以德为先用心育心

从事班主任工作已21年，与上千名各种性格的学生打过交道，在总结自己多年德育方面工作经验时，用“心”育“心”，这四个字却暗藏着许多“微妙”，若能深味其妙，定会获益匪浅。下面，笔者结合身边的几个教育案例浅析如下。

案例一：曾做过有趣的调查，调查题目如下：一、当你遇到老师说：“老师好”时，有几次或几位老师回敬你一句“你好！”或“谢谢”的？这样的几率占多少比率？二、当你向老师问好，而老师听似未听，无动于衷时，你下次还愿意去主动问好吗？调查结果，约百分之八十的老师是不回敬学生的，约百分之五十的学生表示以后不会再主动向老师问好。

看着这样的调查结果，也许所有的我们都会心寒，但是教师有没有自责，你尊重学生了吗？你的“心”里有学生吗？此后，我开始留心学生的反应，每当有学生向我问好时，我总是很认真地回敬他们一句“你好！”“谢谢！”等，结果那一段时间里，我发现，包括别的班级学生，主动向我问好，讲文明懂礼貌的学生越来越多！

这个变化令我深思，到底是学生错了，还是我们做得不够？尽管我们都明白德育的重要性，但是我们平时的教育方式，方法是否存有不足？我们用尽了各种方法，千方百计，而实际上我们忽略了德育的主体——学生们心灵的净化自律。我们预设了那么多道德规范，却只是用来约束“学生”，自己应给学生示范，让学生有深刻的道德体验。

我们扭曲了德育养成，身为教师，我们的确应反思，德育是否也要先“育”自，再“育”生，先育己“心”再育生“心”，进而做到用“心”育“心。

案例2：班级里有个叫苗艺彤的女生，几乎每天带零食，结果被我抓到两次，然后我就在班级里大发雷霆，耐心的给同学们讲大道理，零食的害处。我以为此事已过，风平浪静。当中午午休时，才看到她宿舍床头扔有零食……我觉得自己有一种被耍的感觉。

后来事情的解决，完全出乎我的意料，为了彻底地查出问题的真相，原来孩子体瘦，饭量小，想自己给自己加营养，健康一些。也为了挽回自己失去的面子，第二天，我找到这孩子，在办公室里，我委婉的向她道歉，并承认是我自己态度不好。与她的谈话中，她说出了自己的心里话，“请别给我们讲大道理，我只想你能不吵我。”原来老师，请也要蹲下来，才会走进孩子心灵。

在学生正处于“少儿期”他们强烈渴望得到大人的“理解，尊重，认可”等等。再想想自己在这件事情上尊重学生了吗？如果没有后来我的道歉——对学生的“尊重”进行补偿。我们的确不该小瞧这些孩子们，从“内心”去尊重他们吧，他们也是有思想、有判断，能力的孩子。

案例3：本学期，学校进行学生常规管理工作中，提出“将学生的素质内化为自觉行动”，由“他律”向“自律”方面转化的工作新思路。桌子摆整齐，卫生工具摆放。以前的都是安排专人负责，班主任一天到晚强调，但仍无法避免摆放不规范的现象出现，而且也额外加重了负责摆桌子、卫生工具摆放学生的负担，自从学校要求教师作好学生的榜样，自觉按规定摆放，教师以自己的实际行动成为学生身边学习的榜样时，取消专人摆放的制度以后，学生的桌子、工具排放却比以前规范了许多。这一大胆的革新，进一步提高了学校常规管理工作水平，省事，省时，省力并且高效。

心理学家罗杰斯指出：“没有人能教会任何人任何东西。”学生的任何成长都是通过学生自己的“心”才能完成的，学生是学会的，而不是教会的。知识如此，做人更是如此。“德育要教学生学会做人，就必须依靠学生，塑造学生，养成好习惯伴我行。任何外在的强硬压迫不仅没有任何意义，而且本身也是不道德的。”由此可见，只有“心”动起来，才会产生效果。

老话说，“真心换真心，树人先树心。”总之，德育要转化为学生自觉的道德行为，需走进学生的