幼教培训课件：《打造一所高质量发展的幼儿园-发展规划的制定与执行》

打造一所高质量发展的幼儿园——发展规划的制定与执行

为什么建设高质量的幼儿园需要发展规划？从一个比喻谈起：幼儿园发展规划一、幼儿园发展规划的起源二、幼儿园发展规划的意义三、幼儿园发展规划的主体四、如何制定幼儿园发展规划学校发展规划（schooldevelopmentplanning,简称SDP）是近年来被广为采用的一种学校发展策略。作为一种管理未来、应对变化和专为处境不利的学校设计的一种改进策略，它兴起于20世纪90年代，渊源却可以追溯到20世纪60年代。从学校发展规划到幼儿园发展规划(一)学校发展规划演变过程有效学校运动EffectiveSchoolESSISDP学校改进运动SchoolImprovement学校发展规划SchoolDevelopmentPlanning提供了哪些证据：以科尔曼教授牵头的调查组收集了美国各地4000所学校64万个学生的数据，其比例占美国全国的5％左右，是当时教育领域所做的最大规模的调查研究。1966年美国教育社会学家科尔曼（JamesSamuelColeman）和其他几位学者出版《教育机会均等》，即科尔曼报告，引发了学术界关于“学校效用”的争论。第一阶段：学校教育是有效的吗？报告得出的结论说：“综合所有研究结果，首先得出的一个推论是：在控制了学生背景和一般社会关系后，学校对学生成绩没有多大影响。这意味着，由家庭、邻居、同伴环境不同导致的学生不平等将伴随他们，成为他们走出学校、面对成人生活时遭受不平等的根源。”第一阶段：学校教育是有效的吗？1971年美国激进主义教育社会学家伊利奇（IvanIllich）发表《废除学校的社会》，对学校的无能开始绝望，提出用“学习网络”替代学校的主张。第一阶段：学校教育是有效的吗？但是，学校无用的观点与人们的经验是背道而驰的。（社会底层——社会上层，代际跃迁）在1970-1971学年，美国基础教育委员会的韦伯(GeorgeWeber)对四所招收贫困家庭子女且阅读成绩高于全国平均标准的城市中心区学校的情况进行了调查研究，发现这些学校的共同特征，这样的学校被称为“有效学校”。第二阶段：研究有效学校的特征1.强而有力的教学领导2.教师对学生成就的高期望3.和谐进取的学校文化4.强调基础能力的培养5.对学生学业进步的经常性监控RonaldR.Edmonds(1935-1983)他坚信学校可以被改变(Changed)和重塑(Re-formed)成对所有学生都有效能的学校代表人物：美国哈佛大学黑人教育家艾德蒙兹教授（RonaldR.Edmonds）提出有效学校的特征：第二阶段：研究有效学校的特征20世纪80年代促进了以学校自我评估为基础、以有效学校建设为目标的学校改进项目的发展。劳伦斯.拉索特第三阶段：学校改进项目幼儿园发展规划一、幼儿园发展规划的起源二、幼儿园发展规划的意义三、幼儿园发展规划的主体四、如何制定幼儿园发展规划规划幼儿园发展优化内部管理引领教师成长营造育人文化领导教育保育幼儿园园长专业标准调适外部环境

应对变化—国家政策：国十条、专业标准1.坚持学前教育的公益性、普惠性，充分认识学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。2.重视幼儿园发展规划的制定和实施，凝聚教职工智慧，建立共同发展愿景，明确发展目标，形成办园合力。3.尊重幼儿教育规律，继承优良办园传统，立足幼儿园实际，因地制宜办好幼儿园。变化是生活中不变的定律，那些只关注过去和现在的人注定会错失未来！——肯尼迪有利于整合幼儿园的教育资源，提高管理效能发展规划就是更好地利用、挖掘和整合教育资源的过程，规划的实施可以最大限度地利用资源。

如果没有一个长远的规划，走一步看一步，或者上面说一说下面动一动，那不行。一定要有思路，要有规划，要有长远考虑，不能只看眼前。要形成十到十五年的远景规划，然后再考虑当前做什么。——习近平顺应幼儿园发展（2）顺应幼儿园管理体制的应然行为世界范围内，包括幼儿园在内的学校体系的管理权力呈下放趋势，幼儿园的办园自主权也会越来越大，对自身发展进行全面规划。（3）找准幼儿园发展基点，确立幼儿园办园方向通过制定规划，系统诊断幼儿园存在的主要问题，也就找到了幼儿园发展的基点。通过制定规划，厘清幼儿园的办园理念和办园特色。幼儿园发展规划是幼儿园办园理念实践化的路线图。1作为一种思想方法的发展规划2作为一种管理方法的发展规划3作为组织学习工具的发展规划4作为一种持续变革行动的发展规划幼儿园的发展规划是四个层面的统一幼儿园发展规划一、幼儿园发展规划的起源二、幼儿园发展规划的意义三、幼儿园发展规划的主体四、如何制定幼儿园发展规划三、幼儿园发展规划幼儿园发展规划是通过幼儿园共同体成员的参与，在系统地诊断幼儿园的原有工作基础上，确立幼儿园办园方向和发展目标，分析幼儿园优先发展的项目并制订相应的行动计划，促使幼儿园挖掘自身潜在资源，提高幼儿园管理效能和幼儿园教育质量的一整套策略。共同体成员的参与凡是幼儿园共同体的成员，都要参与幼儿园发展规划的制定与实施。幼儿园发展规划是否合理有效，与它有无公共参与的基础有着很大的关系。幼儿园共同体成员包括以园长为代表的园级领导、中层管理干部、教职员工，家长、社区、教研部门以及教育行政部门代表等。共同体成员参与规划的意义共同体成员参与发展规划的制定可以提高规划的科学化水平。科学的规划有赖于详实的信息支持，大家参与可以规划提供大量的信息资源。共同体成员参与发展规划的制定可以提高规划的民主化水平，提高规划的执行力。共同体成员参与可以促进园社、家园、家师、园内成员之间的互动，塑造良好形象，营造和谐氛围。共同体成员共同体成员中有强势群体，也有弱势群体。强势群体包括以园长为首的园级领导、规划师（专家）和中层管理干部，弱势群体包括普通教职工、家长代表和社区代表。1.园长的角色定位著名教育家陶行知：校长是一所学校的灵魂。要评论一所学校，首先要评论其校长。著名的教育专家廖世承：一所学校办得好或办得坏，大部分的责任在校长身上。倘使校长有明确的宗旨，和教师共同进行切实的计划，学校就可以得到满意的结果。要是校长自己没有标准，行政方面独断专行，责任观念淡薄，教师都自出心裁，各不相谋，学校就会成为一盘散沙。制定和实施幼儿园发展规划，是园长专业水平的重要体现，是园长专业发展的重要内容。幼儿园发展规划的制订主体：教育管理权力下放导致的新型委托代理关系，要求确立幼儿园的法人地位。（校代园）幼儿园园长需要实现由“政策执行者”向幼儿园中的“领导者”和“管理者”转变。领导者的角色意味着园长要明确组织发展愿景，构建组织文化，设定组织发展目标以及组织制订具体的行动计划等。管理者的角色意味着园长要组织制定内部制度以及具体的工作流程使整个幼儿园正常运营。1.园长的角色定位一是创建儿童与成人的学习共同体，促使儿童获得最佳发展；二是形成一套使组织能够良好运转的管理制度和运行机制；三是合理安排组织内各类人员的职责分工与专业发展，在组织文化内化的过程中达成组织愿景；四是与教职工、家长、社区利益相关者建立相互合作的伙伴关系，提高服务质量；五是倡导社会和幼教机构共同为提供高质量的幼教服务开展行动。1.园长的主要职责1.中层干部是信息沟通的承上启下者。

中层干部作为“黏合剂”，既要宣传园长的办园思想，又要反映民情和舆情，在信息沟通和传达过程中具有承上启下的作用。2.中层干部是规划各个条块内容的起草者。

幼儿园整体规划是由各部分分规划整合而成的，中层干部是起草各个分规划的最佳人选。其工作原则首先是要深入理解幼儿园的办园理念、发展定位和培养目标，其次是要深入一线了解幼儿园各项工作中存在的具体问题。2.中层干部3.中层干部是承担规划项目的实施者在幼儿园发展规划中，园长的任务是建立愿景、制定战略和分配资源，中层干部的任务是制定标准、建立程序和实施管理，中层干部是工作任务的具体组织者和执行者。2.中层干部幼儿园聘请校外专家（大学、科研机构等）参与规划的制定和实施，非常有助于提高规划的质量。1.规划师是幼儿园发展规划的顾问，具有较高政策素养，能够提高幼儿园发展规划的站位。2.规划师是幼儿园发展规划的培训师，具有较高的理论素养，不仅能够帮助园长凝练总结办园思想，而且能够在规划的制定过程中培训教师，使其获得新的思想、知识和技术。3.规划师的角色定位要想规划师真正发挥作用，需要其全程参与园情分析、文本起草、规划实施和监测评估，这样才能对幼儿园发展提出有针对性的建议。

规划师不是作为发展主体的参与，而是作为外力支持的参与。既要“到位”，与幼儿园领导班子一起构想幼儿园的未来，又要避免“越位”，避免对幼儿园工作指手画脚、高高在上，不重视倾听教职工的意见。3.规划师的角色定位4.教职员工的角色定位

教职员工是幼儿园发展的主体，也应当是规划最忠实的参与者与执行者，幼儿园要充分调动教职员工的积极性，使他们积极参与规划的制定和实施。《学会生存——教育世界的今天和明天》：革新的理论家们设计的许多方案，其目的似乎是强加在教师们身上的，是向他们提出的，而不是和他们共同提出的。这种专家统治论的家长作风是由于他们不信任教师，因而反过来引起了教师对他们的不信任。4.教职员工的角色定位

20世纪80年代，美国在对60年代以来教育改革进行总结的时候，认为改革停滞不前以致失败的主要原因在于改革方案从规划到执行层面，都采取的是自上而下的运作方式，忽略了教师的主体地位和作用，教师因为没有受到重视而冷漠应付教育改革。4.教职员工的角色定位

下智者用己之力，中智者使人之力，上智者借人之智一人之智为下智，众人之智为上智，智慧型、民主型的园长善用众人之智。园长要创造条件让教职员工参与园情分析，认真讨论幼儿园的使命，确立发展愿景，厘清培养目标，使教职员工在幼儿园发展过程中能够真正发挥自己的主体作用。4.教职员工的参与机制第一，各分规划中要有教师代表如幼儿园科研规划、幼儿园课程规划、幼儿园教师发展规划、幼儿园开放合作规划等，通过分规划让每个教职工实质性地参与到幼儿园发展当中。第二，教师个人发展规划是教师为实现幼儿园教师队伍规划而制订的个人职业生涯规划，它通过对教师个人专业发展现状的诊断分析和个人自身潜质的预测判断，确定个人未来职业发展的目标和行动方案。教师个人规划与幼儿园发展规划相统一4.教职员工的参与机制

第三，教职工会议通过召开教职工会议，激发教职工全员参与；通过分组讨论，凝聚教职员工的智慧。幼儿园发展规划要经过教职工代表大会表决通过，才能成为幼儿园的政策文件。通过教职工代表大会能够了解民情、民意，并让更多的教师了解幼儿园的办园思想和各项改革举措。5.家长的角色定位

从市场角度看，家长是幼儿园的主要顾客。从家园共育角度看，家长也是幼儿园共同体的重要成员。家长有权利了解幼儿园的办园理念和办园实践，有权利了解与孩子成长有关的任何园情与任何举措。5.家长的角色定位几种常见的现象：第一，在很多幼儿园，家长参与幼儿园管理过程往往是形式主义的。第二，有些幼儿园制定了发展规划，但认为根本没必要征求家长意见。第三，有些幼儿园进行的家园共育活动，没有把家长作为共同体，仅仅是为了宣传的需要，把家长作为旁观者参观活动。5.家长的参与机制

第一，成立家长委员会。不能仅仅是幼儿园指定，应该指定与民主选举相结合。第二，邀请家长参与问卷调查与访谈，帮助园情分析。第三，家长代表参与幼儿园发展规划的讨论会。

第四，邀请家长代表担任幼儿园发展规划的评价小组成员。6.社区人士“作为社区组织”的幼儿园是社区共同体的幼儿园，社区是由幼儿园等机构共同组成的社区，社区是幼儿园的社区。在制订幼儿园发展规划时，幼儿园和社区成员共同承担改进与发展幼儿园的责任。6.社区人士社区人士参与幼儿园工作可以分为三个层次：

第一，低层次参与—形式参与：幼儿园和社区进行双向的信息沟通；

第二，中层次参与—人际式参与：幼儿园园长、教师和社区人士之间的人际关系；

第三，高层次参与—管理式参与：社区人士参与幼儿园管理决策活动。①社区入户访谈。入户访谈对象要兼顾主要利益相关者和次要利益相关者。主要利益相关者是直接受到幼儿园发展规划影响的群体，特别是面对幼儿园变化没有选择余地和易于受到利益损害的弱势群体。次要利益相关者是间接或很少受到幼儿园发展规划影响的群体。宣传幼儿园发展规划的新理念，介绍幼儿园的最新发展状况；了解社区群众对幼儿园的期望与要求、问题与建议；在规划中要反映他们的意见和建议被采纳的情况，未被采纳的要说明理由。6.社区参与形式②召开社区代表大会。社区代表大会是以集中会议的形式邀请社区各类人员（包括社区领导、普通居民、宗教人士、妇女代表、少数民族代表、进城务工家庭代表、残疾人家庭代表、企业代表等）参加的幼儿园发展规划讨论会。形式包括问卷调查、座谈辩论、制订方案、焦点问题分析等。6.社区参与形式③幼儿园发展规划管理委员会。幼儿园发展规划管理委员会是由社区领导、教育行政部门代表、教师代表、居民代表、宗教界人士、妇女代表、少数民族代表、学生代表、企业代表等社区各界力量参与的研究、决定与支持幼儿园发展规划制订、实施与评估的常设性机构。委员会代表一般由7-13人组成，由选举产生，园长兼主任、社区领导兼副主任，其日常工作包括开展调查研究、整理调查结果、反映社区意见建议、确定幼儿园优先发展事项及策略等。6.社区参与形式教育局既是上级教育政策的执行者，又是区级教育政策的制定者，因此对辖域内幼儿园负有规范办学和方向引导的职责。随着由下至上幼儿园发展规划研制体制的确立，教育局必须改变以往对幼儿园实行全面控制的管理方法，在积极支持幼儿园与社区一起自主制订幼儿园发展规划的同时，在尊重不同幼儿园发展实际的基础上，有针对性地给予政策支持、信息帮助和资源倾斜。7.教育行政部门代表共同体成员规划由园长组织制定，需要与中层管理干部和教职员工充分沟通，需要征询家长的意见，还要听取社区人士和教育行政机构的意见，还可以借助校外专家的力量。总之，需要共同体成员的协同参与。幼儿园发展规划一、幼儿园发展规划的起源二、幼儿园发展规划的意义三、幼儿园发展规划的主体四、如何制定幼儿园发展规划制订的过程与方法现状调查SWOT分析园内调查PEST分析找核心问题排优先顺序制作问题树问题转换目标制作目标树SMART标准

头脑风暴法活动与目标文化与机制问题分析目标设计行动策略幼儿园发展规划文本序言（幼儿园的发展背景：机遇与挑战）第一部分幼儿园的发展基础

一、幼儿园简介

二、办园优势

三、问题剖析

发展思路（目标、理念）主要任务保障措施一般文本政治经济技术技术的(T)新技术的发明和进展；技术传播的速度；技术淘汰的速度；科学技术对教育内容与方法的影响；现代教育技术水平等。经济的(E)宏观经济发展水平；经济体制改革状况；人均国内生产总值水平；市场发展水平；政府教育投资水平；教育投资政策；教育成本增长率等。政治的/法律的(P)国家组织体制改革；民主政治与民主意识；宪法教育条文；教育法；民办教育法规；国家其他法规条文；地方教育法规等。社会文化的(S)人口统计；收入分配；社会稳定；生活方式的变化；教育水平；社区环境；地域文化与社区文化；学生家庭文化背景。社会技术：PEST分析幼儿园发展规划——序言

幼儿园的发展规划是一个立足过去，分析现在，展望未来的愿景过程。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《关于创新体制机制加快学前教育发展的若干意见（桂政办发〔2014〕34号）》等文件的颁布和贯彻实施，幼儿园迎来了发展的春天，也迎来了新的机遇和挑战。基于时代发展的需要，社会对幼儿教育新的要求，我园立足本职，与时俱进，开拓创新，结合本地本园的实际情况，确定了本园的发展方向。幼儿园发展规划——序言为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》,指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，教育部颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》。当前，学前教育受到了前所未有的重视，进入高速发展的时期。幼儿园将紧紧抓住这个发展契机，认真落实《福建省人民政府关于加快学前教育发展的意见》，坚持以幼儿为中心，制定幼儿园新的三年发展规划，逐步提高办学质量。幼儿园发展规划——序言

前一个五年，我园对内提升质量，扩大社会影响，对外抓住市场商机，扩大规模，现以发展为六所幼儿园，教职工200余人。用不凡的成绩在市幼教界迈出了引人注目的一步，得到了局领导的肯定和市民的认可，下一步工作的重点是：巩固发展成果，打造专业性教工团队，创科学育儿的品牌，让实验幼儿园成为全省学前教育的一面旗帜。幼儿园发展规划——序言随着《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布，第二轮三年行动计划的启动和开展，幼儿园面临新的机遇与挑战。在教育市场竞争日益激烈的今天，追求特色已成为幼儿园发展壮大的动力和目标。“粮幼”如何基于“粮幼”的历史与特色办园现状，结合形势的发展需要，立足打造好“粮幼”音乐教育特色品牌，是“粮幼”下一个三年要解决的主要问题。幼儿园发展规划—发展基础序言第一部分幼儿园的发展基础

一、幼儿园简介

二、现在调查

三、问题剖析

发展思路（目标、理念）主要任务保障措施一般文本幼儿园简介

主要简述幼儿园历史沿革、占地面积、建筑面积、教育设施、园所规模、师资队伍、办学成效、社会评价等。

一般文本幼儿园发展规划—发展基础幼儿园简介

无锡市峰影幼儿园是滨湖区教育局直属的公办幼儿园。创办于1992年8月，2003年4月通过了江苏省示范性实验幼儿园的评估验收，同年10月与朝霞幼儿园合并，现成为一所拥有一园两区的幼儿园。幼儿园现有15个班级，幼儿501名，教职员工65名。教师平均年龄为36岁。幼儿园现有市级教学能手1人，区教学新秀2人，市区优秀教育工作者多人。幼儿园简介

全园占地面积7369.9平方米，建筑面积5179平方米，绿化面积2196.94平方米，幼儿园环境优美，设施设备齐全。办园以来分别荣获了“市常规管理先进园”、“市优秀教师群体”、“市幼托机构卫生保健先进单位”、“市依法办园先进集体”、“市平安校园”、“市节水型校园”、“市绿色学校”等荣誉称号。近年来，幼儿园保教水平不断提高，社会声誉日见攀升，科学的管理、优质的服务，赢得了各级行政部门及周边社区的赞誉。幼儿园发展规划序言第一部分幼儿园的发展基础

一、幼儿园简介

二、现状调查

三、问题分析

第二部分发展思路（目标、理念）第三部分主要任务第四部分保障措施一般文本幼儿园发展现状分析1.现状调查幼儿园内调查（基线调查）要综合运用问卷、访谈、座谈、量表、测试、调查表、录像、作品分析、文献分析等工具和手段全面了解幼儿园在教育保育、教师发展、幼儿成长、课程建设、幼儿园管理、幼儿园文化、资源配置、硬件条件、社区关系等方面的情况。幼儿园外调查通过召开社区大会、家长会议、政策分析等方式摸清社区状况、利益相关者需求、国家和地方教育政策等，了解幼儿园外部的需求、挑战、机会与威胁。幼儿园发展现状分析幼儿园基本情况统计表和其他相关信息表表1：学生、教师数单位：人学生数教师数总数男生女生总数男女2009.09514278236403372012.09（现有数）501265236361352015.09（预测数）52026026036135注：表中“教师”指从事教育教学的一线教师。幼儿园发展现状分析专任教师职称、年龄情况单位：人职称合计25岁及以下26-30岁31-35岁36-40岁41-45岁46-50岁51-55岁中学高级11小学高级1828313小学一级12642小学二级33未评职称22合计3611449313注：表中“职称”栏根据学段职称系列实际情况填写幼儿园发展现状分析政治语文数学外语物理化学生物信息技术体育音乐美术幼教研究生毕业本科毕业111118专科毕业10中专毕业4合计111132专任教师专业、学历情况统计单位：人社区特征社区民风纯朴，文化生活丰富。自成立以来，对社区的居民工作实行人性化管理，扎扎实实地开展工作，在社区规范化管理、社区服务、社区活动及社区党建、社区精神文明等各方面努力工作，取得了一定的成绩，营造良好的社区范围。多次荣获市区街多种荣誉称号。社区文化生活丰富多彩。每年春秋两季，社区都要举办不同主题的综合文艺活动，以广场表演的形式发动居民踊跃参加。社区重视教育，优质资源汇集。随着马山国际旅游岛的规划建设，圣芭芭拉、阿维侬等新兴小区以及高档别墅群居民的入住，对学前教育的高需求日趋明显。社区对教育的关注度越来越高，多次为教师的学习、交流、展示提供了平台，积极协助我园拓展教育实践基地。类别社区课程资源分析社区课程资源利用人文资源马山的历史文化积淀深厚。承载着一段春秋传奇的吴都阖闾古城建设即将完工，将掀起考古发现旅游之风；传说秦始皇骑马东巡时到过马山，并留下马迹印，马山之名由此而来；大唐盛世从西天取经回朝的玄奘法师亲临马山，因而灵山大佛名扬天下等等。我园将延续“小脚丫走天下”的传统远足活动，带着孩子们共同感受这些马山的悠久历史文化。自然资源马山的自然资源得天独厚。有大小峰峦57座，溪流41条，绿化覆盖率高达65％以上，享有“山水氧吧”之美誉。大自然中的青山、绿水、花草、树木、虫、鱼、鸟兽、日、月、星辰就是一本活生生的书。大自然千奇百怪、婀娜多姿，是引导儿童审美爱美的大课堂，也是课程开发中取之不尽，用之不竭的自然资源。我们可以开展单车行、走向稻田、挖红薯等自然教育活动。生活资源马山的生活环境丰富多样。自来水厂、污水处理厂、龙头渚公园、马山奶牛场、敬老院等场所为我们提供了有益的生活教育的契机；同时小学、超市、医院、邮局、银行等生活配套设施齐全，与儿童的生活密切相关。“小鬼当家”“我是环保小卫士”等生动、活泼的生活事件活动已成为了我园主题课程中的经典内容。技术1：SWOT（StrengthsWeaknessOpportunityThreats）分析法又称为态势分析法，是由美国管理学教授韦里克于20世纪80年代提出的，是一种能够较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况分清利弊的方法。优势、劣势是属于幼儿园内部的特征，是可以通过内部的努力而改变的。它可以包括资金、软件、硬件、技术技巧、思想、幼儿园文化、人员、资源等等。通过采用内部评估、与同行比较我们可以有效辨认出这些特征。机会、威胁则是属于幼儿园外部环境的因素，是一个幼儿园无法控制无法改变的。包括市场的竞争动态或法律法规、新技术、政治、社会文化、人口变迁、军事、经济等。现状分析SWOT方法幼儿园外部

幼儿园内部

劣势方面

优势方面

S(优势)充足的经费来源优良的办园传统良好的社会声誉……W(弱势)目标模糊不清生源流失师资力量薄弱……O(机会)儿基会项目支持与大学建立联系……T(威胁)政府出台不利政策竞争对手成长壮大优秀教师外流……如果资料详尽，可用下表进行深入分析要素优势劣势机会威胁地理环境教师队伍社区经济文化传统硬件建设幼儿园安全卫生条件保教活动……（保育活动）（集体教学活动）（角区活动）（游戏活动）SWOT分析教职工的看法家长(社区)的看法幼儿园领导班子的看法优势劣势机会危机SWOT分析法的简单规则必须对幼儿园的优势与劣势有客观的认识。必须区分幼儿园的现状与前景。必须考虑全面。必须与同行进行比较，比如优于或是劣于同行。保持SWOT分析法的简洁化，避免复杂化与过度分析。幼儿园发展规划序言第一部分幼儿园的发展基础

一、幼儿园简介

二、办园优势

三、问题分析

发展思路（目标、理念）主要任务保障措施一般文本问题分析调查信息的问题转化：问题是社会客观事实与社会主流价值之间的偏差。什么是问题早恋是问题么？幼儿园教育小学化是问题么？小学转岗幼儿园教师培训问题在调查阶段，幼儿园会得到享受大量由师生员工和社区利益相关者对幼儿园发展提出的现象、问题、意见、建议等。加强幼儿身体锻炼教师学习机会少、教学任务重幼儿园经费不足；有的表述不是“问题”，而是一种行动建议，或价值判断，所以要尽可能表述成一个“问题”。第一步：查找问题应尽量定性与定量相结合，做到具体量化。区分假问题，找到真问题。案例：该幼儿园的真正问题是什么？维度一师幼关系问题（1）教师不懂得如何有效与幼儿进行互动、沟通。（2）教职工在对待所有幼儿上，不重视倾听幼儿说话且不会观察幼儿。（3）教师未能达到理想状态下的公平、尊重幼儿的人格和权力。（4）教师在及时给予幼儿身体上安抚和情绪上抚慰的质量不高，使幼儿缺乏安全感，幼儿与教师间产生距离感等。…………第二步：核心问题1.问题赋值法很不重要1不很重要2一般3很重要4非常重要51.教师队伍素质不高2.幼儿园与社区关系疏离3.师生员工缺少归属感4.生源流失严重5.幼儿园管理制度不执行………………2.会议讨论法排序是指对幼儿园发展中存在的某一类问题，按重要性和紧迫性等因素，确定优先次序的一种方法。优先排序是指一组人对问题排序时，个人先将这一类问题按一定的标准进行先后排列，并标出序号，最优先解决的标1，次之的标2，依次类推，然后将每个人对同一组问题排列的序号相加，再把相加的序号和，按从小到大的顺序进行排列的过程。

第三步：优先排序优先排序样表-维度一

项目排列序号

问题排序者序号和排序结果1组2组3组…问题1问题2问题3问题4问题5问题6请对下列教师专业发展方面的问题进行优先排序问题1：50%教师缺乏教研意识，拒绝参加教研活动问题2：80%教师教研能力差问题3：20%教师学历不达标问题4：50%教师非学前专业出身问题5：只有女教师，没有男教师问题6：80%的教师集体教学只管预设、不管生成，缺乏反思意识问题7：50%的教师缺乏带班技巧，班级管理经验不足第四步：作问题树问题结果问题原因核心问题问题树是一直观的问题分析工具，由树干（核心问题）、树根（问题原因）和树冠（问题结果）三部分组成的一个树状结构示意图。幼儿园发展规划序言第一部分幼儿园的发展基础

一、幼儿园简介

二、办园优势

三、问题剖析

第二部分发展思路与目标

一、办园理念

二、发展目标

第三部分主要任务第四部分保障措施一般文本办园理念的基本内涵核心概念：办园理念、园所文化、幼儿园教育哲学、办园宗旨、管理理念、园训、园风、教风…….办园理念

办园理念是幼儿园在深刻把握教育理念的基础上，经过长期思考与实践而形成的关于办幼儿园的理性认识、理想追求和行为准则的集合。它是幼儿园办园思想的集中体现，是对“为什么办幼儿园”、“办什么样的幼儿园”、“怎样办好幼儿园”的深层思考与实践的结果。它是幼儿园发展的灵魂，引导着幼儿园的发展方向。办园理念办园理念就是关于幼儿园发展的各个层面的一系列观念体系。从内容结构角度看，它包括了办园宗旨、办园目标（幼儿园整体目标、教师队伍发展目标、幼儿培养目标）、治园方略、办园特色等。办园理念办园宗旨是幼儿园综合了本园的教育资源、教育环境、教育对象特点而提炼出的具有一定指向性的幼儿园主张，是幼儿园办园的出发点和最终目标。关注幼儿的现在、着眼幼儿的未来乐意服务乐意合作乐意创新乐意表现乐意自主乐意分享为幼儿一生奠基办园宗旨某大学实验幼儿园的教育理念

教育理念：“以儿童为本”。具体体现在三个方面，即尊重儿童、研究儿童和促进儿童主动发展。

尊重儿童：是指真正将儿童看作一个有独立人格和个性特点的人，在对幼儿实施教育的过程中，尊重儿童的人格尊严和基本权利（生存权、被保护权、发展权、参与权），尊重儿童的年龄特点和身心发展规律，尊重儿童的个体差异和兴趣爱好，尊重儿童主动发展的需求。

研究儿童：是我园作为“实验幼儿园”的一个突出特点，也是我园作为xx大学附属的幼儿园与教育、心理学科密切联系，有着得天独厚的研究条件和研究基础的体现。自1923年的蒙台梭利教育实验开始，我园主动地学习国内外先进的教育理念与模式，始终站在儿童的角度进行学前教育的实践研究，在借鉴的基础上不断创新，积极探索符合国情和园情的学前教育实践之路。研究儿童具体包括：研究儿童的年龄特点和身心发展规律；研究儿童的个体差异；研究如何促进儿童的主动发展。

某大学实验幼儿园的教育理念

促进儿童主动发展：是指在我园教育理念和教育实践中，儿童的发展不是被动而是主动的，我们注重发挥儿童的自主性，注重在尊重儿童兴趣的基础上使他们全面、充分而富有个性地发展。在生活上，历来注重让儿童学会自我服务而不是教师包办代替；在学习上，注重让儿童主动探究而不是教师知识灌输，最终让孩子成为自己生活和学习的小主人。三者的关系：三者是在一定逻辑关系上的相辅相成。（1）尊重儿童和研究儿童互为前提和基础，有了尊重儿童的意愿，作为教育者的我们才会主动地去研究儿童的身心发展特点和教育教学规律，而研究儿童所获得的理念和实践经验，又能够让我们得以更理性、更专业地去尊重儿童，更好地满足儿童的发展需要。（2）促进儿童主动发展是我们教育的最终目标，有了尊重儿童和研究儿童的良好基础，我们的教育才会更具理性更有智慧，才会更加符合儿童教育的规律和儿童自身的发展需求，最终才能更好地使儿童得以在适宜的教育环境中健康、主动、全面而富有个性地发展。园训是办园理念的凝练表达，具有鲜明的精神内涵和幼儿园个性，通常借助简洁而富有哲理的语言形式表现出来。办园特色是幼儿园在长期办学实践中逐步形成的自己独特、稳定、优质、带有整体性的个性风貌，并通过教育教学活动在教育思想、教育管理、教学内容、教学方法、教学成果以及园风、教风等多方面综合体现出来的办学特点。幼儿园发展规划序言第一部分幼儿园的发展基础

一、幼儿园简介

二、办园优势

三、问题剖析

第二部分发展思路与目标一、办园理念

二、发展目标

第三部分主要任务第四部分保障措施一般文本目标设计目标是由幼儿园的核心问题转换而来的，是一个问题得到解决后所达到的标准、规格或状态。目标是一定主体在一定的时限内，所要达到（或实现）的、高于现实的、预期的、具体的目的和标准，是监测和评估幼儿园发展计划实施情况的有用工具。第一步：问题转化成目标幼儿园1：努力把幼儿园办成园所环境优美、人文氛围和谐，师幼快乐成长，社会美誉度高、有质量、有特色的幼儿园。案例：分析下列幼儿园的近期目标幼儿园2：园所文化建设初见成效，环境得到进一步改善，完成改制后广州市一级幼儿园复评。招聘一个学前教育研究生，带领教师队伍专业成长，园本教研得到细化和提高进一步打造基地建设，做好职校办优质产业的排头兵。幼儿园3：1．在理念上：形成“尊重、合作、创新、发展”的教学理念，学会尊重他人，注重全园幼儿快乐成长和终身发展，注重教职工的专业技术能力发展，营造教育氛围，体现以人为本的教育。2．在定位上：争取通过市一级园及省级幼儿园评定，争创绿色幼儿园和