浅议备课组在高中生物教学活动中的作用

浅议备课组在高中生物教学活动中的作用自2023年秋季以来，某某一中高二生物备课组参与实施了高中生物学新课程高一必修教材及高二选择性必修1、2教材的教学实践活动。在这一过程中，备课组的集体教研活动对于提升学科教师素养和课堂教学质量发挥了至关重要的作用。现从教师教学理念提升、精品课堂打造以及高质量教学评价实施三个方面加以总结分享，以期抛砖引玉。一、定期组织教研活动，系统开展课标学习新课标是指导教师组织实施新课程教学活动的行动纲领。高中生物教师只有认真学习研究新课标内容，才能依据课标要求及学情等相关教学信息，精准拟定教学目标，设计切实可行的教学环节，进而完成高质量的教学活动。近两年来，备课组通过多种形式对2017版新课标及2019修订版课标进行了全面、细致、深入的系统学习，极大提升了备课组教师队伍的理念认知。1.个人集体学习相结合，认识课标基本内容从高一第一学期刚开始，备课组就要求全体成员对学校下发的2017版新课标及组内分享的2019修订版课标进行个人先行自学。在此基础上，备课组将高中生物新课标分解成六大专题，利用PPT课件在每周的集体活动中开展专题学习。并在前半学期至始至终坚持先学课标再磨课的原则，顺利完成了课标内容的系统学习与交流，全面提升了学科教师的教学理念。2.分享交流培训心得，突破课标应用瓶颈通过“线上（下）培训”“外出学习”等活动，备课组老师对课程专家及先进学校的新课程实践活动有了更清晰地认识。在此基础上，备课组响应学校号召，鼓励参与学习培训的老师积极撰写学习心得，并在备课组教研活动中进行分享交流，集体学习教学设计方法与策略，帮助队伍整体突破课标应用难的教学瓶颈。对于质量较高的交流材料，备课组还积极推荐给“泾水教苑”公众号，以期发挥更大的作用。二、深入研究教材变化，精心打造精品课堂新课程设计高屋建瓴，给学科教师的教学活动提出了较高的要求。2019版高中生物学新教材，从“学科知识原理呈现形式”到“教学环节的内容设置”，再到“课后习题设计”都进行了一定程度的调整。这些变化给学科教师的教学活动设计提出了较大挑战，需要依靠备课组成员发挥集体智慧、群策群力加以解决。学校基于这一现实需要，倡导学科教师积极完善和实践“五环节课堂教学模式”，打造新课程教学实践中的精品课堂。围绕这一目标，备课组主要做了以下几方面工作，并取得了一定成绩。1.严格备课制度，完善教学设计备课组的备课、磨课及评课活动都严格落实学校要求，积极提倡先备好课再上课。始终坚持“每周两到三人说课，全员磨课”的集体备课制度，着重研究单元教学总体设计策略以及课时教案重难点情境设计策略。尤其在“科学探究”类教学任务的精细设计与高效推进方面，努力通过集思广益来攻坚克难。大家带着“困惑”提出问题，在“争论”和“交流”中分享思想和方法，进而形成共识，不断优化、完善针对每节课的教学设计。在此过程中，备课组积极做好过程管理和成果总结等方面的工作，对于集体活动中积极参与且成绩突出的老师，优先推荐参加校、县、市等各级课赛活动。2.坚持教学反思，优化课程实践教学反思是学科教师实现自我发展的有效途径。在我们备课组的说课活动中，有一项重要内容就是对本节课程教学实施（包括各级课赛）情况进行“教学反思说明”，即开展教学效果的自我评估。特别是针对教学目标落实、教学重难点突破实效、学生的参与度及掌握程度等方面，分享成功与不足，讨论后续改进方法。通过“亡羊补牢”的方式，最终优化新课程实践策略及措施。3.加强合作交流，建构共享资源按照学科组的统一规划，备课组成员需要通过集体备课活动，合作打造适合于各年级教学实际的电子版规范教案及课件，并对其中的优秀成果进行推荐，用于建构和完善“某某一中生物学科新课程教改成果资源库”。截至目前，资源库已拥有高中生物学必修及选择性必修课程的大部分课件及教学设计资源，同时还收录了近两年以来学科组成员已公开发布及发表的近四十篇论文、六篇课题报告、一本实验教学工具书及十余份学生研究性学习成果报告。这些资源将极大助力我校生物学科新课程实践的持续、快速发展。三、积极开展教学评价，修正完善教学活动教学评价是教师了解教学过程、评价教与学行为、提高教学质量的重要手段。在高中生物学新课程背景下，备课组主导的教学评价主要包括课后作业评价和阶段性教学评价两个方面。1.规范课后作业评价，提升学生科学探究能力着眼于促进学生学科素养全面提升，新教材的课后习题设置发生了较大变化。其中“科学探究类”作业共有27项，尤其在选择性必修1教材中，此类作业高达14项。这些变化对学生的课后训练提出了较大挑战，也是备课组老师通过集体合作着重解决的问题。我们按照“评价目标”“评价策略”及“参考答案”三大部分，分工合作撰写了针对全部27项科学探究类作业的评价设计方案。通过“同台亮相，比较提高”“展示标准，完善观念”。“微课辅助，增强理解”“突出亮点，树立标杆”以及“适度拓展，提升素养”等评价方式及策略创新，取得了激发兴趣、丰富认知及树立民族自信等一箭多雕的教育实效。2.重视阶段性考试评价，持续提升教学质量阶段性考试是系统检测教学效果的重要途径，针对这一环节的评价活动既可以总结积累经验，也可以对之前教学活动中的不足进行反思和改进，完善今后的教学实践策略。以本期第二次月考为例，由于学生成绩低于预期，备课组成员在深入研究阅卷系统具体数据的基础上，结合对部分学生自我反思材料的对照分析，发现了四个方面的主要问题：⑴知识点记忆不清晰，必修模块遗忘严重，选择题判断不准确，简答题表述不精准；⑵训练不足，审题能力（尤其获取信息方面）及综合应用能力低下，不能快速高效率做题；⑶未能把考试看成检测学科水平、发现问题的机会，面对“纸老虎”心态不稳，不能快速联系课本所学，形成解题思路；⑷平时不注重限时训练做题，应试过程中不会取舍，时间分配不合理，导致前松后紧。围绕这些问题，备课组及时讨论形成今后学科教学管理“新五条”，并制作成PPT课件，要求学科老师在试卷讲评之前组织学生认真学习。通过本次评价活动，实现了学科教师教学能