2024年三年级数学教学设计15篇

2024年三年级数学教学设计15篇

三年级数学教学设计1

教学目标

1.驾驭连除、乘除混合运算的依次。

2.会正确分析问题中的数量关系，会敏捷运用不同的方法来解决生活中的问题，逐步提高解

决问题的实力。

3.让学生充分感受数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学学问的热忱。

4.通过视察分析、合作探究等活动,培育学生的探究意识和求异思维,增加学生对数学的应

用意识和创新精神。

重点：驾驭连除、乘除混合运算的依次，能正确计算除数是一位数的乘除、连除的两步计算

题。

难点：正确分析问题中的数量关系，理解每一步算式的意义。

教学流程

一、情境创设，激发爱好

师：同学们，今日方老师带大家去一个你们很乐意去的地方•学校阅览室。在那里可藏着许

多的数学问题。走！咱们一起看看去。

［说明：由学生身边熟识的事物引入新课，简单激发学生的新奇心和求知欲，同时又简单使

学生产生亲切感，从而带着良好的学习状态进入新课的学习。

二、沟通合作，解决问题

摆书

1.学生细看课件的信息，领悟题意。

师：谁能来说一说发觉的数学信息

生：阅览室有200本书，2个4层的书架

(随着学生说的课件出示条件)

师：依据图中的信息能提出哪些数学问题呢？

生：2个书架有几层？

生：一个书架可以放几本书？

生：平均每个书架每层放多少本书？

2.合作探究。

师：看同学们提了这么多的问题，猜猜看老师今日最想请大家解决哪个问题？

学生的回答展示，今日重点要解决的问题：平均每个书架每层放多少本书？

3.学生自己独立思索并列式计算，再在小组内沟通你是怎么想的，总结一下有几种方法

4、汇报，展示沟通4种不同的解题方法。(依据学生的汇报板书在黑板上)

汇报的时候说一说你列的算式的意思，并说一说你是怎么算的。

(1)200+2=100体)(2)2x4=8(层)

100+4=25(本)200+8=25体)

(3)200-2-4(4)200-(2x4)

=100+4=2004-8

=25(本)=25(本)

5、汇报时提问：(1)200・2求的是什么？结果再除以4是什么意思？

(2)2x4算出的是什么？200+8表示什么意思？

(4)4x2是什么意思？200+(4x2)求的是什么？去掉括号可不行以？

师总结：第一个是按书架分先求一个书架有多少本书，其次个不按书架分，先求的总层数。

然后按总层数分，虽然思路不一样但是都是平均分，我们都能解决同一个问题。

6、匕徽这几种算法有什么相同点和不同点。

你最喜爱用哪种方法？和同桌说说看。

师：你喜爱用哪种方法就用为的方法。

师：（1）、（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是综合算式。像这样有乘有除的算

式叫乘除混合运算。

7、视察算式，发觉运算依次

师：像这种连除、乘除混合运算，在算的时候怎样推断先算什么后算什么呢？

请大家细致视察（3）、（4）两个算式，比较一下，看看在计算依次上你有什么发觉？

可能状况：算式不同，得到的结果相同；（从左往右算，）

（3）式没有括号，先算200-2,后算100-4;（4）式先算括号里的，再算除法；

8、小结：像连除法和乘隙昆合运算这样的同级运算都是从左到右一步一步计算的，假如有

括号的先算小括号里的，再算括号勺卜的。（板书）

三年级数学教学设计2

《平均数》是人教版课标版小学数学三年级下册第三单元的内容。我在教学这节课时，刚好

看到《小学教学》杂志上刊登了“数学王子"张齐华老师的关于《平均数》一课的课堂实录与报

告，我特别兴奋，并尝试运用张老师的思路上了这节课，效果特别好。因此，今日的说课，我就

选择了这节内容来和大家沟通。

我干脆从教学过程说起，并II页便结合教学中的各个环节来阐述我的教学方法和其蕴含的教学

思想，以及所达到的教学目标。

一、创设情境，初步感知。

师：你们喜爱打篮球吗？老师很喜爱篮球，这不，昨天下午还与五年级的几个学生玩了一次

"1分钟投篮挑战赛"。怎么样，想不想了解现场的竞赛状况?

L出示李强3次投篮的成果：5个、5个、5个。

问：可以用哪个数表示小强一分钟投篮的水平？

2、出示万林3次投篮的成果：3个、5个、4个.

问：可以用哪个数表示小林一分钟的投篮水平？为什么？（在学生回答的基础上，多媒体演

示"移多补少”的过程。）

3、出示王鹏3次投篮的成果；3个、7个、2个。

问：可以用哪个数表示王鹏一分钟投篮的水平？还可以怎么求出这个数来?

4、探讨思索："4"是3、7、2这三个数的平均数，它能代表王鹏第一次投中的个数吗？

能代表其次次的吗？能代表第三次的吗？它原委代表什么？

这里，我把李强的成果设定为3个"5",让学生很自然地想到用"5"表示小强一分钟的

投篮水平，然后让其次个出场的万林设出3个不一样的成果，制造相识冲突，引发学生想出"移

多补少"求平均数的想法，并通过多媒体动画演示，给学生匕限直观的表象，强化学生的认知。

最终再给出一组不同的数据，巩固"移多补少"求平均数的想法，并追问"还可以怎么想”，逼

学生想出求平均数一般方法来，即"先合并再均分"，并板书在黑板上。

完成板书后，老师适时进行点评总结，告知学生：“这种通过‘移多补少‘或‘先合并再均

分’得到的同样多的这个数，就叫做原来几个数的平均数。"并连续几个追问："4"能代表王

鹏第一次、其次次、第三次投中的个数吗？它原委代君十么？最终，让学生体会到，平均数不能

代表其中的每一个数据，它只是表示一组数据的总体水平（板书）。

至此，在直观演示、板书算式、连续追问，课前设定的学问与技能目标：让学生理解平均数

的含义，驾驭求平均数的一般方法，已经基本达成。

二、深化理解，建构新知

L三个学生完成竞赛后，该老师出场了，我有意卖个关子说：

正式竞赛时，老师要求投4次，他们同意了，下面是我前三次投中的结果。（多媒体展示）

4个、6个、5个。猜一猜，老师投了第4个后,结果会怎么样呢？

2、在学生多次揣测后，老师出示第4次投篮成果：1个，然后问：

请估计一下老师最终的平均成果是几个？你为什么不估计为6个或1个？

3、试想一下，假如老师最终一次投5个、投9个的话，平均成果会是多少？可以动手算一

算。

4、多媒体出示3个统计匿：问：仔细视察，你发觉了什么？

这个环节的设计，旨在让学生明白"每一个数据的改变都会牵动平均数发生改变，但不管怎

么改变，平均数总是在最大数和最小数之间（板书）。当然，学生还可能有其它的发觉，那自然

美不胜收了？

三、综合运用、拓展延长

"学以致用"是教学的一个重要目标。因此，每学一点新学问，我们都应当支配一些恰当的

问题情境，让学生运用学习到的新学问去尝试解决问题，达到"学以致用"目的。我设计的练习

以下几项：

1、三张纸条：7cm、12cm、8cm,老师估计它们的平均长度是10cm,大家认为对吗？

2、以姚明为首的中国男子篮球队队员。老师从网上查到这么一则数据，中国男子篮球队队

员的平均身高为200厘米。这是不是说，篮球队每个队员的身高都是200厘米？

3、《xxxx年世界卫生报告》显示，目前中国男性的平均寿命大约是71岁。30年前，也就

在张老师诞生那会儿，中国男性的平均寿命大约只有68岁。你发觉了什么？可有位老爷爷今年

70了」也看到这则消息后不但不兴奋，还很难发，这是为什么？你怎样来劝劝他？

4、生活中，哪些地方还用到了平均数？它们各代表什么?

数学来源于生活，最终还要运用到生活当中去，我设计的这几个问题，旨在让学生学会用数

学的眼光去视察、思索、进而解决生活的问题，让学生感受到数学是和我们的生活亲密相关的，

而且我们学习的数学是生动的，有价值的。

三年级数学教学设计3

教材分析：

本节课内容，依据购物图指导学生提出问题和解决问题，指导学生探究先乘后加的混合运算

依次。在课堂中精讲多练，抓住重点，突破难点，指导学生练习计算方法。通过练习学生正确地

进行两步式题的计算，提高学生分析实力和解决问题的实力及计算实力。

教学目标：

1、通过小熊购物的问题情景引入，培育学生提出问题和解决诃题的实力。

2、结合解决问题的过程,探究先乘后加的运算依次，体会数学与实际的亲密联系。

3、能正确计算有关的两步式题目。

教学重点：驾驭先乘后加的运算依次。

教学难点：理解脱式计算的运算依次及格式。

教学方法：情景导入、自主探究

教学用具：多媒体课件

教学过程：

一、出示课件，故事情景导入，激发爱好。

周末到了，小熊胖胖和壮壮相约去超市购物。超市里的东西可真多呀！.走着。走着，他们

来到了超市的食品区。

(出示情景图)

二、欢乐探究，学习新知。

(1)通过看情景图，获得数学信息。

细致视察从图中你能获得哪些信息？

（老师激励学生把所看到的说出来，调动学生主动性。使之参加到教学过程中来）

（2）假如你是小顾客，你鼠买哪两样东西呢？（每种食品，数量不限）

（此问题的设计为学生学习新学问做打算，学生上面所提到的问题，老师依据须要可选择几

个写下来，学会后可让学生自己独立完成自己提出的问题，这样学生的爱好会特别深厚，主动性

也很高。）

（3）细致看图，说一说小熊买了什么食品，应当付多少钱呢？请你帮他算一算。

a、学生独立思索完成。

b、小组内探讨沟通。

c、展小汇报。

学生可能出现分步算式解答：

3x4=12（元）12+6=18（元）

综合算式解答冒号：

3x4+6或者6+3x4

（学生在汇报的过程中，老师应要求学生明确每一步要求的是什么？表示什么意思？）

预设：若班里只有分步算式解答师应先启发学生将两个算式合在一起，然后给学生留思索问

题的时间。

（4）说一说有加法又有乘法要先算什么？

（结合上面的实际情景及运算通过学生自己探究得出运算的规律使学生获得成就的喜悦。）

（5）帅介绍脱式计算的格式及方法。

脱式计算的格式及运算依次是本课的难点，师应多强调。

三、巩固练习。

解决课前（2）中提到的问题，生独立完成，师集体订正。

四、小结。

在两步混合运算中，有乘法也有减法，应当捌十么依次计算？

生答：先算乘法，再算减法。

五、作业。

练一练

六、板书。

小熊购物

法一：3x4=12（元）12+6=18（元）

法二:3x4+6法三:6+3x4

=12+6=6+12

=18（元）=18（元）

七、教学反思：

胜利之处：

1、情景导入使数学更加生活化，更加好玩。

《新课标》强调：从学生已有的生活阅历动身，让学生亲自经脸实际问题及数学模型进行说

明与应用的过程。因此。数学应从生活实际动身，使生活材料数学化，数学教学生活化。我在这

节课创设购买食品的情境中绽开学习活动。让学生在现实中学习探究学问，对数学产生亲切感，

体验到生活真有味，数学真好玩。

2、给学生创设一个宽松、目由、和谐的学习氛围，促进学生学习方式的转变，学生自已发

觉问题，沟通沟通，汇报展示,评价反思，从而体现学生的主体地位。

3、学生参加率高。

不足之处：

1、练习环节应进一步优化，应在此处多做思索。

2、虽然对学生有生成性引导，但启发性语言欠佳。

三年级数学教学设计4

一、基本状况分析

1、学生状况分析：

通过上学期的努力,我班多数同学学习数学的爱好渐浓，学习的自觉性明显提高，学习成果在

不断进步，但是由于我班一些学生数学基础太差，学生数学成果两极分化的现象没有显着改观，给

教学带来很大难度。设法关注每一个学生，重视学生的全面协调发展是教学的首要任务。本学期

是初中学习的关键时期，教学任务特别艰难。因此,要完蟋学任务，必需紧扣教学目标，结合教学

内容和学生实际,把握好重点、难点，努力把本学期的任务圆满完成。九年级毕业班总复习教学时

间紧，任务重,要求高，如何提高数学总复习的质量和效益,是每位毕业班数学老师必需面对的问题。

经过与外校九年级数学教学有丰富阅历的老师请教沟通，特制定以下教学复习安排.

2、教材分析：

本学期教学内容共四章其次十六章、二次函数主要是通过二次函数图像探究二次函数性质,

探讨二次函数与一元二次议程的关系，最终实现二次函数的综合应用。本章教学重点是求二）欠

函数解析式、二次函数图像与性质及二者的实际应用。本章教学难点是运用二次函数性质解决实

际问题。

其次十七章、相像

本章主要是通过探究相像图形尢具是相像三角形的性质与判定。本章的教学重点是相像多边

形的性质和相像三角形的判定。本章的教学难点是相像多这形的性质的理解，相像三角形的判定

的理解。

其次十八章、锐角三角函数

本章主要是探究直角三角形的三边关系，三角函数的概念及特别锐角的三角函数值。本章的

教学重点是理解各种三角函数的概念，驾驭其对应的表达式，及特别锐角三角函数值.本章的教

学难点是三角函数的概念.

其次十九章、投影与视图

本章主要通过生活实例探究投影与视图两个概念，探讨简洁立体图形与其三视图之间的转化。

本章的重点理解立体图形各种视图的概念，会画简洁立体图形的三视图。本章教学难点是画简洁

立体图形的三视图。

二、教学目标和要求

1、学问与实力目标学问技能目标

理解二次函数的图像、性质与应用;理解相像三角形、相像多力形的判定方法与性质，驾驭

锐角三角函数有关的计算方法。理解投影与视图在生活中的应用。

2、过程与方法目标

通过探究、学习，使学生逐步学会正确合理地进行运算，逐步学会视察、分析、综合、抽象，

会用归纳、演绛、类比进行简洁地推理。通过学习沟通、合作、探讨的方式，主动探究，改进学

生的学习方式，提高学习质量,逐步形成正确地数学价值观。

3、情感、看法与价值观目标

Q)进一步感受数学与日常生活密不行分的联系,同时对学生进行辩证唯物主义世界观教。

(2)通过体验探究的胜利与失败，培育学生克服困难的志气。

(3)通过小组沟通、探讨有关的数学学问，培育学生的合作意识和沟通实力。

(4)通过对实际问题的分析和解决，让学生体会数学的价值，培育学生的应用意识和对数学

的爱好。

三、提高教学质量的主要措施

I、仔细研读新课程标准，钻研新教材，依据新课程标准，扩充教材内容，仔细上课，批改

作业，仔细辅导，仔细制作考试试卷，也让学生学会仔细学习。

2、爱好是最好的老师，激发学生的爱好，给学生介绍数学家、数学史、介绍相应的数学趣

题，给出数学课外思索题，激发学生的爰好。

3、引导学生主动参加学问的构建，营造民主、和谐、同等、自主、探究、合作、沟通的氛

围，共享欢乐的学习课堂，让学生体会学习的欢乐，享受学习。

4、运用新课程标准的理念指导教学，主动更新自己脑海中固有的教化理念，不同的教化理

念将带来不同的教化效果。

5、培育学生良好的学习习惯，陶行知说：教化就是培育习惯，有助于学生稳步提高学习成

果，发展学生的非智力因素，弥补智力上的不足。

6、加强学生解题速度和精确度的培育训练，在新授课时，凡是能当堂完成的作业，要求学

生比速度和精确度，谁先完成谁就先交给老师批改，凡是做的全对要赐予嘉奖。

7、力口强个别辅导，加强面批、面改，力口强定时作业的训练。并进行作业展览，对作业书写

的好又仝部正确的贴在学习园地中。

8、主动主动的与其他老师协同协作，仔细钻研教材，搞好集体备课，不断学习他人之特长。

三年级数学教学设计5

[[教学目标1

L借助直观图形,经验比较简洁分数大小的过程，学会比较简洁分数的大小。

2.会利用分数比大小的学问解决生活中简洁的实际问题。

3.在视察、揣测、试验、操作的过程中，激发学习爱好，培育独立思索与合作沟通的实力。

R教材分析]]

"比大小”是在初步理解分数的意义，会认、读、写简洁分数的基础上，让学生经验比较简

洁分数大小的过程。基于数学教学是数学活动的教学的理念及教材的编写意图，我们将课堂教学

分为以下三个环节。

1.分类整理——意在从一组原始材料动身,让学生比较分数的大小。学生通过分析、探讨、

思索发觉要膜分数的大小必需先视察分数的特点。这样设计真实再现学问产生发展的过程，

同时也使学生自然地运用到分类整理的方法。

2.探究规律一给学生供应自主学习的机会。通过分、折、涂的活动，培育学生独立思索、

合作沟通的实力，尝试概括比大小的规律。

3.运用规律解决问题一通过设计由浅入深、由易到难的练W和嬉戏情境，使学生坚固驾驭

所学的学问，培育学生的创新精神和创新思维；有意识地联系生活，使学生发觉生活中的数学问

题并沟通解决。

［学校及学生状况分析U

我校座落在市政治、文化中心，周边环境相对比较好。学生有良好的家庭环境，大部分家庭

条件比较优越。由于学生从小就受到良好的教化，所以学问面很广，求知欲望也很高。因此，老

师在本节课中刚好激励、适时引导，营造自主的数学活动情境，让学生臼发地挖掘自身的学习潜

力。

R教学设计1

(-)分类整理

师：分数王国的小伙伴们来到了我们身边，我们一起来相识它们吧！

1/2,1/4,2/3,3/4,2/5,3/5,5/6,6/7,3/8。

(学生读一读。)

师：大家看，这么多的分数假如进行匕障，你们有什么感觉？

生：太麻烦了。

师：能不能把这些分数分类整理一下？试试看。

(同桌试看分类整理.)

分母相同的分数：1/4和3/4;2/5和3/5。

分子相同的分数：1/2和1/4;2/3和2/5;3/4,3/5和3/2。

分子、分母都不同的分数：5/6和6/7.

(二)探究规律

L分母相同的分数大小的比较

师：任选一组分母相同的分数，用图形折一折、涂一涂、比一比。

1/4和3/4;2/5和3/5。

(同桌沟通、全班沟通，实物投影展示。)

如：

3/4。1/43/4ol/4

3/4ol/43/4ol/4

3/4ol/4

2.分子相同的分数大小比较

板书：1/2和1/4

(猜一猜，再验证，四人小组沟通，全班汇报验证过程。)

3.反馈评价

(1)61灾试一试：填分数，比大小。

()。()

()。()

(2)按分数先涂上颜色，再比较大小。

3/10o7/10

l/8o1/4

4.总结规律

(1)思索探讨：①分母相同分子不同的两个分数，大小有什么规律？

②分子都是1,分母不同的两个分数，大小有什么规律？

(2)学生总结：①在比较分母相同的分数时,看分子，分子大的就大，分子小的就小；

②在比较分子都是1的分数时，看分母，分母大的分数就小，分母小的分数就大。

(3)思索：2/3和2/5;3/4,3/5和3/8;5/6,6/7谁大谁小？

(全班沟通：分母不同，分子相同但不是1，像这样的分数你会比较大小吗？分子、分母都

不同呢？假如不能解决可以存入问题银行。)

(三)用规律，解决问题(教材62页“练一练")

L按分数涂颜色,并比较分数的大小.

2.在正方形中，涂出它的1/4。

3.第3题。4.数学嬉戏：我说你拿。(小组竞赛)

生1:拿出全部的3/10.

生2:我应当拿3根。

生3:拿出全部的12。

生4:我应当拿5根。

5.联系生活，发觉问题。

师：你在生活中发觉过分数比大小的例子吗？会解决了吗？说一说。

（生举例。）

R教学反思1

学生在整堂课中反应主动，有剧烈的求知欲望，对用图形直观验证猜想的方法非常感爱好，

效果也不错。针对学生状况，我适度地拓展学问的广度，如：沟通"分母不同、分子相同但不是

r及"分子、分母都不同"的分数比大小，出现学生自发地运用图形探讨结果的场面，也为以

后的学问系统性打下基础.但还应更关注群体教学环境下的个别学生，克服这些学生为活动而活

动、同流合污的倾向。

［［案例点评］

本教学设计有下列几个特点.

1.从给分数分类入手，先视察分数特点以便更好由学生总结分数比大小的方法。

2.为学生供应大量动手操作、独立思索与合作沟通的机会和空间，突出体现老师的组织、引

导、合作者角色和学生的主体地位。

3.数学问题的设计不拘泥于教材，更多地挖掘学生的思维广度与深度。

三年级数学教学设计6

设计说明

本节课旨在激励学生通过画图的方法分析数量关系，列出乘除混合的算式，解决较困难的实

际问题。针对本节课的教学内容，关注了下面两点：

1.关注画图在分析数量关系时的作用。

在教学中，出示每一个问题之后，都先让学生用画图的方式呈现题目中的数学信息和数量关

系，一方面有利于学生分析问题实力的提升，另一方面为正确列式计算打好基础。

2.关注解题思路的归纳总结。

本节课的两个例题，内容相像，解题思路虽然存在不同，但是也有肯定的联系。在教学中，

当学生解决完每一个例题之后，都刚好回顾反思，总结解题思路，这样做有利于提高学生解决问

题的实力。

课前打算

老师打算PPT课件

教学过程

O创设情境，导入新课

同学们喜爱听故事吗？亲自讲过故事吗？在一次语文课上，调皮和同学们要轮番讲故事，这

给调皮带来了一个难题，你们想知道是什么难题吗？情愿帮他解决吗？我们这节课就来学习《讲

故事》。

设计意图：用谈话的方式以及学生熟识的话题引入新课的学习，不仅能吸引学生的留意力，

而且使学生产生对数学的亲切感，为后面的学习做好铺垫。

。探究学习，解决问题

1,出示教材19页情境图。

提问：画面中为我们供应了哪些信息？你想提出什么问题？

引导学生发觉：调皮5分可以讲850字，同学们约定每个故事不超过3分。

学生可能提出问题：调皮3分能讲多少字？

2.画图分析题意。

Q）请学生完整叙述题目中的信息和问题。

（信息：调皮5分讲了850字；问题：调皮3分能讲多少字）

（2）用㈣图的方式表小题目中的数量关系。

师：你们能用自己喜爱的方法表示情境中给出的数学信息和问题吗？比如列表或图示。

（独立构思，动手画一画）

(3)组织学生沟通。

让学生展示自己的方法并说明其中的意义，只要能正确表达题目中的数学信息即可。

3.解决问题.

Q)引导学生依据图示或表格所表示的题目信息，独立分析题目中的数量关系，列出算式，

算出结果。

(2)全班沟通，让学生说一说自己的思索过程。

师：你们是怎样列算式的？为什么这样列算式？算式中的两步分别表示什么怠义？

激励学生主动展示自己的解题方法和思路。

(3)给调皮提出建议。

师：调皮想要3分把这个故事讲完，你认为他应当怎样做呢？

依据学生的回答小结：调皮可以讲得快些或删掉一些情节。

(4)回顾反思，体会解题的思路。

师：我们在解决这个问题的先求的是什么，再求的是什么？以后再遇到这样的问题时我们应

当怎样思索？

引导学生依据刚才的解题过程总结解决类似问题一般要先求一份是冬少，再求几份是多少。

4.即时训练。

Q)出示问题：笑笑讲一个故事用了4分，平均每分讲150字，假如要3分完成，每分应讲

多少字？

让学生用自己喜爱的方式表达数学信息。

(2)引导学生列出算式，解决问题，与出答语。

师：这道题与上面例题的解题思路一样吗？应当先求什么，再求什么？

(依据题目中的数量关系列式解决问题，可以列综合算式，也可以列分步算式)

(3)总结解题方法。

引导学生比较此题与上面例题的数量关系和解决问题的方法明确解决此类问题一般要先求

一共是多少，再求一份是多少.

设计意图：通过上述环节，学生进一步熟识了画图分析数量关系的方法，提高了分析问题和

解决问题的实力。

三年级数学教学设计7

教学内容：

人教版《义务教化课程标准试验教科书》数学三年级上册PH3页例2及P116页4-6题。

教学目标：

1、使学生通过视察、揣测、试验等活动，找出简洁事物的排列数。

2、培育学生有依次地、全面地思索问题的意识。

3、引导学生运用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的过程。

4、培育学生的合作意识和交际实力。

5、感受数学与生活紧密联系,激发学生学好数学的信念。

教学重点：

自主探究，驾驭有麻F列的方法，并用所学学问解决实际生活的问题。

教学难点：

怎样排列可以不重复，不遗漏。

教具打算：

课件、数字卡片、头饰。

教学过程：

一、创设情境，复习迁移

师：同学们，你们喜爱看表演吗？（喜爱）今日聪聪、明明要跟我们到影剧院看表演，我们

大声地喊他们出来啊！

师：好挚友见面，握握手。（聪聪、明明跟大家握手）假如全班36个同学分别跟聪聪、明

明握手，一共要握多少次？为什么？（不管谁先跟谁握手，都是同是两个人）

师：对，这是我们上节课学的学问，这节课我们接着学习数学广角。（板书课题）

师：那我们抓紧进影剧院吧！（课件出示影剧院门口）

二、合作学习，探究新知。

1、情景激趣

师：（课件出现密码二字）密码？哎呀！我把密码给忘了，是379?还是739呢？我只记

得这个密码是由7、3、9组成的其中一个三位数,同学们，怎么办呢？没密码可进不去啊！

2、合作沟通，探讨方法

师：那么7、3、9可以组成多少个不同的三位数呢？请大家拿出数字卡片，小组合作摆一

摆，摆的时候留意：

①要小组合作，共同完成。

②你用什么方法做到不重复、不遗漏。

③比一比哪组最快。

学生活动、汇报。

师：你们找出来多少个不同的三位数？谁情愿那上来给大家介绍他们组的摆法。（可多拿几

个不同依次的，然后让学生说。）

引导学生说：排列的时候，先确定白位上是3,分别交换十位和个位上的数7、9就有两种

不同的排法；再确定百位上是9,分别交换十位和个位上的数3、7又有两种不同的排法，最终

确定百位上是7,分别交换十位和个位上的数3、9又有两种不同的排法，合起来一共摆出6个

不同的三位数，这6个三位数分别是379、397、739、793、973、937,这样按依次排列，既

不会重复也不会遗漏。

师：同学们刚才听了几位同学的方法介绍，你觉得谁的更好些？（匕戚发觉重复、或遗漏或

无依次排列，从而引出按肯定依次排列较好）

学生发言。

3、引导学生小结：

排列时，先确定一个数位上的数，然后交换其他两个数位上的数，各有两种不同的排法，合

起来都能组成不同的三位数，这样做到既不重复也不遗漏。

4、指导看书质疑

师：请大家打开书本P113页例2,边看书边自己说说书本上是怎么摆的？

学生活动

师：谁看懂书本上的想法，给大家讲一讲。（强调方法）

师：密码究竟是哪一个呢？你认为是几?好,那请大家把自己中的密码大声地喊出来吧！

（课件演示密码转动过程）

是：739,猜对的举手，yes!我们可以进去了，向前冲，嘿、嘿、嘿！

三、实践应用，开放练习

1、创设情境，完成P113页”做TT

师：哇！这影剧院真美丽！同学们赶快找座位坐好。看看第一场表演什么？（西游记）嘿！

很熟识。谁来说说你对“西游记"的相识有多少？

学生发言

师：同学们知道的真多，那图中的四师徒在干什么？谁来说说,（学生说大意，留意说完整）

师：你觉得xx同学说得怎样？师傅说："交换位置，再来一张"（课件出示）那交换三个

徒弟的位置可以有多少种不同的排法？

师：那请大家在小组里面排一排，照一照，并说说你是怎么排的。

小组活动

小结：引导学生说出先确定一个人的位置，再交换两个人的位置，各有两种排法，合起来一

共照出6张不同的照片。

2、完成P116页第5题

师：“西游记"好看吗？下一场表演什么呢?（课件出示小红帽这个故事你们听过吗？好，

谁上来给大家讲讲。

学生上台讲故事。

师：xx同学讲故事真好听，你们有留意到屏幕出现故事中的哪些人物呢？（小红帽，猎人，

大灰狼）同学们视察得真细致。这时，扮演过猎人的小挚友说："该让我演大灰狼了吧？"你知

道他想干什么？（想变换角色，他不想演猎人，想演大灰狼了。）他们的角色还可以怎么改变？

你们能帮助他们排一排吗？

学生活动

师：哪组情愿上台演一演。

学生上台表演。

师：刚才表演的同学真棒，一下子就把6种不同的角色改变都找出来了。

3、完成书本P116页第4题.

师：表演结束了，老师觉得有点饿，这样的天气去吃点什么好呢？你们想吃什么？

学生发言

师：你们的介绍也不错，不过天气越来越冷，我想吃点辣的来暖暖身子，你们怕辣吗?哦！

有的怕辣，有的不怕辣用坏、怕、辣这三个字共有几种不同的排法呢？请大家用练习本排一排，

再读一读看一共有几种读法。

学生活动，学生汇报。

师：不怕辣的同学，放学后可以建议你的父母去吃一顿麻辣火锅。

四、拓展延长，提高实力

师：在回来的路上聪聪、明明要考一考我们。我们看题目。（课件出示题目）请拿出数字卡

片动手摆一摆，要留意可以随意摆放的，看一共能摆出几个不同的三位数。

师：谁来说说你找出几种不同的三位数。

学生活动、汇报，师板书。

五、全课总结

师：这节课你有什么收获？还有不明白的地方吗？

师：你觉得自己、同学和老师表现得怎样？

六、板书设计

数学广角

379397

739793

937973

三年级数学教学设计8

教学目标

L通过活动体验使学生相识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向分辨其余的三

个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.通过大量的操作活动，让学生形成分辨东、西、南、北等方向的技能，培育学生的视察实

力，发展学生的空间想象实力。

3.在视察主题图时，渗透爱国主义教化，激发学生的学习热忱。

教学重难点

会在实景中分辨东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向.

教学工具

课件

教学过程

一、小故事导入新课

放寒假时小红去了一个度假村。一天她去度假村旁的森林公园玩，可找不到回去的路了。她

该向东、西、南、北哪个方向走呢？

二、开心体验，探究新知

L视察主题图

Q)出示第2页彩图。

(2)我们现在来到了北京的天安门广场，你们望见了哪些建筑物?情愿当小导游为大家介绍一

下吗?同桌之间相互解说。

⑶指名上台讲。

2学习例1:出示第3页彩图。

⑴图上画的是小明和他的学校，你能告知老师他在干什么吗?大家想侧也一样去我们的操场

上相识这四个方向吗?早上太阳在什么方向?面朝太阳，我们面对的是什么方向?背对的方向剧十

么方向？

学生相互说说目己前面的和后面的方向。

现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。

(2)让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等建筑物在操场

的哪一面？

(3)请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导其他同学视察

和发觉东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。

强调东西相对，南北相对。

(4)回教室填写例1.三、分层练习，巩固新知

1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)？

2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位四周同学所在的方向。

3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。(1人指挥站中间，4人听指挥站4个方

向。)

四、课堂小结

今日大家学到了什么?还有什么疑问？

回家根据4个方向视察房间的摆设，明天来告知大家。

课后习题

完成课后练习题。

三年级数学教学设计9

教学目标：

使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；

进一步培育学生的计算实力，动手操作实力和初步概括实力。

引导学生依据详细情境合理进行计算,培育学生良好的思维品质和应用数学的实力。

教学重点：

一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

教学难点：

让学生理解算理，驾驭除法算式的演算格式。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1.沟通旧知，建立联系。从树上摘苹果，课件出示苹果树图，看谁摘得最快？

600・627+3240+8160+43)99)37

［设计意图］:通过回忆旧知，沟通旧知，建立联系自然引入本节内容。

2.师：同学们，现在是什么季节？春天万物复苏，春暖花开，这是一个植树的好季节。(课

件出示春天图，再出示同学们举着队iK走在山坡上去植树的情境图)，让学生说图意。

3.引导视察：图中告知我们哪些信息？依据这些信息可以提出什么问题？怎样列式?(依

据学生的回答师板演)

生：三年级平均每班植树多少课？42+2=

4.师:42-2等于多少(生:42-2=21)

你是怎么想的？

生：分小棒的方法，摆好42根/」港,把四个十和两个一平均分成两份。出示图片：

生:口算40+2=202*2=120+1=21

同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？(揭示课题)板书：一位数除两位数.

［设计意图］:从学生熟识的、感爱好的植树情景引出新课，让学生感受到数学来源于生活，

数学与生活有着亲密的联系，从而激发学生学习数学的爱好，体会到学习数学的价值，进而树立

起学好书学的信念。

二、目主探究，领悟算法

(1)探究竖式：用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈

第一种其次种

2121

2)422)42

424

02

(2)I:蹴一下，你喜爱明P-种算法？说说理由。

学生发表看法：(学生多数会喜爱第一种算法，简洁、竖式短，很少有学生喜爰其次种也就

是课本例题的形式)

师：其实其次种方法有自己的优势，它能让大家很清晰地看出计算过程。

(3)师边用电脑演示边讲解:笔算除法的计算依次和口算一样，要从被除数的最高位除起。

请哪位用其次种方法做的同学上来讲解一下。(师协作补充)

［设计意图］:通过学生自主提出问题，解决问题，让学生经验与他人沟通各自算法的过程，

感受学数学、用数学的乐趣，国时，树立选择最优方法的意识。同时在肯定程度上发展了学生提

出问题和解决问题的实力。在设计时本着"教为主导，学为主体"的原则，操作形成表象，动脑

想算理，动口说算法，刚好规范竖式的写法、总结算法，从而突出重点，突破难点。这样支配既

体现学问的产生过程，又符合学生的思维特点。利用操作、演示、归纳、概括等方法揭示详细到

一般的规律，完成由形象到抽象思维的过程。

三、应用新知，解决问题

1、P20做TK

2、请你当小法官，别判错。

14221

2)283)694)84

2684

890

89

00

3、买作业本：小红去买了3本同样的作业本，一共花了3元6角，每本作业本多少钱？

［设计意图］让学生在获得新学问的基础上，获得胜利的体验。好的学生实力得到充分的发展，

学习相对差一点的同学也能够驾驭本节课的重点学问。辨悌东习有利于突破教学难点，预防学生

计算时出差错，让学生运用刚学到的计算方法来分析、推断和推理。支配自选练习，既培育和提

高学生的竞争意识，又使大多数学生有自我表现的机会，增加练习爱好，提高教学效率。

四、梳理学问，总结升华

同学们，这节课你学得快乐吗，你都有哪些收获？

［设计意图］对本节课学习的学问进行简洁的回顾整理，形成基本的学问网络，整理学习思

路，驾驭用除法竖式计算的方法，为后面的学习打好基础。

三年级数学教学设计10

新学问点：

1、理解面积的含义。

2、驾驭常用的面积单位。

3、会计算长方形、正方形的面积，驾驭面积单位间的进率。

教学要求：

L结合实例使学生理解■的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。

2、体会统一面积单位的重要性，相识面枳单位：平方厘米、平方分米、平方米和平方千米，

建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

3、熟识相邻两个单位之间的进率，会进行简洁的单位换算.

4、使学生探究并驾驭长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经验；会运用公式正确

计算长方形、正方形的面积，能估计所给的长方形、正方形的面积。

教学建议：

1、丰富学生的干脆阅历,加强直观教学。

在本单元的教学中，应增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，

特殊是通过动手操作驾驭相关学问有利于丰富学生的感性相识，有效地提高学问摄取的效果。

在本单元的教学中，还应留意选择各种直观手段的优势，依据教学内容恰当选择教具或课件，从

中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的干脆阅历，更有利于表象的形成。

2、变机械的学习为有意义的学习。

机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生不仅能记住数学概念的描述、符号，

却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会敏捷地运用。有意义的学习是指学生

不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义,了解相关数学概念的实质性联系，

并能综合运用所学学问解决问题。例如教学"面积单位"可以从三个方面促进学生理解概念：-

是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形态；二是指导每个面积单位是怎样规定的；三是

了解面积单位与相应长度单位的内在联系。

3、让学生主动探究，获得结论。在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫简单发

觉，而且便于绽开直观操作，因此是小学数学中比较相宜让学生探究的课题，老师应当充分发挥

教学内容的特点，组织学生开展探究学习。

4、重视培育学生的估算实力。

估算在实际生活中有着广泛的应用，因此本单兀的教材对面积的估算赐予较多的关注，不仅

在“做一做"中有所体现，在练习中也有较多反映如许多计算面积的练习，都要求学生先估计，

再测量计算出面积。所以重视估测实力的培育，也有助于提高学生解决实际问题的实力。

三年级数学教学设计11

练习目标

1、结合详细的问题情境，经验解决问题的过程，提高估算劝和应用实力.

2、巩固四则混合运算的基本学问和技能。

教具打算

投影设备、邮票、口算卡等.

练习过程

一、基础练习

1、口算练习.

用口算卡片出示题目。

(1)12x324x216x340x7

(2)150x2250x3160x2840x2

留意：(1)回答结果时，语言表达要完整；

(2)抽选部分题，说说计算方法。

2、计算练习.

(1)38x14(2)47x25(3)65x34

要求：

先由学生独立完成；

提问部分同学，检查计算过程；

小结计算方法，算理，格式。

二、专项练习

L课文第34页的第10题。

(1)请学生拿出语文书。

(2)打开指定的一页。

老师在课前选定4页，这时指定每一组打开其中的一页。(一般来说，选出的页面字数较

为接近。)

(3)让学生先后估一估这一页有多少个字，再算一算。

要求：1)先独立完成；

2)小组中汇报，自己估算结果；

3)列出算式，计算。

4)小组校对结果。并对比估算结果,看看取值是否接近，假如误差太大,找出问题,刚好

订正。

(4)汇报每一组的计算结果，看看有什么发觉。(这时学生会发觉这里的每一页字数都比

较接近。)

学生经验了这一过程，使他们懂得因为排版规格一样.所以在同一本书中，每一页的字数相

差不多。

2、课本第35页的第11题。

(1)出示情境图。

实物投影出示课本插图或干脆打开课本。

(2)仔细谛视情境图。

请学生仔细谛视情境图，明白情境图的问题情境，说一说已知什么，要求什么。

(3)探讨。

每人一瓶，35人应当付多少钱，怎么算.(先算一M多少钱，再算35瓶多少钱。)

(4)学生独立解决问题。

(5)反馈、矫正。

3、课本第35页的第12题。

这是一道巩固四则混合运算的基本学问和技能的练习，可以让学生独立完成.

4、课本第35页的第13、14、15题。

这类问题学生已经接触过，并已经驾驭了，因此不存在难度，激励学生独立解决问题。只是

第15题，可以请学生口头表达图中的问题情境，说一说已知什么，求什么，是怎么列式计算的。

学生计算的方法可能有：

8x44;

8x9x4+8x8;

8x9x5-8;

8x(9x5-8);

8x(9x4+8).....

等等，这里不一一列举。只要有道理老师就应当赐予确定表扬，激发求知的主动性。

三、巩固练习

小黑板的选用作业。

四、作业设计

"五星级”对应的练习。与"口算”书对应的练习。

五、板书设计(略)

三年级数学教学设计12

教学目标：

L通过复习，使学生对本学期所学的统计学问进行整理，加深他们对学问的理解和驾驭，进

一步体验统计的全过程，驾驭统计的方法。

2.在学习统计的过程中发展数学思索，使学生能从统计的角度提出并解决问题，提高解决

简洁实际问题的实力。

3.激发学生的学习爱好，培育数学学习的主动情感和良好的合作学习的习惯。

教学重点：

整理统计学问，进一步体验统计的全过程，驾驭统计的方法。

教学难点：

培育学生的统计意识，提高学生发觉问题、提出问题和解决问题的实力。

教具：

空统计表、统计图，实物投影仪等

教学过程：

一、学问梳理

师：说说本学期我们都学习哪些统计学问?

生：复式统计表和条形统计图。

师：本学期我们学习统计表和统计图，与以前所学的有何相同的地方和不同的地方？有什么

优点？

学生小组沟通整理。

师归纳（板书）：

复式统计表：可以表示两个事物，便于比较。

条形统计图：1格表示5.

二、统计学问的应用、内化

1、统计表

师：下面我们就用所学的统计学问来解决身边的一些问题。

师：六一儿童节快要到了，你们都准备到哪里度过呢？就让我们来统计一下吧。出示：

海洋公园

市民广场

儿童乐园

男生（人）

女生（人）

合计（人）

（动手操作完成表格）

师：你能依据表中的数据提出一些数学问题吗？

（老师摘录问题）

师：这些问题你会解决吗？（人）

学生解决问题。

2、统计图

师：请你依据统计表，完成下面统计图。

（要求：独立完成，同泉沟通，相互评价并回答问题）

海洋公园

市民广场

儿童乐园

（1）想去（）的人最多；（）的人最少。

（2）假如你