2024年三年级语文教案（共15篇）

2024年三年级语文教案（共15篇）

第1篇：三年级语文教案

教学目标：

1、通过训练，让学生进一步学会“写人记事”的记叙文的写法；

2、启发引导学生在"写人记事■中，专心去体会所写人和事中所蕴含的情感。

教学重点：交代清晰记叙的要素。

教学难点：详略得当，突出中心思想。

教具：胶片。

课时支配：本次作文训练分两个课时，其中辅导、堂上写作各一课时。

教学过程：

一、创设作文情境，让学生产生一种"内驱力\可尝试用下列的方法去激发。（8、）

▲让学生自主地回忆最近所遇I!）的值得一说的人或事，以激发学生的情趣。

二、学生结合第一单元所学的四篇课文，谈谈记叙文的六要素在详细的文章中的体现和运用。

（20'）

老师在学生充分自由地发表看法的基础上，总结下列一些规徨性的学问和方法：

▲事情是由人在肯定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因，经过和结果，因此，记

事应把六个要素交代清晰；

▲交代要素要依据状况敏捷驾驭，一般说来,记叙真实的重要的事情，六个要素都要交代清

晰。不须要作者交代，读者就明白的，可以省略；

▲在记叙的几个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容这部分要着重写，

写详细，写充溢，以突出中凡思想。

▲记叙的要素，要详略得当，突出中心。（含盖前三点）

三、学生先朗读课文第33-35页中的例文《我们的国土到处都是一样》，然后简述事情

的起因、结果和发展过程，以进一步让学生弄清和学会"要素”

在文章中的体现和运用。(15')

然后老师明确：

事情的起因一闲聊《可爱的浙江》征文竞赛

事情的发展一各人谈及自己的“所爱"

事情的结果-我们的国土到处都是一样

四、老师出示5个作文题，以便让学生有自由发挥的空间(胶片)(2')

L我的小伙伴。

2.童年的一件趣事。

3.上中学后遇到的一件事。

4.依据下边提出的状况，写一篇文章，记叙这件事。

体育课前，王勇同学没做打算活动就"跳山羊•，结果把脚给赢了。

5.逛集市或花市。

作文要求：

①将六个要素交代清晰，且做^详略得当。

②中心突出。

③字数不少于500字。

④书写工整。

第2篇：三年级语文教案

《风筝》是鲁迅的一篇名作，被收录到人教版七年级上册第五单元。这个单元的文章都是文

情并茂蕴涵浓浓亲情的美丽篇章，多数出自名家之手。本单元的学习要求是在整体感知课文内容

的基础上，留意语言的积累和写法的借鉴，并学会朗读和圈点勾画。《风筝》是本单元的第一篇

文章，所以就担当着这个责任.

课文叙述了我的T牛往事及其带给我的一段思想感情的经验。我一直不爱放风筝，并不准自

己的小兄弟放，有一次还粗暴地毁掉了小兄弟苦心、孤诣做好的风筝。这件当年亳不在意的小事，

时隔二十年，突然出现在记忆中，竟如此猛烈地啃嘘着自己的心，以致渴望得到补救，却已经无

济于事，只是平添了心头的沉重。此后每当回忆这事，就感到一种无可把握的悲伤。探究这篇散

文的内涵：有兄弟之情，有嬉戏对于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，还有鲁迅对小兄弟身受虐

杀却无怨恨的感慨。这正是多角度有创意阅读的志向教材。

七年级的学生对鲁迅并不生疏了，他们已经略知鲁迅的有关生平状况，但是他们对鲁迅的思

想以及那个时代的文化背景的了解是微乎其微的。当然另一方面七年级学生有剧烈的求知欲望，

对未知领域充溢新奇心，能够理解和观赏一般的文学作品，对生活也有肯定的感悟和积累。在老

师的指导下完全有实力学好这篇散文。

1、阅读是搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

2、阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动

主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享

受审美乐趣。

3、阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价99实力。

4、逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅

读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

1、驾驭懦悴、嫌恶、瑟缩、虐杀、宽恕、堕、茅塞顿开、苦心孤诣等词语。

2、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

3、感悟亲情的含义;了解科学的儿童教化思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。

多角度有创意地理解课文。

理解作品的批判性。

朗读感悟法;启发疏导法。

学生预习课文反复读课文，借助工具书解决生字词;查阅有关鲁迅的资料;完成课后练习一。

老师应打算一些资料，以便引导学生多角度理解课文;可用多媒体协助教学。

两课时。

第一课时

一、导入新课

同学们，假如在杨柳依依，春风送爽，春暖花开季节，当你H落到满天的风筝，会有什么感

受吗?（学生谈感受）

是啊，当看到风筝与风儿交谈、与云儿游戏时，我们会短暂忘掉尴尬的往事、悲伤的情怀，

可是有一个人，他看到风筝反而会想起伤痛的往事，他是谁呢?

明确：鲁迅（出示其照片并由学生来介绍鲁迅，老师归纳）。好，今日我们就专心来倾听鲁迅

给我们讲的《风筝》的故事。板书课题。

导语的设计既能深化学生的生活、抓住学生的爱好，切入课题，又以对比的手法为本文定下

情感的基调，同时又能激发学生阅读课文的欲望。

二、整体感知

过渡：同学们想听鲁迅给我们讲故事吗?（学生：想!）我们还是先做好听懂故事的打算吧！

1、听写字词；

2、同桌校对；

3、大屏幕投影出示，让学生读读说说：憔悴、嫌恶、瑟缩、虐杀、宽恕、堕、茅塞顿开、

苦心孤诣；

4、让学生用上这些词语把文章的内容复述出来；

5、学生大声自由朗读课文，思索：鲁迅看到风筝的感受是什么?为什么会感到惊异和悲伤?

你能从结构或情感的角度谈谈你的感受吗？

明确：因为家乡的风筝季节是春二月，而北京冬季未过就放风筝，所以感到惊异;我望见风

竽就想起了小时侯精神的虐杀的一幕，而且无法补过，心头不禁悲伤。（学生谈感受略）

通过这一环节的落实，学生既会写字词、会用字词又对文本有了一个整体的额口与真实的情

感体验,为下一课时的多角度有创意的阅读打下了基础。

三、布置作业

课后读一读，写一写。

其次课时

一、多角度有创意地阅读

过渡：上一节课我们听了鲁迅给我们讲了一遍《风筝》的故事，今日再和鲁迅一起去回忆他

二十年前悲伤的事吧。请同学们把目光聚焦第三、四段。

1、重点品读课文第三、四自然段：

（1）听读第三、四段的录音，要求：用笔划出能让你触摸到作者心跳的、感觉^作者呼吸的

语句，并在旁边写下你的理由。

⑵学生品读，老师引导学生朗读从读中去领悟我和弟弟对风筝的不同看法及蕴涵的感情。

明确：我对风筝的看法是：嫌恶撕毁（板书）

弟弟对风筝的看法是：痴迷偷做（板书）

朗读指导：

①神态朗读法，如他只得张看小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突

然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他兴奋得跳动。

②换词朗读法,如我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将.风轮掷在地下，踏扁了。

⑶留他无望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。鲁迅不知道小兄弟后来

是怎样，但你们想知道吗?（学生：想!）那就发挥你们的想像吧。（学生畅所欲言）

（4）老师导读我为什么要这栉。'狠手辣地把风筝在一瞬间撕毁?我又为什么把自己刻画成心

狠手辣的形象？

明确：因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺，这流露出我对弟弟的爱，又是体现鲁迅严于

解剖自己的精神。

⑸老师导读：就因为这个标准我和我的弟弟在冲突中冲突了，在冲突中却流露出我对弟弟

的爱啊!但在成年后的鲁迅看来在种爱的方式是对还是错？

明确：是错的，因为嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的大使。

⑹你们对嬉戏和玩具又有什么新体验?结合你的生活谈谈你的感受.

⑺老师导读：当爱变成了损害后，鲁迅的心情是怎样的呢?你能把它读出来吗?

明确：我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去。他只是很重很重地堕着，堕着。

此环节的品读是为了让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思

索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从多角度去理解作品的内涵，并且有创意地

去填补文本留下的空白。

2、品读小兄弟的回答：

过渡：但堕下去又不至于断绝，那说明我还想去弥补，还想去讨他宽恕，但我的弟弟是怎么

说的呢？

明确：有过这样的事吗？

⑴提问：你是怎样理解这句话的含义？

凭你的阅历来谈谈你的看法。

追问：假设小兄弟是真的忘了此事，那你又有什么感想？

⑵老师补充：我的看法是小兄弟或许是忘了，因为当时受封建思想的影响，对孩子管教特

别的严格，像撕毁风筝的事时时发生，到处存在，小兄弟也习惯了，他认为是天经地义的，他已

经麻木了，他怎能不忘呢!也正因为如此，鲁迅感到悲伤，他更是对那个时代感到悲伤，对那个

民族感到悲伤，因为还有多少个儿童的天性被虐杀或正在被虐杀，鲁迅曾在《狂人日记》中写到：

没有吃过人的孩子，或者还有?救救孩子

过渡：是啊，当爱成为一种损害时，可能是一种悲伤;当这种疗害无法得到弥补的时候，则

是一种更大的悲伤。

（3）集体朗读课文结尾三段。

有过这样的事吗?这句诂情感丰富，意蕴无穷，是培育学生多兀解读实力的关键所在，同时

在学生解读过程中自然而然地体验到兄弟手足情深的美感。

二、体验与反思

一只漂亮的蝴蝶风筝，牵动了千千万万读者的心，你从中受到了什么样的感染?那从鲁迅身

上又学到什么呢？

此环节的目的是让学生去归纳本文构思和主题。

三、布置作业

在你的家里，有过类似的体验吗?你有没有损害过的亲人，或你误会了你亲人的关爰?试着用

一件事写一写。

布置这个作业是让学生走进文本得到体验后能反思自己的人生，达到语文教学生活化，生活

材料语文化的效果。

我觉得这节课的胜利关键是：

1、教学目标定位精确，喇设与生成达到和谐统一。要解读这篇思想深邃的散文，关键点

就是抓住本文主题的多元化，所以我就把教学目标的核心确定为多角度有创意地解读文本。首先

是通过重点品读文章第三、四自然段让学生多角度有创意地去解读文本的主题一感悟亲情的含

义;了解科学的儿童教化思想;学习鲁迅的自省精神等。其次是通过多元解读小兄弟的回答：有过

这样的事吗?这一句话，让学生进一步深化文本，感悟亲情的含义及作品的批判性。所以整堂课

学生的思维活跃，畅所欲言，情感真挚。

2、老师的导语、过渡语、评价语富有感染力，有语文味。如一起先我就用美丽感人的语言

导入新课，学生在美的语言的感染下也把握住作者的感情基调，为进一步寻求作者的感受，与作

品中的人物共休戚、同悲欢，爱其所爱，憎其所憎，沉醉其中打下了基础。又如在重点品读第三、

四段这一环节中老帅讲了这样能触动了学生心灵的诂：用笔划出能让你触摸到作者心期州、感觉

到作者呼吸的语句，干脆就激发了学生品读的欲望，以感情赢得了感情。

3、老师时刻关注学生。关注就是敬重、关切与牵挂关注本身就是最好的教化。关注学生对

语文的情感体验就是关注教学过程。在课堂中刚好关注学生的一言一行，一笑一量，留意捕获细

微环节,以心灵感受心灵，评价到位多样，这样的师生关系和谐，学生也感受到温馨与亲切，这

是老师、学生、文本之间做好沟通的关键所在。

当然本节课也给我留下一些缺憾如没有为学生供应一些鲁迅那个时代有关封建文化的背景

材料，从而影响了学生对作品的批判性的深刻挖掘等等。或许这种缺憾是漂亮的，因为只有缺憾

的课堂教学才是真实的，更何况我们的水平是有限的。也因为缺憾，我们才会去反思，去追求。

闻名的特级语文老师于漪说：我上了一万两千多节课，但没有一节是我自己满足的，更谈不上是

示范课。这或许是名家的虚心，但更是她对艺术追求的真实表达。

第3篇：三年级语文教案

大文斗后面为你举荐更多三年级语文教案！

1、感受燕子的活泼机智和光芒耀眼的春天景色，培育酷爱大自然的思想感情。

2、学习按肯定依次、抓住特点的视察方法。

3、学会本课生字新词。

4、有感情地朗诵课文，背诵课文。

1、体会燕子的可爱和生气勃勃的春天景色。

2、体会作者在视察的基础上如何抓住景物特点进行描写。

教学楼投影片。

讲授法、练习法及情景教学法。

第一课时

一、导入新课

1、出示投影片0I：

指导学生由远到近的依次视察景物，按由近到远的依次视察燕子。

2、提问：

你从图上看到了什么？

3、导语：

春天，在乡间，在城市，在山野，在树林，随处可以看到可爱的燕子。今日，我们就来学习

闻名作家郑振铎用美丽文字描绘的燕子。板书课题。

二、自读沟通，初步感知（图文结合）

1、自读课文，同桌或小组研讨不理解的字词。

2、各小组汇报小组内没有解决的问题。

3、默读：想一想，哪些内容能从图上看出来？课文是从哪几个方面来描述燕子的？

三、再读课文，感悟语言

1、第一段：

⑴观图体会：

燕子的外形有什么特点？

⑵指导朗读、背诵。

2、其次段：

⑴思索：

作者抓住哪些最能体现春天特点的景物来描写春天的光芒耀眼？

⑵小燕子从南方赶来，为春光增加了怎样的朝气？

⑶自由练习朗读。指名读，读后评议。

3、第三自然段：

⑴视察图画，自读课文，体会燕子飞行的特点。

⑵引导朗读、感悟。

4、第四自然段：

⑴视察图画，自读课文，体会燕子停留的特点。

⑵理解重点语句，出示自制投影片。

"蓝蓝的天空……一支正演奏的春天的赞歌。"

"五线谱""音符"分别指的是什么？为什么停着的燕子谱出了一支正待演奏的赞歌？

三、小结

本文作者借赞美燕子，赞美了什么？表达了作者怎样的思想感情？

四、课堂练习

1、选择一个你最喜爱的段落，反复诵读。

2、试背课文内容.

其次课时

一、检查复习，导入新课

1、听课文配音朗读，进一步感受燕子的可爱和春光的'美，并学习有感情的朗读。

2、复习课文内容：课文从哪几方面描述燕子的？表现了燕子什么特点？

3、导入：

为什么说从南方赶来的小燕子为春天增加了很多朝气呢？这节课我们一同来品读课文。

二、细读课文，领悟品读

1、自由读课文，画出你最观赏的句子，朗读体会。

2、集体读议沟通.

品读其次自然段：

⑴理解品读句子（出示自制的投影片）。

“青的草，绿的叶，各种艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光芒耀眼的春天。"

"像赶集似的聚集来"是什么意思？”形成了光芒耀眼的春天"是什么景象？

⑵指导感情地朗读背诵课文。

品读第三自然段：

⑴抓住重点词句深化理解。

一转瞬、拂过、间或（速度快）；斜着身子（身轻、敏捷、姿态美丽）；唧唧叫（欢快的心

情）。

⑵这一段与上一段有什么联系？

⑶感情朗读背诵。

品读第四段：

⑴想象画面内容。

⑵“几痕细线"换成"几根细线"好不好？为什么？

⑶指导朗读背诵

三、课堂练习

1、体会部分词语运用之恰当。

⑴小燕子从南方赴（6）来，为春光增加了很多朝气。

⑵蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕（根）细线，多么像五线谱啊。

⑶几根燕子飞倦了，落（停）在电线上。

⑷小结：

由此可见，正是由于这些运用极为恰当的词语，使得小燕子的可爱形象栩栩如生地呈现在我

们面前。我们也应从中得到一点启示：要想写好一篇文章，必需重视词语的恰当运用.

2、背诵全文。

四、读悟结合，运用语言

用一两句话抒发对春天和燕子的赞美之情。把它写在课文插图旁。

五、小结

本文之所以写得生动形象，主要缘由是作者擅长视察，并绽开丰富的想象，抓住特点写。我

们在今后的作文中，也要学习这种抓事物特点的方法。

六、布置作业

1、摘抄自己喜爱的句子。

2、想一想：

光芒耀眼的春天是怎样的景象？写一篇短文。

羽毛：乌黑光亮

翅膀：俊美轻快（活泼机智）

燕子尾巴：剪刀似的分*的飞行：斜着身子（掠、一转瞬、沾、轻而快）

停留：音符、五线谱（美）

第4篇：三年级语文教案

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，使学生相识到：人和自然界的其他生灵有着相互同等、相互依存的关系，

应当相互敬重、和谐共处。

3.了解比较男人和男孩的不同做法。

二、教学重点、难点

通过理解课文内容，相识人和自然界的关系。

三、教学时间

一课时

教学过程

一、导入揭题：

小鱼有生命吗?在逆境中小鱼能怎么样呢?

今日我们一起学习一篇课文，这条小鱼在乎。齐读课题。

二、自学课文。

1.学生自读课文，要求：

(1)借助拼音读准生字词。

(2)在课文中标出不理解的地方。

(3)再读课文，边读边想，课文主要写了什么。

2.检有自学效果。

(1)分自然段指名读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。

小鱼被困，男孩去救鱼,和T男人的馥寸、话。

(2)学生质疑。

通过探讨，朗读课文来解戾，个别的放在学文时解决。

三、指导学生学习课文。

1,那个男人在海边漫步，他看到了什么?

小鱼被困，境况极危急，”虽然大海近在咫尺，但他们回不去了。""用不了多久，浅水洼

里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”

指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。

2.男人还是向前走着，突然他停下了，他看到了什么？

“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去~他在捡起水洼里的小鱼，

并且用力把他们扔回大海."

“走得很慢"、"弯下腰"、"捡起"、"扔回"这四个动词写出了他聚精会神和不遗余力

的情状。

练习朗读。

3.男人忍不住了，问那个小男孩"为什么还在扔？谁在乎呢？”

他的话是什么意思？

既然知道这种努力是无济于事的，刃瞧着干下去还有什么意义呢？有谁会感谢呢？

小男孩怎么回答？

"这条小鱼在乎！”

他认为怎么样？

（在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获

得怜悯、关爱和帮助、呵护的须要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过

来，可是对于被救的小鱼来说，他的人新学生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不

倾情相救呢？别人在乎不在乎有什么重要呢？）

指导朗读

四、总结课文

齐读课文，简洁了解故事发展的依次：

课文以"男人"的漫步为线索，紧扣小鱼的境况和命运，自然绽开场景叙写，最终使我们看

到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新谛视，小中见大，意蕴深广。

板书设计：

这条小鱼在乎

（生存的权利）

小鱼被困：近在咫尺回不去

男孩救鱼：走弯捡扔

作业设计

1、朗读课文

2、抄写词语

3、把这篇课文读给爸爸、妈妈听。

教学后记

教完这篇课文，不禁感慨：课文中的男人不是没有经验过童年时代，那么他是怎样丢失了一

颗童心而变得如此世俗和功利的呢？反过来说，若干年后，男孩也会长大成人，走向成熟，那时

他还能保持这一颗纯净无暇的童心吗？在人类不断走向现代文明的进程中，怎样消退这种隔膜和

异化现象呢？令人深思。

第5篇：三年级语文教案

一、学习目标

1.会认10个生字词，初读课文，学习1、2自然段。

2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的视察发觉和探究精神，以及严谨的科学看

法和求实的科学作风。

3.积累语言。

二、教学重点：学习法布尔严谨的科学看法。

三、教学难点：弄清作者是怎样做试验的。

四、探讨课题：引导学生在自主的阅读实践中学会读书。

五、教学过程：

（一）激趣引入：

1.出示图片，问：这是什么昆虫？（板书：蜜蜂）

2.谁可以介绍一下蜜蜂？刚才你们说的状况都是自己亲眼见过的吗？法国有一位昆虫学家

也听过蜜蜂的介绍，可是他却要做个试验。你们想知道他的试验是怎样进行的吗？我们一起来学

习第14课吧！

3.读课题。

（二）初读课文：

1.自由读课文，发准字音；

2.检餐字音，认读生字；

3.生字嬉戏；

4.默读课文，说说：你知道作者做了一项什么试验?你是从哪知道的？

（三）细读1、2自然段：

1.指名读第一自然段，问：作者为什么要做这个试验？理解：听说（板书）

2.默读其次自然段，看：作者是怎样做试验的？请用""点出作者所做的动作词。（板书

动作词）

3.自由读，想象一下：作者是怎样做这些动作的？

4.同位一读一演，看怎样才能把这些动作演好？

5.展示演读，其他学生评价。（板书：视察）

6.齐读其次自然段。

（四）小结、延长：

1.看着板书，小结，说说：你认为作者是个怎样的人？

2.上课前，大家介绍了蜜蜂可以采蜜，你们想亲眼看一下吗？（防录像）

板书：14蜜蜂

有辨别方向的实力

听说试验

捉、放、做、叫、走

打、放、（视察）、想

第6篇：三年级语文教案

1相识"蒲、英"等6个生字，会写"蒲、英、盛”等13个生字，正确读写"盛开、玩耍、

一本正经”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面,通过多种方式理解文中的

重点词语;能用自己的话说明草地变色的缘由。

3.激发学生擅长留心视察身边事物改变的爱好，培育学生与大自然息息相通、相容相合的美

妙情感。

正确、流有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重

点词语;能用自己的诂说明草地变色的缘由。

抓住蒲公英在一天之内不同时间的改变，体会细致视察的重要性，懂得只有细心地视察，才

能发觉事物的本质，才能发觉生活中的美。

2课时

第一课时

1相识"蒲、英"等6个生字，会写"蒲、英、盛”等13个生字，正确读写”盛开、玩耍、

一本正经”等词语。

2.正确、流^J、有感情地朗读课文。

课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。

一、展示图片，导入新课。

1.激励学生沟通课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的学问。

2.（课件出示2）蒲公英图片，请学生们观赏。说说自己眼中的蒲公英。

3.谈话导入：小小的蒲公英每天有什么改变，你有没有细心视察过呢?今日我们就来相识一

位细心视察这种平凡植物的小孩，看看他发觉了什么。引出课题并板书。（板书：16金色的草地）

二、初读课文，学习生字、新词。

1.学生用自己喜爱的方式自由读课文，遇到不相识的字，用自己喜爱的方式解决，把课文读

正确、读流利。标出自然段。

2.（课件出示3）文中的生字词。

浦公英盛开玩耍喊打哈欠钓鱼而是视察

好玩宠爱睡觉合拢引人注目一本正经

指名学生读，开火车读。

订正读音：读准翘舌音"盛、耍、察、睡"，前鼻音"欠"，后鼻音"英、拢"。

3.理解词语：

Q)对于像“合拢""哈欠"等词语可以让学生做一做动作来理解。

(2)对于"引人注目""一本送”等词语可以放在语言环境中理解。

(3)有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。

4.指名学生按自然段读课文，其他学生仔细听，可以进行习惯性评价。

5.朗读自己喜爰的段落，说明理由。激励学生用自己喜爱的方式解决有困难的生字，给学生

自由识字的空间。

三、再读课文，了解大意。

1启读课文，提出问题：

2.学生质疑。

3.(课件出示4)学生提出的有价值的问题。

Q)乡下是什么地方？

(2)为什么"这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐"？

(3)什么叫"不引人注目”？

(4)"我"的新发觉是什么？

(5)为什么会有这样的改变？

(6)蒲公英为什么成了"我们"最宠爰的花？

4.自主探究，解决问题。

(1)目由组合，分小组谈论：让学生实行目己喜爱的方式(读书、回圆、动手试验、查资料等)

来解决问题。

(2)小组汇报学习成果：结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、

蒲公英种子的画片。

四、指导识字、写字。

(课件出示5)出示田字格中的生字。

蒲英盛耍喊欠钓而察拢趣喜睡

1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2.小组探讨如何记忆字型，记准读音.

4.学生自主合作学习，探讨怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

熟字加偏旁：

盛：成+皿耍：而+女喊：成+口英：央+»

钓：勺+专趣：取+走睡：垂+目蒲：浦+口

组词扩展：视察视察哈欠欠条喜爱宠爱

5.指导写字。

(1)让学生视察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

(2)说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构，哪些是半包围结构。

(3)小老师讲阅历：各类字该怎么写。

"蒲英察喜"上下结构，上窄下宽，"盛、耍”上下等宽。

"喊钓睡”左窄右宽。"趣"半包围结构，"走"的最终一捺写长些。

(4)老师重点指导”耍、察、睡”的写法。

"耍"上下结构，上下等宽，留意上面是个"而"，下面的"女"的一横要足够长。

"察”留意中间部分的与法，左边是"夕”多一点,右边不是"又"。

"睡"右边部分的写法要留意，四横不一样长，第一横最短，其次横最长，最终一横其次短。

两小竖插在其次个横上。

（5）学生描红，老师巡察，留意订正学生的写字姿态。

⑹巩固检查。

其次课时

1.有感情地朗读课文，感受蒲公英给"我们"带来的欢乐，增加酷爱大自然的感情。

2.激发学生视察身边事物的爱好，学习作者擅长视察事物，养成仔细视察的好习惯。

课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。

一、复习导入。

L出示生字词加以巩固（课件出示7）

蒲公英盛开玩耍打哈欠钓鱼视察

好玩宠爱睡觉合拢引人注目一本正经

2.谈话导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了

蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合拢的，草地是绿色的，中午，蒲公英的花朵是张开的，草地是

金色的，傍晚，花朵又合拢了，草地又成了绿色的。这草地是多么的可爱，这蒲公英是多么的好

玩啊。

二、精读课文，探究沟通。

L指名朗读课文第一自然段，激励学生大胆质疑。

2.学习课文其次自然段。

Q）学生自由读课文其次自然段，指名朗读。

⑵理解“一本正经"。

①指名学生学着"我"的样子一本超的样子来喊一喊。

②"一本正经”的意思是好象真的有什么事要说，没事却装着有事的样子。

Q）听了你们的朗读，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就

在我们眼前。看，他们笑得多绚丽呀!他们玩得多快乐，多有意思啊！

（板书：寻快乐）

（4）（课件出示8）课文的插图.激励学生依据课文的内容演一演。

3.学习第三自然段。

（1）指名学生朗读，看看你发觉了什么?自由说。

（板书：新发觉）

（2）（课件出示9）

蒲公英的花就像，可以、。

早晨，花朵，是，草地是。

中午，花朵，是，草地是。

傍晚，花朵，是，草地是。

（3）同柬相互说一说。

（板书：碧绿金黄碧绿）

（4）指名说一说，加上动作说T兑，不看提示说一说。

让学生伸开五个手^旨变为手掌表示花开，收拢五个手指变为拳头表示花谢。

（板书：合拢张开合拢）

（5）齐读本段。

⑹引读。（课件出示10）

有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是的，而是的。中午回家的时候，我望见草地是

的。傍晚的时候，草地又了。我来到草地上，细致视察，发觉蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲

公英的花就像我们的，可以、。花朵张开时，花瓣是的，草地也是的;花朵合拢时，金色的花瓣

被包住了，草地就变成的了。

⑺从小作者对蒲公英的新发觉,我们可以看出他是一个什么样的孩子?(擅长视察、细心)(板

书：要擅长视察，思索探究)

(8)演一演：依据其次自然段的内容，同桌分角色进行表演。

(9)汇报表演。

4.学习第四自然段。

Q)真快乐呀!我们和草地连在了一起，我们和蒲公英连在了一起。这里的蒲公英不只一株、

两株,而是----

学生齐读第一自然段。(我均住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公

英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。)

(2)这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少欢乐。想象一下，它还

给我们带来了哪些欢乐?(想象说话)

(3)这片草地带给我们无穷的乐趣。真是——

学生接读：多么可爱的草地!多么好玩的蒲公英！

(4)师：从今——

生接：蒲公英成了我们最宠爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

(5)有感情朗读、理解最终一段。重点理解"它和我们一起睡觉，和我们一起起床。"引导

学生体会，小作者对浦公英的深深宠爱之情。

三、老师小结，感情朗读。

L蒲公英不仅是孩子的好挚友，而且它还是药材呢。虽然它看起来是那么的不起眼。同学们，

自然界还有许多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却特别有用。你知

道哪些东西吗?能向大家介绍一下吗？

2.大自然有很多好玩好玩的现象，只有细心视察的小挚友才能知道。

3.用自己喜爱的方式朗读全文。

四、拓展延长，实践探究。

1.说说自己喜爱的事物是什么?它有什么特点？

2.用自己学到的视察方法去视察自己宠爰的事物，并把它写下来。引导学生进行课外阅读，

培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

3.演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。

4.说一说：把这么可爱的草地，这么好玩的蒲公英介绍给你四周的人。

第7篇：三年级语文教案

教学要求：

(1)区分同音字、正确书写，积累词语、区分多音字在不同的语言环境中的读音，能够用

多

音字组词。

(2会用指定的关联词语造句。

(3)阅读短文

(4)收集资料了解谚语。

(5)便得根据方法到图书馆里查找资料，并进行分类。

重难点：

1会用指定的关联词语造句。

2懂得根据方法到图书馆里有找资料，并进行分类。

课时划分：三课时

第一课时

教学目标：完成语文天地的“月积月累"部分。

教具打算：词语卡片

教学过程：

一、同音字组词

1出示几组同音字，让学生认读。

2学生用这些字组词练习。

3集体评讲。

二、抄一抄

1出示几组词语，学生自由读一读。

2大家读一读。

3学生抄写词语。

4摘抄课文中的自己喜爱的词语造句。

三、用关联词语造句

1学生读句子

2找出加点的词语

3引导学生再读句子，体会他们之间的关系。（递进、条件）

4学生练习造句。

四、总结

五、课外作业。1写词语。2用"只有……才"，不但……而且"

其次课时

教学目标：阅读短文，体会魏格纳擅长视察、发觉坚持不懈进行科学探究的精神。

教学过程：

一、出示地图，导入阅读.

1出示地图,让学生视察。

2你们发觉了什么？

二、学生读文，整体感知

1通过读文，不懂的字查字典解决。

2指名分段读课文。

3指名说说魏格纳从地图上发觉了什么？

三、小组合作探究，理解课文内容

1老师提要求：

(1)魏格纳是怎样发觉：”大陆漂移说”的？

(2)文中列举了哪些材料证明白魏格纳的"大陆漂移说”是正确的.

2集体沟通老师点拨。

四、总结

1从人类供应出并证明"大陆漂移说”的过程中，你受到哪些启发。

2学生自由反馈老师引导。(擅长视察，大胆设想，努力探究、实践)

五、总结:是啊，大自然有很多的奇妙等待着大家去探究证明，希望你们能够养成擅长视察，

仔细思索、勤于探究实践的科学的看法。

六、课外作业：熟读课文。

第三课时

教学目标：

1、收集资料，了解并收集气象的谚语，并试着自己写。

2、懂得澳门、根据方法至喳书室里查找资料，并能够对自己阅读的课外书籍进行分类写书

教学过程：

学习谚语：

1、学生自由读文中的谚语。

2、弓I导学生说说这些谚语都与什么有关系？它们能够告知我们什么？

3、小结、简洁介绍谚语。

4、学生再读文中的谚语。

5、指名反馈收集的谚语。（板书）

6、学生读一读这些谚语

笔下生花：

1、引导学生视察今日的天气，说说可以用刚才学过的哪一条谚语来形容今日的天气。

2、引导学生积累谚语，僮得用谚语形容发生在我们身边的天气改变。

3、自己试写谚语。

4、集体评议

金钥匙：

1、启发谈话

2、指名读课文中小姑娘说的话。

3、指名反馈、直书目。

4、教给学生方法。

自检，学会编书目：

1、学生自由地说说自己课外都读了什么书籍。

2、小结

3、反馈自检状况.

课时总结

作业：阅读中国的四大名著

第8篇：三年级语文教案

教学目标：

1.自读自悟，了解课文大意。

2.从"真正的上帝是人们的爱心”中知道爱心会让一切变得更美妙.

教学重点：

了解课文大意,有感情地朗读课文。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、谈话，导入新课

1,手拿一枚硬币。（你知道一元硬币能干什么吗?）

2.可是有一个小男孩，他拿着一元钱,却做了T牛令人不行思议的事。

3.板书课题：26、购买上帝的男孩

二、初读课文，理清文脉

1,他原委买到了上帝吗？故事是怎样的呢？

2.请同学结合拼音自读课文，用自身喜爱的符号勾画生字。

3.抽生读课文，其余同锄行评价。

4.了解课文写了T书十么事情。

三、精读课文

1.解决问题一：小男孩为什么要去购买上帝？(同学找出第2段)

(1)同学自由读第2段。

(2)出示句子：A:一个小男孩捏着1元硬币，沿着商店一家一家地询问："请问您这儿

有上帝卖吗？”

B:一个小男孩捏着1元硬币，沿街询问："请问您这儿有上帝卖吗？"

(同学读句子比较，从加点词语体会到邦迪此时的心情怎样？还可以从哪些句子看出来？)

(3)老人的眼圈潮湿了，你能说说为什么吗？

2.解决问题二：他购买到上帝了吗？

(1)同学自由读3、4E史邦迪买到了上帝，非常兴奋。此时，文中哪些词语写出了他的

心情？勾画出来，如：喜不自胜、兴冲冲、快乐。

(2)朗读1、2、3、4段，再次体会邦迪前后感情的改变。

(3)谈谈这位老人给你的印象？小声读5、6段。

3.解决问题三：是进挽救了叔叔的生命呢？(齐读7段)

小组探讨，自由发言：

是医生，采纳最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；

是小男孩，不辞劳苦为叔叔购买"上帝"；

是老人，受了小邦迪的感染，伸出援手，付出一大笔医药费；

所以，俺们说不是上帝，是医生，是邦迪，是老人的爱心挽救了叔叔的生命。

5.联系生活实际，理解’真正的上帝是人们的爱y这句话。

四、拓展延长

收集体现人们爱心的故事，讲一讲。

第9篇：三年级语文教案

教学目标：

1.学习课文，知道马良用神笔做了哪些事情，并找出自己感爱好的事情。

2.学习马良为穷人造福，为穷人除害的品质，教化学生要做一个和善的人。

3.把故事讲给别人听。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

假如你有一支奇妙的笔，你会做些什么？有一个叫马良的孩子，他就用神笔做出了他想做的

事。今日，我们就来学习第31课《神笔马良》。（板书课题）

二、整体感知课文内容

出示自学思索题。

①轻声读课文，读懂每一E殳话的意思。

②思索：马良用神笔为人们做了哪些事？哪件事使你最感爱好？

③划出不懂的地方。

三、检有自学

1.指读课文，订正字音。

2.沟通自学思索题②题。

（马良用神笔为人们做了4彳牛事:①画了一头大耕牛。②在监狱墙上画门救出穷人。③为

农夫画水车。④回大海、金山、大船、风，使大官沉到海底，为民除害。）

四、质疑

哪些地方读不懂、或有新的看法提出来。（师生探讨）

五、探讨

假如你得到了这支神笔，你会做些什么？（学生充分发挥想像实力，各抒己见。）

六、总结

1.同学们T•个不是马良,胜似马良，你们的美妙愿望肯定会实现。让我们把马良的言行

牢记在心间。读一读你喜爱的课文内容。（指名有感情读课文。）

2.你应向马良学习什么?（酷爱劳动人民,嫉恶如仇。）

七、作业

I.熟读课文。

2.把这个故事讲给家人听。

八、板书设计

第10篇：三年级语文教案

训练要求

1、辅导学生熟读、背会奴寸子歌》。

2、指导学生读通、读顺《纸上谈兵》的故事，懂得理论要联系实际的道理。

3、指导学生讲童话、演童话、编童话故事，培育学生的表达实力和团结合作的精神。

训练打算

1、布置学生课前收集对联。

2、收集童话故事，打算一些道具。

训练课时两课时

第一课时

训练要求完成总要求L2。

训练过程

一、导入新课

二、读一读，背一背

1、学生自读，瞰口对偶的修辞方法：

(1)正确朗读下面的对联。

(2)在熟读的基础上能背诵下来。

(3)边读边想：它们有什么共同的特点？

2、学生提出自己不懂的问题。

3、学生探讨，相机点拨。

4、再次朗读,感受对子整齐的结构美,和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。

5、背一背：看谁记得快。

6、学生展示自己收集的对联。

三、完成阅读

L指名读短文后面的思索题,明确阅读要求。

2、自读短文，一边读一边思索短文后面的思索题。

3、指名朗读短文。

4、组织沟通、探讨。

第一题：第一问回答缘由抓住赵括高谈阔论，滔滔不绝的行为和傲慢自大的品性。其次问讲

明赵括的表现及作战的结果，对应前面的推断。

其次题：各抒己见，谈出有新意、独特的感受。可以是从成语故事中明白的道理，也可以是

从故事里的人物身上明白的道理。

5、把《纸上谈兵》的故事讲给别人听。

其次课时(实践活动)

训练要求完成总要求3。

训练过程

一、创设情境，激发活动欲望

为学生营造一个漂亮的童话世界的氛围，激起学生表达的欲望。

二、引导学生讲童话故事

指导学生留意事项：

1、对主子公的描述要抓住动作、语言、神态，尽可能地讲清晰，讲详细。

2、要留意抓住听众的心理，尽量把故事讲得完整，讲得生动。

3、学生分组讲故事。

4、全班沟通，大家评议。

看哪一组的故事讲得精彩，并能说出为什么。评比班级的故事大王。

三、把你讲的故事写下来。

四、把故事编成童话集。

五、把童话集带回家，让家人共享你的欢乐.设计方案二：

教学目标：

1、会读、背对仗工整的句子。

2、阅读短文，回答问题。

3、会编童话故事。

4、会制作新年礼物。

教学打算

阅读关于动物方面的童话故事。

课时支配：3课时

教学过程

第一课时

一、完成“读读背背”

1、自由朗读，大致了解诗句的意思。

2、同桌对读，理清每一句前后事物的关系。

例如：

天——地雨——Jxl

秋月白一晚会红

3、在读的基础上，练习背诵。

4、集体沟通，指名背诵。

5、分组背诵。（可以实行多种形式）

二、完成"阅读"

1、正确流利的朗读短文。在朗读时，要留意文中小男孩过河时的动作描写。（要求学生画

出描写小男孩过河时动作的词语）

2、说说你是怎样通过理解重点词语读懂短文内容的。

3、自渎短文，体会小男孩的聪慧和爱动脑筋。

4、小组探讨，小男孩是用什么方法把水再是河的？为什么大家都说他的方法

5、拓展活动。

（1）让学生说说在日常生活中一些发动脑筋的事。

（2）你有更好的方法将水挑过河？

（任选一题，分小组进行探讨沟通）

6、老师小结。

其次课时

一、让学生回想一下自己最喜爱的动物童话故事，让学生说一说。（指名说一说自己喜爱的

动物童话故事，给其他学生以启发。）

二、老师引导学生想一想，在这些童话故事中，那些小动物都有什么特点。

老师小结：童话就是把这些小动物写成会说话，有感情的人。

三、学生练习编写童话故事。

1、启发学生思路。通过和学生谈话，帮助学生发觉素材。开阔思路。

2、让小组里说一说自己选择的小动物。说一说他们中间发生的故事，他们是怎么说的、怎

么做的，怎么想？试着给这些小动物起个名字。

3、将想好的故事内容写下来。

第三课时

一、沟通写好的故事。

1、修改故事。

同柬交换提看法，个人修改。

2、先小组沟通，举荐写得好的在班级沟通。

二、实践活动。

1、打算活动

明确要求，打算好制成新闫眼的材料和制作工具。

2、活动指导。

引导学生想一想：新年到了，你会送给自己最喜爱的人什么样的礼物？

引导学生在写祝愿的话的时候，应当写一些赞美、祝福、激励方面的内容，不要写那些带有

迷信色调的话或不健康的内容。

3、在班级沟通自己打算制作的礼物。

在沟通制作过程时，要求学生把话连贯、说通顺，说清晰，让同学能明白.

另外：学生制作好了以后，可以在班上举办一个小展览会，将同学们的作品——展出,组织

评委，评出优秀作品，并进行激励。

教后小结：

第11篇：三年级语文教案

教学目标

学问目标

1、了解《离骚》是《诗经》以后的一次诗体大解放，是"楚辞"体的代表作品，离骚教案。

2、通过学习《离骚》，了解文学作品中常用的“移情法"。如屈原借诗中的的"香草”"美

人"表述自己的政治志向及情怀。

3、学会吟诵古诗词,留意节拍、重音。

4、了解以屈原作品为代表的主动浪漫主义和创作手法：丰富的想象，形象的描述。

文力目标

1、培育通过把握诗文形象，深化体会作者的思想感情的实力.

2、驾驭文言实词、虚词，培育学生阅读古诗文的实力。

德育目标

通过学习《离骚》，理解诗人酷爱祖国、忧国忧民的情怀，培育学生爱国忧民的思想感情，

并学习诗人不与恶势力同流合污，执著追求志向的高尚节操。

教学重点

L通过鉴赏《离骚》的美丽诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。

2、品尝、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。

教学难点

1、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。

2、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。

教学方法

1、运用讲读法、逐节诵读、讲讲背背，指引难字读音、难字词义.

2、运用探讨法，让学生理解诗中作者的爱国忧民感情及他为追求志向而九死未悔的精神。

3、通过比较阅读法，延展课堂内容，开阔学生的视野，充溢对作品的理解。

教具打算

录音机教学磁带

课时支配

3课时

教学步骤

第一课时

教学要点

1、了解屈原的《离骚》及他的政治志向。

2、了解《离骚》在诗歌形式上的革新及“楚辞"体。

3、学习诗歌的1-7节，解决其中的疑难字、词，能够熟读并基本背诵下来。

教学过程

一、导语：

毛**在《沁园春雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足.("惜秦皇汉武，略输文采；

唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。我们知道，•风”是指《诗经》

中的《国风》，"骚•即《楚辞》中的《离骚》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我

国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，”风

骚•也因此成为文学的代名词。古代帝王们需补充一点.风骚•，作为新世纪接班人的我们更应注

意自身的文学修养。这节课我们就来学习《离骚》，以求在文学的殿堂里接受美的熏陶。

二、解题

1、简介"楚辞"

"楚辞"这一名称最早见于西汉前期，上战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它渊源于中

国江淮流域楚地的歌谣，吸取民间文学特殊是楚声歌曲的新形式把《诗经》三百篇特殊是"雅"、

"颂"中的