八年级语文上册第六单元整体教学设计

八年级语文上册第六单元整体教学设计【确定主题】

本单元的课文都是我国古代的经典名篇。从主题上来看，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关：它们或以睿智雄辩论述人生理想与担当；或以奇特想象寄寓不凡的追求；或以生动事迹彰显人物品格；或以诗意语言抒写人生感悟与思考。本单元的每一篇作品都是厚重的中华优秀传统文化的代表，是对学生进行情感、态度、价值观教育的好材料。阅读这些经典作品，要用心去感受古人的智慧与胸襟。在写作方面，“表达要得体”是本单元的训练对象，意在指导学生根据不同的场合、地点，选用合适的表达方式进行交流。

教学本单元偏重写人的优秀文言作品时，应关注文言梳理、写作手法和人物形象三个方面的内容。在学习古诗时，要结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感；诵读诗歌，欣赏诗歌的音韵节奏之美；品读赏析，感受其语言魅力。【学习目标】

1.有感情地反复诵读，培养文言语感。借助注释及工具书读懂课文，了解主要内容，把握文章的观点和思路。

2.阅读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。

3.通过品词析句，分析人物形象，体悟古代圣贤的内在志趣。比较、分析五篇文章在选材、组材上的特点，提升学生的聚合思维。【核心任务】

通过了解人物基本信息，搜集人物资料进而尝试撰写人物小传、颁奖词。【任务分析】

要完成此项任务，学生先要了解人物基本信息，概括典型事件，并通过分析细节、品词析句，分析人物形象，体悟古代圣贤的内在志趣，感受高尚品格和不凡魅力。【学情分析】

通过前面两年的学习，八年级学生对诗歌已经有了一定的阅读基础，具备了初步的感悟力，鉴赏力。但是这一阶段的学生，看待问题仍然停留在表面，对于主题的把握，对于情感的体会，对于语言的品味与理解等能方面，还需要进一步学习。【学习规划】第一课段：6课时

第一课时：预习并检测

：积累识记重要字词，了解作家作品知识。

自主预习、识记、掌握本单元涉及的生字词以及作家作品知识，完成课文文常梳理表。评价反馈1.下列加点字的注音有误的一项是(

)

A.燕脂(yān)

箕畚(běn)

始龀(chèn)

往之女家(rǔ)B.夯实(hāng)

折戟(jǐ)

介胄(zhòu)

一厝朔东(cuò)C.角声(jiǎo)

畎亩(quǎn)

提携(xié)

荷担者(hè)D.塞上(sài)

弓弩(nú)

曩者(nǎng)

山北之塞(sè)

2.下列说法有误的一项是(

)A.《富贵不能淫》选自《孟子》,该书与《论语》《大学》《中庸》合称“四书”。B.《愚公移山》选自《列子》,列子是战国时期思想家,道家思想代表人物之一。C.《周亚夫军细柳》选自我国第一部编年体通史《史记》,作者是西汉时期的司马迁。《史记》曾被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。D.《饮酒》的作者是东晋诗人陶渊明,他是我国田园诗派的创始人。第二课时：浏览课文，小组内相互交流、概括文章内容，准备展学。展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。学习《得道多助，失道寡助》，了解孟子及其主要思想。具体步骤：朗读课文

翻译课文自学

结合注释翻译课文。互学

组内成员展示翻译，小组内整理好翻译材料，准备展示。展学

小组展示，其余小组认真倾听，准备补充或质疑。评价反馈（重点词句解释翻译）第三课时：学习《生于忧患，死于安乐》《富贵不能淫》

具体步骤：朗读课文

翻译课文

自学

结合注释翻译课文。

互学

组内成员展示翻译，小组内整理好翻译材料，准备展示。

展学

小组展示，其余小组认真倾听，准备补充或质疑。评价反馈（重点词句解释翻译）

第四课时：梳理并掌握通假字、古今异义词、一词多义、词类活用、特殊句式。了解文章大意，梳理《孟子三章》论证过程。任务一

梳理文言词句任务二

梳理课文论证过程1.《得道多助，失道寡助》的中心论点是什么？作者是怎样进行论证的？2.什么样的人是景春心目中的大丈夫？孟子并不认同景春的观点，他的反驳可以分为哪几个层次？孟子确立的观点是什么？3.本文的中心论点是？请说说各段分别讲了什么？选做：课外搜集孟子的名言警句，了解孟子的思想。第五课时：疏理论证思路，学习孟子雄辩之术。涵咏语言之美，理解中心论点，领悟亚圣浩然正气。任务一

品孟子雄辩之术自学

结合所梳理的《孟子三章》论证图表，再次品读这三篇文章，完成下表，思考孟子是如何运用他的雄辩艺术向君主们推行仁政主张的。互学

组内成员展示、交流、整理研读成果，准备展示。展学

小组展示，其余小组认真倾听，准备补充或质疑。任务二

学孟子论辩技巧示例

孟子说理善用对比、对举的写法进行论辩。《得道多助，失道寡助》中，孟子分别分析“寡助”与“多助”所产生的不同结果，阐释了“人和”的重要意义。说理透彻，磅礴大气。

得志，与民由之；不得志，独行其道——正反对举中突出“大丈夫”的崇高品质。入则无法家拂士；出则无敌国外患者——通过对举、对比论证，更有力的类推出“死于安乐”的论点。

《生于忧患，死于安乐》中，开篇一连用六个排比，列举了舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚六位人物的事迹，阐述了“生于忧患而死于安乐”的道理。《富贵不能淫》中，孟子用“妾妇之道”类比，反驳了春景提出“大丈夫”标准。有破有立。请从课文或课文以外的篇目中选择一句作为你的座右铭，并说出理由。第六课时：学习《愚公移山》任务一

朗读课文

，结合注释翻译课文任务二

梳理文言文知识，制作知识卡片。第二课段：2课时（品细节，悟情感，配陈词）第七课时：任务一

有感情地朗读课文，注意人物说话时的语气语调，要读出人物的不同语气。感受人物特点任务二

反复对比，剖析人物形象课文多处运用对比的手法突显移山之难，表现人物精神品质。请你找一找，并分析。(提示：可用表格展示愚公与山的对比、人物之间的对比。）任务三

探究寓意故事的结局是天神帮助愚公移走了两座大山，这样的安排是否有损愚公的形象？本文是一篇寓言故事，它包含着什么深刻道理？第八课时：学习课文《周亚夫军细柳》

预习检测（字词、文常）任务一

翻译课文，文言文常见翻译方法：留、删、换、调、补、变。任务二

制作文言知识卡片任务三

对比衬托识将军《史记》写人时常用“两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”。

——

李长之本文着重刻画了周亚夫这个人物形象，但直接的描写并不多，而是运用了对比烘托的手法来凸显其形象，请找出文中的对比之处，并说说这些对比说明了什么。【追问】你发现了文帝称他周亚夫为“真将军”的原因了吗？因为周亚夫治军严谨，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势，所以文帝称他为“真将军”。任务四

分配角色演将军第三课段：1课时第九课时：搜集整理能表现孟子、愚公、周亚夫精神品质的相关资料。总结概括人物特点，撰写人物传记。任务一

搜集整理1.通读5篇文章勾画出其中可以展现人物品质的语句，并用四字词语总结概括。运用网络资源如中国历代人物传记资料，查找人物相关的关于生平事迹的背景资料，并结合教材内容对人物形成更全面的认识。任务二

讨论交流选取一个你最推崇的人物，根据你查找的相关资料，向班上同学介绍该人物的生平，以及其性格品性形成的历史背景。任务三

撰写传记结合搜集整理的资料与讨论交流的内容，为你最推崇的人物写一篇200字的人物小传。小传写作小贴士：围绕传主个性