物打算过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上

带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。

（二）、教学目标

1、相识本课生字词。

2、有感情地朗读课文,读出对秋天的宠爱和赞美之情。

3、读僮课文内容，感受秋天的美妙以及色调美。

（三）、教学重点、难点

重点：理解课文，体会作者对秋雨的宠爱和赞美之情。

难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色调美。

二、说教法、学法

抓住重点语句，通过反复品读、深究、探讨，感受秋雨的美。

三、说教学程序

（-）观赏图，感受美景，揭示课题

1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色?图上画了哪些景物？你喜爱秋天吗？为什么？

2今日，我们一起来学习《秋天的雨》，出示课题，齐读课题。

(二)、初读课文，整体感知

1、用自己喜爱的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。

2、同桌之间相互帮忙认读生字。

3、检查识字状况：幻灯出示词语、句子

(三)、品读课文，感受秋雨的美

L同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么?

2、小组合作、沟通、探讨：

(1)课文从哪几方面描物天的雨?

(2)反馈

(3)朗读体会句子

(4)你觉得秋雨奇妙吗？把你喜爱的段落多读几遍。

3、品读第一自然段

(1)谁情愿把第一自然段读给大家听听？(小组读、个别读等形式)

(2)、你觉得秋雨奇妙在!可处？再次体会秋雨的奇妙，读出喜爱之情。

4、品读其次自然段

(1)、自由读其次自然段，把喜爰的语句多读几遍。

(2)、指名说说喜爱这段哪句话？

(3)体会银杏树、枫树的句子。(去词体会，比较句子)

(4)、把描写颜色的词画下来。(幻灯出示练习填空)。

(5)、理解"五彩缤纷”的意思

(6)、同桌沟通：你还矢唯秋天还有哪些颜色吗？想一想按练习的句式说。

(7)、再次读课文，体会秋雨颜色的美。

（四）、拓展延长

1、秋天是一个漂亮的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些

美景？

2、学生沟通探讨：说说秋天有哪些美景?（引导学生可仿照课文的说）

（五）、总结

四、说板书设计

板书起到有条理地帮助学生理解课文的作用，它线索清晰，简洁明白，概括性强，因此，我

是这样设计的：

是钥匙

11秋天的雨有颜料丰收、欢乐

藏起香味

吹起小喇叭

三年级上册语文秋天的雨说课稿2

今日我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文《秋天的雨》，题目是《创情境，品秋意》，

通过多种方式创设情境，引导学生品尝盎然秋意思我的设计思路。我的说课分以下几个环节进行。

一、依标扣本，说教材

本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，到处洋溢着浓浓的秋意。《秋天的雨》是

其中一篇文质兼美的文章。作者并没有干脆写"雨"，而是以"雨"为线索，将秋天众多的景物

奇妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，丰收景象，还有各种动物、植物打

算过冬的情景。从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋大。表达了作者对秋大的宠爱和赞美之

情。

课文思路清楚，层次分明，语言生动美丽，富有诗情画意.因此我制定了以下的教学目标：

1、相识文中的生字新词，能正确理解"五彩缤纷、一把把"等词语在课文中的含义。初步

体会比方等修辞手法在表情达意中的作用。

2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。

3、感受课文的语言美，体会秋天的美妙，激发学生酷爱大自然，酷爱生活的感情。

其中，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美是选编这篇课文的

主要意图；这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言，学生难以理解，是教学上的

难点。

二、紧扣重难点，说教法学法

对于孩召门来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比较缺乏对美的发觉，教学中适当选

择能呈现秋天美景的录像、图片等资源，让学生发觉美、观赏美、体验美、学习美、运用美。并

在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。

同时，不失时机地对学生进行学法指导，教给学生概括文章主要内容的方法，在学习语言的

同时运用语言，将读与写奇妙结合起来。并通过读、演、背等实践方法，增加学习爱好，培育学

习实力，达到工具性和人文性的有机统一。

三、以学定数，说过程

围绕本课的教学内容和教学目标，为突出教学重点、难点，我支配了以下几个教学环节。

（-）激趣导入,观赏秋色

（二）梳理文脉,体会秋意

（三）品读课文，感悟秋韵

（四）总结全文，升华秋情。

在本课教学的各个环节中，我奇妙运用多媒体教学手段创设情境，激起学生对所学课文的

“兴奋点"，避I」"课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存"的境界，让孩布门品

尝盎然的秋意。

开课伊始，我引入介绍秋天美景的短片创设情境，让学生在视听享受中，导入新课，此时板

书课题：秋天的雨.

接着，让学生自读课文，识记生字新词，相机指导"扇"的不同读音："扇子，扇哪扇哪"，

重点指导书写“爽"：先写人，再从左到右，从上到下的依次写四个撇点。之后，我出每段的第

一句描写秋雨特点的句子，并运用课件展示出来。让孩子们自由朗读.

"秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着特别好闻的气味。

秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的手一首快乐的歌。"

老师相机小结：这是整篇文章缩写成的一首小诗，是文章的线索.再让学生配上美丽的音乐

读读小诗，老师相机板书关键词："钥匙、颜色、气味、声音"，以达到理清文脉的目的.此时，

融入学法指导，告知学生：像这样，把每段的意思连起来就是课文的主要内容。然后让学生在老

师动情而又富有启发性的导语中自主选择学习内容："一走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷

呈现在我们眼前，你是想先看看秋雨那缤纷的颜色，闻闻那香甜的气味，还是想听听那动人的声

音呢？“此时，以学定教，依据学生的意愿，相机指导教学。这样就进入了第三个环节，品读课

文，感悟秋韵.

这部分的学习上教学的重点，也是学生理解的难点。我主要采纳的是看一看、读一读、说一

说、演一演的方式，不同的段落米纳不同的方法进行语言文字训练。

课文的其次自然段描写了秋天的色调，文字特别美丽，引导学生赏秋色时，抓住词语"五彩

缤纷”进行教学.先让学生联系课文内容理解词语意思，再通过课件看看黄色的银杏叶、红色的

枫叶、金色的田野、各色的菊花和橙红的橘子，让学生深化体会，然后课件出示一组表示颜色多

的词，指导学生朗读、记忆，积累语言。

这段文中出现了很多处生动的比方句，三年级的孩子较难理解，如"你看，它把黄色给了银

杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。"多美的句子呀！但学生很

难一下子感受这种美，我通过多层次的教学，引导学生体验。先出示银杏叶和扇子图片，让学生

将二者进行对比，体会它们的‘相像"，然后出示银杏叶往下飘落的动态画面，引读，让学生体

会"一把把"的含义。

"一片黄黄的叶子像一把小扇子，两片黄黄的叶子像两把小康子，满树黄黄的叶子像一把把

小扇子。”

信任，精彩的动画会让抽象变直观，让孩布门在美的情景中将文字的理解化难为易，在此基

础上让学生美美地读一读。接着顺势让学生理解其他的'比方句。然后让学生仿写这样的句子，

达到以读促写，读写结合的目的。最终，大家跟着动情的音乐齐读其次自然段，练习背诵。这样

层层加深学生的体会，是语言的积累，更是情感的升华。

品秋香时，首先展示一幅秋天水果图，让学生看着迷人图画，听老师范读第三自然段。并激

发想象"你仿佛闻到了什么好闻的气味？"适时引导"假如你就在硕果累累的树下，你想干什么

呢？”这样创设情境，让学生深化体会被那香味勾住的感觉，再让学生把自己的感受融入到朗读

之中。

在学习第四段听秋声时老师和学生共同演绎情境.老师扮成秋雨告知大家冬天要来的消息，

孩子们自主选择自己宠爱的动植物演一演课文内容，体会动植物热喧闹闹打算过冬的情景。再练

习说诂，“秋雨姑娘把冬大要来的消息刚好地告知了大家，你想对她说些什么？”学生在开心的

活动中，在师生对话的情境中，进行口语表达训练，抒发对秋雨的宠爱和赞美之情，并带着这种

心情齐读最终一个自然段。

四、浓缩文本，说板书

在学完文章之后，借助板书回来整体，总结全文。"秋天的雨像一把奇妙的钥匙，给我们打

开了秋天的大门，让我们看到了五彩缤纷的颜色，闻到了香香甜甜的气味，听到了冬天要来的消

息，给我们带来了丰收和快乐。"此时板书：丰收、快乐。

这样线索清楚、简洁明白的板书，有利于学生对课文内容的一目了然，帮助学生理清文章思

路，理解课文内容.

五、课后拓展，说作业

最终，课件出示一组秋景图，配以温柔的音乐，引导学生走出文本，走进漂亮的大自然，并

布置开放性的作业：

背一背：把秋天的美景恒久留在脑海里

画一画：自己眼中的秋天

写一些：自己感受到的秋天

这样的作业背、画、写三者结合，能拓展学习资源，拓宽学习渠道。

总之，教学中，我奇妙运用多种手段创设情境，让学生在一幅幅生动的画面中，在一个个鲜

活的场景中，在读读、说说、写写中"品尝盎然秋意".

三年级语文上册说课稿2

大家好吟日我说课的内容是小学语文三年级上册第八组的第一篇课文《一次胜利的试验》，

我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进行我的说课.

一、设计理念：

在新课标指导下，我本着以人为本、以学定教的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，

以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文

实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努

力实现简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展的教学志向。

下面，我就以人为本、以学定教的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

我将从说教材、说教法与学法、说教学程序、说教学板书四方面来进行我的说课。

二、教材解读

《一次胜利的试验》是以爰是什么为主题的第八单元的一篇精读课文，课文讲的是一位教化

家在一所小学让三个小学生做逃命嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜

利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简

洁，意味深长，最能表现人物品质。

依据课文的特点和学生的实际，本课教学我支配两课时来完成：

下面，我就详细说说第一课时的目标和重难点：

1.会认3个生字，会写13个生字。正确读写胜利、试验、致化家、绳子、代表、茶杯、

危急、顺当、照实、毫不犹豫、激烈、获得等词语。

2.正确、流有感情地朗读课文。

3.读僮课文内容，领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。

教学重难点

重点：理解这次试验胜利的主要缘由是什么，懂得要团结，心中要有他人定难点：能透过词

句感悟英子的内心，并感悟掌声的内涵。

难点：理解文中重点句子的意思，知道试验胜利的主要缘由是什么.

三、教学方法

基于对教材这样的理解,本课我遵循以学定教、以人为本、以读带讲的基本思路，主要米纳

品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延长生活等方法，详细结合教学

过程绽开阐述。

四、教学预设

探讨了教材、确定了教法、学法，更为了体现我的设计理念，我预设了以下的教学环节：

第一、嬉戏激趣,导入新课

同学们，你们喜爱做嬉戏吗吗?指名几位学生做这个嬉戏，并说说感受和体验，之后又请没

有参与嬉戏的同学发表自己的看法与看法。

今日我们就学一篇与刚才嬉戏有关的.课文。文中也有三个小学友参与了刚才同样的嬉戏。

他们是怎样做的呢？结果怎样呢？让我们一起来看看吧！板书课题。（一次胜利的试验）

良好的开端是胜利的一半。心理学探讨表明，学生对学习内容假如发生爱好，就会产生开心

的心情和剧烈的求知欲，学习就会事半功倍的效果。教学一起先，我就让学生上来做嬉戏，学生

的学习爰好就立刻被调动起来了。

其次、初读文本,整体骸口

1、自由读课文，遇到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。老师巡察，让学生充分地自

由读。

2、出示生字，检查自学。逐个出示：胜利、试验、教化家、绳子、代表、茶杯、危急、顺

当、照实、亳不犹豫、激烈、获得瓶子、铅锤、系着绳子等词语检查读，并随机指导。锤：是翘

舌音，系是多音字，本课中读系。

三年级语文上册说课稿3

我今日所说的的是出自义务教化新课程语文试验教科书二年级下册第五单元的第三篇课文

《找骆驼》。

教材内容

《找骆驼》是义务教化课程标准试验教科书小学二年级下册的一篇课文是第五单元的第一篇

阅读课文，主要情节是：一位商人丢失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆

驼的状况下，仅凭视察到的现象进行精确分析推断，指引商人找回。

学生状况分析：

老师的可设计的再好。也要符合学生的状况，在设计这节课之前，我先对本班学生的状况进

行了一下简洁的分析，我了解到学生预习的很充分，对课文的内容有了简洁得了解，但不详细。

学生再朗读时情感投入不到位。针对这种状况，我设计了这节课.

设计理念：1、主动提倡自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生"知其然——

知其所以然"；2、通过特性化阅读，自读、自悟，理解老人的推理过程；3、转换角色，显露

特性化的思维.

教学目标：

1、学问与实力：能有感情的朗读课文懂得遇事要细致视察，仔细分析，才能得出正的结论。

练习用因果句式说话。

2过程与方法：通过小组探讨解决文中老人如何知道骆驼的下落的。初步培育质疑、解疑的

实力。

3情感与看法：培育学生仔细视察的习惯，仔细分析，解决问题的实力。

教学重点:了解老人是怎样知道商人丢失的那峰骆驼的状况的以及他为什么要商人顺着骆驼

的脚印去找骆驼。

教学难点：理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

教学流程：

一、巧设悬念，让学生想学

1、同学们，你们看，这是什么？你对骆驼有多少了解？

2、今日，我们来学习一篇跟骆驼有关的课文，读了课文后，你们还会受到许多启示呢？一

起读课题。通过预习，你都读懂了些什么呢？（学生沟通）

随机板书出示：骆驼（丢失）

商人（找寻）老人（指引）

二、质疑解疑，让学生乐学。《语文课程新标准》要求学生："对课文的内容和表达有自己

的心得，能提出自己的看法和锭问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”爱因斯坦有句

名言："提出一个问题比解决一个问题更为重要.”而且本单元的重点也是让学生将自己不懂的

问题提出来。于是我是这样设计的：

1、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学

生质疑）

2、小结：刚才大家提出了许多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清晰；有的

'我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很亲密的我们放着以后再探讨。你们

想想，这篇课文有没有值得我们共同探讨的问题呢？

3、课文中有一句话告知了我们老人指引商人找骆驼的方法，清大家快速朗读课文，把这句

话用"一"划出来。

课件出示：至于骆驼原委往哪儿去了，你应当顺着它的脚印去找。

4用自己喜爱的方式读，说说你读懂了什么？这里有没有值得探讨的问题？

三、直奔重点段，引导学生探究。

1、出示本节课探讨的问题：既然老人没有亲眼望见过骆驼，老人是怎么知道商人丢失的那

只骆驼的状况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？要探讨这两个问题，我们可以采纳

哪些方法？

2、学生自学探讨。

3、沟通，反馈。

①老人视察到了什么？书上是怎么说的？

②随机出示：望见脚印右深左浅

还望见树叶留有齿印

③用自己喜爱的方式读一读老人望见的状况。

④这里为什么用上"望见"、"又望见"、"还望见"呢？出示：细致视察

⑤老人依据视察到的状况，得出了怎样的结论呢？出示：得出结论

⑥依据回答依次出示：左脚跛

左驮蜜右驮米

缺一颗牙

⑦用"因为……所以……""……那是因为……”的句式说说老人依据视察到的这些状况得出

怎样的结论。

⑧老人从"细致视察"到"得出结论"，中间还须要有一个思索、分析的过程。（出示：思

索分析）现在请大家学着老人的样也来思索分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的？

⑨沟通结合表演左脚跛怎么走路视察图片掉落的蜜和米辨别树叶哪一片是骆驼啃过的。

⑩师生对读老人分析推断的话。

小结：老人经过细致视察、仔细思索分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的状况有三

个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？

请同学们朗读老人不紧不慢说的话。

四课外拓展，发挥特性化的见解.

我注意学生的学问枳累和实践实力的培育，举一反三，进行课外的拓展延长。我设计一个课

外拓展的训练：老人指引商人）顺着骆驼的脚印去找，现在商人果真找到了丢失的骆驼.假如你就

是这位商人，在回来的路上又遇到了这位老人，你会说些什么呢？让学生重温了刚学过的推理，

让学生各抒已见，让课堂成为学生充分表现的舞台，人人参加，成为一个个小小推理家。

五、课堂小结

1、通过这堂课，你学懂了什么？

2、还有什么疑问吗？

课后反思：

在本堂课中，学生的表现是特别让我感到欣慰的，第一：预习得特殊充分。其次：学习的主

动性也很高。

但自我反省，自己身上的不足特别明显：

第一，自己的语言不是很丰富，一些激励性的语言还是不够，而且学生说过的话习惯性的进

行重复。

其次，自己还不能真正投入到课堂中。

第三，自己深深地体会到‘真正意义上的朗读应当是情感体验的表现、把自己的独特情感体

验在朗读中体现出来。"但在详细教学中，却没有真正落到实处。

在语文教学中，将"活动"与"语文”有机地结合起来，以活动为基础，激发起学生主动的

思维，发挥学生在教学活动中学习的自觉性、主动性和独立性，使学生在活动过程中，自觉地学

语文，用语文，要敢于让孩子各抒已见，让那些富有特性的思维方式，独特的思维使课堂焕发活

力，还学生以真正的自我，还语文以自然的面目，张扬学生的特性。

三年级语文上册说课稿4

说教材

《让我们荡起双桨》是江方教化出版社小学语文第九册的一百儿童歌曲的歌词，它描绘了一

群少先队员课余时间荡舟北海、尽情快乐的动人的情景。引导孩子通过声情并茂地诵读课文，想

象北海公园绿树红花、碧波清波的迷人景色，感受少先队员们泛舟碧波的开心心情是教学重点所

在。在真实感受少先队员"华蜜生活”基础上，理解是"谁给我们支配下华蜜生活？”培育孩子

酷爱党、酷爱社会主义的感情是教学难点所在。

说教学目标

孩子们学习这首诗歌所要达到的目标有三：

1、学会本课的生字,理解词语的意思。

2、激发学生酷爱祖国、酷爱党的思想感情，懂得珍惜童年的时间，酷爱生活，努力学习。

3、在反复诵读诗歌中，理解课文内容，感受少先队员们的开心心情，知道是党、祖国给我

们带来的华蜜生活，培育孩布门对党的感恩心理。

说教学重难点

1、练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。

2、理解是"谁给我们支配下华蜜生活？"培育孩子酷爱党、酷爱社会主义的感情。

说教法

1、采纳多种方式教学，让学生轻松、易懂的驾驭学问。例如：分组朗读竞赛，这样不但让

学生逐步熟识课文，也培育其语言表达实力。

2、注意培育学生自主学习、发觉、解决问题的实力。

说学法

1、以学生为主，老师引导学生合作学习。例如：学习过程中，充分利用小组合作学习，如

朗读、默读课文时，学生自主发觉错误，并由其他成员解决，达到互补互促，共同提高。

2、举一反三,当堂驾驭。

说教学过程

一、歌曲导入

“今日老师给你们带来了一首好听的歌曲。你们想听吗？下面老师就把这首歌放给你们听。

听的时候可以把课本翻开第一页，边听边看课文，看看歌词和课文有什么联系？播放歌曲。指名

回答。

［设计意图：符合小学生心理，易于引起学生的爱好，集中留意力，达到初步熟识课文目的。］

随后板书课题，同时教学课题中的两个生字，达到了随文识字的效果。

二、简介作者

［设计意图：加深对课文的印象，拓展学问面］

三、精读第1节，感受景美

首先激趣：下面就让我们荡起双桨，划进漂亮的北海公园。接着老师伴随音乐范读，生边听

边想象：自己看到了什么、感受到什么？再指名读，结合读，引导感悟："让我们荡起双桨，小

船儿推开波浪。"

1、小挚友们来到北海，划船时心情怎样？联系生活加深体睑

2、小船儿是怎样"推开"波浪的？轻轻的、重重的？做做动作加深体悟。

"海面倒映着漂亮的白塔，四周环围着绿树红墙。"

1、借助彩图感受白塔高大宏伟。

2、借助彩图感悟"环绕"一词所体现绿树之茂交、红墙之绵长。

"小船儿轻轻漂浮在水中，迎面吹来了凉快的风。"

1、借助动作感受小船漂浮在水中的情景。

2、联系生活体验"凉快的风”吹在身上的感受，并试着读出这种感受。最终，再次配乐诵

读，加深体会.

四、精读第2节，感受人乐

首先老师激趣:绿树红墙，碧波荡漾，小船J府水中轻轻漂浮，此时少先队员们在干些什么？

心情怎样呢？让孩子自由读2节体会。再指名读，结合孩子的.读，指导体悟：

1、"红领巾"是谁？

2、师范读"红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上生联系生活想象此时情景。

3、想象我们此时会唱些什么歌？角色体验:现在,同学们就是水中的鱼儿，为什么会静静

望着我们？看到些什么？想到些什么？最终感情诵读体会。

［设计意图：让学生活跃思维，培育学生发觉问题、合作学习的实力。］

五、精读第3节，感受情深

首先老师激发爱好孩子们在尽情玩耍此时想到些什么?然后结合孩子们的读，引进材料，

拓展背景，突破难点：

1、联系文本，说说什么是“华蜜生活"，联系自身生活说说什么是“华蜜生活"？

2、在旧社会小挚友们能不能这样快乐？为什么？最终通读体会。

［设计意图：教育学生爱父母、爱我们的祖国，爱党，达到教书育人的效果。］

六、美读品尝，加深体会

生配乐诵读,走进文本。

七、小结：谈谈学习这篇课文后的感受。

八、作业：

学唱这首歌曲。

九、重放歌曲。

板书设计

让我们荡起双桨

自然

酷爱党

祖国

我设计的板书清楚简洁，有条理，学生易驾驭。

教学效果预料

教学中我从整体到详细，再回到整体，在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于

突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。所以我信任这节课学生能够在正确、流

感情的朗读的基础上，使学生沉醉，产生共鸣，激发酷爱祖国、酷爱党的思想感情，懂得珍惜童

年的时间，酷爱生活，努力学习。

三年级语文上册说课稿5

一、教材分析：

《风筝》一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入散文诗集《野草》。

文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种没出息的玩艺，行为非常粗暴。待到

明白嬉戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是对于精神的虐杀。虽然事隔

久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，我的沉重的心只得始终沉重下去。

这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有嬉戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小

兄弟身受虐杀却无怨恨的深厚感慨。

对于文章的主题，可以从多角度去谛视：从儿童教化的角度去理解，从封建伦理道德的角度

去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美妙事物的角度去理解

教学目的：

1、（学问和实力）正确、流^J、有感情地朗读课文；训练阅读实力，能说出自己的喜爱、

憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。

2、（情感看法和价值观）结合自己的人生阅历，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。

3、（过程和方法）发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的

主题。

4、（写作指导）学习本文在叙述中饱含深情的写法。

教学重点：训练阅读实力，提练文章主干。

教学难点：结合个人人生阅历及阅读体验，体会作者的思想感情。

本文意蕴丰富，选编此文，无^是因为此文为我们提出了如何进行儿童教化的问题，以及人

要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等,具有丰富的人文内涵，这些洽怡都具有广泛地指导

性，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培育高尚的道德情操，形

成正确的.价值观，树立主动的人生看法。

由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，不了解作者的写作风格，而且文章中疑

难的问题较多，所以学起来有炬度，再加上初中生平常对冲突误会中的亲情体会不到或不深，所

以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。

二、教法探究：

人们常说：有一千个读者就有一千个哈姆莱特.语文课程中有大量详细形象的，带有个人情

感和主观色调的内容，由于读者的学问背景、生活阅历、感悟的角度等方面的差异面对同样的文

章，人们会有不同的理解或感受。

现代语文教化特殊须要提倡师生之间的同等对话，也特殊须要留意敬重和珍视学生独特的情

感体验和有独创性的理解，那么老师也要从文本中走出，以人为本。

阅读《风筝》一文，我不庄被鲁迅先生的真情所感染，文章有丰富的意蕴，更能引发人进一

步地探究爱好。因此在教学此文时，拟在反复阅读中体会作者的情感改变，阅读是学生特性化行

为，老帅可利用阅读期盼、反思、批判等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。在这一活动中，

老师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。

L在教学前，老师应多打算一些资料，以便引导学生多角度理解课文。

2、把课后练习融于教学的过程中。

3、可用多媒体协助教学，创设情境，以利于体悟人物的心境，理解文章主题。

教学支配两课时，第一课时初读课文，扫清阅读障碍，整体感知课文；其次课时反复阅读，

多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

三、学法指导：

新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，尽管《风筝》一文属早期白话文，某些

字词、句子的表达方式会生涩炬懂，而文章本身思想深邃，但这一切都可以在反复地阅读中，在

专心地体悟中，在老师适时点拔中，迎刃而解，而激发学生阅读、探究爱好是扣开学问大门的钥

匙。

三年级语文上册说课稿6

一、教材分析

《漂亮的小兴安岭》一文是九年义务教化小学语文第五册第七单元的一篇精读课文。本组单

元是围绕“壮美的祖国山河”这一主题而编写的。《漂亮的小兴安岭》一文一课围围着漂亮、迷

人，按春、夏、秋、冬的依次来写，字里行间流露出对小兴安岭的酷爱之情。

二、教学目标

本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第一课时确立了以下教学目标：1、有感情地朗

读课文，学习作者按肯定依次视察、描写的方法。2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物

产，激发酷爱祖国大好河山的思想感情。3、体会作者用词的精确、生动。本课时的教学重点是

感受小兴安岭的四季景色；难点是体会用词的精确。

三、学情分析

三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文

中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培育学生理解词语、运

用词语的实力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章精确地运用词语、恰到好处地表达还

处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。

四、设计理念

《漂亮的小兴安岭》一文一课思路清楚，段落分明，语言生动，用词精确。依据语文课程标

准理念：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验

和理解。这节课我的设计理念是：以读为本，巧设问题，抓住特点，引导学生自主感悟小兴安岭

的漂亮；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感。

五、教学流程

依据语文课程标准的基本理念：阅读是学生特性化行为。这就应当让学生在主动主动的多元

对话中，培育他们感受、理解、观赏、评价和运用实力。本节课我的教学程序支配如下：

（-）导入课题,激发爱好。

开课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的剧烈愿望。在这里，我联系学生旧

有学问导入，从以前学到的景物描写的诗到课文的回顾，自然而然地进入新课的学习。

（二）整体感知，抓住中心。

因为在授课之前，我已经支配了预习，所以，为了节约时间，我没有让学生整体读文，而是

支配了检查预习这一环节，了解了学生认字的状况和概括全文的实力。找出了文章的中心句，然

后围绕中心绽开教学。

（三）引导比较,感悟"漂亮"

这一环节是让学生走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，沉醉其中，透过文中语言文

字，与文本进行对诂，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句,引导学

生主动主动地进入语言情境，从文本的语言文字中受到情感熏陶。同时抓住文中用词精确之处，

领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异，依据课文特

点，我按“先扶后放"的线索支配各段的学习，以培育学生自主读书的实力。

在带领学生学完春天一E殳后，我让他们自己回忆学习过程，归纳学习方法以帮助他们形成阅

读实力。为了逐步积累形成实力，学习夏、秋、冬一段时则采纳分组合作自主学习的学习方式.

老师给出了"读一读"、"划一划"、"说一说"的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都

有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的看法，不仅能获得到更多的信息与学问，更使

他们有机会形成良好的人际交往技能。

（四）课堂延长，拓展"漂亮"

为了培育学生语文实践实力，提高学生语文素养，在课的结尾我设计让学生发挥想象，用学

到的方法描绘一下作者没有写出的景物，既加深了对小兴安岭美景的理解，又迁移了学法，可谓

一箭双雕。

三年级语文上册说课稿7

一、说教材

1、教材分析

《走月亮》是冀教版义务教化课程标准试验教材三年级上册其次单元的一篇散文。读着这篇

文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：光明而柔软的月光下，阿妈牵

着"我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走

过果园和菜地……山之高,村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不

充盈着温馨、甜蜜之情.

二、说教法、学法

1、教法

①读与想象结合法："授之以鱼不如授之以渔」要教会学生学习是一项长期而艰难的任务，

不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。

②读与品尝语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、新颖、富有诗

意。通过引导学生品尝重点词语体悟感情，突破教学难点。

2.学法

与教法相适应，采纳"读读——画画——议议―练练"的学习方法，在扎实的语言文字

训练中，理解课文，培育实力，陶冶情操。

三、说教学程序

依据学生的认知状况和三生级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：

1.情境导入，激发爱好、

教学起先，可设计这样的导语："孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照耀下

的乡村景色漂亮极了，真是令人沉醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在光明

的月光下漫步，我和妈妈都去了哪些地方?小作者发觉的这些漂亮的景色，我们大家是否曾经留

意过。现在我们肯定要专心来读课文，体会作者是用了多么漂亮的语言写出了我们或许曾经有过

的感受。”

2.细读品尝，理解感悟。

要培育学生细心体察生活细微环节的感受力，微小之处见精神，要培育学生丰富而细腻的感

情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标提倡：“以生为本”的新理念，要我们把课堂

的时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。

Q）布置学生自读自己最喜爱的段落。

要求画出自己喜爱的词语、句子，思索这些语句表达了怎样的感情？

（在读的过程中想象漂亮的回面。）

（2）小组沟通。

这样富有诗意的文章学生不仅喜爱自己反复诵读更情愿把自己体会到的感情与他人沟通，

小组沟通中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争辩,在生生沟通中学生对课文

的相识有了一个更深的理解。

(3)汇报沟通。

老师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。

①“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有

多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!”

“流着"一词两次运用，朗读时要强调。

香味在流，月光在流，怎么可能?但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜蜜、欢

快、华蜜的心情，如流水绵绵不绝。

"多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。

"每个小水塘，都抱着一人月亮!"一个"抱"字：形象地写出了小水塘的形态以及倒影在

水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美妙。

②"我们走过月光闪闪的.溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地……"

月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一

团团的了。

小作者和妈妈伴着月光走过很多的地方，除了从重叠用"走过"这个词感受到，还可以从文

中的"……"看出来。引导学生想象："我"和妈妈还去了那些地方。月光照在那儿又是什么样?

(孩子会有许多奇异和漂亮的想象。这样的沟通也是一种美的沉醉.)

③学习反复句

"我和阿妈走月亮!”在文中出现三次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿

妈走月亮时无比华蜜和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的

暖意。

3.拓展延长.说月夜。

语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的观赏是不能缺少的。我们教给了

学生学习学问的方法，更要引导学会他们感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。

作者不由自主的赞美也同样会感染我们，让学生深情地读："多美的夜晚啊！"

(2)读了课文孩子们更进一步体会到乡村月夜的漂亮，乡村月夜这是一种自然安静的漂亮。

孩子们写几句广告语向挚友介绍乡村的月夜，有时间去观赏月景.

三年级语文上册说课稿8

教材分析：

《每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文三年级第五册第八单元第23课，它是一篇文包诗.

文章主要讲解并描述了大诗人王维在重阳佳节这天，特殊思念家乡的亲人，触景生情、有感

而发，写下了千古传诵的名篇《九月九日忆山东兄弟》，表达了他对家乡亲人的无限思念之情。

课文文诗比照，内容浅显易僮，不管是故事还是诗句，都蕴含着浓浓的思念之情。让学生体会诗

人的思念之情并非难事，而要让他们体会诗中"独""异""倍"三字的妙处，则要花一番功夫。

本文特被支配在最终一单元，即情感体验单元，意在通过对前几个单元的学习，即在"培育

学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法”的基础上，让学

生感悟作者内心的深切感受，从而使自己的内心情感得到提高与升华。

教学目标：

1、能有感情地朗读课文、诗句，并进行背诵。

2、抓住重点词句，诗文结合，理解课文的内涵、品读古诗的意境，重点理解"每逢佳节倍

思亲”这句诗的含义，

3、诗文结合，理清文包诗的特点。

教学重点：

理解课文内涵、品读古诗的意境及“独、异、倍"三字的妙处。

教学难点：

诗文结合，理清文包诗的特点。

教法学法：

教法：语文教学，教无定法，教学之功，贵在导学。因此，在教学本课时我依据本课教学内

容丰富，情节生动，三年级的学生一般无法一下子体会感悟出本文的主旨思想这一特点.特制订

了以"问难质疑法"为主、朗读品尝法、情景陶冶法为辅的教学方法来进行协助教学。朗读训练

是情感沟通和体验的过程，是理解课文内容、感悟文章思想的主要方法。在教学时，通过让学生

多次反复朗读课文，来熟识课文并体会诗人在重阳佳节独在异乡思念远方的亲人的思想感情。

学法：我制定了以合作探究法为主干线索贯穿全文，探讨沟通法和超越文本法为辅的学法来

培育学生的语文素养。

教学过程：

依据本课的教学内容特点和学生年龄的认知水平，本课教学我将采纳两课时进行教学，这里

我将采纳多媒体着重介绍其次课时的教学内容。

一、揭课题，悟诗题。

诗题经常是文章的"眼睛"，而"眼睛"又是"心灵的.窗户’。因此，对诗题质疑问难往

往是打开理解课文的“窗户"。因此我从诗题入手，请同学们谈谈这篇课文主要讲了一个关于什

么主题的故事，以此来直看学生^寸课文的驾驭成度和为下面学习解剖课文打下良好的铺垫基础。

二、读文本，解诗意。

"孤独"和"思念”是理解全文，体会诗人思想感情的关键，具有"牵动”全文的作用。只

有抓住这两个关键词，才能顺当地开展本课的阅读教学，激发了学生探究的爱好。因此每一句的

理解我都紧紧围绕"孤独"和"思念"绽开演染、指导、理解.

三、括全文，延思念。

通过介绍其它诗人因为惦念家乡而写下的诗句，借此激发学生的情感。把对课文的理解融入

进朗读中。

板书设计：

23、每逢佳节倍思亲

对更加孤独

比更加思念

三年级语文上册说课稿9

我今日要说的课是人教课标版小学语文第五册第七组课文《掌声》其次课时。

我今日的说课将从以下六个方面进行绽开：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说效果，

说板书设计。

先来说说教材

《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班

同学的目光。想不到的是，同学们给了她激励的掌声。掌声从今变更了英子的生活看法，她变成

了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和

关爰。

教学目标是课堂教学的动身点和归宿。围绕训练重点，我确立了以下几个教学目标：

1、有感情的朗读课文，体会人物思想情感。

2、深化理解课文，懂得文中两次掌声的含义。

3、领悟人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切、教励别人，也要珍惜别人的关

切和激励。

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变理解人与人之间

是须要关怀和激励的。难点是通过感悟语言，揣摩语言和动作的描写来体会英子的心理改变。这

样，就能在有效训练学问与培育实力的过程中潜移默化学习的方法，水到渠成地渗透情感看法价

值观，使三维目标有机达成。

整节课我的预设与生成中力求体现"简简洁单教语文，一心一意为学生，扎扎实实求发展"

的教学理念。

再说教法

中年段的阅读教学起着承上启下的作用，它既要把低年级的词句教学赐予巩固和运用，还要

在阅读教学中渗透进段、篇的教学让学生对布局谋篇有初步的相识。在操作模式的五个环节中，

我把听说读写相结合以品读为主让学生在特性飞扬的读书中感受人与人之间的深切关爱之情，

感悟人与人之间的相处真谛。

第三，说学法

叶圣陶先生也说过"教是为了达到不教"，因此在教学过程中我会放手让学生读读、戈I划」、

议议。通过创设情景感知词语的意思，通过联系上下文理解词语的方法等等，老师在教学过程中

机灵处理预设与生成的关系，体现新课标提出"以教促学，顺学而导"的思想。比如：边读边想

的读书方法，不断通过读去感悟，揣摩，体会，苧生表现出"特性化的读书感悟”。

第四，说教学过程

教学过程我设计了五个环节。

一、新课导入，复习生词

首先，我用设置情境的方法导入课题。”今日有这么多的老师来听课，老师有点惊慌，你们

有什么方法让老帅不那么惊慌吗？”学生很自然的就给老帅以掌声。老帅接着说：”我听出来了，

这是你们给老师激励的掌声。这掌声真是让老师信念百倍啊。那好，今日我们接着学习第29课

《掌声》。"由于老师初来乍至J,并不熟识同学，在这种状况下，须要和学生沟通、沟通，缩小

老师与学生之间的距离。这样既营造了和谐的师生氛围，又自然地引出课题，板书课题的同时让

学生随之书空，强调"掌"字的写法，如：最终一笔是竖钩而不是弯钩。复习生字词是对上一节

课所学内容的检直，用开小火车的方式，留意提示孩子咬准字音，重点指导"励"字的书写，先

范写然后展示两名同学的作品，并请学生做评价。这样设计的意图为后面的阅读品尝扫清字词的

障碍，也是体现扎扎实实教语文的课改理念。

二、学习课文，品词品句

1、老师范读全文，学生划出文中受感动的地方。这个环节的设计意图是让学生通过老师入

情入境的朗读，把学生带进一个感人的故事当中，初步感知课文内容，了解故事的情节。

2、学生小组合作，把受感动的句子或段落读给同伴听，并汇报哪些句子最让小组同学感动。

每个人的阅读感受是不一样的，我们要"敬重学生特性化的阅读感受"。这个环节的设计意图就

是想通过自主合作的方式沟通自己的阅读感受，共享各自的理解，拓展学生的感悟领域，形成学

生与学生，学生与文本对话的“课场"，实现学生之间的资源共享.

3、导学文章的重点段落——英子的来信，引出前文相关内容的学习。这个环节采纳一语突

破，变序质疑的教学方法引领学生与文本对话。感动的句子或者段落每个人都不同，就以英子的

来信为突破口，提出两个质疑"英子为什么觉得同学■们会卑视她？""是怎样的掌声给了英子如

此大的激励？"接着敬重学生独特的体验、感受把学生放置到情境中通过品读三个重点句子、

理解关键词语，启发学生在朗读中感悟，与人物同欢乐共悲戚，加深对课文的理解。

三个重点句为：（1）"她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。"（2）"英子迟疑了一

会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。"（3）”在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走

上了讲台。“

第（1）句话，让学生走近人物的内心，了解人物的性格是文雅，同时板书。

第（2）句话，重点理解"迟疑"一词，让学生边读边悟，先质疑"英子为什么迟疑啊？”

总结学生的回答说明迟疑，"英子不情愿别人望见他走路的姿态，但是不上去又是对新老师的一

种不敬重。正是这种左右犯难，拿不定办法的心境就叫做迟疑。”这个时候学生的理解已经水到

渠成了。

第(3)句话，联系上下文，重点理解“凝视"一词，并用"最终"说一句话。我设计让学

生在肯定的情境中理解词语"凝视"，先质疑"什么叫凝视？”请一名同学回答，回答完后让他

看看四周，并告知他全班几十双眼睛在凝视着他，从而更深一层的了解什么是凝视。

导学文章的重点段落这个环节是采纳“牵一发而动全身”的教学策略正是体现"简简洁单

教语文"的课改理念。

4、回来整体，深层感悟英子改变的缘由，通过对两次掌声含义的理解来诠释英子从文雅迟

疑到活泼开朗并微笑着面对生活的缘由。

掌声含义的出现是随着学生的理解而呈现出来的，正是这样的“顺学而导"以学生为主体，

始终为学生创设情境，让学生体验不同角色的心理活动，加深对人物的相识。在不同角色的转换

中来感受人与人之间的真爱。这样既加深了对人物的印象，又训练了学生的口头表达实力及思维

的发展。在对掌声含义的理解当中，学生的认知、理解、感悟实力是不断发展，螺旋上升的。

三、迁移拓展，升华情感

(1)读完了英子的来信，你们有什么想对英子说的吗？

在敬重学生已有学问阅历的基础上，调动学生的情感积累，进行语言训练。训练是达成语文

学习实力和提高语文素养的必经之路。现在语文新课标里所说的语文学习的三个维度，"学问和

实力”"过程和方法""情感看法和价值观"，这三个东西都不能够离开训练。学问的学习，实

力的,形成，方法的探究，情感的熏陶,都应当通过肯定的语文实浅和训练去实现。当学生的情

感已经是蓄势待发，这时就应当在语言形式上予以指导。因此这里设计的"说”事实上是语言实

践运用的过程.通过这个环节的训练，不失时机的让学生的语言得到内化运用，真正落实了扎实

的课堂教学。

(2)师生齐声朗读《爱的小诗》。在款款深情的朗读中，学生的情感得到升华，情操得到

陶冶，价值观得到内化。"情感看法价值观”自然水到渠成。

四、课堂总结，内化感受

对本节课的总结性结束语，"爱，是一阵热情而长久的掌声,敬爱的同学们，让我们在充溢

爱的世界里多给别人掌声。”这个环节通过老师和同学们共同总结，再次升华情感.

五、设置作业，说写结合

我设置的作业是请同学们把对英子说的话整理好，给英子回信。让孩子们再次谛视人性的真

善美，让人性与语言的魅力恒久荡涤学生的心灵。

总之，整节课都是以英子的信为主线索，牵动全文。通