新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一

作业是课堂教学的延伸，主要是为了进一步地促进学生对于教师在课堂中所进行的教学内容的检验以及对于所学知识的复习，但是目前很多的学生对于课堂教学中所布置下的作业主要采取抄写、背诵或者是摘录的形式来进行作业的完成，并没有很好地将课堂教学与作业进行之间的关系进行和谐统一。所以本文在新课程理念下，对作业与课堂教学的和谐统一进行研究，首先对作业与课堂教学的关系进行分析，其次对新课程理念下作业与课堂教学的关系进行分析，从而在新课程理念下提出促进作业与课堂教学和谐统一的建议，以此促进学生与教师之间和有机联动，从而展现出作业与课堂教学更大的潜能和价值。

新课程理念主要是以学生为教学的主体进行知识的教学，主要目的是为了能够进一步地提高学生对于知识学习的兴趣，并且在学习的前提下给学生更大的自由权利，以此来提高学生对于知识的掌握程度。在新课程理念下，作业与课堂教学的关系可以分为两个方面：一方面是作业促进课堂的教学，主要是通过线下讨论以及情境再现的作业方式来对课堂知识进行学习，促进学生对于教学内容的兴趣。另一方面是作业促进现代化课堂构建，主要是因为学生以及老师在进行有关课程作业布置之后，根据所找的作业内容，通过多媒体的教学方式来实现学生与教师之间的沟通和交流，并且教师还可以采用线上完成，线下测评的方式来促进学生对于知识的学习，进而实现课后作业与课堂教学的内容丰富性，知识衔接性，促使师生互动性的全面提高与发展。

对学生的课程改革主要是对学生的教学方式发生改变，所以在对学生的作业的客养教学之间的和谐统一就需要对学生进行教学的过程中，对学生加强课上的知识引导，并在课下应该进行小组的建立，从而促进学生对于知识的理解。不管是在课堂上还是在课后，教师都应该充分地站在问题的发现者的角度来引导学生对问题进行解决，而学生在课后对课堂上所学的知识进行分组交流讨论，从而锻炼和培养学生在综合思考能力。并且教师还应该对学生在课堂上以及在课堂后所提出的问题或者是所解决的问题有较大现实意义的可以进行记录保留，为之后对学生进行课堂教学和作业布置提供借鉴和参考。

教师在课堂上对学生进行作业的布置时，对于作业的形式不应该局限于现有的书写，应该进一步的丰富作业的形式，比如说在语文课堂中，对于《故都的秋》这一课，可以让学生在网上或者是对之前秋天进行回忆，并结合《故都的秋》这篇课文对秋的描写进行对比有什么不同，从而将课堂中所教的知识都回归到生活的本体，尊重学生自然人的身份，实现教、学与生活三者之间的巧妙结合，进一步地增加不学生的主观感受。

在新课程理念提出来之后，我国虽然有部分学校已经将作业模式进行改变，从新对课时作业进行全新构架，但是还有部分学校没有进行作业模式结构的改变。所以在新课程理念下，要想促进作业与课堂教学的和谐统一，就必须要改变作业模式结构，所以应该对作业模式的整体框架进行调整，将作业分为若干小任务形式，分为课前预习，课堂检测，课后复查式的作业分散整合。通过将作业进行拆分，可以分为课前预习检测型作业、课中内容抽查型作业、课后的巩固型作业，从而以学生接受度为考量，课堂结合效果为评定标准的课业改革。

作业与课堂教学是相辅相成的，充分地发挥作业在课堂教学中的作用，能够更好地提高学生的学习效率，同时还能够提高教师的教学效率。因此，本文通过进行分析发现，作业与课堂教学之间的关系可以看作是作业是课堂教学的有机组成部分，作业是课堂教学的深化和发展，而在新课程理念下作业与课堂教学之间的关系是作业促进课堂的教学，作业促进现代化课堂构建。所以要在新课程理念下实现作业与课堂教学的和谐统一，就必须要构建全新的课堂教学框架和课程教学理念，加强课上知识引导课下交流模式、搭建师生共同成