《传统节日》教学反思

《传统节日》教学反思今天执教了识字课《传统节日》第二课时，现在结合自己的备课思路，听课老师的意见和自己的想法进行教学反思。一、备课思路《传统节日》是一篇识字课，之前的第一课时已经完成了识字教学和春节、元宵节的相关诗句，第二课时重点完成后面诗句的文本诵读及理解。因为第一节课已经重点完成了识字以及各种识字方法的指导，所以第二节课识字不再作为重点，那么这样一个略显简单的文本应该如何深挖掘呢？经过和孙老师的讨论，我决定重点讲解端午节和重阳节，进行来历、习俗、情感内涵、相关文化的补充，对节日进行拓展。然后清明节进行感情读、乞巧节视频展示来历、中秋节让学生分享他们的生活经验“你是怎么过节的？”。这样详细讲一两个，其余的略讲，来完成整篇文章。最后落脚点在“转眼又是新春到，全家团圆真热闹”中的“圆”字，让学生了解到节复一节，生生不息，代代相传的节日中蕴含着中华传统美德和传统文化，需要我们传承。二、听课老师指导意见（一）李校长意见教学重点不是教会本节课知识，而是进行学法指导，让学生学会自主学习的方式。所以建议本节课要详细讲一个节日，让学生通过圈点勾画的方式学会自己找节日以及节日的相关习俗，通过小组合作的方式，交流节日的来历、习俗、相关古诗文、蕴含的传统文化和传统美德，接着进行小组展示。这样通过以精讲指导学法，让学生自主学的方式，来获得学习能力的提升。同时，在讲传统文化时，要将文化习俗的古今变化结合起来，例如清明节要祭扫的习俗演变到现在已经变成了文明扫墓，网上祭扫等。旨在告诉学生，虽然人们的节日习俗变了，但是节日的内涵没有变，还是为了纪念亲人，更有利于学生理解节日的内涵。最后，有一个亮点环节，那就是让学生仿照课文内容说说节日习俗。这里可能因为时间太紧，流于表面，就让几个学生说了说。但如果时间充足，可以让学生把写出来的东西展示给大家看，让大家对比。比如说，有个学生说“端午节，吃粽子，喝雄黄酒驱蛇虫”虽然也说到了节日和习俗，但是和原文对比起来，就会发现没有押韵。在这里，就可以让学生体会到原文的押韵的节奏，更有利于他们学习诗歌。最后，校长提出了一些细节的建议：1、PPT展示“读3~7句”时，数字要统一。2、“传”写错了。（二）赵老师意见语文课要有语文味，要深入挖掘语文的味道，这节课拓展的知识面已经够广了，但是深入挖掘度不够。要讲“字词句段篇”，品读语言，凸出语文味，更进一步还要讲文章的修辞手法，布局谋篇的方法。还有一个重点，那就是要注意读的层次指导。首先要初步读，整体读，再要层次读，最后要有感情的读，这一次前两个做的不错，但是最后一个感情读的指导不够有层次。例如对“清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。”的感情诵读，可以让学生在理解“悲伤”的情感的基础上去读，然后请学生点评，有所理解后，再读，如果还读不好，则老师范读，学生点评，老师还可以用有感染力的语言来描述画面，引导学生体会情感。“清明节之时，路上细雨纷纷，天阴沉沉的，路上的行人呀，都是沉重的表情”这种悲伤的情感你要怎样读出来？这种指导就比空洞的“有感情读”要有感染力得多。（三）陈老师意见陈老师建议的第一点就是在复习字词时，可以用多种方式复习字词。因为这节课是一个识字课，所以用多种方法识字是一个重点。例如可以将字放入原文中，让学生放一放。例：（）窗花，放鞭炮。还可以将两个形近字放在一起，让学生选择填空。例：贴粘（）窗花（）人后来在讨论中，我们还想到，可以用图片对应文字的方法让学生说一说。例：出示元宵的图片，旁边展示填空：（）宵例：出示“祭”的甲骨文，让学生猜猜是什么字？通过多种方式复习识字方法，可以让学生在复习的过程中巩固识字方法，再度落实课程重点。在讨论中，陈老师也一再强调，一二年级的重点是识字写字，一定要把握这个重点。之后，我们就其他老师的指导意见进行了讨论，讨论如何去挖掘文章的深度，觉得可以在拓展的基础上，让学生体会传统文化中蕴含的情感。清明节是对亲人的思念，端午节中蕴含的爱国情感，七夕节蕴含的对勤劳美德的赞扬，中秋节对团圆的企盼，重阳节的敬老含义，在每一个节日中，都用一两句话相机点出来，最后再进行总结“传统节日蕴含着中华传统美德和情感，它代代相传，指导我们的生活，我们应该将它发扬光大。”这样文章的内涵就出来了。三、个人反思结合众位老师的意见，我首先吸取到了以下几点：1、识字写字教学是低年级的重点，要多手段帮助学生识字写字，培养他们的能力。2、要注重学法指导，教师精讲，小组合作，学生自主学习。3、要注重语文味儿的挖掘，品读字词，有层次的指导感情诵读。4、要挖掘文章的内涵，进行升华点评。同时，个人也有几个疑问：1、识字课文的文本品读是不是重点？到底是多样化识字方法的学习是重点，还是文本品读是重点？2、如何布置学生有效的预习。因为课前我也布置了学生回去搜集自己感兴趣的节日习俗及来历，还要口头过关。但是在课堂上的表现，学生很难讲清楚端午节的来历，屈原的故事还需要老师补充完整。在这里，预习时不过