2024年人教版四年级上册语文教案

2024年人教版四年级上册语文教案（通用篇）

人教版四年级上册语文教案（通用io篇）

在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我

们应该怎么写教案呢？下面是我整理的人教版四年级上册语文教案（通用io篇），欢迎阅读,

希望大家能够喜欢。

四年级上册语文教案1

教学目标

1.认识本课"戎、诸、竞"3个生字，会写"戎、诸、竞、唯"4个字，理解"唯""信然’"竞

走"词的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.学会划分文言文节奏。

4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。

教学重点

体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。

教学难点

理解文言文中实词和虚词的意思。

第一课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字词，理解词语的意思。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

4.学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？

"知之为知之，不知为不知，是知也。”

"三人行，必有我师焉。”

（课件出示2）

师：这两句话和现代人说的话有何区别?像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文，还

记得吗?由文言组成的文章叫文言文。

师：今天，老师给同学们带来了一个故事，让我们一起来看一看。

师：谁来给大家说说你看到的这个？

（你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真不错!）

师：谁能用一两句话简单地说一说吗？

（你真是个会思考，会表达的小朋友，用一句话就把故事内容说清楚了，真棒!）

今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。（板书课题）

二、初读小古文

1.读后释题

《王戎不取道旁李》课题中“取"的意思是什么？"道"的意思是什么？

连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。（课件出示3）

2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。

Q）教师用生字卡片检查读音，并组词语。

戎诸竞

认读生字"戎"字

这个字由两部分组成一"戈"指的是长柄兵器，"十"是铠甲的"甲"，是上战场时所

穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。

字音难点："戎"（r6ng）不能读成（y6ng）;

"诸"（zhQ）不能读成（zh。）。

（课件出示4）

（2）书写"戎尝诸竞唯〃。

字形难点：戎：左下部是"十"，不是"升"；诸：中间没有Z"；"竞"下半部是"口"

加"儿"不能写成"日"加"儿"。

（课件出示5）

（3）理解实词和虚词。

实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语，一般能单独回答问题。

虚词没有实在意义，一般不能充当句子成分，不能单独回答问题.（少数副词如"不""也

许""没有"等可以单独回答问题），只能配合实词造句，表示种种语法关系。

实词：〔王戎〕西晋琅邸（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，

司徒.

〔尝〕曾经。

〔李〕李子。

〔游〕玩耍。

〔子〕果实。

〔折枝〕压弯了树枝。

〔竞〕争先跑过去。竞：争逐。

〔走〕跑。

〔唯〕只有。

〔日〕说

〔诸〕众，一些，这些，许多。

〔信〕的确。

虚词：

〔然〕如此。

⑵他（它）。

（课件出示6、7）

3.过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了!后来，他长大后还成了西

晋的名士呢!被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游

乐，创作文章，个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。

师：今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》。这篇小古文讲的就是王戎小时候的

故事。现在我们就一起来读读这个有趣的故事。

①师示范读文。

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游.看道边李树/多子折枝，诸儿/竟走取之，唯/戎不动.人问之,

答曰："树在道边/而多子，此必宿李。"取之信然。（课件出示8）

②合作朗读课文，要读准生字。

读完评价，找出不足之处，然后交流，纠正读错的地方。

哪一小组来汇报（2个小组）谁?

适当根据情况，再让学生读一读。

③我们一起再来读读课文，注意断句，理解大意。

随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读等等多种形式，重在以点带面，通过

典型个例，再次纠正发音和语句读法。

(从字音、断句上帮助学生。)

④合作学习生字。

(1)按照顺序挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不允许插嘴，要注意倾听，读完可以提

出建议，纠正错误。

(2)有的小组速度快，能读两到三遍。

朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。

(3)开火车，齐读，两两读。

三、参与体验，拓展延伸

师：同学们，在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于思考的有心人吧?可是现在有

一个小朋友遇到了困难，同学们想不想帮帮他呀?看一个4、故事：

一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水，小孩不会游泳，眼看就快淹死了，孩子

们没有力气将他拉上来，叫大人来又怕来不及，这时该怎么办呢?(课件出示9)

老师会继续追问，如果在当时的情况下，没有能鳏匝缸的工具又该如何？

师小结：距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓，而司马光也最终成为北宋

T弋名相，还写有的史学巨著《资治通鉴》。由此可见，从小勤于观察、善于思考对于将来是一

件多么重要的事情啊!(课件出示12)

第二课时

教学目标

1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李"的意思。体会王戎善于观察分析，不盲从的

优秀品质；

2.结合理解句子，积累本文重要实词，理解虚词在文言文中的用法；

3.学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文，你还记得讲的是一件什么事

吗?（学生回答）

下面我们先来复习一下课文，回忆一下，你还能背下来课文内容吗?（学生背诵）（课件出示14）

二、精读小古文

过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗？

L让我们先来看第一句

王戎七岁，尝与诸小儿游。

谁来读一读?（生读，注意节奏）

这句话中有不理解的词语吗？

（小儿）储）偿）

这个词语提得真好，港愿意来帮助他解决？

（小儿：小伙伴）

储：多）

（尝：常常。）

有一点想要提醒小朋友，尝一尝可不是常常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种?为什

么？

（1）品尝（2）曾经（3）尝试

（曾经）

现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？

（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。）（课件已示15）

过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢?请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一

说！

王戎七岁，尝与诸小儿……

同桌说，指名说。

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蝴蝴儿、爬树……让我们一起读

好第一句吧！

2过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么?（课件出示16）

请男生一起来读一读。

师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。

师：第一幅

（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。）

师：这棵李树长在哪里？

（路边。）

你怎么知道的?道边李树。

师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？

（高大）

（李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，

把树枝都压弯了，这就叫‘多子折枝"。）

大家能读好这句话了吗？

出示小古文。

看/道边李树/多子折枝，（课件出示17）

师：谁来说说第二幅？

（小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。）

小古文是：诸儿/竞走取之,唯戎不动。

老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。

它什么样?你觉得它的味道怎么样呢？

（诸小着满树的李子，馋得直流口水。）

师：诸小儿怎么做的？

（竞走）

师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走?（板书：诸儿：竞走取戎：唯戎不

动）

（课件出示18）

在小古文里也出现过竞走这个词，在哪一课?龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走”争先恐后

的跑过去拿”的意思.是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后

侪读）。

（"唯"就是只有。）

你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？

谁来说第三幅?

（看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样

一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。）（课件出示19）

诸小儿会会怎么问呢？

（你怎么不摘李?）

你傻啦，为什么不去？

你怎么站在这儿不动?；

人问之，"之"是谁？

（"之"就是王戎。）

谁来问一问?指名读。齐读。

王戎什么反应呢，谁来说第四幅。

人问之，答曰："树在道边/而多子，此必酒李。"（课件出示20）

（王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。）

王戎怎么知道的?他去尝了吗？

那他是随便猜猜的'吗?他怎么想的？

（李子如果是甜的，早就被摘光了。）

说得真有道理，你和王戎一样会观察会思考。所以王戎说——（齐读）

想想王戎说这句话的时候表情是怎样的?会做什么动作?做动作演

师：李子究竟苦不苦?一开始诸小信王戎的话了吗？

（没有，摘了吃了，才相信的。

生2:哇，果然很苦!）

那就是"取之，信然"。你明白了吗?（板书：善观察勤思考）

（李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。）

这句话只有4个字，我们一起读一读。

大家终于知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小朋友呢？

（聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么.）

师小结，你的发言，老师看出你也是个会思考的孩子，你说的也很有道理，老师希望每节课

都听到这样的发言。（课件出示21）

3.写作方法

作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩"竞走取之"，再过写"唯戎不动"，这是

一种什么样的写作手法?这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用？

（对比）（反衬了王戎的聪明过人）

联系实际讲对比：对比的手法看起来好像很深奥，其实在生活中我们每个人都会用。而且经

常用。

（课件出示22）

生活中这样的对比还很多，以后注意在作文中也多运月。

师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，你能学到什么?遇到事情多

观察，多思考，多分析推理，不盲目行动。（如果做到这样.你也可以像王戎那样聪明。）（课件出

示23）

三、合作朗读

1.小古文理解了，相信你们肯定能读得更好了.请小朋友小组合作读读看.（课件出示24）

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：

"树在道边而多子，此必苦李。"取之，信然。

师：用各种方式读，还能读出趣味来呢！

2.看来现在你们都是朗读高手了。

四、总结提升

师：从这篇文章中我们学到了什么呢?你认为王戎聪明在哪里？

生汇报。师总结。

我们要仔细观察，善于思考，能根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走弯路。（课

件出示25）

四年级上册语文教案2

教学目标：

1、引导学生抓住课文重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文,背诵课文第五自然段。

3、按认读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握"汇拢、土岗、戒指、乐章、酸枣树、

刺伤、陈列、解毒、记忆"词语。

教学重点：

1、学会本课生字新词，

2、抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点：

1、边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

2、课文的2-6自然段，感受美妙的梦境。

教学准备：

演示文稿（图片、视频、文字上树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）

第一课时

教学目标：

1、学习生字，理解词义。

2、初步理解课文内容，给课文分段。

教学过程：

一、明确单元学习任务

1、导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗?让我们一

起去遨游语文天地吧！

2、浏览"单元导读"

这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的?和我们的童年生活有什

么不同吗？

在新的学期里,我们又将开始怎样的语文学习?注意提高什么能力？

浏览"单元导读"，找出问题的答案。

3、交流体会

①汇报"读懂了什么"。

②说说自己想怎样学习这个单元;或说说自己学习中存在的难题。

二、初步进行《绿叶的梦》的学习

1、导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。

2、释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考?（从“绿叶"、"梦"、"绿叶的梦"三个角

度谈均可）

［教师提示］①绿叶：哪里见过?象征什么?可以做什么用?等

②梦：可以让学生组词，体会"梦"的情感内涵。

③绿叶的梦：启发质疑。

小结：（整合学生发言，导入课文阅读）

3、范读课文，初步感受。

⑴边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的?给你留下怎

样的印象？

⑵听读思考，交流感受。

⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童

年生活,让我们不禁产生羡慕之心。想自己读读这篇课文吗?（导入下一环节）

4、学习本课生字词

⑴检查生字自学情况

出示生字，检查认读情况,指导难写或易错字。

⑵自读课文，画出新词,并把带新词的语句读T卖方巴自己喜欢的词语

摘录到“词语花篮"中。

⑶解词：（根据学生掌握情况进行选择）

（4）小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学

习课文，更好的掌握这些生字、新词。

5、按要求自读课文

⑴提出自读要求

默读课文，标出自然段号，分段。

出声朗读自己喜欢的段落。

与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题.

⑵学生按要求自学。

⑶反馈：检查分段情况;汇总好的词语;指名朗读喜欢的段落;提出需

要解决的问题。

6、作者简介：（有时间再安排）

葛翠琳，儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。半个世纪来坚持写童话，力求

在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、

《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多

种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出

版过她的繁体字中文版童话图书。

葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任中国作家协会儿童文学委员

会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主

持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执

行委员。小读者喜欢她的书，是她兴的事。

7、布置作业

⑴抄写本课生字词。

⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。

⑶试着自己解决课上提出的问题。

第二课时

教学目标：

1、理解内容，体会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文，背诵第五自然段。

教学过程：

一、引入

1、板书课题，齐读；

2、回忆、梳理学生质疑，确定重点问题

同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗?（指名说）

哪些问题在课余学习中已经解决?还有哪些没解决？

3、导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进

一步学习课文，一起解决剩下的问题。

二、学生自学，默读全文，思考问题

1、出示默读要求

⑴默读课文，思考：乍者童年有什么美好的回忆？

⑵你对那部分最感兴迎，反复阅读。

2、生自读课文。

三、探究合作学习,深入理解课文

1、梳理内容

作者童年有什么美好的回忆?（简练概括出意义段或自然段的段意）

2、学习第一自然段。

⑴指名读第一自然段.

⑵演示图片，提出质疑

①出示图片一课文中提到的那些儿时的玩具。

②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。

③启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什

么"最着迷"于绿叶呢？

3、浏览课文，从文中找到问题的答案。

⑴浏览课文。

⑵交流自己的意见。［可以读一读课文,可以用自己的话说一说）

（3）处理"泡泡框"，理清与其它各段的‘关系。［随机板书］

4、根据学生选择，逐^学习课文重点部分：（2——6自然段）

［学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后

深入学习即可］

⑴第三自然段：写“我们"采集绿叶的快乐。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②出示词语练习

（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野

（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯

照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）

③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给"我们"

的快乐。［随即解决与本段有关的问题］

④指导练习感情朗读.

⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。

⑥小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐

读本段最后一句。）

⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。［随机板书］

②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？

③交流体会。［随即解决与本段有关的问题］

④练习有感情朗读。

⑶第五自然段：写秋天的收获更大。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②结合"泡泡框"谈体会。［随即解决与本段有关的问题，随机板书］］

③指导练习有感情朗读。

④试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背）

（4）第六自然段：写老师让"我们"观察并讲述这些叶子，从而"我们"知道了许多民间传

下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②结合课文内容，同学间交流收获。［随机板书］

四、总结全文

1、结合自己对课文的理解，回答问题"课题为什么叫《绿叶的梦》？"

2、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

3、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

4、总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，

在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡

慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的

童年记忆。

五、布置作业

1、继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、预习下一课.

内容：①交流自己童年有趣的故事。

②设计一次活动，享受童年快乐。

③走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。

板书设计：

绿叶的梦

童年的玩具着迷

采集绿叶自由快乐

绿叶的梦寻找奇叶争强和探险童年的梦想

制作标本精挑细选对大自然的热爱

了解树叶增长知识

四年级上册语文教案3

（引导学生联系上下文读懂"每到这时"是指什么，然后再根据自己的理解，可以任意强调

"每到这时""童年时代""摇花乐""阵阵的桂花雨"等不同的词，读出自己独特的感受，体

现朗读的个性化。）

环节二、部分理解一精读感悟，重点突破

（四）精读感悟。

1.初识"桂花雨"。

（1）“桂花雨"是什么意思？（是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）

（2）用文中的话，是怎么说的？出示（读）：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就

喊："啊！真像下雨！好香的雨呀！”

（关注"！"，指导学生读出对“桂花雨"的赞叹。）

（3）这是一场怎么样的“桂花雨”呢？请同学们默读课文，划出相关的词句并写上批注.

（4）小组讨论，合作交流。

（5）集体汇报：这是一场的桂花雨，请用上一个词概括说一说。这是一场香喷喷的桂花雨

（板：香）。这是一场快乐无比的桂花雨（板：乐）。这是一场香香甜甜的桂花雨，这是一场难

忘的桂花雨，是一场充满思念的桂花雨（板：念）。

2.品读"桂花雨"之"香"。

这是一场香喷喷的桂花雨（板：桂花香），你从哪些词句感受到的？据学生发言相机出示句

子，引导学生交流，触摸文字的温度。

（1）出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂

花香里的。

①把这句话换个说法，变成肯定句。

②"浸"本来是什么意思？在这里指什么？”浸在桂花香里"是一种什么样的感觉？（投入

的、陶醉的、忘我的、沉醉的感觉就是"浸”的感觉。）想象一下，"几十家邻居都浸在桂花香

里，是一种什么样的情景？"

（借助老师激情的语言引导学生想象，老师再小结：不论走到哪里，都会闻到桂花的香味,

房前、屋后，左邻、右舍，村里、村外；不论白天干活，还是晚上休息，都会闻到桂花的香味。

总之，香气是无时不在，无处不有。）

③让"芬芳的桂花香”飘满整个教室，飘满整个校园，飘满我们的内心，让我们都浸在这浓

浓的桂花香中吧。请用你自己的方式读出你独特的.理解。

（2）出示：桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶??全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

①联系上下文区分为什么用"拣"而不用"捡""拣"是有选择、有目的挑选。而"捡"

只是拾取。）分别用‘拣、捡"说句话。

（放在文中感受词的含义，联系生活实际练习说话，这都是理解同音字在不同语言环境中的

意思的好方法。）

②这里的"沉浸"和前面的"浸"有什么不同？"沉浸"是什么意思？在这句话里又是指

什么？（引导学生抓住"全年""整个""沉浸"等词体会桂花香气的散发地久、散发地远、散

发地广、散发地深入。）

③此时的人们，全村的任何一种事物都会有什么样的感受？(提示引导：一个月，两个月,

半年，全年??一户人家,两户人家，全村的各个角落?？)

④读出桂花的浓香。

(3)出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香

混合在一起??花雨缤纷入梦甜。

①读读父亲的诗，说说有哪些不懂的词，再说说诗的天体意思。

②这段话带给你怎样的感受？

③指导朗读，轻轻的、甜甜的。

(4)出示"啊！真像下雨！好香的雨呀！"

①想象一下,摇落桂花时那纷纷扬扬的情景。大声喊--；

②看桂花纷纷落下的课件，再大声喊---；

③看着身边的小伙伴，边摇边大声喊一飞

你喊出了什么？又喊出了什么？还喊出了什么？请一齐再把小作者的感受喊出来！

第二课时

环节二、部分理解一精读感悟，重点突破

(四)精读感悟。

1.品读"桂花雨"之"乐"。

过渡：上节课我们品读了“桂花雨"的香，这节课我们继续欣赏这场奇特的桂花雨.这还是

一场快乐无比的桂花雨(板：摇花乐)，你从哪些词句感受到的？请圈画出来，说说你的理解。

据学生发言相机出示句子,引导学生交流，触摸文字的温度。

(1)出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

①指名读。说说哪些字词让你感受到"我"的乐？

②引导学生抓住"可乐了""帮着""铺""帮着抱""使劲地摇”感受小作者的难以言

表的快乐。

③为什么说"我可乐了"？联系上下文读一i卖。

（引导学生读读相关的第一自然段，知道"小时候，我最喜欢桂花。”"它的香气味真是迷

人。"使学生明白联系上下文也是读懂课文内容的一种好方法。）

④辅以表情、动作再次朗读。

（2）出示：“摇桂花"对我是件大事，所以老是缠着母亲问："妈，怎么还不摇桂花嘛！"

母亲说："还早呢，没开足，摇不下来的。"

①引导学生抓住"大事""老是""缠着"这些词语用自己的语言表达出吩望摇桂花时的

急切心情。什么样的事是大事？“我”会怎么样缠妈妈？

②想象填空，出示：（时间），"我”就（动作），地说："妈，怎么还不摇桂花嘛！"母

亲说："还早呢，没开足，摇不下来的。"

③师生即兴表演。

（3）现在终于可以摇桂花了，所以我可乐了。我们也快来和作者一起摇桂花吧。（出示"摇

桂花”的动画。）师生互动采访式对话：

①咦，你怎么这么开心，你在干什么呀？

②哟，瞧你乐得，你心里在想什么呢？

③快看，一阵阵的桂花从树上落下来了.这桂花像什么呀？

④呀，看，一些桂花落在你的头上了，有什么样的感觉？瞧，又落到了你的脖颈上，你有什

么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？

⑤再次出示"啊真像下雨好香的雨呀r为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨"，

而且是"好香的雨"？引导读出心中的快乐。

四年级上册语文教案4

教学目标

一、知识与技能

1.会写"洛、榆、畔、帐"4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

二、过程与方法

学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意

三、情感态度和价值观

感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

教学重点

想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言。

教学难点

在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

教学方法

通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意。

课前准备

教师制作幻灯片，收集与本课相关素材.

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.组际匕虢背诵关于思乡的古诗词。

2.家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的‘思念之音。今

天我们就随着古诗《泊船瓜洲》，与王安石共弹一曲思乡曲吧！

二、学习新课

(-)整体感知、直奔重点

L揭题讨论：

⑴你知道"泊船”的意思吗？"瓜洲"在这里指哪里？

⑵你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。

⑶师相机介绍王安石。

2.正确、流利朗读诗歌。

⑴学生自由试读，注意读准字音。

⑵正音：正音：间、数、重、还。

⑶自由读古诗，或同桌互读，或师范读。

⑷反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。并想一想：哪句诗最能表达诗人

的思乡之情？

(二)品词析句，体会感情。

1.反复品读：春风又绿江南岸，明月何时照我还.

⑴读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？同桌之间互读、练说。

四年级上册语文教案5

一、揭题

我们中华文化源远流长，留下很多神话故事，你都知道哪些?

今天，我们一起学习一篇神话故事一

二、初读

三、学习词语，概括主要意思

1、出示九个词语，指名读。

混沌、抡起、猛劈、蹬地、逐渐、累倒、变化、祖宗、创造

2、选择一个或几个词语说一句简短的话，要求与课文内容相关。

3、连起来说一说。

总结：同学们，你们真了不起，不知不觉中，你们已经把这么长的一篇课文读成了一段话，

这就是概括。你能不能再把这一E如舌读成一句话?（出示句子：人类的老祖宗盘古,用他的整个身

体创造了美丽的宇宙。）齐读

四、讲读课文

盘古到底是怎样创造这美丽的宇宙的'呢？

学习2-.4自然段

1、反复读课文2.-4自然段，边读边想象你好像看到了盘古在干什么？

学习第2段

Q）根据学生的回答随即讲读。

（抡）抡是什么意思?为什么用抡?（力量大）还有那里看出力量大?（出事句子）读出来。出示图，

你看到了这样的盘古，你能再看仔细些吗，你似乎还看到了什么?再读句子.这仅仅是普通的一

抡吗?这仅仅是普通的一劈吗?他这是在一?用一个成语说（开天辟地）

天地分开以后发生了什么变化呢?（出示句字）齐读。也就是说，当宇宙混沌一片的时候，在

这混沌之中既有轻的东西，也有一既有清的东西，也有——既有厚的东西，也有——既有软

的东西，也有——既有粗糙的东西，也有一是呀，这一辟，劈出了一个崭新的世界。（括号处

为学生按说部分）

3、你还看到了盘古在干什•么？

生说，出示图（用一个成语说：顶天立地）

这是怎样的顶天，怎样的蹬地呢?（自读）

（使劲、使劲?还从哪儿看出使劲?）读前两句。

仅仅使劲就够了么?（时间长。多长多少年究竟是几年?）

盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，一年过去了，他还是一

十年过去了，他依然——

一百年过去了，他仍然一

一万年过去了，他坚持着一，最后累的到了下去。

4、盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化（引读4段）

那他的眼泪呢?他的牙齿呢?出示句式说。总之他把自己的整个身体都化为了宇宙万物。

同学们，好好读读这段话吧!去感受盘古带给我们的美丽世界吧!（齐读）

我知道，那四季的风和飘动的云，那是盘古呼出的气息。你知道吗？

（生说）

让我们一起来感受这段神奇吧。（播放动画，师生配乐齐读）

盘古让整个宇宙发生了怎样的变化?（板：翻天覆地）

五、总结提升.

读到这儿，你心中对盘古充满了怎样的感情，（带着感情读句子）

今天我们把一篇文章读成了一段话，一个句子、你还能不能再把这个句子读成一个词，哪一

个词。一创造（板）偏旁让你想到了什么？

学生写字

四年级上册语文教案6

第一课时

一、有趣的汉字：积累形近字

出示词语。

1.学生自由读一读、比一比：你发现了什么？

2.汇报交流，明确：每组词语中加点的字都是形近字，它们的偏旁不同。

3.同桌合作记忆形近字。

4.拓展练习。

比一比，用下列形近字组词。

蓝（）

篮（）糖（）

塘（）完（）

玩（）炊（）

吹（）

二、词语超市：积累四字词语

1.学生默读三组词语：你觉得它们分别是描写什么？

2.讨论明确：第一组词语是描写山；第二组是描写水；第三组是描写植物。

3.学生自读自悟，体会词语描写的画面.

4.在理解词义的郸出上选词造句。

5.指导学生有感情地朗读这些词语。

如“惊涛骇浪""波涛汹涌”等词语要读出磅礴的气势。

6.拓展：积累描写天空的四字词语。

三、读读想想：积累比喻句

1.学生自读教材中的四个句子：说说你发现了什么？

2.讨论明确：

(1)比喻句及比喻词：这些句子都运用了打比方的写法，都是比喻句〃旦是它们的比喻词

不相同,有"如""似"‘若""像‘"好似""如同"等。

(2)体会比喻句的好处：运用比喻句能将事物描写得更形象、更生动。

3.学生选用不同的比喻词练习说话。

4.判断下列句子是不是比喻句。

(1)他长得好像他的爸爸。

(2)话音刚落，金币像雨点一样落下来，把他砸倒在地。

(3)他如同一只胆小的猫，蜷缩在角落。

四、写字板：归类写字

1.学生观察写字板中的六个会写字，发现它们的结构特点及写的时候应该注意的地方。

2.指名学生交流自己的发现。

3.自由写字练习。

4.写后互评。

五、阅读欣赏

1.学生自读短文《迷人的郁金香》，完成练习：

(1)查字典，结合上下文理解下列词语的意思。

(2)积累词语，补充"我的词语库"。

(3)找出你喜欢的句段读一读。

2.拓展：课外阅读描写花的文章。

第二课时

一、提前布置

1.学生准备：提前将这一任务布置给学生，让学生自由选择自己喜欢的花仔细观察或查查资

料，了解花的知识、特点(花的品种、产地，形状，开花的季节，花期的长短，花的‘生长环境、

用途等)或养花的经验故事。

2.教师准备：布置教室环境，用花的盆景、图片、影片装饰教室。

—、课堂父流

1.欣赏导入。

2.学生小组活动。

小组内当解说员开展交流活动，介绍要点：

(1)清楚明白，抓住花的特点进行介绍；

(2)语言生动，让别人听懂、感兴趣；

(3)交流时可以一问一答，互动起来。

3.班级汇报。

小组代表在班级进行汇报，众生评价。

4.教师总结。

第三课时

一、明确习作要点：

在口语交际活动的基砧上，把你介绍的内容写下来。也可以选择你喜欢的其他植物写一写。

题目自拟。

二、指导习作

1.引导学生回顾口语交际课上你介绍的花；或者引导学生说一说自己喜欢的植物。

2.介绍花时，可以学习课文《仙人掌王国》的总分写法，有步骤地介绍，抓住鲜明特点进行

重点介绍。

三、学生习作，教师巡视指导。

第四课时

一、引导学生自评

将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行

润色。

二、引导学生互评

同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。

互评重点：发现对方习作的优点；帮他提建议，如错别字、内容方面等。

三、教师点评

1.教师评介本次习作的整体情况。

2.教师以两三篇不同程度的习作作范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。

四年级上册语文教案7

教学目标：

1、理解课文内容，体会长城的雄伟壮丽和劳动人民的智慧和力量，激发学生的民族自豪感。

2、学习由远及近，有整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

工有感情地朗读课文，背诵课文v

4、认识课后11个生字，会写"岭、旋”等14个生字。

教学重、难点：

1、了解长城的雄伟气势和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。

2、背诵课文。

3、学习由远及近、由整体到部分地观察和在观察中展开联想的写作方法。

教学过程：

一、引入

1、师：（板书课题）同学们，你对长城有哪些了解？（学生回答）者坏太了解长城是吗？

听老师说，长城始建于2000多年前的春秋战国时期，汉、明两代又大规模修筑。由于时代久远，

早期各个时代的长城，大多残毁不全。现在保存比较完整的是明代修建的长城。所以一般人们谈

的万里长城，主要指的是明代长城，距今已有600多年的历史。

2、师：大家再看,这就是长城。你能看出这两幅图的观察点有什么不同吗？对，第一幅图

是远看长城，第二幅图是走近长城。观察要有一定的顺序，也要有一定的方法（板书：远、近）。

今天老师就和大家一起从不同的角度去了解长城。齐读课题。

二、初读课文

1、自由读文。

师：打开书，轻轻地翻到90页。自由地朗读13课长城，注意读准字音，读通句子。读完

要告诉老师：你都知道了长城的什么？开始。（生自由读课文）

2、解词。

师：刚才教室里书声琅琅，分外醉人。这课有很多的生字词语。有一些还不太好读呢，都读

准了吗？谁愿意接受拟戡？

（1）崇山峻岭——崇：高；峻：山高而陡.高大险峻的山岭.

蜿蜒盘旋一形容词，像蛇一般弯来扭去。

名副其实——名声或名义和实际相符。

气魄雄伟一^气魄指魄力有气势，形容雄壮而伟大。

（2）嘉峪关一又被称为天下第一雄关，是长城最西边的关口。

八达岭一是北京西北方向的山峰名字。

瞭望口修筑垛子屯兵堡垒陡峭凝结智慧供

3、有了这些词语的理解，我们再去读课文，就容易多了。快略读一边课文，告诉老师，你

都知道了长城的什么？（学生自由回答）

三、精读课文

（一）、远观长城

1、师：这么短的时间就知道了这么多，真不简单。但同学们知道吗？学课文不深入到字里

行间，就无法感受到长城的雄伟壮丽，不深入到字里行间，就无法理解到长城的内在精神。所以

请你再默读一遍课文，有没有哪个句子读起来栩栩如生，就像眼前浮现出了长城的壮丽景象一样？

开始一找到了举手告诉老师。

（1）、远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

师：说的不错，我们一起来读这句话。（齐读）

（2）、师：这句话中，把长城比作了什么？（长龙）咱们来找一找，长城跟长龙之间，都

有哪些相似的地方？（长度、姿势、软度）你从长度方面找到了相似，你从姿势方面找到了相似……

（3）师：刚刚你们说长城和长龙都很长。长城有多长？用书中的话告诉老师。

生：从东头的山海关到西头的嘉峪关，全长有六千多二米。

师：你们看！这是一幅中国地图。这是长江，这是黄河，这——是长城。它东从山海关经

辽宁、河北，西至宁夏、甘肃到嘉峪关，横跨11个省及百镭市.长不长？称之为万里长城，M

是一名副其实。但是同学们请注意，在现实生活中真有长龙吗？长龙是人们想象的产物，这

个世界里根本就不存在。而我们的长城呢？他确是真真切切巍然屹立在我国北方的崇山峻岭之上，

他是那样的真实，那样的壮丽。所以当你体会到这一点，再读这个句子，是不是会有别样的感觉？

生1：不错，听得出每个字你者陋用心读。

生2:好样的，巾帼不让须眉。

生3:一条巨龙在你的朗读声中腾空而起，让我们一起一（齐读）

3、师：透过这些文字，你最想用心中哪个词语来形容长城？拿起笔，写下来。

（这长城看起来真一板书：长、壮观、雄伟）

（二）、近看长城

1、师：这就是壮观的长城，这就是雄伟的长城。你绝对不会甘于远远观望，让我们走近他，

观察他，触摸它，体会他。细看长城，你又会有另一种感觉。默读课文第二自然段。告诉老师,

你都从文字当中，看到了长城的什么？（学生读文）

2、师：谁能来说一说，你从文字当中，看到长城的什么？

预设（1）、

生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。

师：巨大的条石和城砖，这是修筑长城的材料。你愿意用这句话中的哪个词语来形容脚下的

长城？

——高大坚固。（板书）你还能从文字当中，看到长城的什么？（引入预设2）

预设（2）、

生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

师：好！你从城墙顶上了解了长城。还有吗？（出示长城图片）

生：城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用.

师：你看到了城墙外沿的构造，有垛子，能告诉老师,哪里是垛子吗?瞭望口和射口呢？还

有？

生：城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。

师：好，你发现了长城的城台。（点击）

师：同学们，看到这些词语，你是否知道了，长城在古代是做什么用的呢?是啊，这是古代

军事防御设施，用来防御外族侵略。所以他必须建造得一坚固。（哪句话说出了他的坚固？

引入预设1）

3、师：现在的长城早已完成了它的历史使命，中国各个兄弟民族之间也早已化千年干戈为玉

帛。而这举世瞩目的伟大工程却历经千百年风雨，依然耸立。透过这些文字，你最想用心中的哪

个词语来形容长城？拿起笔，写下来。

（这长城建造得真一坚固、高大、精巧）

（三）展开想象

1、师：同学们，老师相信你们的感叹是发自内心的。是的，面对这样雄伟坚固的万里长城，

谁见了都会思绪万千，感慨万分。因为长城的背后有着一个个感人至深的故事。让我们走近这些

古老而厚重的故事。请大家自由读第三自然段哪些文字深深的打动了你？让你惊讶、让你疑问、

让你浮想联翩？

（学生读文）

2、师：谁能来说一说，那句话打动了你，让你惊讶，让你敬佩，让你浮想联翩？

预设（1）

生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这气魄雄伟的万里长城。

师：哪些文字写出了劳动人民的血汗？哪些又让你体会出了劳动人民的智慧呢？（引入预设

14）

预设（2）

生：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，就会很自然地想起古代修筑长城的劳

动人民。

师：因为这长城就是劳动人民一点一点修筑的！还有那句话让你惊讶，让你敬佩，让你浮想

联翩？

（引入预设3、4）

预设（3）

生：单看这数不清的条石，一块就有一吨多重。

师：多少块条石？有多重？

a:那么重,用塔吊车应该会轻松不少吧?那他们是怎样把石头抬上去的?

b:那得多少人啊！你看---------（引读）

预设（4）

生：那时候没有火车汽车，没有起重机,就靠着无数的肩膀、无数的手，一步一步地抬上这

陡峭的山岭。

师：为什么没有火车、汽车，没有起重机？（年代久远）对啊！六百多年前，那时候应该是

什么样的？那是一个科技十分落后的年代，那还是一个战火纷飞的年代，那更是一个民不聊生、

水深火热的年代！条件落后，这山更一险峻。任务却一重！（引入预设3）看---------（引

读）

在烈日炎炎下，是这些平凡普通的人一

在冰天雪地中，是这些衣衫褴褛的人——

在饥肠谯辘中，是这些思乡心切的人一

3、师：好沉好沉的血汗和生命啊！长城，与其说是由一块块城砖条石组成的，不如说是由

一个个鲜活的生命铸成的。可他们做到了！所以我们才会感叹：

生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这气魄雄伟的万里长城。

师:这里面有多少汗水，这里面有多少献血，这里面又充满着多少智慧，所以我们才会感叹：

生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这气魄雄伟的万里长城。

师：带着你所有的联想所有的赞美，再读这句话，一定会有不一样的感觉，齐一（齐读3

段）。

4、师：值得注意的是，这些文字透漏出的画面，是作者亲目艮所见吗？对，这是联想。是踏

着方砖，扶着条石不由自主地与历史重逢。所以现在，你还认为长城仅仅是雄伟壮丽、高大坚固

吗？此时此刻，长城不再仅仅是一座冰冷的建筑，把你的想法写下来。长城它让你感觉--------?

（长城，我为你一骄傲、自豪）

（四）赞美长城

1、师：是谁最初设计了长城，是谁一步步建筑了长城，是谁一次次守护了长城，又是谁在

千百年后赞美长城？此时此刻，你最想用书中的那句话来评价长城？

生：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。

师：不仅你,连作者也这样说一

生：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。

师：不仅作者，全世界去过长城的人都想说——

师：是你们的朗读提醒了我，这句话不应该是读出来的，应该是喊出来的——

生：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。

2、师：同学们，想再看看长城吗？（视频）同学们，这就是长城。这是雄伟壮丽的长城，

这是高大坚固的长城，这是气魄雄伟的长城，这是古代劳动人民血汗和智慧凝结而成的长城。山

下两千年，纵横十万里.同学们，巨龙已经腾飞，必将在你们的欢呼声中飞得更高更远全体起立！

（生起立）让我们一起为我们的长城，为我们的民族一齐读一

四年级上册语文教案8

一、教材解读

荷兰一向以“花之国"、"风车之国"、"运河之国"、"牧场之国”闻名于世。本文正是

从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、

宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛,

还是骏马或羊、猪、鸡，在"见不到一个人影的绿草低地上”是力屏的悠然自得、惬意舒畅，广

阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的

人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是"严肃沉默"，挤奶人更是"默默无语"，连船只行驶也

是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静

谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看

到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊

组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四