2024年三年级上册数学说课稿(15篇)

2024年三年级上册数学说课稿Q5篇）

三年级上册数学说课稿1

教材说明：

本内容是在学生相识了钟面，学习了时、分、秒有关学问的基础上学习的。教材充分联系了

学生的生活实际，利用学生熟知的、感爱好的素材进行教学，唤起学生巳有的生活阅历，从而土

动探究24时计时法的规律帮助学生理瞬口发觉一般计时法和24时计时法之间的联系和区分，

并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学学问在生活中的应用，也

达到巩固学问的目的。通过激励学生收集相关学问的内容来培育学生课外阅读的爱好和多渠道收

集信息的实力。

说教学目标：

24时记时法在时间这部分内容中是一个教学难点，尤其是它与一般记时法之间的相互转化，

学生在理解、表述的过程中简单产生混淆，怎样让学生学得轻松，学问点驾驭得又好。特制定如

下的教学目标；

1、通过详细的生活情景,使学生了解24时记时法,会用24时记时法正确表示一天中的某

一时刻。

2、使学生在相识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用；帮助学生建立

时间观念，会合理地支配作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

说教学重点、难点：

使学生理解和发觉一般i己时法与24时记时法之间的联系与区分，并能正确地把用24时记

时法表示的时间与用一般记时法表示的时间进行互换。

说教法与学法：

依据教学内容和学生的相识规律，我觉得在这节课的教学中应当注意生活化、活动化、信息

化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉醉在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动

中学习数学，在于调动学生原有的学问的生活阅历，发觉问题,仓犍新学问，并在这个过程中培

育学习爱好，发展才智，增长才能。在教学中，我留意实行启发式、探讨式、活动式的教学模式，

现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是老师能否擅长结合课堂教学内容，去捕获

生活数学实例，学生已有学问阅历，也激起学生的学习爱好，为课堂教学服务。

三年级上册数学说课稿2

一、教材分析：

本课内容是试验教科书《数学》三年级上册第十单元的第一课时《相识分数》。分数的相识

是数概念的一次拓展，在数学基础理论中，分数的形式定义相当抽象，现有的小学数学教材中对

分数的理解仅突出它在现实生活中测量与均分的含义。本册"相识分数"这一单元教材是在学生

已经驾驭一些整数学问的基础上进行教学的，主要是使学生初步相识分数的含义。这是学生第一

次接触分数，从整数到分数是学生相识数的概念的扩展，是一次质的飞跃，因为无论在意义，读、

写方法、还是在计数单位以及计算法则上，它们都有很大的差别，并且学生在生活阅历中又接触

得较少，接受起来比较困难。因此，本单元只是“初步"，对分数概念的教学仅定位于结合详细

情境初步相识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，具中的一份或几份可以用分数

表示初步相识和理解几分之一和几分之几。本课时相识几分之一又是相识几分之几的第一阶段,

是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后接着学习分数和学习小数的有关学问打下坚实的

基础。

二、教学目标

1.学问与技能使学生初步用识几分之一，会读会与儿分之一能比较分子是1的分数大小。

2.过程与方法：通过小组合作学习活动，培育学生合作意识，数学思索与语言表达实力。

3.情感看法价值观：在动手操作、视察比较中，培育学生勇于探究和自主学习的精神，使之

获得运用学问解决问题的胜利体验。

三、教学重难点：

重点：使学生初步相识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。

难点：理解分数的意义，并能正确地表达。

四、教学过程：

1相识1/2

”分数的初步相识"必需在"平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是依据学生的年

龄特点引入郊游时分食品的情境，把4个苹果2瓶矿泉水和1个亚糕都平均分成2份。当分到

一个蛋糕时，学生发觉不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的学问阅历和现实问题发生了

认知冲突，使学生产生了求知的欲望。然后给出分数的概念，揭示课题（相识分数）然后让学生

回想，我们是如何得到这个蛋糕的二分之一的，让学生理解只要"把一个蛋糕平均分成2份，

每一份就是它的二分之一”这个分数的定义。这一环节以后我让学生说说其他物体的二分之一，

从而把分数的定义上升到"把一个物体平均分成2份，每份就是它的二分之一"。接着出示长

方形，让学生表示出这张长方形纸的二分之一，这一环节主要是让学生加深对二分之一的相识，

以及学会操作，如何来得到一个图形的二分之一，这里还是重点强调二分之一的定义，然后我设

计了一个练习，推断涂色部分是不是这个图形的二分之一，更加巩固了学生的新知的理解.

2.相识几分之一

在相识了二分之一的基础上，我进一步提出还想相识几分之一，让学生说说，并用圆形纸片

表示出他想相识的分数，并且让学生说说，他是如何得到这个图形的几分之一的。从而上升到更

高的层次"把一个物体平均分成儿分，每份是它的几分之一”。然后进行练习，完成书上想想做

做L学生填出分数以后让学生说说怎么看出来的？相识了几分之一以后，我再利用学生表示出

的同样大小的圆片的几分之一让学生视察涂色部分上徽一下二分之一和四分之一的大小关系，

再让学生猜想假如有个相同大小的圆片，表示出它的八分之一，那八分之一应当排在哪个位置？

假如再分下去十六分之一，一百分之一呢？老师小结：当我们把同样大小的物体，平均分的份数

越来越多的时候，表示其中的一份就越来越小。让学生了解到如何比较几分之一的大小关系.然

后进行练习，书上想想做做3,最终进行练习，想想做做6

三年级上册数学说课稿3

一、简析教材

循环小数是个新学问。这部分内容概念较多,又比较抽象，是教学的一个难点。教材通过例

7和例8，先让学生做除法。通过实际计算，发觉这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽。

依据学生计算出的除法竖式，让学生视察它们商和余数的关系，由于余数是重复出现，商也重复

出现而且这样的重复是循环不断的从而引出循环小数的概念。进而简洁介绍循环小数的简写。

接着，教材通过两个数相除时商的两种状况介绍有限小数和无限小数的概念。最终简洁教学循环

小数的近似值。

以前学生对小数概念的相识仅限于有限小数，学了循环小数等概念，小数概念的内涵进一步

扩展了，学生相识到除了有限小数以外，还有无限小数。

二、教学目标

1、学问目标：理解和驾驭循环小数的概念；驾驭循环小数的计算方法。

2、实力目标：培育视察实力，提高计算实力。

3、思想目标：引导学生探究学问的实力，激发学生的学习爱好

三、教法学法

依据新课程的理念和学生的认知规律，我在教学中米纳了如下的教学学法。

1、以趣激趣，引入新课

苏联教化家苏霍姆斯离旨出："假如老师不设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的状态就急

于传授学问，不动情感的脑力劳动只会带来疲乏；没有欢欣鼓舞的情怀，没有学习的爱好，学习

就会成为学生的负担。”可见，新课导入中激趣的重要性。新课起先，我采纳故事情境法，让学

生体验"循环”的意思，从而说说生活中的"循环现象"，深化理解循环的意义，为后面学习新

知作个好的铺垫。

2、主动探究，建立认知

新课程指出：激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自

主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛

的数学活动阅历。依据这一理念，在教学过程中我设计一个小组计算的动手情境，让学生动手计

算，引导学生主动探究，通过让学生试算、视察、比较、探讨等充分调动学生多种感官的参加，

让学生全面参加新知的发生、发展和形成过程。帮助学生在大脑中建立多层次多网络，让学生更

深化理解小数还可以分成有限小数和无限小数，无限小数中还有循环小数等。

3、练习中渗透数学思想

好的练习设计能够巩固学生的学问，进而延长学问，培育学生的创新意识。教学完新知后，

我设计了三类练习，一类是填“有限小数、无限小数、循环小数"，在学生填完后我适当进行总

结深化渗透"循环小数是无限小数但无限小数不肯定循环小数有限小数肯定不是循环小数"

的思想。其次类是练习循环节的近似值，这也是本课的教学内容之一，主要让学生理解循环小数

的简写形式时进一步巩固以前学过的求近似值，加强学问间的联系。最终我设计了一道"趣味数

学"题，一方面让学生学探讨循环小数的规律，另一方面感受数学给我们带来的内在美。

四、教学过程

（一）故事引入

1、讲故事”从前有座山……"让生说说为什么这个故事讲不完？

2、揭示"循环"，让生举例生活中的循环现象。

3、引入到数学现象中。

以故事引入，激起学生的学习爱好。这也是现在课堂所追求的一种情境教学。并让学生结合

生活说说循环现象，为新知教学架梁铺桥。

（二）探究新知

1、小组合作计算四道题目，其中一道的商是除的尽的，三道的商的是除不尽的。并组织探

讨：将这些商分分类，你们发觉了什么？

2、沟通总结得出：有限〃激和无限小数以及循环小数。

3、重点探讨：循环小数的特征（得出定义及探究是怎样发觉它是循环小数的）

4、让学生出题推断是否是循环小数，加强理解循环小数的定义。

5、深化得出：循环小数肯定是无限小数，无限小数不肯定是循环小数，有限小数肯定不是

循环小数。（并举例证明）

6、看书并教学循环小数的简写形式。

这部分内容是本课的重点，我采纳小组合作探究的方法让学生自主地探讨小数的两种形式:

有限小数和无限小数及循环小数。这充分体现新课标提出的"动手实践、自主探究与合作沟通是

学生学习数学的重要方式最终一个环节的设计一看书质疑，对新知刚好进行巩固，并让学生

提出想学习循环小数的简写形式，体现学生是学习的主子。

（三）练习设计

1、填空（有限小数、无限小数、循环小数）

（1）出示六个数，你们有什么疑问？（3.1604是什么意思？）并教学三个循环节的写法。

（2）让学生填空。沟通并小结：先选出有限小数，冉做无限小数,从无限小数中得出循环

小数。渗透数学思想。

（3）教学循环小数的近似值。

2、填空：用"四舍五入"法取循环小数的近似值。

3、推断题：错的说说缘由。

针对本课学问点较多，我在练习设计时考虑到多层次、多角度。并在第一题的练习中渗透数

学思想，教给学生思索问题的方法。

（四）总结延长

1、说说本节课学到什么学问？

2、趣味数学（课外延长题）

最终我设计了一道"趣味数学"题，一方面让学生学探讨循环小数的规律，另一方面体验数

学的美。（老师可依据自己的状况敏捷运用，比如玩个数学嬉戏等）

三年级上册数学说课稿4

敬重的各位评委、老师们：

大家好!今日我说课的内容是：西师版小学数学三年级上册第三单元《相识东南西北》的第

一课时。我打算从教材分析、教学目标、教学策略、教法学法和教学流程五个方面来阐述我对教

材理解和设计意图。

一、说教材

教材分析

《相识东南西北》是在学生驾驭了前、后、左、右等方向、并用这些方向词描述物体相对位

置的基础上，对方向和位置的再一次相识。本课在此基础上，使学生学习分辨东、南、西、北四

个方向，表达与沟通物体所在方位的实力。初步建立空间概念，为进一步学习东南、东北、西南、

西北打下坚实的基础。

二、教学目标

依据新课程标准的详细要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际，我制定以下的教学

目标：

1、学问与技能：结合详细情境，让学生知道地图上东、南、西、北四个方向，能用这些方

位词描述物体所在的方向.

2、过程与方法：经验分械、南、西、北四个方向的过程，体验方向的相对性，发展学生

的方位感和空间观念。

3、情感与看法：通过教学活动，体验数学与现实生活的亲密联系,激发学生的学习爱好，

获得主动的情感体验。

4、教学重点：能精确的用东、南、西、北四个方向词描述物体所在的方向。

5、教学难点：辨别地图上物体所处的相对位置，能在不同的位置相识方向，感受东、南、

西、北方向与实际生活的联系。

三、教学策略

1、学情分析

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过其次

学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置，对学习本课新知奠定了

良好的基础。

2、设计理念

(1)让学生学习有价值的数学

《相识东南西北》是学生在日常生活中常常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力

的体现了新课标中指出的"人人学有价值的数学”这一基本理念。

(2)合作、探究

新课改主动提倡合作、探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方

式的转变，合作探究是重要的方法之一。

（3）重视挖掘学生的已有阅历，沟通不同学科之间的相同学,可点，再加以整合，有利于本

节课重难点的突破。

四、教法和学法

1、说教法

在教法上，我主要采纳互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，

依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生互动，合作、探究等方式，让学生自由

地、开放地去探究，去发觉，去"再创建"新学问。

2、说学法

课程标准指出："必需转变学生旧的学习方式」本节课在学生学习方法的引导上力求体现：

在详细的生活情景中，让学生亲身经验发觉问题、提出问题和解决问题的过程，体验探究胜利的

欢乐。

五、教具、学具打算：

多媒体课件、卡片、小黑板。

六、教学流程

数学学习不是一个简洁、被动的接受过程，而是学生体验探究、实践活动的过程。基于这一

理念，本节课我将进行以下几个环节的教学：

（一）、创设情境，导入新课

课的一起先，我先和孩子们做了一个互动指方向的嬉戏。孩子们：你们留心刚才活动中用到

哪些方向词了吗？今日，老师带来了东、南、西、北这四位新挚友，我们一起来相识它们吧！这

样的支配，不仅让孩子＜口在轻松开心的嬉戏中巩固以前学过的方向词，还激发了学生学习数学的

爱好，融洽了师生之间的关系，并为后面相识东南西北埋下伏笔的同时顺当地导入了新课。

（二）、探究沟通，学习新知

1、读儿歌、辨方向

首先，我让孩子O齐读儿取《东南西北》,由儿歌引出帮助小明辨别方向的方法，这是学生

已有阅历的体验，而且以这首儿歌作为教学重点突破拐杖的同时，让学生体验助人为乐的欢乐.

2、探方法、学新知

基于学生年龄和学问建构的特点，本着从易到难的原则，我从生活中抽象出简洁的平面图来

进行新授。师：孩子们，怎样在地图上相识东南西北呢？请细致视察这幅地图，你发觉了什么？

对,这就是方向标。我们看一幅地图，首先要看方向标。同时干脆告知孩子"地图通常是按上北、

下南、左西、右东绘制的。”并通过读一读、指一指的方法帮助孩子记忆方向。

师：刚才在孩召门的叙说中，我把这几个方向词写在了黑板上，你发觉这几个方向有什么关

系吗？我把南北相连，东西相连，像一个什么（十字）这叫十字形方向标，它也可以帮助我们记

忆方向。只要我以十字交叉点的中心为观测点，就知道它上面是北……右面是东。接着我通过找

一找、说一说的方法，让孩子们发觉：操场始终在中间，位置又没有变，怎么一会东、一会西、

一会南、一会北呢？原来观测点不同，方向也就不同，说明方向是有相对性的.

（三）、敏捷运用，拓展延长

1、得新知、活运用

在教学过程中，我让学生初步形成"先确定一个方向用来分辨其他几个方向"的分辨方法。

在孩子们驾驭这个方法的基础上,我出示教材情景图：孩子C,学了这些学问，我想通过三个活

动来考考你们！你们接受考验吗？这样的沟通不但激发学生参加的主动性，还调动了学生学习的

主动性。

我先让学生在街道地图和中国地图上查看建筑物和自己所在省的东南西北，冉升展说一说、

画一画、有奖抢答和旅游策划等形式多样、学生感爱好的活动，让学生参加练习，提高学分寸所

学学问的驾驭水平。这些活动都充分发挥学生的主体作用，同时强化了学生学习的趣味性.

2、拓延长、比才智

数学源于生活，又高于生活。在本节课的拓展延长方面,我结合生活实际，设计了由给出游

乐园要修建的五种建筑物，让孩子O小组合作、发挥想象、共同沟通"绘制乐园平面图”这个活

动。它不仅增加了学生学习数学的爱好，还培育了孩子CI的创新意识、小组合作意识和动手操作

实力。

（四）、归纳总结、畅谈感受

有总结才有收获。孩不门这节课我们在地图上相识了东南西北你有哪些收获？通过谈话，

教会学生在归纳学科学问的同时，享受学习过程的欢乐！

（五）板书设计

本节课的板书既突出了重点和难点，又体现了学问性与简洁性，让学生一目了然。

三年级上册数学说课稿5

一、说教材

各位评委老师大家好！今日我说课的内容是"分数的初步相识"《几分之一》。

依据《课标》的要求和学生的年龄特点，我确定本课的教学目标为：1、使学生相识、读写

几分之一的数，会比较大小。2、通过独立思索、合作沟通，培育学生合作意识和语言表达实力。

3、体会数学与生活的紧密联系。

其中我把"相识、读写、比较大小"确定为本课的重点。把"理解含义"确定为本课的难点。

二、关于教法、学法

教学中，我采纳"问题解决式”的教学方法，力求学问让学生自己学会。同时利用、图形等

协助教学。

下面，我就把这节课的教学过程展示给大家。

三、教学流程

（-）第一个环节：复习导入，安排2分钟完成。首先我以学生熟识的生活情境--中秋节

吃月饼导入复习。我是这样导入的：中秋节的时候你们吃月饼了吗？今日啊，老师也带来了一些

月饼，想和大家一起共享，你们情愿吗？（出示复习题）①把4块月饼平均分给2个人，每人

分（）块？②把2块月饼平均分给2个人，每人分（）块？③把1块月饼平均分给2个人，每

人分（）块？从而引出课题：这半块月饼用我们以前学过的数应当怎样表示呢？这节课我们就一

起来学习"几分之一”.（板书、齐读课题）

（二）其次个环节探究新知，安排用20分钟完成。

1、第一个步骤自主探究。我出示自学指导：①把一块月饼平均分成2份，每份是它的（）

分之一，写作（）。②把一块月饼平均分成四份，每份是它的（）分之一，写作（）。③把f

圆平均分成三份，每份是它的（）分之一，写作（）④先自己看书自学，想一想，填一填,再和

同桌说一说。（时间3分钟）

学生自学过程中，我要深化其中，了解学情督促自学，为汇报作打算。

2、其次个步骤汇报沟通,①我组织学生逐题汇报，并借助希助学•生理解1/2的含义：把一

块月饼平均分成两份，每份是它的二分之一,写作1/2.（板书）然后组织学生进行说理训练,

通过练说、指名说、互说等形式理解的1/2含义。

②接着引导学习读写。重点强调书写依次，并介绍各部分名称及读写方法.1/2读作二分之

一（板书）。

③1/4、1/3的相识方法与1/2基本相同，但要大胆放手，让学生通过学问的过移,自主理

解1/4、1/3的含义。（我适时板书）

④接下来设计了一个拓展练习：举诞生活中几分之一的数，说说它的意义.

最终进行小结：像1/2,1/4,1/3,这样的数都是分数。（板书）

3、第三个步骤动手操作。共设计2个操作活动①第一个活动按要求折出一个长方形的1/5,

并涂上颜色。②其次个活动拿出言爱的图形，折出几分之一涂上颜色。

汇报时组织学生到前面边演示边汇报，并贴在黑板上，视察不同的折法，异中求同。

4、第四个步骤比较分数的大小。（5分）

出示例题

（三）第三个环节：巩固提高，安排10分钟完成。

我设计了3组练习题

1、看图写分数2、推断对猎。3、写分数，比大小。

（四）第四个环节：本课总结（2分钟完成）

（五）第五个环节：课堂作业（5分钟完成）

1、填一填：1/5读作（）三分之一写作（）

2、比大小：1/4（）1/51/6（）1/3

最终设计了一道思索题

三年级上册数学说课稿6

一、说教学背景

L教材分析

"相识分数”是人教版《数学》三年级上册第7单元第一课时的教学内容。这部分内容是

在学生驾驭万以内整数的基础上，联系实际生活的须要，先从学生们熟识的野餐均分食物的情境

动身，联系平均分蛋糕的结果，初步相识简洁的分数，然后让学生自己用不同的方法折纸，并涂

出它的1/2,进一步体会意义，接着又在操作活动中教学几分之一的大小比较。这是学生过数的

相识的一次重要扩展。这部分学问的驾驭不仅可以使理解并建立分数的初步概念，也可为今后进

一步深化学习分数和小数打下基础。

2、学情分析

小学生从相识整数发展到相识分数是一次飞跃学生在生活中听说过二分之一三分之一，

但是他们并不理解。分数的产生是从等分某个不行^的单位起先的，儿童生活里有这样的阅历，

但不会以分数来表述.教学中要留意让学生从实际生活阅历动身，在丰富的操作活动中主动地反

思并获得学问。

二、说教学目标

《课程标准》对这节教材的要求是这样的:能结合详细情境初步理解分数的意义，能认、读、

写简洁的分数。依据教材地位、课程标准的要求和学生的认知特点，确定以下教学目标及重点难

点：

L教学目标：

(1)学问与技能方面：直观相识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之

-,能直观地比较几分之一的大小.

(2)过程与方法方面：辎从日常生活中抽象出数的过程,通过一系列操作、探讨等数学

学习活动，体会到相识分数的基本途径和方法。

(3)情感与看法方面：感受主动参加、合作沟通的乐趣，培育自主探究的学习习惯。

2、教学重点：相识几分之一的含义

3、教学难点：在头脑中建构起几分之一的表象。

三、说教学策略

1、突出数学概念形成的一般过程。

对于三年级的学生来说，分数的概念是一个原发性概念，学生头脑中没有与之对应的上位或

下位概念，因此必需遵循数学概念形成的规律，根据实例视察、分析共性、抽象属性、符号表示、

详细运用的流程充分绽开教学过程，尤其是要通过大量的操作实践，在学生的头脑中建立起t啜

丰富的表象。

2、突出数学学习方式的综合运用。

动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要学习方式。本课教学从老师的教来看，

要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创建主动参加，主动探究的氛围，

让学生会学、善学。从学生的学来看，要注意动手操作，动眼视察、动脑思索；注意同桌互学，

小组研讨，集体沟通。整个教学过程着眼于一个"探"字，贯穿一个"疑"字,突出T"动"

字。

(1)自主学习，着眼T"探"字。

数学学习的主体是学生，要让他们拥有剧烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自己

的方式去主动学习。例如：表示半个蛋糕时，让学生尝试着想方法表示它。这样促使学生主动、

全面地参加教学活动，促进学生主体性的生成和发展。

(2)奇妙引导，贯穿T"疑"字。

老师要擅长在教学中使学生"于无疑处生疑"把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感爱

好，从而主动主动地学习。例如：当相识了二分之一后,老帅引导学生思索：除了能圻出这张纸

的1/2，你还能折出它的几分之一呢？这样设疑大大激发了学生学习的爱好，使他们主动主动地

去探究。

(3)实践操作，突出T"动"字。

在课堂上，要让学生动手操作，通过摆学具等实践活动，在思维活跃和心情高涨的状况下，

主动主动地获得学问。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过"动的过程"

了解学问的形成过程，以外在"动"的形式，使学生对学问的内化和感悟更为深刻和完善。

四、说教学流程

(一)、情境引入：

1、谈话出示情境图，说说打算了哪些食品？怎样分能让两人都满足？(突出平均分)

2、学生共同平均分野餐的食品,汇报分法和结果。

(二)、探究新知：

1、相识1/2。

(1)组织学生利用学具小圆片动手折一折、涂一涂、说一说，初步形成1/2的表象。

(2)老师小结揭题，规范表述分数意义的语言，并指导写法、读法和各部分的名称、含义。

(3)通过反例(没有平均分的状况)来加深学生的理解。

(4)折纸嬉戏：表示其他学具图形的1/2,体验不同折法，设问：大家看黑板上这几幅作

品，他们的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2来表示，那是为什么呢？

并视察发觉：平均分的图形大小相同，他们的1/2也相同；平均分的图形大＜1不同，他们的1/2

也不同。老帅重点指出"要讲清是谁的1/2-0［这里为今后分数应用题中分率与对应单位1埋

下伏笔。］

2、相识几分之一。

过渡：除了能折出这些纸的1/2，你还能折出它们的几分之一呢？（相机板书：1/3、1/4、

1/5……）让学生利用各种学具纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜爱的分数，贴上黑

板上相应的分数下面，并说说分数表示的意思。

3、在辨析中深化相识。完成"想想做做"第2题。

4、辩论验证，I:蹴分子是1的分数的大小。

（1）谈话引出辩论问题：妈妈买了两个同样的大饼，弟弟吃了一个饼的1/2,哥哥吃了一

个饼的1/4，他们谁吃得多？引发不同看法，引导学生通过折纸来加以直观验证,也允许学生进

行单纯数学思索，即从平均分的份数上理解其中一份的大小。

（2）妈妈吃了饼的1/8和兄弟俩比一比，是多还是少呢？

（3）整理本堂课上用圆片表示的分数，进行排列，引导学生视察发觉其中的隐私。（同样

大小的圆片，平均分成不同的份数，分的份数越多，每一份反而越小。）再出示一整个全部涂满

颜色的圆，体会几分之一与"1"的关系。

（三）巩固新知：

L听写分数的练习。（老师说分数的方式是多样的，如A、八分之一；B、一个分数，分

母是10,分子是1；C、把一块糖平均分成5份，一份是这块糖的几分之几。）

2、从身边的事物中找一找分数，并详细说明一下，老帅可以先举个实例作后友。

3、完成想想做做第6题。

(四)总结拓展。

1、全课总结。

2、发散练习：表示出每个小图形是大正方形的几分之一。［此题是课本上"想想做做"第6

题的持续，进一步提高学生综合运用实力。］

三年级上册数学说课稿7

一、说教材

这节课的内容主要通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发觉一些规律，抽取出

其中的数学模型，然后再用发觉的规律来解决生活中的一些简洁实际问题。让学生初步驾驭分析

的方法，能够综合应用所学学问解决现实生活中简洁实际问题，逐步增加应用数学的意识和独立

思索的习惯。

二、说学情

本节课有关分段的学问，学生是第一次接触，虽然在生活中略有感知，但没有作过系统地思

索与分析。因此,在教学时，主要借用生活中的实例，让学生通过自主探究，归纳整理，麟口分

段的一般规律，为以后教学植树与喜迎新年的内容做打算。

三、说方法

我设计这节课主要采纳了以下三个方法

(-)加强动手操作促进思维发展

我设计本节课的重点就是通过动手操作，让每一个学生都在开心的气氛中主动动脑，思维得

到发，主要起到三个作用

1、通过动手操作，激发学生的学习情感

小学生留意力集中的时间短，假如让学生从老师的语言一黑板一老师的动作中去接受

学问，仿照思维，时间稍长，他们便因单调感到乏味。因此，让学生通过动手操作，一方面可使

学生手、口、脑、眼、耳多种感官并用，扩大信息源，创设良好的思维情境；另一方面也满意了

小学生好动、新奇的特性。基于上述几个缘由考虑，我在课起先部分就从学生感爱好的事物剪绳

子动身，为他们供应人人参加的机会，让他们通过与同伴合作剪彩绳，使他们对数学产生深厚的

爱好和亲近感。接着又让学生通过动手画线段图等一系列自主活动，由浅入深，充分利用动手操

作的直观详细性集中学生的留意力，营造出一个符合儿童认知规律的思维氛围，有利于学生思维

主动性与创建性的发挥.

2、通过动手操作，培育学生思维的层次性与逻辑性

分段这个抽象的数学问题，学生是第一次接触，虽然在生活中略有感知，但没有作过系统地

思索与分析。而且，我班的实际状况是大部分学生的思维实力较弱，因此，在教学时，如何发挥

学生的主动性就显得尤为重要，课中我让学生通过剪一剪（一根彩绳剪四次，五次、六次、分别

剪成几段呢?）和画一画（假妇剪7次，可以剪成几段呢？）把抽象的内容形象化,在此基础

上引导学生总结出段数与剪的次数之间的关系,又通过分析，比较、归纳等数学思想方法分层揭

示分段的规律，让学生参加了规律形成的思维全过程，学生概括起来言之有物，思路清楚，逻辑

性强。

3、通过动手操作，提高学生思维品质和效率

我认为培育学生思维的品质和效率是发展思维实力的突破点是提高教学质量的重要途径。

如在探究段数与剪的次数之间的关系时，让学生通过想方法用线段图来表示"假如剪7次，可

以剪成几段呢?假如剪7段，要剪几次？"时开拓思路,有利于培育思维的敏捷性与创建性，

提高思维效率。

（二）让学生学会用线段图来分析解决数学问题

我认为画线段图是解答应用题的最好拐杖，因此，在教学中我重视"教会学生画简图，"让

学生会用画线段图来描述情节，分析题意，归纳结论，运用结论，解决问题。这在“思维过渡"

中很好地起到"船"和"桥"的作用。

（三）供应小组学习的机会，培育学生合作探究的意识

我想，生生互动最好的方法是小组学习。我把全班学生依据各种差异分成若干个小组，随时

组织学生进行小组学习，让学生感受到集体力气大，同学之间要相互合作，让合作胜利的小挚友

来沟通他们的做法，从而让学生体验到自己的学习中特别须要合作；因此课上我支配了多次的合

作学习,让学生在集体中获得胜利，体会合作学习的好处，从而情愿合作。同时也能让学生与同

伴的合作交往中增进情感，增加竞争意识。

三年级上册数学说课稿8

一、教材及学情分析

本节课是在学生学习了简洁的平面图形、相识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教

学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在欢乐、

充溢的课堂中得到肯定层次的提高。因此，本教材支配了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，

让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分

类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特殊是加深对长方形和正方形的相识。教材通过找一

找、涂一涂、分一分等一系列的活动,加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合中

低段儿童的心理特点。

所以，为了进一步了解学生驾驭学问的状况，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于

四边形并不是一窍不通，但也不非常清楚，而且不同学生的相识存在差异，对于长方形和正方形

的特征学生只是直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。

基于对教材的相识和分析，我确定了如下教学目标及教学重难点：《课件出小不读》

二、教学目标

L通过感知和相识四边形的特征，能够正确区分和分辨四边形并进一步驾驭长方形和正方

形的特征。

2、通过视察、操作、推理和沟通等活动，经验从现实空间中抽象出几何图形的过程。

3、感受数学与生活的联系，培育学习数学的主动情感和探究数学的.乐趣。

三、教学重难点

教学重点：驾驭四边形的特征。

教学难点：通过对四边形的分类，进一步相识长方形与正方形的特征。

四、设计理念及实施方法

突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探究氛围，使学生主动主动地参加到教学

过程中来。

1、本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，为学生供应丰富的感性材料，调

动学生多种感官参加学问的获得过程为了达到本节课的教学目标我始终贯彻主体性和活动性的

教学思想，指导学生运用以下学习方法1、动手操作的方法。通过分一分，围一围等活动,相识

四边形及其特征。

2、小组合作学习的方法。如在合作中分类出不同的四边形。

3、视察比较法。通过视察主题图和图形，找出四边形，再通过分类等活动相识长方形和正

方形的特征。使学生在合作中学会学问，体验了学习乐趣

五、教学设计思路：

教学过程是否部署得科学合理，关系教学的成败，因此为了圆满地完成教学目标我设计了下

面三个教学环节

(-)创设情境,引入新课《课件》

上课前，与学生沟通你们喜爱那些体育运动？让我们到运动场上去《课件主题图》让学生从

熟识的校内情境中发觉的图形，能把学生的生活阅历与课程内容有机地融合在一起。使生活与数

学的外延重合，学生爱好盎然，不仅从整体上感知了生活的几何匿形，而且产生了对四边形的感

性相识，同时，四边形作为几何图形之一，又渗透了集合的数学思想。

（二）合作探究，学习新课《课件》

在这一环节之中，我设计了让学生动手做一个四边形初步感知四边形的特征，在教学时，先

让学生在题卡上找出四边形，涂上喜爰的颜色，展示自己的成果。《老师在课件上展示》，让学

生通过比较，明确哪些图形是四边形，再引导学生逐步明确四边形的特征，《师课件在课件上展

示四边形的特征。

在学生找出的四边形的基础上，给这些不同的四边形分类。四边形的分类教材上展示了三种

不同的分法，在教学中，我依据班级的实际状况激励学生采纳不同的方法来分类，这个环节，最

重要的是要让学生说说你是怎么分的。了解学生的思索方法，培育了学生的思维实力。

其次，进一步了解长方形和正方形的特征。

学生给图形的分类中，大部分是把长方形和正方形分为一类，在此基础上，让学生依据边和

角，用三角板、直尺、或对折的方法主动去探讨长方形和正方形的特点。接着用课件展示出它们

的特点，《课件长方形正方形》让学生进一步相识长方形和正方形。这个过程学生选择的方法是

多样的,为苧生创设了一个呈现臼我的舞台，让学生在这个舞台上尽情演绎，尽情发挥，尽情体

验学习数学的乐趣。在老师的赏识中把课堂推向了高潮。

使学生对四边形的相识经验了一个从模糊到清楚，从感性到理性的过程，发展了学生的空间

观念,培育了学生合作意识及动手操作的实力。

（三）拓展延长，深化练习

经过上述的教学，我抓紧机会让学生巩固已学的学问，在课件上出小练习题。《课件题》让

学生找出四边形，说诞生活中的四边形，画出自己的四边形。用这些方法来加深对四边形特征的

相识。接下来，我设计了一个趣味性的练习，《课件》这样一来，学生不但发觉生活中四边形是

无处不在的，而且也把所学的学问运用到生活中来。也让学生明确生活到处皆数学，数学到处皆

学问。激发学生学数学，爱数学的情感。

板书是一种重要的教学协助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，为了更好地运

用这一手段我用课件展示四边形的特征及长方形正方形的特点。整个板书重点突出简洁明白，

更有利于协助学生精确理解教学内容。

四边形的相识《课件出示不读》

四边形：四条边，四个角

长方形：对边相等

正方形：四条边都相等，四个角都是直角

这节课主要是以学生动手操作，合作沟通为主，老师引导为辅，课堂气氛特别活跃，取得了

很好的效果。通过几次的试教和网上沟通大家提出的珍贵看法再加上团体的研讨，对本节课的教

学设计进行了不断的修改完善，基本达成了课前预定的教学目标。但值得深思的是，如何加强部

分潜能生的动手实力，这也是我在以后的教学实践中必需关注的问题。

感谢大家！

三年级上册数学说课稿9

908978797有人说，课堂教学是T昌画，泼墨如注，惜墨如金；有人说，课堂教学是一首

诗，起承转合，跌宕起伏。全部这些都在向我们传达同一个理念，那就是：教学是一门艺术。下

面我就结合《看一看，摆一摆》的教学设想谈谈我对课堂教学艺术的理解与把握。我对本课作了

如下设计：一、依据课标，说教材；二、教学法设想；三、预设教学程序；四、教学效果预米梏

反思；五、板书设计；六说评价

一、依据课标，说教材

(-)教材分析：

本节课是人教版义务教化课程标准试睑教科书上册第八单元"可能性”的内容。在现实世

界中，严格确定性的现象非常有限,不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是探讨不确定性

的规律的数学分支。标准将"解"作为义务教化数学课程的四个学习领域之一"统计与概率"

中的一部分，从第一学段起就支配了有关的学习内容。本单元主要是教学事务发生的不确定性和

可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象，并知道事务发生的可能性是有大小的。

这部分内容可用四个课时来教学.我讲的主要是第1课时，例1和例2的内容，使学生初步体

验在现实世界中有些事务的发生是确定的有些则是不确定的下面我就本节课说一说教学目标。

（二）设计理念:本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。让学生在自己的

亲身经验中感悟、体会、相识、基于这样的理念，设计了一个个嬉戏，让学生去动手实践，感受

数学学问就在身边。

（三）教学目标：

1、学问与技能：（1）通过详细的操作活动，让学生直观感受到有些事务的发生是确定的，

有些事务的发生是不确定的。（2）结合详细的问题情景，能用"肯定"、"不行能"、"可

能"简洁描述事务发生结果。

过程与方法：（1）创设好玩的活动和嬉戏，如摸球试验、涂色活动及抽签嬉戏等,让学生

经验"猜想一实践一验证一推想”的过程，体验事务发生的可能性和不确定性。（2）充分关

注学生的学习过程，对主动参加、勇于沟通的行为赐予充分的确定和表扬。3、情感、看法与

价值观：让学生在同伴的合作和沟通中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的亲密联系。

（四）重点、难点

重点：通过详细的操作活动，初步体验到有些事务的发生是确定的，有些事务的发生是不确

定的。难点：结合详细情境或生活中的某些现象，能够描述简洁试验全部可能发生的结果。

（五）教具打算：乒乓球、盒子、抽签的卡片、课件

二、教学法设想

在本课教学中我运用了以下的教法：创设开心的教学情境，利用好玩的数学活动调动学生学

习的主动性；挖掘教材及学生的潜在因素，依据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，

使每一位学生都有不同程度的发展。本节课主要实行小组合作学习方式组内设有组长、汇报员、

记录员来组织和调控整个学习活动，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得对事务发生的可能

性的体验，同时养成学生乐于与同伴合作、沟通的习惯。

三、预设教学程序：

综上所述，我将本节课的教学设计分为了五大环节：

（一）、嬉戏激趣，导入新知；

（二）、活动体验，合作探究；

（三）、体验激趣，深化所学；

（四）、联系生活，拓展视野;

（五）、动手操作、实践感知

下面我就将本节课详细的设计意图阐述如下：

（一）、嬉戏激趣，导入新知：

新的课程改革在数学教学方面，非常重视问题情境的创设，而创设的情境肯定要包含数学模

型，因此，在上课伊始，我丢掉了教材中联欢会主题图的引入，而是选用了"石头、剪子、布"

这一项师生互动的嬉戏来导入新课，这项嬉戏学生再熟识不过了，在他们揣测了老师和自己谁会

赢之后，师生共同进行嬉戏，并要求学生做好记录，嬉戏结束后，从同学们的记录结果和起先揣

测的结果的对比中得出结论，自然的引出一些事务的发生是有可能性的，指出我们这节课就来探

讨事务发生的“可能性"，从嬉戏的形式导入激起了学生的学习爱好和求知的欲望，主动参加到

学习中来，进入到教学的其次环节。

（二）、活动体验，合作探究:

在本环节中设计了一组摸棋子的嬉戏，共将此环节分成三个板块来进行：

一是让学生感知"肯定"与"不行能”在课前老师为每组的同学各打算一袋大小个数相等

的棋子。二是体验"可能"并初步感知可能性的大小。三是实际感知可能性的大小，让学生在详

细的情境中感受新知，上下相连，使所学过渡自然进入教学的第三环节。

（三）、体验激趣，深化所学

此环节的设计来源于联欢会情境图的启发依据学生的分组状况为每组学生打算了各种水果

和托盘，来进行"水果拼盘”的竞赛，共设立了五项内容A.肯定是桔子B.肯定不是桔子C.可能

是桔子D很可能是桔子E.桔子的可能性很小，让学生在托盘中摆出相应的答案。实物的再现再

一次激起了学生的学习爱好，主动参加，动手、动脑、动口，训练了学生的思维实力、表达实力

和小组合体的意识,对所学的学问达到了贯穿,进入教学的第四环节。

（四）、联系生活，拓展视野

让学生充分发表自己的见解，用"肯定、可能、常常、间或、不行能”等词语，说说生活中

一些事务发生的可能性，让学生充分体验数学来源于生活，同时又应用于生活，进而完成教学的

最终一个环节”动手操作、实践感知"让学生用手中的圆形纸制做摇戋转盘，并用顾客或商场经

理的不同的身份来设计，再次感知所学。

四、教学效果预料与反思

我想通过以上环节的教学在课上同学们都将以全部的热忱和精力参加到课堂教学中来，

主动思索、自主探究，在获得数学学问的同时获得乐学、爱学、会学的情感体验，感受到本节课

所学的学问是生活中存在的，真正的成为学习的主子。

五、板书设计

板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的难、重点，为学生驾驭学问和记忆打下坚

实的基础。我在设计板书时留意两点。

(1)图文并茂，条理清晰，层次明确。

(2)突出重点.与课堂教学的小结相呼应

六、说评价

数学教学应提倡"学中用、用中学、学用结合、学以致用“。在教学过程中，学和用事一个

整体。这节课中，为实现教学目标，我所设计的每一个教学嬉戏活动始终将学生置于一种自主、

和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得中将学问内化，为学生自我求知、自我

获得学问创建了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。

三年级上册数学说课稿10

各位老师大家好。今日我说课的内容是：北师大义务教化课程标准试验教科书4浮数学三年

级上册《0x5=?》。

教材分析：

《0x5=?》是三年级上册第四单元的其次个内容。学生先学习两、三位数乘一位数的乘法，

然后再发觉有关0的乘法规律的基础上学习因数中间或末尾有0的乘法，最终学习连乘。

《0x5=?》这部分内容匕版抽象，因为T数和0相乘得0,学生不易理解，简单^加法混淆，

乘积怎样写也简单出现错误；几乘。得。后，很简单遗忘加进位上来的数。为了分散难点,教

材把一个因数中间有0和一个因数末尾有。的乘法支配在学生学会了一位数乘二、三位数的一

般运算方法之后进行讲练，这栏可使难点分散，便于学生集中精力学习在乘的过程中，0的详细

处理方法。学习《0