2024年三年级古诗教学设计（共9篇）

2024年三年级古诗教学设计（共9篇）

第1篇：三年级下册古诗教学设计

1清明

活动目标：

1、初步理解占诗内容，想象诗中描写的景象。

2、激发对古诗吟诵的爱好,初步学习按古诗的节律吟诵。

3、了解清明节人们踏春箧的传统习俗。

活动打算：

课件

活动过程：

一、谈话导入新课：

师：同学们，你们知道清明节是几月几日吗？（4月5日）

二、一读——解诗题

1、指名读课题——清明

2、了解有关清明的习俗

3、自由读古诗，整体感知i寺的内容

三、二读^—―悟诗情

1、老师范读。

2、学生自读古诗，自读自悟，并生生沟通。

3、全班沟通：

1）体会诗人的心情，体会诗人"欲断魂”的缘由。并重点指导朗读"清明季节雨纷纷，路

上行人欲断魂。”

2）体会诗人和牧童的对话。指导朗读"借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。"

四、三读诵诗韵

1、把整首诗连连起来读T卖，看谁能读出这首诗的韵味。自己试一试。

2、指名配乐读，看谁能和诗人心愿相通。

3、全班读一读。

4、背一背，分组诵读全诗。

五、课外拓展：

1、请学生把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听

2、在图书区添设古诗图书，引导学生在区域活动中接着感受古诗意境。

3、画一画，写一写。

2《乞巧》

教学目标：

1,理解《乞巧》这首诗诗句的意思，渗透"利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料

袋”等读懂诗句的重要方法。

2.讲民间传闻牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中千富的想象，感

受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。

3.有感情地朗读古诗,并且背诵。

教学重点：朗诵背诵本诗，理解诗意，体悟诗情。

教学难点：理解诗歌的含义，了解古诗中的传统文化，体会诗中丰富的想象.课前打算：

学生预习《乞巧》这首诗，了解牛郎织女的故事。

教学过程：

一、故事导入课件放映牛郎织女鹊桥会面图片，老师配乐讲故事。学生倾听.

二、揭题、解题

1、今日我们学习的这首古诗，就和这个神话故事关系非常紧密，请大家举起右手，跟老师

一起写诗题。

2、指名读课题，指导三声连读的变调现象。

3、看到这个"乞"字，我!门会想到原来学的什么字？（区分记忆"乞"和气）

4、那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢？（学生汇报课前收集的关于乞巧节的资料。）

5、谁知道乞巧是哪一天?乞巧是什么意思？

6、谁来介绍一下诗人的缔斗?（沟通资料）

三、初读古诗，读出古诗的节奏

1.那么，在七夕这天，天上人间是怎样的一幅画面呢？请同学们把书放到112面，大声自

由地读一读，留意读准字音，读通诗句。

2.抽查，（课件）师相机评价。诗要读的字正腔圆，他还和音乐一样也是有节奏的，再来

练练，读出诗的节奏来。

3.好，谁来读一读，读出节奏，同学们细致听，他是在哪里停顿的？

4.生读，沟通是在哪停顿的。大家听得真细致，（课件）根底节奏来读，就能读出诗的韵

味了。谁再来读？

四、再读古诗・品悟意境

五、指导读出是的韵律美

3登科后

教学目的：

L了解唐诗的文学地位，背诵部分唐诗。

2.了解诗歌内容，领悟诗歌中所体现的深刻含义。教学重点和难点：诗歌内容的领悟和诗

歌的背诵。教学过程：

一、作者简介：孟郊，字东野，排行十二，湖州武康（今浙江德清）人。德宗贞十二年（四

十六岁）登进士第。十六年任涕阳县尉，抑有坏得志，遂辞官.一生穷困潦倒，不苟流俗。早年

居湖州，曾参与僧皎然组织之"诗会"，其诗歌思想受皎然影响意巨。诗与韩愈齐名，为韩孟诗

派之开派者。其诗反映社会生活较广泛，或歌吟生民疾苦，或指斥藩镇割据，均体现其"下笔证

兴亡,陈词被风骨”之主见.大部分诗则抒写一己之穷苦情怀，与贾岛诗有类同处，故有“郊寒

岛瘦"之称。"寒"既指其诗内容之嗟悲叹苦，亦渭其诗有清冷之怠境美。

二、写作背景此诗为德宗贞元十二年（796）孟郊登进士第后作。唐制，进士考试春季发榜，

新进士在长安城南曲江、杏园一带宴集同年，怡赏春光。诗中所言春风得意，立刻看花，乃当时

实际情形只写照。前人对次诗颇多贬词，如《膏箱杂记》以为从《再下第》到《登科第》诗之一

悲一喜，可见孟郊气量狭窄。（南宋曾造《类说》卷四引）然孟郊两次落第，多年困顿，一旦胜

利，自当乐不可支，亦毋须深消也。此诗造句颇工，其中“春风得意”云云已成为后人习用之成

语。

三、注释

a）登科：考上进士叫登科.b）龌龊：指穷困局促、不得意。c）放荡：臼由自在。

d）马蹄急：马快跑。疾：快，快速。

e）看尽长安花：唐代考中进士,特许春天到长安观赏牡丹，很是荣耀。

四、译解当年穷困潦倒不值一提，今日登科着是骋快意。迎着春风得意地让马快跑，一天

看尽京城的牡丹花姿。孟郊仕途坎坷，直到46岁才考中进士，这时他心花怒放，写出这首七言

绝句。

4卜算子咏梅

教学目标：

1、学习卜算子咏梅，理解诗句的意思，了解古诗所描写的梅花并能有感情地朗读。通过

学习，能归纳出学习古诗的方法。

2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美.

3、引导学生体会作者看到秀丽景色时的愉悦心情。

教学重难点：引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，驾驭学习古诗的

一般方法。教学过程：

一、导入

1、这是今日我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是《卜算子咏梅》。（出

示课题，齐读。）

2、理解题意。

驿站之外的断桥边，梅花孤寂孤独地绽开了花，无人过问。暮色驾临，梅花无依无靠，

已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。

梅花并不想费尽心思去争艳斗宠又寸百花的嫉妒与排斥毫不在乎。即使凋零了被碾作泥土,

又化作尘土了，梅花依旧和平常一样散发出缕缕芳香。我们来看看能不能从诗题中找到答案。看

诗题，指名回答。

3、诗人描写的景物体现什么情感呢？（课件出示背景图片和全诗）——师配乐范读。二.初

读感诗意

1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。

2、指名学生读，师生正音、丽介。

3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？

（学生自由发言，师相机指导）三.研读悟诗情四.吟诵入诗境五.延长展诗兴

今日我们就来一个“赛诗会"，小组之间比一比，赛一赛，看谁平常积累的古诗多。

5偶书

教学目标

学问与实力：

1、朗读诗歌并背诵；

2、理解诗句意思，能用自己的话说出诗歌的意思；

3、能谈谈自己学习课文后的感受。

过程与方法：以读代讲，让学生在读中感悟、理解，运用古诗文三步教学法，即：读通-

读懂-读透。

情感看法价值观：每天太阳从东方升起的时候，人世间纷繁困难多如牛毛的事便起先一nn

发生。

教学重、难点

重点：理解诗歌内容。

难点：许多不平之事发生在四周，心里充溢了生气，于是不断对它们进行抨击，但不平事太

多，多得把胸中那把与不平之事相抗争的"刀"都慢慢地磨损了教学过程

一、导入

1、谈话导入

2、作者简介。

二、深化理解

(-)读通诗歌

1、老帅泛读课文，学生听范读、圆出节奏。

2、齐读课文，留意读通、读顺。

(二)读懂诗歌

1、指名读文，其他学生听，找出错误并订正。

2、说明重点字词，学生批注理解。

3、小组探讨沟通：用自己的话疏通文意。

4、归纳汇报。

5、分组读文。

（三）读透诗歌

三、课堂小结

6《暮江吟》

教学目标：

1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。通过学

习，能归纳出学习古诗的方法。

2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。

3、引导学生体会作者看到秀丽景色时的愉悦心情。

教学重难点：引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，驾驭学习古诗的

一般方法。教学过程：

一、导入

1、这是今日我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是《暮江吟》。（出示课题，

齐读。）

2、理解题意。

这是唐代诗人臼居易的一首名诗。诗歌作于公兀822年。这一年，白居易上任杭州刺史，

一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到非常的轻松开心。游山玩水，走到一处，

被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗.那这首诗描写的什么时候、什么地

方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。看诗题，指名回答。

从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到漂亮的景色就沉醉其中、诗兴大发，就

脱口吟诵出这首古诗。

3、诗人在江边吟什么呢？（课件出示背景图片和全诗）——师配乐范读。二.初读感诗

意

1、学生自由读古诗,读准字音，读通诗句。

2、指名学生读，师生正音、评价。

3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解?

（学生自由发言，师相机指导）三.研读悟诗情四.吟诵入诗境五.延长展诗兴

今日我们就来一个“赛诗会"，小组之间比一比，赛一赛,看谁平常积累的古诗多。

7《望江南》

一、教案题目：《望江南》

二、教学目标：

1、认知目标：能有感情的诵读诗词和了解作者的相关学问。

2、实力目标：能翻译仝文，理解每句诗词的深层次含义。

3、情感目标：能体会到作者所表达的感情。

三、教学内容：

1、给词划分节奏，并带有感情的朗读。

2、分句解析，每一个句子甚至每一个词所包含所表达的含义

3、翻译全文，总结诗人所表达的情感。

五、教学过程：

L导入

相思是文学作品中永恒而又簇新的主题，老师这里有一首相思的词，请同学们一起读一读，

感悟感悟词的节奏韵律。你能否精确划出它的节奏？（3分钟）

2、请同学介绍一下作者温庭筠。（6分钟，花间派，花间鼻祖，诗和李商隐齐名，时称"温

李"，词和韦庄齐名，时称"温韦"）

3、大声朗读课文，这首词中有哪些景物，表现了思妇什么样的心情？（7分钟，愁苦，相思）

4、分句解析，"梳洗罢""独""皆不是"等所表达的情感，以及思妇的心理改变过程.

（20分钟，体会作者的用词的精炼及所表达的情感）

七、板书（4分钟）

望江南

梳洗罢时间早上

地点室内希望

人物女性

皆不是悲观

白靖洲肠断

8凉州词

教学目标

学问与实力：

1、朗读诗歌并背诵；

2、理解诗句意思，能用自己的话说出诗歌的意思；

3、能谈谈目己学习课文后的感受。

过程与方法：以读代讲，让学生在读中感悟、理解，运用古诗文三步教学法，即：读通-

读懂-读透。

情感看法价值观：通过学习这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。并懂得当今华蜜生活来

之不易,要学会珍惜美妙生活。

教学重、难点

重点：理解诗歌内容。

难点：感悟边关将士悲苦的生活。并感知当今华蜜生活来之不易，要学会珍惜美妙生活。教

学过程

一、导入

1、谈话导入（班内大多数学生在校内寄宿，让学生谈谈刚起先住校时惦念家人的感受导入）。

2、作者简介.

二、深化理解

（-）读通诗歌

1、老师泛读课文，学生听范读、画出节奏。

2、齐读课文，留意读通、读顺。

（二）读懂诗歌

1、指名读文，其他学生听，找出错误并订正。

2、说明重点字词，学生批注理解。

3、小组探讨沟通：用自己的话疏通文意。

4、归纳汇报。

5、分组读文。

（三）读透诗歌

三、课堂小结

9嫦娥

学习目标：

1.正确、流^1」、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.了解诗中蕴含着的民间传闻。重点：正确、流利、有感情地朗读古诗。难点：了解诗中

蕴含着的民间传闻。

教学过程：

一、活动导入，揭示课题。

1.出示问题：每年农历八月十五是什么节日?（中秋节）

2.中秋节有什么风俗习惯呢?（吃月饼，赏月，拜月娘）

3.今日老师给你们讲一个神话故事!请同学们留意听，待会儿告知老师：你觉得故事中的嫦

娥怎么样呢?（师讲解并描述嫦娥奔月故事）

4.听完这个故事，你觉得故事中的嫦娥怎么样呢？

二、初读自悟，读准字音。

L请同学们翻开课文，用自己喜爰的形式读一读，留意读准每个字音

2.听课文朗读，我们也来读一读。

3.诗人简介

4、再读古诗，随时订正学生读音。

三、再读，读准节奏

采纳指名读、范读、分组读，指导朗读节奏。

四、复读古诗，读中理解古诗

五、品读古诗，体会情感

过渡：月宫上孤栖无伴的端娥，人间清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，但在孤独这一点上

却灵犀暗通，所渭同病相怜.一样孤独孤独!

Q)让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，深情地朗诵这首诗。

(2)读这首诗时语速要缓慢一些，语气要低沉一些!再读

六、课外延长那你能说说有关"月”的诗句吗？

七、总结

一个节日中蕴含着一个漂亮的神话故事，一首诗又取材于一个漂亮的传闻。同学们了解了神

话故事，又学习了这首古诗，收获肯定不少。

10金缕衣

教学目标：

1、有感情地朗读古诗。

2、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。教学过程：

一、导入揭题。

二、检直预习。

1、出示诗句，齐读古诗。金缕衣(唐)杜秋娘

劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝！

2、介绍作者：杜秋娘，系金陵人，十五岁时，镇海节度使李埼以重金将她买入府中为歌舞

妓。杜秋娘不满于只表演别人编好的节目启己谱写了一曲杜秋娘"金缕衣"声情并茂地唱道：

劝君莫惜金缕衣,劝君惜取少三时；花开堪折直须折，莫待无花空折枝。

三、朗读诗词。

(-)初读感知

1、首先请同学们用目己喜爱的方式读两遍诗文：

第一遍，希望你留意诗中字，把诗读准。

其次遍，希望你能把诗读顺，读出诗的节奏。

2、指名朗读

第一名学生读，请其他同学听他的读音，是否正确。

其次名同学读，请其他的同学听他的节奏。

（二）、品读体会情感

1、同学们读得真好,其实读古代诗词，不但要把它读正确，读的有节奏，更重要的是读出

作者的感受。

四、合作探究。

五、拓展延长。

古往今来，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意识到时间的珍贵，他们用不同的诗句，

表达着共同的心声，你知道有哪些诗句吗？

11、题金陵渡

教学内容：唐代诗人张祜的诗题金陵渡教学目标：

L有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵.

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今日我们来学习唐代诗人张祜的诗《题金陵渡》。板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人张祜

二、初读古诗。

Q）自由读课文，留意读准每个字的字音。

（2）再读课文，把课文连起来读一读，留意把句子读连贯。（3）老师范读一指导朗读（4）同桌

互读课文。

三、理解诗意。

1、用自己的话说说诗里辘的景象。

2、师生一起学习注释：（1）陵渡：渡口名，在今江苏省镇江市旁边。

（2）津：渡口。（3）宿：过夜。（4）行人：旅客，指作者自己。（5）可：当。（6）斜

月：下半夜偏西的月亮。（7）星火：形容远处三三两两像星星一样闪耀的火光.（8）瓜州：

在长江北岸，今江苏省祁江县南部，与镇江市隔江相对。

3、老师讲诗意：

夜宿金陵渡口的小山楼，辗转难眠心中满怀旅愁。斜月朦胧江湖正在下落，对岸星火闪闪便

是瓜洲。

4、生说说读僮了什么?还有哪些地方没有读懂？

四、背诵全诗。

有感情地朗读全诗一试背一指名背——同桌互背。

12、偶成教学内容：宋代诗人饶节的诗《偶成》。教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今日我们来学习宋代诗人饶节的诗《偶成》。板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人饶节。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，留意读准每个字的字音。

(2)再读课文,把课文连起来读一读，留意把句子读连贯。(3)老师范读一指导朗读(4)同桌

互读课文。

三、理解诗意。

1、用自己的话说说诗里■会的景象。

2、师生一起学习注释：(1)偶成：偶然成咏。(2)闭绿苔：诗人所居倚松庵院内已长出

绿苔。(3)双飞：成双成对飞来。(4)两股：T乍"两脾"，二者同，指密封储存花粉的地

方。

3、老师讲诗意：松下柴门紧闭长满一院子青苔，只有那蝴蝶成双成对地飞来飞去。蜜蜂两

腿上的花粉团大的如蚕茧，也许是前面山上春花又盛开。

4、生说说读僮了什么?还有哪些地方没有读懂？

四、背诵全诗。

有感情地朗读全诗一试背一指名背——同桌互背。

13、霜月

教学内容：李商隐的《霜月》教学目标：

1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今日我们来学习唐代诗人李商隐的诗《霜月》。板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人饶节。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，留意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，留意把句子读连贯。(3)老师范读一指导朗读(4)同桌

互读课文。

三、理解诗意。

1、用自己的话说说诗里懒的景象。

2、师生一起学习注释：注释

(1)征雁：大雁春到北方，秋到南方，不惧远行，故称征雁。此处指南飞的雁。(2)无

蝉：雁南飞时，已听不见蝉鸣。

3、老师讲诗意：译文

刚起先听到远行去南方的大雁的鸣叫声，蝉鸣就已经无影无踪了，我登上百尺高楼，极目远

眺，水天连成一片。

霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中争艳斗俏，比一比冰清玉洁的美妙姿容。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读僮？

四、背诵仝诗。有感情地朗读仝诗一试背一指名背——司莫互背。

14、桃花溪

教学内容：唐代诗人张旭的诗《桃花溪》。教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今日我们来学习唐代诗人张旭的诗《桃花溪》。板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人饶节。

二、初读古诗.

Q）自由读课文，留意读准每个字的字音。

（2）再读课文，把课文连起来读一读,留意把句子读连贯。（3）老师范读一指导朗读（4）同桌

互读课文。

三、理解诗意。

1、用自己的话说说诗里■会的景象。

2、师生一起学习注释：（1）花溪：水名，在湖南省桃源县桃源山下。（2）飞桥：高桥。

（3）石矶：水中积石或水边突出的岩石、石堆。（4）渔船：源自陶渊明《桃花源记》中语句。

（5）尽日：成天，整日。（6）洞：指《桃花源记》中武陵渔人找到的洞口。

3、老师讲诗意：译文

一座高桥隔着云烟出现，在岩石的西畔询问渔船。桃花成天随着流水流淌，桃源洞口在清溪

的哪边？

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂？

四、背诵全诗。

有感情地朗读全诗一试背一指名背一同桌互背。

15、春词

教学内容：唐代诗人刘禹锡的诗《春词》。教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今日我们来学习唐代诗人刘禹锡的诗《春词》0板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人饶节。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，留意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，留意把句子读连贯。(3)老师范读一指导朗读(4)同桌

互读课文。

三、理解诗意。

1、用自己的话说说诗里■会的景象。

2、师生一起学习注释：：1、直面：脂粉和脸色很匀整。2、蜻蜓句：暗指头上之香。

3、老师讲诗意：

译文宫女装扮脂粉匀整，走下红楼；春光虽好独锁深院，怎不怨愁？来到庭中点数花朵，

遣恨消忧；蜻蜓飞来，停在她的玉簪上头！

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂？

四、背诵全诗。

有感情地朗读全诗一试背一指名背一同桌互背。

16、春雨

教学内容：宋代诗人周邦彦的诗《春雨》。教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今日我们来学习宋代诗人周邦彦的诗《春雨》0板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人饶节。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，留意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，留意把句子读连贯。(3)老师范读一指导朗读(4)同桌

互读课文。

三、理解诗意。

1、用自己的话说说诗里■会的景象。

2、师生一起学习注释：耒：古代的一种翻土农具，形如木叉

3、老师讲诗意：长着小树林的土丘上传来耕田人的笑语声,万紫千红的花丛外，时常落下

一只白鸥。想知道入春以来，究竟下了多少雨，野塘水四溢，已可来回荡舟。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读僮？

四、背诵仝诗。

有感情地朗读全诗一试背一指名背——同桌互背。

17、栖禅暮归书所见二首(其一)教学内容：宋代诗人唐庚的诗《栖禅暮归书所见二首》(其

一)。

教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今日我们来学习宋代诗人唐庚的诗《《栖禅暮归书所见二首》（其一）》。板书课题，指

名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人饶节。

二、初读古诗。

（1）自由读课文，留意读准每个字的字音。

（2）再读课文，把课文连起来读一读,留意把句子读连贯。⑶老师范读一指导朗读（4）同桌

互读课文。

三、理解诗意。

1、用自己的话说说诗里摧会的景象。

、师生一起学习注释：（）禅：栖禅山，在惠州（今属广东）雨在：大雨已过，

21）8（2

阴云未尽，似在酝酿着另一场雨。（3）湖：指丰湖，在惠州城西，栖禅山即在丰湖边。（4）

尽：终点。

3、老师讲诗意：刚下过一阵雨，旋即又阻云漠漠，好像在酝酿着另一阵雨。春回大地，到

处一片青绿之色。

暮归途中，回望山峦，只见暮霭朦胧，不见日间所游的小寺；信步走到湖的终点，突然发觉

了一座孤亭。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂？

四、背诵全诗。有感情地朗读全诗一试背一指名背——司臬互背。

18、晚春

教学内容：唐代诗人韩语的诗《晚春》。教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体脸诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今日我们来学习唐代诗人韩语的诗《晚春》。板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人饶节。

二、初读古诗。

（1）自由读课文，留意读准每个字的字音。

（2）再读课文，把课文连起来读一读，留意把句子读连贯。（3）老师范读一指导朗读（4）同桌

互读课文。

三、理解诗意。

L用自己的话说说诗里■会的景象。

2、师生一起学习注释：1）不久归：将结束。（2）杨花：指柳絮。（3）才思：才华和实

力.（4）解（jie）:知道。

3、老师讲诗意：花草树桢道春天即将归去，都想留住春天的脚步，纷纷争奇斗艳。就连

那没有漂亮颜色的杨海口榆钱也不甘孤独，随风起舞，化作漫天飞雪。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂？

四、背诵全诗。

有感情地朗读全诗一试背一指名背一同臬互背。

19、吴门道中二首其一

教学内容：宋代诗人孙剧的诗《吴门道中二首其一》.教学目标:

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体脸诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今日我们来学习宋代诗人孙觌的诗《吴门道中二首其一》。板书课题，指名朗读，全

班齐读。

2、介绍诗人饶节。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，留意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，留意把句子读连贯。(3)老师范读一指导朗读(4)同桌

互读课文。

三、理解诗意。

1、用自己的话说说诗里攫会的景象。

2、师生一起学习注释:吴门:今江苏吴县。

3、老师讲诗意：在河边的J\村子里，有几间茅屋，屋前杨柳依依，翠绿色的柳条辉映着门

窗。河边渡口有人独自站着唤渡。虽然时值黄昏，烟雨茫茫，但摆渡人仍不慌不忙，披蓑戴笠站

在烟雨之中，不顾浑身湿透。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂？

四、背诵全诗。

有感情地朗读全诗一试背一指名背——同桌互背。

20、吴门道中二首其二

教学内容：宋代诗人刊颜的诗《吴门道中二首其二》。教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今日我们来学习宋代诗人孙觌的诗《吴门道中二首其二》。板书课题，指名朗读，全

班齐读。

2、介绍诗人饶节。

二、初读古诗。

Q)自由读课文，留意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，留意把句子读连贯。(3)老师范读一指导朗读(4)同桌

互读课文。

三、理解诗意。

1、用臼己的话说说诗里》睇的景象。

2、师生一起学习注释：吴门：今江苏吴县。

3、老师讲诗意：在翠绿的竹林中升起了袅袅炊烟，才知晓竹林深处有一个小村庄，走近才

发觉村里人家的门因下雨早早关闭.这时从竹林中传出阵阵鸟叫，可是偌大的竹林中却发觉不了

鸟儿的位置，只见到长长的藤萝和黄昏中的古木。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂？

四、背诵全诗。

有感情地朗读全诗一试背一指名背——同桌互背。

第2篇：三年级古诗二首教学设计

探究作业单课前探究作业：

1、收集李白、苏轼的资料

2、我们学过李白的古诗有哪些？

课中探究作业：

1、《望天门山》中描写了哪些景物？

2、用朗读把你看到的画面共享给大家。

课后探究作业：

为《望天门山》配一幅图画

1教学目标

1,朗读和背诵这首诗，理解诗句的意思和意境，激发对祖国河山的酷爱之情。2通过诗中

的画面，培育学生的想象实力和形象思维实力2学情分析

语文基础差，理解力低下，不愿或不敢发言，不爱动脑筋，只有做成简洁的问题进行引导教

学3重点难点

情感朗读，感悟诗境

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1激趣导入，揭示课题

1.你们爱游山玩水吗？都去过哪些山?2.所谓"读万卷书，行万里路"，祖国大好河山看

不完、道不尽。有一位唐代诗人，他游历了很多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人

们称为“诗仙"，又被称为“游侠"。他就是一李白。（板书）3.出示课件（《望庐山瀑布》

《游泰山》），读后揭题：他还去过一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗？（帅

板书：天门山）4.今日，就让我们随大诗人李白去望天门山。（师板题）释题："望"就是看，

那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中找寻答案吧！活动2读通诗

文，初悟诗意

1.学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

2.指名读，正音。

3.老师范读，学生评议。

4.学生自由练读，读出节奏。

5.指名读。

6.有人说：一首诗就是一幅画。假如说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？

7.再读诗，画出诗中写景的词语。

8.全班沟通。（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。）活动3绘画想象，感悟诗境

1.请同学们再去读读诗句，想象这些画面.

2.谁情愿用朗读和大家共享自己想象的画面？

3.诗画诗画，诗画不分家，今日就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。

首先，你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？

4.是啊，名为天门，必为天之门户也。（师板画天门山。）诗中哪一句写到这天门山？（出

示第一句）

5.传闻中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不行抵抗之势将它劈开.再读读这句话，你找

到这把利剑了吗？引导学生依据注释理解"楚江"。

6.让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读！

7.这又是怎样的水啊！诗中哪一句写了？又是谁有如此能耐让汹涌不行挡的楚江"至此回"

呢？理解"至此回"。指名读读！（出小其次句）

8.看，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛，让音乐带着我们走得更近些。

9.音乐是流淌的画，你看到了怎样的一幅画面？指名答后再读。

10.让老师用线条为你们勾画一这是险峻如刀砍剑劈的天门山，楚江水汹涌而至，撞击天

门山形成巨大回旋,之后又浩荡而去。（齐读

1、2句）

1L你们读出了山的气概，水的澎湃！诗中还有哪儿让你感受到了这样的气概？

12.（师板画两岸的青山）这又是怎样的山呢？仅仅是绿吗？你是从哪个字里读出来的？（引

导学生抓"出"理解。）

13.两岸的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢？让我们再来读读下一句："孤帆一片日边

来。"你知道了什么？谁来画一画？（生板画孤帆、红日。）

14.现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山？你又是从哪个字读出来的？

15.引读

3、4句。

好一个"出"字啊，让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读——

好一个"出"字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近，这两岸的山就似乎张开手臂在迎接

他。读一好一个"出"字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读——

这首诗是描写西湖的众多诗歌当中最为喜闻乐见诗歌之一，有人说"此诗一出，人人传诵，

从今名湖佳人相映成趣西子是古代美女西施，苏轼的妙喻，让漂亮的西湖和这位美女从今结

缘，西湖又称"西子湖"。西湖之美如此传神，无论是"水光激渊”的晴天还是"山色空蒙"的

雨天都美得恰到好处，这缘于西湖自然之景美不胜收，也是作者与西湖独有的缘分。

体会诗歌的意境是教学的重点和难点，这首诗歌的教学，要在诗境与文章外显的语境之间找

到奇妙的融通点。要读出西湖的美，走入晴日雨大半姿不同而形神俱佳的西湖，从而感受到"淡

妆浓抹总适宜”的意境，可以抓住西湖晴雨两幅图中的语境。从“水光激渊"、"山色空蒙"、

"方好"、"亦奇"中挖掘西湖的在不同天气下的不同的美，将这两幅图铺绽开来，将西湖的美

读得富有层次和厚度。从诗人信手I占来的比方"淡妆浓抹""总适宜"中找寻西湖和西子的共通

之处，回文西湖晴雨图，读出西湖的自然出众，走入诗文中作者由触动心灵的感官之美内化为理

性赞美的诗境.由此，诗歌"语境"和"诗境”紧密融通，生成诗歌课堂和美之境.

依据三年级学生学习诗歌的要求，起先培育学生自主学习诗歌的实力，重视读诗的方法，通

过"美读"和"趣读”激发阅读的主动性同时通过"有方法""有层次”地读让学生学会读诗、

品尝诗歌语言渐渐感悟出诗的意境也有利于学生在语言实践中感悟积累和进行课外阅读延长.

学习目标：

1、相识"亦、妆"2个字。了解诗句的也许内容。

2、正确、济侨I」、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人酷爰祖国河山的感情。

教学重点难点：

引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，感体会诗人酷爱祖国河山的感情。

课前打算：

学生打算：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

老师打算：课件(ppt).

课时支配：1课时

教学过程：

课刖谈话：

L同学们，听说大家特殊喜爱玩,尤其喜爱游山玩水，是吗？咱们湖州就是一个有山有水的

好地方。老帅最喜爱湖州的连花庄,尤其喜爱荷塘里挨挨挤挤的荷叶。谁能像老帅一样向大家介

绍你的最爱？

2.就是这迷人的江南风景，让中国古代很多文人一边走走看看停停，一边与挚友一起饮酒作

诗。仿佛这江南水乡就是他们的家乡。

一、趣说东坡与西湖，导入诗文。

（一）激趣

1.小挚友们，你们去过西湖吗？谁能用一些词语说说杭州是一个怎样的地方？（风景如画、

山清水秀、游人如织、杨柳依依、山明水秀、湖水澄澈

2.俗话说：上有天堂，（下有苏杭）。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大诗人，他特

殊喜爱西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特殊熟识，几乎成为了他的其次家乡，他在杭州两次

做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起

了"苏堤"和"三潭映月”两道独特的景观。

3.你们知道他是谁吗？（苏轼）杭州西湖原委是怎样的美呢，今日我们跟随T立最爱西湖的

大诗人一起去看看他眼中的西湖。

（二）揭题，导入诗文

L诗的题目是（《饮湖上初晴后雨》）。

①透过读诗题，你读懂了什么？（a.天气改变一初晴后雨；b.地点——湖上舟中；c.干什

么一饮酒闲聊）进能连起来说一说。

②依据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。

③小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，经

常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。

二、初读诗题

L大诗人眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗歌，要求：放声朗读，读准字音。

2.检查反馈。

①一人读一句，其余学生读课题、作者。（激涌lianyan亦yi宜yi）

②清生读古诗（学生两介）

③齐读。

3.古诗方法渗透

①了解了诗题和作者，读准了古诗还不能算读好了，还得读懂古诗，同学们已经学习了不少

古诗，谁能向大家介绍一下你学习古诗的时候有什么读僮古诗的好方法？（看注释、杳字典、联

系上下文、搜集资料）

②有这么多好方法大家肯定要用起来。现在，请大家边读古诗边看注释，想一想文中哪句古

诗写的是初晴，哪句写的是后雨。

三、细读诗句

（-）感受西湖在不同天气下的湖光山色。

初晴——水光激泄晴方好

后雨——山色空蒙雨亦奇

L读诗句你读懂了什么？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦胧胧）

2.短短两句诗，两幅奇妙的画卷就在我们眼前出现了。先让我们来看一看晴天的西湖。

晴天的西湖——水光激趟晴方好

1.水光激湘

（1）借助注释说说第一句的意思。（晴天的西湖水面波光闪闪，是多么美妙！）

（2）你从诗句中那个词知道西湖水面波光闪闪？（激泡）

（3）激涌让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金,

湖水耀金）我们一起来积累这些词语。

（4）是什么让西湖水面波光闪动？（太阳）想像一下，假如你现在就在西湖的游船上，明

媚的阳光照射看整个西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特点？（西湖的水在阳光

下更加透彻，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金；西湖的鱼儿

欢快地舞蹈,一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣；西湖的荷花和荷叶更加艳丽了）

①引入诗歌《晓初净慈寺送林子方》（宋•杨万里）终归西湖六月中，风光不与四时同。接

天莲叶无穷碧，映日荷花别样纥。净慈寺：在杭州南屏山中峰慧日峰下。林子方：诗人杨万里的

挚友。无穷：望不到边。别样：特殊的。

a.我们一起来看看，同样在六月，诗人杨万里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎样的.请

大家自由地读读古诗。

b.谁来说说读过古诗，你读懂了西湖在晴天丽日下又有怎样特殊的景致？（荷叶在阳光下更

加绿，荷花在太阳的照射下更红了。）

c.小结：是啊！西湖的景物在晴日里这样艳丽明媚，假如你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗？

（评价：你的心情是开心的！你的心情就犹如这明媚的阳光！我听出来了，你的吟诵是发自内心

的！）面对这波光粼粼的西湖水面，我们一起来沉醉地赞美一水光激渊晴方好！

2方好

（1）面对这样漂亮的湖光山色，请你用一个字来赞美。（好！美！妙！奇！〃,,）诗人怎么

表达？（方好）

（2）老师用了查字典的方法来理解这个"方"字。我们一起来看看字典上关于"方”的说

明。①正直；②正值，恰好；③一种形态。请大家选择一下，赞同的小挚友举手。

（3）是怎样的景致让西湖的晴天美得恰到好处?（水光激湘的精致，山青水秀的景致，接

天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的景致）

（4）晴大的西湖能不能少这一抹阳光？能不能少四湖一山一水、一草一木？就是这晴日里

的西湖让世人从心底说出了——水光激泡晴方好！（齐）

雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

1.山色空蒙

（1）正值诗人和友人沉醉在这明媚艳丽的西湖山水之中，突然，天气发生了改变，发生了

什么改变，谁借助注释来说一说？（雨天，西湖云雾迷茫，也是那么奇异！）

（2）在晴天里西湖的山是什么样的景象？（青翠欲滴）现在呢？（朦朦胧胧、山色蒙蒙、

云雾充满、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云）老师也收集了一些，我们一起来读一读。

（3）这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是（山色空蒙）.

2亦奇

（1）闭眼想象一下这西湖雨天的美景，望见这样的西湖雨景你有什么感受？（奇异）把你

的感受带入诗句当中读一1卖。

（2）晴空万里下水波粼粼的西湖非常奇异！雨天里这朦朦胧胧的西湖奇异吗？（也奇异）

（3）从哪个字当中你读出了"也"？（亦）亦就是也的意思，在古诗文当中经常用到。

（4）西湖的美景是这样的出神入化，带着你自己的感受读T卖。

情境对话：

苏轼在杭州做官的时候他自己办公的地方就是在西湖边，西湖在夏日里时晴时雨的景象也经

常望见。此时，苏轼和挚友看到不同天气下的西湖，苏轼和他的挚友边喝酒边闲聊，想想他们会

说些什么？选择刚才我们学过的词语用一用，比较一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌相互演

一演。（晴天：波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金；雨天：朦朦

胧胧、山色蒙蒙、云雾充满、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云）

预设：挚友：苏兄啊！这晴天的西湖湖面波光粼粼，真是漂亮啊！

苏轼：是啊，这雨大的四湖山水底胧，也是别有一番奇异之处啊！

朗读：

让我们像老挚友闲聊似的说说这改变万千的西湖——水光激施晴方好，山色空蒙雨亦奇；

让我们沉醉在这变化的美景中.闭上眼赞美一下这奇异的景象一水光激泡晴方好，山色空蒙

雨亦奇。

（二）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。

1.领会西施之美

（1）一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是兴奋。这时他由西湖想到了什么（谁）？

（西子）

（2）西子是谁？（西施）谁来给大家介绍一下？（春秋时期越国美女）

（3）插入图片和资料，请大家自己读一读老师补充的有关西施的材料。

（材料补充：西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代匹位美女，其中西施居首，是美

的化身和代名词。传闻西施在河边洗衣，鱼看到西施的美貌以后都遗忘了游动，沉了下去。）

（4）通过材料,西施你罅U了西施是怎样的漂亮？（生答）所以我们夸赞T立漂亮的女子

经常说她有沉鱼落雁之美。

2.淡妆浓抹总适宜

（1）从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的，哪一句?（淡妆浓抹总适宜）

（2）淡妆浓抹是几种装扮，有什么特点？（淡妆素雅，浓抹显明明丽）舞台上那些美丽的

演员们艳丽的妆扮是（浓抹）生活中女孩子淡雅的妆扮叫做（淡妆）。（看图说一说）

（3）总适宜

A.那西施是看淡妆好呢还是浓抹好，看看诗人的怎么赞美的？（都好）你如何知道？（总

适宜）

B.淡妆适合四施，浓抹也适合四施，四施大生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合。男生，

我们来夸一夸西施的美一淡妆浓抹总适宜。

（4）这句话仅仅