2024年三年级上册语文教学设计锦集

2024年三年级上册语文教学设计锦集［篇］

三年级上册语文教学设计锦集［15篇］

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础

理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是

好的呢？下面是我为大家收集的三年级上册语文教学设计，欢迎大家分享。

三年级上册语文教学设计1

根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让

学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一.

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，体会图里发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3.培养独立阅读能力。

教师准备：多媒体课件（有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等）

1课时。

一、谈话激趣，读题生疑

1.（课前播放《好汉歌》）同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为

怎样的人才能称得上好汉呢？（学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等）

2.读题："好汉查理"，读了这个题目，你想知道些什么呢？

［设计意图怆I设」情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，

引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台.

二、初读课文，感知大意

1.学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读福山

3.检查学生读书情况。

(1)指名分自然段读课文,读后学生评议。

(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

4.讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？

5.勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

［设计意图］放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读,既强

化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

三、再读质疑，读中感悟

1.这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或博兴趣的

地方。

2。小组交流，教师巡回靛。

3。梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，

提炼出深入学习本文的两个问题：

(1)你从哪里可以看出置理是个好汉？

(2)直理为什么会有这么大的变化？

［设计意图］在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现

他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学

生课堂的主体性、自主性。

4.读悟交流：你从文中哪些地方感受到直理是个好汉?

(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：

A."不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

B.”谢谢！"查理显得彬彬有礼。

Co"当然可以。"

D.查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E."不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。"

F."杰西，我会做个好汉.”

在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、

守信、有爱心了。

(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。

例如："查理说这句话时是怎么想的呢?”"你能想象出直理说这句话时的神态吗？"在理解的

基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，

也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

5.文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做

什么吗？

6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，百

重、理解、信任直理，她的友谊像雨露阳光，是有理改正缺点的.主要原因。

7.学到这儿，请同学们再来谈谈你对"好汉"的理解，你认为直理是一个真正的好汉吗？

假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

8.练习有感情地读，读中悟情。

［设计意图］"阅读是学生的个性化行为"，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话

可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学的住重点

语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。

四、拓展延伸，升华情感

1•读了这个故事，你有什么感想?

2.请同学们再读读这个小故事（以"关爱"为主题的材料），说说自己读后的感想。

［设计意图］围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让

学生加深对"爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、

情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

［设计意图］用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程，从“调皮、爱搞恶作剧"到

"有礼貌、守信用"，这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板书中的箭头则反映了杳

理成了一个真正的好汉，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。

三年级上册语文教学设计2

主题：

风景优美的地方

要求：

与目己去过的一个地方，抓住这个地方的特点与，与一与这个地方怎么吸引人，使别人读了

也对这个地方感兴趣。也可以写自己想去的地方。

提示:

1、选择自己去过的地方，抓住这个地方的特点写。

2、展开想象，把这个地方的景物或变化写清楚、具体。

3、结合本组课文的学习，运用从课文中学到的一些表达方法.

4、把写好的习作读给小组的同学听，听取同学的建议修改自己的习作。

例文一

春游九峰山

春光绚丽，我们怀着兴奋的心情来到了本市著名旅游景点一九峰山。

九峰山，顾名思义，它共有九座顶峰。这里峰峦叠嶂，众山一碧，有看不完的美景，有用之

不竭的资源。

春天的九峰山到处生机盎然的景象。山上山下苍绿的古松昂首挺立，经过与寒冬的拼搏，更

加苍劲、有力；双塔峰直冲云霄，仿佛在展示：会当凌绝顶，一览众山小”的气概。目之所及，

满山遍谷都是浓浓的绿色，那些绿茸茸的小草、灌木个个挺立,整整齐齐，仿佛在接受春天的洗

礼

古木参天，郁郁葱葱，松涛阵阵，更增添无限的诗情画意，勾勒出一幅生机勃勃、充满活力

的春之画。蓝天下面，座座青山清晰可见，山下的几个大湖，湖水明镜似的闪着春光，湖边的垂

柳仿佛在贪婪地吮吸着清凉的春水。

走到山顶，我似有若无地听到有和尚在念经，闻声望去，一座古香古色的寺庙肃然挺立。这

寺庙叫方山寺，寺里供奉着观世音菩萨，她坐在七彩的莲花坐台上安谧祥和。寺前还有一潭碧波

荡漾,这是新近修造的方山水库。景区虽然地处高远，但它却以古朴自然吸引着众多的游客。

夕阳西下，火红的晚霞把九峰山照得通红，那涓涓的细流，那千姿白态的山峰岩石仍然历历

在目，一路归来，我悠然地哼看歌，陶醉在九峰山的春景中……

思路剖析：文章能抓住九峰山景色的特点，进行生动具体的描写，使读者有一游九峰山的感

受。

例文二

黄山游记

黄山，以雄奇壮丽驰名世界，多少人想去登临浏览啊！没想到，我居然有机会跟妈妈一起去

浏览，多么令人兴奋啊！

一进黄山，我简直不知看什么好了.最先映入眼帘的，就是刃珠流直泻的瀑布。它像一条银

色绸带，从云里抖落下来，夹带着哗哗的水声，急流奔腾，气势雄伟，真是"飞流直下三千尽，

疑是银河落九天"。瀑布顺着山沟蜿蜒而流，成了温顺柔和的泉水。那泉水真清,水底沙石清晰

可见,我忍不住把脚伸了进去。呵,冰凉冰凉的，真比吃了冰棒还痛快！

我爬过上海长风公园的铁臂山，可没见过黄山这样陡峭的峰峦！黄山真高啊，一个个山峰直

插云端，不见绝顶,家乡的山和它相比只能算是一个小丘了！黄山真奇啊，有的像仙人背篓，有

的像猴子观海，有的像猪八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峰罗列，引人入胜！

黄山真睑啊，险要的山道非得拉着铁索，才能爬上去。最险的要数"鲫鱼背"这是在两个山

峰间架起的天桥，高达1800米，两面悬空，低头向下一望，不禁叫人胆战心惊澄上"天都峰"

的人，回头一望，都会发出惊呼："好险啊！"

黄山的云海又是另一番景致。近看，它像层层浓雾，把那些奇峰异景遮得无影无踪，大风吹

过，雾气飘散，种种奇妙景象又忽然展现眼前；远看，朵朵白云像对对白色蝴蝶，围绕山峦，翩

翩起舞；高处看，就像一波涛滚滚的大海，一座座峻岭只露出一个个山尖，仿佛是大海里的小岛，

时隐时现在云雾之中，使人感到如入仙境。

黄山，美丽奇妙、雄伟壮招的黄山，我爱你！

思路剖析：本文抓住黄山、水、云海几大特点进行了细致的描写，层次鲜明，语句优美，词

汇生动，每一处又进行了细节描写，使读者身临其境。

例文三

迷人的黄果树瀑布

暑期，我随旅游团游览了举世闻名的黄果树瀑布。

我们坐着汽车行驶在公路上，我的心却早已飞到了黄果树瀑布。离瀑布还很远，我就隐隐约

约的听到它那雄浑的声音。起初，像风啸、似海涛，如火车在前方奔驶。渐渐靠近了，轰隆隆的

巨响震荡山谷，像万马奔腾，千狮齐喉，汽车转过一座山冈，一片白光顿时跃入眼底。啊，黄果

树瀑布终于出现在我们面前。

我迫不及待地登上山崖上的观瀑亭。

汹涌的洪流像无数匹脱缰的野马，冲出了半天高的河床；又像万条银练，在空中抖开，变成

了一道雪白的水帘，铺天盖地猛压下来。那白蒙蒙的水沫，如云I以雾若烟，弥漫了方圆数百米，

不断扩散着，翻卷着，轻轻地洒在人们的脸上、衣服上。游客们情不自禁地欢呼起来。我把手臂

伸上前去，水珠轻轻侬比我的双手，凉丝丝的,舒服极了。忽然,一大片水珠随风朝我们飞过

来，把我的衣服全打湿了。我兴奋地大叫起来！顽皮的黄果树瀑布用它那特有的方式欢迎着每一

位游客。

黄果树瀑布气魄雄伟，景色壮丽，它以自己奇幻的身影装点着神州大地，让人们欣赏美的同

时，怎能不为它骄傲呢？

思路剖析：文章能抓住黄昊树瀑布的.特点，进行生动具体的描写，使读者有一种身临其境

的感觉。

写作知识：

怎么与不同季节的景物？

写景，要写景物的特点，它是小学生作文的基本要求之一.所谓天同季节的景物特点，就是抓住

不同季节的景物的不同特征.我们写景，只有写出景物的特点才能给以如临其景，如见其人的感觉.

怎么抓住不同季节的景物特点呢？

首先要仔细观察,观察是认识客观事物，获得作文材料的重要途径.要写不同季节的景物，必须

细致地观察景物，而且观察要有重点，要抓住特点，例如在描写《春》中有这样一段话：

麦苗兴致勃勃地繁荣生长，遍野是绿油油的一片，草木吐出了春芽，绿叶，桃花接着杏花，

在山间，田野盛开露放，喷着沁人扑鼻的香气。清清的溪水，潺潺地流着，像仙女身上美丽的瓢

带，从高崖上伸展到遥远的地方去，山崖上，半空中，林木间，莺，画眉、百灵，燕子，黄雀等

鸟鹊得意飞翔着，鸣叫着，鸟鸣和溪水的流水声，在春风中轻轻地回荡。

这段话，抓住了春天景物的颜色、形状，味道，声音等特点，展现在读者脑海里是一幅，"春

满人间”的美丽图画。

其次，描写不同季节的景物，除了抓住事物特点外，还要注意不同季节中事物之间的比较。

比较是抓住事物特征的重要方法，要做到抓住这个季节的景物与另一个季节景物的不同之处。如

不善于比较，所写景物的特点也写不出来。

第三，描写景物，还要展开联想，比如，当我们看到嫩绿的小草，就会联想到春天的来临，

看到火红的枫叶，就会想到深秋的到来，看到大雪，就会想到能使景物描写内容更加充实，使读

者从事物中看到无形的存在，起到加深读者对现实景物的印象。

三年级上册语文教学设计3

教学目的：

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，理解生字组成的词语。

情感目标：理解课文内容，感受树叶的美，体会文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，

为集体服务的道理。

教学重点：

有感情地朗读好课文。

教学难点：理解课文所蕴含的道理。("做一片美的叶子”的含义)

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，提问引思

1.同学们，植物的叶子你们看得一定不少，知道叶子有什么作用吗？

2.今天我们要学习的一篇课文，题目就是：做一片美的叶子。(板书)

3.问：这题目里最重要的词是什么？

4.学生根据课题提问。

5.就让我们学习课文来弄懂这两个问题。

二、初读课文

1生自读课文，(揭示要求：

(1)反复朗读课文，标出自然段的序号。

(2)画出不理解的词语,、联系上下文或生活实际尝试理解.

(3)按照"远望——近观——联想"把课文分为三个部分。)

2和小组的同学合作，轮读课文，解决问题。

3检有初读效果

(1)出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。

注意正音

(2)出示词语卡片，轮读，理解部分词语意思。(注意理解词语的方法)

(3)指名分段朗读课文，读自己最喜欢的那一段。

三、感知全文

1、分自然段读课文，说说分为几个部分？

2、问：读了课文，你知道了什么？

四、学习生字

1.出示生字指名读。

2.小组内交流学习生字。

3.指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。

4.学生描红练习。

五、作业

1.用钢笔描红；

2.比较下面各组字，并组成词语。

异（）汁（）间（）各（）

导（）计（）问（）备（）

3.朗读课文。

第二课时

一、复习检查：

课文分为怎样的三部分？各部分写了什么主要内容？板书

二、精读课文

（-）学习第一、二部分

1、欣赏FALSH的面，说说你看到了怎样的叶子?心里有什么感觉?

2、轻声读读第一、二部分，想想文中哪些句子写出了树、叶的美？用铅笔划一划。

3、指名读读划到的句子，说说你读时脑海里出现了怎样的情形?

(1)指导朗读好重点句："像一朵绿色的云，从大地上升赳"

显示FALSH画面，学词’根深叶茂、枝繁叶茂"，并有感情地读好句子。

(2)、指导朗读好第4节(抓重点词理解"形态各异"，显示FALSH画面，说说叶子的

姿态有何不同？给你什么感觉？)

(3)指导朗读好第5节(说说叶子的作用，知道奉献是一种美)

(4)配音范读第6节，让学生谈感觉、谈画面，并观赏美的画面，体会散文诗的'意境，读

出诗的韵味。

指导朗读，读出美的意境。

(5)再读课文，深入体会树和树叶的关系。

(6)假如你是大树上的一片叶子，你想对大树说些什么？

(7)从课文中的"大树’和"叶子"，你想到了什么？

(二)学习第三部分

1,出示第9节，联系生活实际理解这段话。

(学生漫谈：假如三(1)班的每位同学是一片叶子，就是大树；假如万红的每位同学......)

2.小结

A、这是作者的联想。人跟社会的关系就像叶子跟大树一样。

B、"大树站在太阳和土地^间"大树不能凭空生长，上靠阳光照耀，下靠土地滋养,才能

茁壮成长。

C、"为了我们的大树，做一片美的叶子吧！"社会是一棵大树，我们每个人都做品质善良、

工作勤奋的人，社会就会发展、进步。社会发展进步了，我们每个人的生活也就会越来越幸福！

3、填空练习

为了我们的大树，做一片美的叶子吧!

为了------，做一个-----的---吧！

三、作业

1、朗读课文

2、完成练习

板书设计：

4做一片美的叶子

远望一棵大树(社会)

近看每片叶子(每个人)

(为了我们的大树，做一片美的叶子吧！)

三年级上册语文教学设计4

一、导入

1、今天我们继续来学习《赵州桥》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了赵州桥具有

什么特点？

2、快来读读这一自然段，你从中知道了什么？

3、听清楚老师的的要求：

(1)用你的朗读，告诉我们它坐落在哪？

(2)用你的朗读，告诉我们它的设计者是谁？

(3)用你的朗读，告诉我们它的年代？

(4)用你的朗读，告诉我们它在世界上的影响？

4、听了你们的朗读，老帅已经迫不及待地想去看看这座勺拱桥了，你们呢？

二、体会文章的第二自然段。

1、请你快速默读第2自然段。赵州桥非常雄伟，哪些语句让你感受最深?标画下来，并说

说你的感受。

2、学生汇报：

I桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人.

(1)指学生读出句子说出感受。

(2)50多米长，9米多宽。它的桥长大约有我们的6个教室那么长，桥宽比我们的2个

教室还要宽。中间通过的是古代的大马、马车，两旁还有川流不息的人群。真可惜当时没有照相

机，不能再现这热闹的景象。

(3)把你的感受读出来。

这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，*黄跨在37米多宽

的河面上。

(1)指学生读出句子说出感受。

(2)仔细找一找，赵州桥与我们经常看到的桥有什么不同？而我们的赵州桥却完全不需

要这些桥基或是桥墩就能横跨足有37米宽的桥面，多么有气势啊。能读出这种气势吗？

大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的4\桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时

候，河水还可以从4个小桥洞流过。

3、听老师的问题，试看用你的朗读向我们介绍介绍赵州桥。

(1)赵州桥有多长？有多宽？

(2)这么长的桥，有什么特点？

(3)大桥洞上还有什么)

4、”这种设计，在建桥史上是一个创举。”

(1)这种设计"是指怎样的设计?可以读读书上的句子，乜可以用自己的话说一说。

(2)教师简单介绍原理。

(3)再读读这句话，你有什么疑问吗？

(4)课文的.哪句话告诉我们答案了？

(5)能用几个短语概括吗？

5、赵州桥的这几个设计优点课文用了一组关联词语就把它们串联起来了，谁来再读读这一

句，读出这组关联词语。老师也想读读，愿意和我配合一下吗？

6、赵州桥的建造已经有1300多年的历史了，也就是1300多岁了，在这漫长的岁月里，

它经历了10次水灾，8次战舌屏口多次地震，赵州桥都没有被破坏，著名桥梁专家茅以升说，赵

州桥能够稳稳当当地屹立于此1300多年就说明了这的的确确是一个创举。你现在就站在这座修

建于1300多年以前的赵州桥上，你想对谁说？说些什么？

三、体会文章的第三自然段

1、赵州桥的特点还远不止这些呢。"这座桥不但坚固，而且美观。”

(1)读一读，这剧十么句？

(2)什么作用？。

(3)哪部分是承上？哪部分是启下？

(4)教师说明用法：过渡句的作用是承上启下。因为它与下文的联系更密切，所以冬放在

段首。在你的习作中也可以运用到过渡句,使内容更加连贯。

2、同学们，现在我们如愿以偿的来到了赵州桥边。美观的的桥面两侧有石栏，栏板上雕刻

着精美的图案,无数只龙个个栩栩如生，可称为艺术珍品。快找找，它们都藏在哪呢？请在书中

找到对应的语句，读一读。

(1)你最喜欢那哪幅雕刻？把它的特点读给我们听听。教帅评价：

I赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所雌们读这段时，声音表情都应

是甜美的。

(2)作者是运用什么句式将精美的雕刻展现在我们眼前的？

(3)既然喜欢这些雕刻，能把它印在脑海中吗？试着填一填

(4)看看你填的内容和前面的句子有什么联系？

(5)再试着背一背：

3、同学们，你们看，作者在描写“双龙戏珠”的图案时还没有来得及具体描写呢，你能不

能发挥想象，帮助作者把它描写具体呢？

4、长50多米的桥面上难道仅仅只有这三幅雕刻吗？展开想象，运用这样的句式，用自己

优美的语言向我们介绍栏板上更多的精美雕刻。

(1)小组内练习说一说。

(2)指名展示。

5、多美的石麻啊,同学们。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。

6、我们知道,在石头上刻图案是非常困难的，只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥

已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失。此时此刻，面对赵州桥，你又想对

古代的劳动人民说些什么？

四、总结仝文

L赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，以它雄伟、美观的气势引来世界上许多桥梁专家

参观学习。作为一名中国人，你有什么感受?

2、让我们齐读最后一段，把你在学习课文的过程中有感而发的对劳动人民的赞美、对身为

中国人的骄傲、把对赵州桥认识都融入其中。

3、这节课我们领略了赵州桥的风米，体会了古代劳动人民的智慧与才干。感兴趣的同学在

课后还可以直阅更多关于赵州桥的资料，看看你还会发现什么奥秘？

三年级上册语文教学设计5

教学目标

1、通过理解课文内容，教育学生留心生活，仔细观察，认真思考。2、朗读课文，培养学

生语言的感悟、积累和运用能力.重点难点：

1、理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

2、老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

教学过程

一、导入

师同学们老师这有个谜语谁能猜出答案啊？（课件出示谜语找生读谜语知道"沙漠之舟"

是指骆驼）

师：同学们真聪明，是骆驼。（欣赏骆驼图片）

师：老师也为大家准备了一些关于骆驼的资料，有谁能为大家读一读啊?（课件出示骆驼资

料找生读）

师：有位粗心的商人丢失了他的"沙漠之舟”这节课就让我们一起帮助商人"找骆驼"。

（板书"找骆驼"），指导读准轻声tu。。

二、整体感知初读课文

L请同学们捧起你们的课本认认真真地读课文，想一想课文有哪些角色，主要讲了T书十

么事？另外在读的时候，画出不认识的生词。

2、读完了，老师想出些词语考考大家好不好？（课件出示词语）

3、谁能用自己的话说说课文讲了一个什么故事？

帅：老帅帮大家总结了一下（齐读）：课文主要讲了一位商人I走失）一只骆驼，向老人（打

听），在老人的‘（指点）下，（找到）骆驼的事。

二）明确学习要点

1、为了同学们能更好地学习这篇课文，课文为我们准备了阅读提示，谁愿意读读阅读提示？

（1）商人丢失的骆驼有什么特点？

（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

2、师：那么这节课我们就围绕着这两个问题来学习这篇课文。

三、研读课文

（一）研读"骆驼的特点"

L首先让我们先来解决第一个问题。请同学们先读读课文1-7自然段，边读边想：走失的

骆驼有哪些特点？请画出。（划好的同学可以同桌交流交流。）

2、学生汇报骆驼特点。

师：你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？（教师板书：

左脚跛；左驮蜜右驮米；缺一颗牙）

思考："跛"什么意思？谁能为大家表演一下跛脚走路？

3、老人准确的说出了骆9谕这些特点却说没见过骆驼,大家觉得商人听了会信吗？那商人

会说些什么？

过渡：大家很好的解决了第一个问题,下面就让我们来一起探究一下第二个问题吧！

（二）探究"如何知道骆驼的特点"

1、课文的哪个自然段介绍了老人是如何判定骆驼有这些特点的？（第10自然段）

2、那么谁能说出这段话应该怎样读呢？（不紧不慢地读）

3、"不紧不慢"是什么意思呢？（就是很镇定，不慌不忙，很沉稳）

4、现在就请大家自由读读出老人的不紧不慢。读完后，请大家用画出老人看到了什么，通

过看到的想到了什么。（课件出示）

5、在因为所以、的句式中，我们知道了因为（原因），所以（结果），这样的句子就叫做

因果关系。6、总结骆驼特点和发现特点的原因7、老人为什么可以准确知道走失骆驼的特点？

（课件总结）

四、深入理解，解读推理

1、老人为什么不让商人顺着树叶，米、蜜的方向去找，而是让商人顺着骆驼的脚印去找，

这是为什么呢？

（因为米和蜜终有流光的那一刻，沙漠里也不是处处都有叶子，只有脚印是持续存在的.）

2、"果然"一词说明了什么？（商人通过老人的指点找到了骆驼）

五、小结延伸

师：学到这里，你觉得老人是个什么样的人，你从他的身上学到了什么？

六、作业

1、把今天学的这个故事腌父母听。

2、观察身边的事物，你会有哪些新的发现？把你的新发现，准备在口语交际课上与大家共

同分享。

三年级上册语文教学设计6

教学目标：

L知识目标：能够正确、流有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文

中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

2、能力目标：培养学生的质疑，理解能力。能够表演，再现课文情境。采用小组合作学习，

培养学生的,评价能力。

3、情感目标：做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

重点难点：

教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

教学过程：

一、谈话导入

上节课我们学习了《亡羊补牢》这则寓言故事，谁说一下你从中明白了什么道理？这节课我

们继续学习一则寓言。齐读课题，那这则故事又告诉我们什么道理呢？让我们赶快学习吧！

二、感知大意

L自读《南辕1搬》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。

2、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。

三、熟读自悟

L采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐

的讲解。）

2、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。

（学生说理由实际就是在评价此人）

3、这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）

4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。

5、这个人到底能不能到楚国？说说臼己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个白

然段。）

6、你想对那个楚国人说点什么呢？

四、总结寓意

讨论：这个人的做法好不好？为什么？

五、学习生字

重点提示："街"可同"衔"对比；"缠"字别忘一点。

六、小结

板书设计：

朋友楚国人

在南边马跑得快

越远车夫是个好把式

哪一天才能到盘缠多

三年级上册语文教学设计7

教学目标：

1.认识本课生字词,会写"汇、挡、献、舌广，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规

律。

2.正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情;尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢

的段落。

3.探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。

教学重点：

1.体会作者按四季变化的1顺序，抓住每季特点观察的方法。

2.体会课文中用词准确、生动的优美句子.

教学难点：

文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。

教学关键：

在指导学生感悟课文构段规律时，让学生探究课文为什么每段都是先写“树木"再写"其

它景物"，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加

富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。

教学手段：

课件，生字卡片。

教学方法：

引导法，自助、合作学习.

教学准备：

1.多媒体。

2.准备有关小兴安岭的资料。

教学过程：

一、激情导入

导入，板书课题：美丽的小兴安岭

1.认读字词，指导纠正易读错的字音。

白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐

2.请六位同学分段朗读课文。要求和评价指标：声音洪亮，正确流利.

这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。

二、检杳预习，初读课文

1.由教师背诵第一段导入，学习第二段——感受春天活力之美.

Q）指导感受"春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子"中"抽出"用得准确、生动，

充满了春天的活力之美。

（2）交流汇报。

重点感悟："汇"也用得生动形象，充满了春天的活力之美。

第一步，读"山上的积雪融化了，雪水;L成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

第二步，出示"汇"字.

课件演示，理解"汇"字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进

小溪("象形"的半口匡)。第三步，指导书写"汇"字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，

上面两点要写紧凑一些。

第四步，学生练习写"汇"字。第五步，再读带有"汇"字的句子。

师：想象雪水"汇"成小溪的景象，有感情朗读。

(3)指导学生有感情朗读写小鹿的句子。

引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。指导要点.

(4)交流感受，体会春天的活力之美。

教师板书：活力之美

(5)感悟第二自然段的组成

师生合作配乐读第二自然段(老师读树,女同学读春水，男同学读小鹿)强化对组段特点的感

受。

(6)指导学生用立桩记忆法背诵这一段。

第一步，展示记忆立桩词：树木抽出一长出_；积雪汇成_流着______涨满一；小

鹿—散步俯下一侧着—欣赏_。

第二步，解释立桩词师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物"的三个词语，右边是关于

”主要景物具体形象"的'若干词语。

第三步，指导立桩记忆的方法师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖——先

记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。

第四步，练习背诵

2.学习第三段——感受夏天葱茏之美。

Q)默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。(也是先写树木，再

写树木周围的美丽景象)

(2)体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。

(3)书写"挡"字。

三、提示重点，明确目标

1.教师指导书写。

2.师生合作再读这句话。

再读此段描写树木周围美丽景象的部分。

交流感受，体会夏季的葱茏之美。突出对"浸”的揣摩感悟。教师板书：葱茏之美

3.学生分组自学四、五段—感受秋、冬之美

Q)学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体

(2)小组代表汇报交流自己组的体会。

四、读中感悟，积累语言

重点引导学生体会"献"和"刮"两个词的生动形象。

相机板书：丰收之美和生命之美，随文指导学写"献"字和"刮"字。

回答课后第二题：”如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节?”鼓励运用立桩记忆法背

诵文中相关的段落。

引导学生有感情朗读课题。

五、回归整体，表达感受

学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。

明确

练习朗读，要读出树木的生机勃勃。

学生自读、探究整段，找找还有哪些词"用得真好”。

有感情齐声朗读："小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在

水里的影子。”

加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。

不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象。

①学生自己试背。

②指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。

③齐声背诵。

学生练习书写。

学生自读

各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同之处，

品味生动形象、富有表现力的词语。

三年级上册语文教学设计8

教学目标：

1、进一步巩固"胸、婉"等5个生字,会正确读写由“散、诚”等生字组成的词语.

2、能正确、流利地朗读课文，抓住重点语句理解课文的主要内容。

3、透过列宁与小男孩的对话神态描写,体悟他们的心理活动。

4、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，

懂得知错就改是诚实的表现。

教学准备

1、多媒体课件.

2、词语卡片。

教学过程：

一、复习字词，聚焦重点

师：今天这节课咱们继续来学习《灰雀》，齐读课题。你能用一个词语来概括课文中的灰雀

吗？（课件出示："XX的灰雀’）

（让学生自由填写，并能结合课文内容说说理由，此环节旨在引导学生回顾

故事情节，谈出不同感受，为下一步的习作铺垫。）

师：说得多好啊！看来大家对这个故事已经有了各自初步的感受，不错！读书就应该如此。

（卡片逐个出示词语：惹人喜爱、白桦树、胸脯、婉转、列宁、男孩、仰望、面包渣、找遍、

欢蹦乱跳。）

师下面老师再考考大家这些词语已经跟你们都见过面了还能准确地叫出它们的名字吗？

L认读“惹人喜爱"：课文从哪些方面写了灰雀很惹人喜爱？

2、认读"白桦树、胸脯、来回以励、婉转歌唱"：的确，这是几只多么可爱的灰雀啊！

3、出示词语卡片认读"列宁、男孩"：它们赢得了谁的喜爱？从哪儿看出小男孩喜欢灰雀？

用你自己的话说一说.

板书：

列宁、男孩。

4、认读”仰望、面包渣"：你又从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱？用文中的词语或句子说

一说。

5、认读"找遍"：是啊，列宁每天都去看灰雀，还给他喂吃的，可是有一天突然发现其中

一只灰雀不见了，列宁在周围的树林一?此时他的心情是怎样的，谁来说说？

6、认读"欢蹦乱跳"：可是第二天这只失踪的灰雀又在枝头一？

帅：这到底是怎么回事呢？让我们回到灰雀失踪后的情节，请同学们认真读一读课文第三至

第十自然段，从列宁和小男孩的对话中去找找答案吧！

二、聚焦"列宁的一言一行"，体会他对灰雀的爱，对小男孩的循循善诱.

课件出示：

列宁看见一个小男孩，就问："孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？"

列宁说："一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

列宁自言自语地说："多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。"

列宁问："会飞回来吗？"

L自由读，同桌合作读，齐读：

合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式

表扬表扬他，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪里，或者和他一起再读一读。

2、学生交流：

对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

3、是啊，列宁的着急、担心、惋惜、关心都表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概

括，是什么？（板书：爱。）

4、列宁真的以为灰雀飞走了或是冻死了吗？引导学生明白他是想通过表达对惹人喜爱的灰

雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。从字里行间可以感受到列宁对孩子

的尊重和爰护。

5、指导学生感情朗读列宁的话。

三、聚焦”小男孩的一言一行"，体会他对灰雀的爱，感受他知错就改的好品质

课件出示：

男孩说："没我没看见。"

那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

男孩看看列宁说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。"

"一定会飞回来！”男孩肯定地说。

1、请学生用刚才的方法学习小男孩的'话。

2、交流体会男孩的心理活动过程：

⑴男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？

⑵孩子担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说。

（3）”一定会飞回来的。它还活着。"男孩说这句话时，他"看看"列宁，

这个“看看"表明他已经下定决心，鼓起勇气的心理变化过程。

"肯定地说""一定会飞回来"进一步说明了男孩决定改正错误的心变得更加坚决。

3、指导感情朗读小男孩的话。

四、整合对话

对比列宁和小男孩对灰雀的爰，进一步体会列宁对男孩的尊重和爱护，男孩知错就改的诚实

品质。

课件出示：

"列宁和小男孩的对话”。

1、指导分角色朗读对话。（同桌读、男女对读。）

2、师相机小结过渡：

其实列宁和小男孩都非常喜欢这几只灰雀，只是他们爱的方式不同，引导学生明白：列宁的

爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！在列宁真爱的感染下，小男

孩第二天就把灰雀放回了树林。

课件出示画面：

灰雀在枝头歌唱，列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

理解第11至13自然段。

1、自由读最后三E殳话。

2、师：看，可爱的灰雀又在枝头欢唱了，此时的它会对列宁说点什么呢？又会对小男孩说

些什么呢？

出示句式：

灰雀在枝头欢唱，好像在对一说：

3、理解：列宁为什么不问小男孩而问不会说话的灰雀呢?

引导学生进一步感受列宁对小男孩的尊重和爱护。

4、男孩站在白桦树旁，低着头，此时他心里在想些什么？

出小句式：

小男孩在心里默默地对_说：""

引导学生体会小男孩知错能改的好品质。

5、激情总结：

列宁对灰雀的爱感动了男孩，他对男孩的尊重和爰护也赢得了男孩的喜爱，你们一定也和列

宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然

段。

五、快乐作业

1、指导书写：

"或、者"等六个生字。

2、任选一题，写几句话：

⑴学了课文，我想对列宁说：""

⑵学了课文，我想对小男孩说：""

⑶学了课文，我想对灰雀说："J

学了课文，我想对每一个人说：""

3、拓展：观看搜集到了人与动物与自然和谐相处的画面，激发学生热爱动物的思想感情，

升华文章的主题。

板书设计：灰雀

爱爱

列宁更爱男孩

教学反思：

本节课的设计为两课时。有以下几点反思：

1、在导入部分,我引导学生回忆学过的知识，唤起他们已有的感受与体验，激发学生的兴

趣。

2、语文新课标指出"学生应初步具备收集处理的有信息的能力”，课前我收集了一些灰雀

的资料提供给学生虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。从课堂教学的反馈来看，

让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。

3、本节课的重点在于让学生通过列宁的言行，神态、感受对灰雀的喜爱，新课标指出"阅

读是个性化的行为”，在这点的处理上我有意设计以读为主的课堂教学策略，希望能让学生读出

一方新天地，但教学时，缺乏对学生问题的及时有效引导，这部分内容学生学得有些被动，教学

气氛略显沉闷。

4、阅读是写作的基础，我虽然意识到要发挥课文对习作的指导作用，让学生通过课文学习，

学会运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。因此在教学第一段时，我渗透了一些有关描

写动物的写作方法，但深入得还不够，仅仅停留在表面上，如当时让学生照样子说说，学生的印

象会更深刻。

5、在课堂教学中采用积极有效地评价，能较好地激起学生的热情，使学生在评价中成长。

但我在教学中，评价方式太过单一，只有师评，还应该给学生提供自评与互评的机会，这样做会

促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上形成一种积极交流、双向

互动的局面,有利于促进学生思维的发展。

三年级上册语文教学设计9

教学目标

1、学会课后田字格中的1。个生字，会认双横线中的9个生字，其中一个为多音字。理解

"自由、含苞待放、居然”等词语.

2、初步了解冒号的一般用法。

3、学习用普通话正确、流^J、有感情地朗读课文。

4、通过对课文的朗读感悟，激发学生想象力和创造力，明白在学习、生活中只有善于思考、

勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。

教学重点

识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。

教学难点

教学的难点是感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。

教学准备

生字卡

课时安排

2课时

教学过程

个人动态

第一课时

一、激情导趣。

1、你逛过动物园吗?谁能说说你见到的马有什么特点？

2、你见过红马吗?今天我们就一起来学习一篇故事，故事的题目是一

板书并指名读课题——《红马的故事》

3、读了课题，你有什么问题想问？

（把学生的问题写在黑板上。）

二、初读课文，整体感知。

（一）学法指导：（出示）

1、标：标出自然段。

2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记.

3、画：画出自己喜欢的句子。

4、问：不懂的问题。

（二）讨论：

小组长检查自学情况，教师巡视。

1、教师配乐范读

2、学生按臼学步骤自学课文

3、检查生字情况

A.出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。

B.扩词.

含苞待放滑稽自由一片叶瓣一只苍蝇一头牛一匹马

C.你还能找出这样的词组吗?（一幅画）

三、师生交流。

1、课文写的是一件什么事?给你留下印象最深的是什么?

2、课后延伸：边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么？

四、写字指导。

1、自主观察"我会写"中的字，说说你的发现：你会用什么方法记住哪个生字？

2、重点师范写以下几个字：故、级、粉、板、事

3、学生练笔，教师巡视指导。

4、展示交流.

强调：左右结构的字不能太分开，"事"字的横要注意有变化。

第二课时

一、复习生字，质疑导入。

1检查认读生字词。

2.通过上节课的学习，大家知道了我们最喜欢上美术课，这是为什么呢?请同学们自由读

2-13自然段，找出我们喜欢上美术课的理由，并做上记号。

二、自读自悟，合作探究.

1.渎课文2-13自然段，想想我们为什么最喜欢上美术课。

2.学生自由读课文，教师相机弓I导。

我们喜欢上美术课，有哪些理由呢?可以在找到的.句段旁写上批语，做上记号;同座的两位同

学如果都读完了互相议一议，看看自己找的理由是否正确。

3.同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学情况。

用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好，在交流的

过程中边朗读，边圈圆。

三、交流感悟，品味语言。

围绕"我们为什么最喜欢上美术课"开展教学。根据学生的发言相机指导学生学习、朗读、

理解课文。

1.我们为什么最喜欢上美术课?谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。

Q)大家喜欢上美术课,是因为老师的画画得妙.我是从课文的第2、3自然段中读到的。教

师相机板书：老师画得妙

(2)请同学们自由读1、3自然段，找出描写老师画画得妙的句子，读一读。

(3)指名学生起来读句子.学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。

A."他画得真妙啊!一头漫在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇;花瓶里有三朵百合：一

朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶辫在桌面上。"

B."老师还画漫画：滑稽的小丑，戴面具的狮子，全走路的椅子。"

(4)瞧!老师的画的确画得妙!谁还想读。

(5)读得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿势。全班女生一起读。

我听出来了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面力吐一个小冒号,我们就知道后

面的三朵百合各有各的姿势，是不一样.多神奇的小冒号。再读这两个句子，看看你能不能发现

和这相类似的小冒号。

(6)第2句中小冒号和这个冒号相类似。

(7)你来读读这句。是啊，老师的画真是画得好，滑稽的小丑，戴面具的狮子，会走路的椅

子都很可爱。我们一起来读。

(8)谁会用下面的句式说话，恰当地运用冒号?教师着重指出：有的，有的，有的。

(9)自由练习.然后指名说句子。

2.我们喜欢上美术课，还有什么理由？

Q)老师还讲得好。我是从课文的第4-6自然段中读到的。

教师相机板书：老师讲得好。

(2)把老师讲的话读给大家圻。学生读，教师出示下面的句子：

A.高兴画什么就画什么。

B.用脑筋想，用眼睛看啦！

大家自由读读这两句话，看看你读懂了什么？

(3)学生自由读句子。

(4)教师根据学生回答进彳亍评价，指导读好句子。

同学们知道了可画的东西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以画。

多有耐心的老师啊!不会画不要紧，只要动动脑筋，就会把我们眼睛所看到的，脑袋里所想

到的画下来。

读得好!我和大家来分角色读，看谁读得好。

师生读。男女生读。

3.我们喜欢上美术课，还有什么理由？

(1)老师还夸同学们的画画得好。

(2)教师相机板书：老师评得好。把你找到的句子读给大家听。

(3)根据学1生的回答朗读，教师相机出示下面老师的评语：很好!就是要这样画！

(4)指导学牛朗读，读出老师此时的喜悦心情。

(5)老师为什么说"我"画的小红马”很好，很好"？

(6)学生自由读课文。

(7)根据学生的回答，指导读好第7、10、12自然段，读出我的天真可爱。在读的基础上得

出学生在老帅的引导下，能目由回回，而且想象既纯朴乂丰富大胆，还很有创意。

(8)同桌互相练读师生的对话。

(9)指名分角色朗读师生的对话。读出对老师的喜爱、敬佩和感激;读出“我"的天真可爱和

惊喜。

四、小结全文，作业练习。

1、我画小红马得