2024年高考语文复习：怀人类古代诗歌阅读练习题汇编（含答案）

2024年高考语文复习：怀人类古代诗歌阅读练习题汇编

阅读下面这首唐诗，完成下列小题。

江楼闱望怀关中亲故

李群玉

摇落江天欲尽秋，远鸿高送一行愁。

音书寂绝泰云外，身世蹉鸵走水头。

年比暗施美叶去，时情深竹碧波流。

风凄日冷江湖晚，驻目寒空独倚楼。

I.下列对本诗的赏析，不正画的一项是()

A.首联从秋天景色写起，寥廓江天，一行北雁，令人生愁，“欲尽秋”三字将伤感基调融

于其中。

B.首联后句将本与自己无关的雁寓于主观情感色彩，“一行”将抽象的愁绪具象化，生动

可触。

C.颔联叙述了诗人目前的境遇，诗人在“秦云外”，而亲人在“楚水头”，两者相隔遥远，

难以相见。

D.尾联以景结情•，写作者孤身一人倚江楼，遥望江水的画面："空''字蕴含着诗人深切的

情感。

2.这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合诗句简要分析。

阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

冬夜对雪忆胡居士家

［唐］王维

寒更传晓箭、清钱览衰颜。

隔雅风惊竹，开门雪满山。

洒空深巷将，积索广庭闲。

借问袁安舍②，脩然③尚闭关。

［注］①箫：指漏箭，古代计时器漏壶中用以指示时间刻度的箭状指针。②汉时，袁安未

达时，洛阳大雪，人多出乞食，安独僵卧不起，洛阳令按行至安门，见而贤之，举为孝廉。

后人常用“袁安高卧”指身处困境但仍坚守节操的行为。③脩热：自由自在的样子。

3.下列对本诗的赏析，不正尚的一项是

A.首联：诗人听着声声更漏，一夜未眠，拂晓时分，对镜自照，看到自己衰老的容颜。

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B.颔联：诗人夜间隔窗听见竹动的声响，清晨推门一看，才发现满山已是皑皑白雪。

C.颈联：对雪展开铺写，从天空到地上，从深巷到广庭，立体描绘出素静的雪境。

D.尾联：由实入虚，由雪景描写转入对人的怀想，表达诗人对袁安的关怀和敬仰之情。

4.清人沈德潜评价本诗颔联时说“咏雪之妙，全在上句，隔牖'五字，不言雪全是雪声之神”,

请结合本联诗句简要分析。

阅读下面这首宋诗，完成各题。

行弁忆永和兄弟

周必大

一挂吴机不计程，几回系统几回行。天寒有日云犹冻，江阔无风浪自生。

数点家山常在眼，一声寒雁正关情。长年①忽得南来鲤，恐有音书作急烹！

注:周必大：北宋诗人，江西庐陵人。此诗写于作者乘舟北赴吴地(今江苏)途中。②长年:

古时对船工的称呼。

5.下列对这首诗的相关内容的分析和概括，不正确的一项是：()

A.首联紧扣“行舟”写自己由水路出发，离家渐行渐远。“不计程”和叠用“几回”反映此行

路途遥远。

B.颔联运用动静结合的手法，描写图中景象“有日”“江阔”“浪生”表现诗人虽觉远行艰辛,

但前途光明，将劈波斩浪，一展身手的心志。

C.颈联视听结合，描写时时浮现在诗人眼前的“数点家山”和正飞向诗人家乡的“寒雁”，

表现了诗人满怀难于排遣的乡思乡愁。

D.这首七言律诗，用词考究。副词“犹”“自x常”“正”的运用贴切自然，耐人寻味：动词

"冻’’则外呈乌云凝重之态，可见天气寒冷之意，内蕴诗人凄凉之心。

6.诗的尾联表达了作者怎样的思想感情?又是如何表达的？

阅读下面这首诗，完成下而小题。

秋登■宣城谢眺北楼

李白

江城如画里，山晚里晴空。两水夹明镜，双桥落彩虹。

人烟寒橘柚，秋色老梧桐。雄念北楼上，临风怀谢公。

［注］①谢眺，是李白很佩服的南齐杰出诗人。谢眺北楼，即谢脱楼，为谢眺任宣城太守时所

建，是宣城的登■览胜地。这首诗作于天宝十三年(754),李白在长安为权贵所排挤，弃官而

去，政治失意，漂泊流荡。②这里的'‘江城"，泛指水边的城.

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7.对这首诗的语句的解说，不恰当的一项是

A.“江城”句中“如画里”是说风景像画的一样美丽。

B.“两水”句中“两水”指围浇宣城的两条溪水，意思是说两条溪水清如明镜，将宣城镶嵌

在镜的中央。

C.“秋色”句中“老梧桐”是说梧桐树的年岁很大了，“老唧百老。

D.“临风”句中“临”是面对着的意思，“谢公唧谢眺，“怀”是缅怀的意思。

8.尾联言简意明，意味却深沉丰富，诗简要赏析其中的思绪和情感。

阅读下面这首宋诗，完成下列小题。

九月二十日微雪，怀子由弟二首（其一）

苏弑

岐四①九月天微雪，已作萧条岁暮心。

短日送寒砧杵急，冷官无事屋庐深。

愁肠别后能消酒，白发秋来已上售。

近要貂裘堪出寒，忽思乘传②问西琛咒

【注释】①岐阳：即凤翔：西北军事重镇，是抗击西夏的前沿阵地。②乘传：乘坐传车，

指奉命

出使。③琛：珍宝。

9.下列对本诗的赏析，不恰当的两项是

A.作者选取岐阳这个特殊地点，描写九月微雪富含深意，这与作者秉持的抗战的主张

相契合。

B.在这岁暮萧条的时节，短短的白昼吹送来阵阵逼人寒气，急促的捣衣声更让作者闻

声伤情。

C.作者注重炼字，“冷”字一方面是指气候之冷，一方面是说作者嫌弃“官''小而厌倦仕途。

D.诗的颈联一个“别”字，巧妙照应了题目中的“怀”字，并指出了与弟弟子由分别的事实。

E.“白发”句用词巧妙，“上”字形象生动地将作者鬓增白发的情况呈现出来，极富动态感。

10.这首诗表达了作者什么样的思想感情？请结合相关诗句概括分析。

阅读下面这两首诗，完成下面小题。

赠远（其一）

薛涛①

芙蓉新落蜀山秋，锦字开缄到是愁。

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参考答案：

1.C2.（1）思乡之情。题目中的“怀关中亲切'和颔联中的“音书寂绝”表现了诗人身处异乡、

思念家乡、牵挂亲朋。（2）身世蹉昵、时光易逝之悲。颔联的后半句直抒自己“身世蹉跑

颈联中的“年貌暗随''可以看出诗人青春年华一年一年逝去，其中蕴含着对时光易逝的感慨。

（3）羁旅他乡的孤独之苦。诗人在楼台之中，观茫茫江水，“秦云外江湖晚”表现了诗人

羁旅他乡。而“风凄日冷''以及"寒空独倚''写出了诗人的孤独之苦。

【解析】1.本题考查的是理解诗歌内容及赏析诗歌手法的能力。题干要求选出“下列对本诗

的赏析，不正确的一项是“，这属于综合考杳题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把

握。答题的时候要注意认真理解诗歌的内容及手法，然后将选项与理解进行比对分析。选项

C”亲人在楚水头”分析有误，“楚水头”应是诗人辗转漂泊之地，体现的是诗人漂泊之意，而

不是亲人所在之地。故答案选C。

2.本题考瓷的是赏析诗歌的情感主旨能力。题干问的是“这首诗表达了诗人怎样的情感？请

结合诗句简要分析这是考杳诗歌的情感.分析词人的情感首先要把握住诗歌的题目,本

诗题目是“江楼闲望怀关中亲故”，从题目中“怀关中亲故“不难看出诗人对故乡及亲人的深深

的思念。其次要抓住词句中的关键词语进行分析，从“远鸿”“音竹寂绝”看出羁旅漂泊异乡的

寂寞思乡之情；从“身世蹉鸵”看出诗人半生飘零，岁月蹉随，英雄老去的悲愁慨叹之情；从

“年貌喑随黄叶去”看出诗人对时光易逝的感慨和悲叹之情。

【点睛】诗歌鉴赏的选择题，是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题，考

生在作答这类试题的时候要注意，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对

诗歌的解读的错误。这样就能很好的作答这类试题。总之，考生要认真研读诗句，然后将选

项内容与诗句进行比对分析，这样就能很好的作答这类试题了.

3.D4.“隔牖风惊竹”句运用了侧面描写的手法。作者隔窗听见竹子发出的声响，以为是风

吹竹林的声音，实则是夜来大雪纷纷，雪打竹叶，簌簌作响。“风惊竹”三字，未直接从视觉

的角度写雪，却已从听觉角度侧面将大雪纷纷的景象描摹出来.

【解析】3.试题分析：本题以客观选择题的形式考查对诗歌的鉴赏能力，这类题目解答时

一般首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，再对比选项得出答

案。D项，“表达诗人对袁安的关怀”分析不正确。王维在唐，袁安在汉，“借问袁安舍，脩

然尚闭关”意思是“试问胡居士您在家里会怎么样，想必是坦然高卧柴门依1日紧关”，这是借

袁安说诗题中“胡居士”的特点，表达出对胡居士深切的关怀。这就应了诗趣“冬夜对雪忆胡

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居士家故此题答案为D项.

4.试题分析：本题考查对诗句的鉴赏能力，这类题目解答时首先要仔细审题，明确考查的

重点，然后从手法和内容两个方面分析。本题题I二借沈镌潜的话明确需要鉴赏的句子是“隔

牖风惊竹”这五个字，并指出这五个字的妙处在“不言雪全是雪声之神”，因此需要先分析这

五个字的意思，再分析手法。“隔牖风惊竹”意思是隔窗听风声乱撼着窗前的丛竹。“风惊竹”,

说明风大雪急，诗人明写听到的竹叶摇动的声音，暗含雪打竹叶的声音。从手法上来看，诗

人并没有直接写白己看到下雪或是雪的样子，只写自己听到下雪带来的声音，从听觉的珀度

写雪，运用了侧面描写的手法。

【点睛】第I题以客观选择题的形式考查对诗歌的理解，选项内容涉及了对诗歌的手法、形

象、主题的鉴赏，其中A项鉴赏诗歌首联内容，B项鉴赏诗歌颔联的内容，C项鉴赏诗歌

颈联的写景角度，D项鉴赏诗歌尾联的表现手法及诗歌的思想情感。考生解答时首先要注意

了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营

造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。

再对照选项一一确认，得出答案。

5.B6.尾联用典，船工捕得鲤鱼本是很平常的事，作者借用“呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”（《汉

乐府•饮马长城窟行》）的典故（或者能够说出古人常以“鲤鱼”代指“家书”），抒发了盼望家书

的急切心情。表达了作者对家人.对家乡难以排遣的思念之情•.

【解析】5.此题考查学生对诗歌相关内容的理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、

语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结

合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，于法不准确，手法的解说和艺术效果的分

析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。

B项，“但前途光明，将劈波斩浪，一展身手的心志”分析错误，从诗中来看，沿途日色晦暗、

寒云凝重、江面浩阔、波浪翻涌的景象营造的是苍茫凄寒的意境，烘托暗淡凄凉的心境，表

现路途艰辛。

故选B。

6.本题考查把握诗歌的主旨和情感态度的能力。答题前先要基本读懂诗歌，然后分析诗歌

营造的意境，还要结合诗题和注释进行分析，从而把握诗歌表达的情感。

题「明确范围，即“尾联”，且明确了尾联的情感。需要结合尾联的意思来分析诗人是如何表

达这种情感的。“长年忽得南来鲤，恐有音书作急烹”，意思是“船工捉得一条鲤鱼，据说它

来自上游的乡关：赶快杀掉它吧，也许鱼腹中装着家书，书中写着手足的眷念”，尾联前一

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句叙事船工在行舟时捕得鲤鱼是很平常的事，诗歌的妙处在于诗人在“鲤”前加了“南来”二

字，鱼是从家乡来的，诗人巧借得“鱼”说“南来”，表达思乡之情：后一句通过《汉乐府,饮

马长城窟行》中“呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”中''鱼雁传书”的典故，抒发盼望家书的急切心情,

表达自己的思乡之情。

【点睛】如何鉴赏评价诗歌的思想内容和情感态度

诗歌的思想内容情感的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，学生面对试题

时存在的问题主要是不知道答题的突破口，这就需要掌握一定的方法。在鉴赏诗歌的思想内

容和情感态度时，首先应注意审题，从题干中明确答题的方向以及涉及的范围，然后要掌握

思考的角度。体悟情感一般从如下几个方面入手：一是诗歌的标题，标题可以提示情感、事

件、题材，而这些内容往往都与诗歌的情感有关；二是作者、朝代、注释，这些往往能为理

解诗歌内容提供思考的方向；三是要把握情语，即显性的情感词，学生若能在自己的答案包

含诗歌中的近点词语，一般就能和答案无限接近了：四是要把握诗歌中意象的特征，联系相

关诗句进行分析。此外，答题时不要只答出情感而放弃诗句。如典例要求“从'戏赠'入手”，

并明确要求“结合全诗

诗歌赏析：

这首诗首联记事，写诗人在征途上不知道走了多久、多远；领联写景，天寒风浪，突出

了旅途上的艰辛：颈联开始抒发无时不在的思乡之情；尾联写行舟途中得鲤鱼后所引发的思

念之情。全诗蕴藉含蓄，意在言外，颇堪玩味。

一二句记事。“一挂吴帆”是说自水路前去吴地，“不计程”是无法计算路程，极言自

乡至关水路的遥远：下句承接上句，从船只多次的停泊与开行再写行舟之久。两个“几回”，

见水路行程的单调与乏味，又与上句“不计程”相照应。虽不言“忆”，而“忆”意隐含其

中。

三四句写景，这是一联工整的对偶句。上句写天空，下句写江面。江南秋色本是迷人，

更何况此次又是江行。然而映入诗人眼帘的却不是“斐天千里”的一片“清秋”，而是“天

寒”“云冻”“江阔”“浪生”。“天寒”二字固然有诗人自己的感觉在内，“云”之能

“冻”更是经过诗人感情滤化了的景物，表现了天色的阴翟、沆重。然而诗人还叙述，此刻

天空是“有日”的，“有日”则云不应“冻”，但“云犹冻”，可见日色的晦暝，更增加了

惨淡的气氛。

再看江面，“江阔”本给人以显谿之感，再加“无风”，则更应是坦途，但“浪自生”

显出了水势的汹涌。这一联描绘景色确切：“有日”“无风”，一有一无，都能宕开一步。

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虽是景语，但也表现了诗人离乡远行时那躇淡、凄凉的心境。

五六也是以工整的对偶写景。上句从“家山”之变为“数点”，可见诗人自登舟离家的

那一刻起，就凝望着越来越远去的故乡：从“常在眼”三字，可以想见当这“数点”“家山”

从视线中消失之除，它的形象却时时浮现在诗人眼前。上句浸透了诗人难以排遣的乡思乡愁。

下句的“寒雁”与颔联的“天寒”相照应，点明时值深秋。凄冷萧瑟的秋天本来容易使

人产生思乡之情，更何况此时大雁又正飞向诗人离别了的家乡，长空一声雁叫自然会牵动诗

人满怀的愁情。这一联中的“数点宓山”与空中“寒雁”本是一幅淡运迷蒙的水墨画，一声

雁叫又为这画幅增添了凄冷的气氛。颔联、颈联同属写景，但前一联写的是自然界之大景，

情隐含于景中；后一联写的却是与诗人关系更为密切的远景，情与景结合更为紧密，抒情性

也更为明显。

最后两句转入叙事。船工在行舟时捕得鲤鱼是很平常的事，诗歌的妙处在于诗人在

“鲤”前加了“南来”二字，鱼是从家乡来的，然后借用这习见的事，通过《汉乐府・饮马

长城窟行》中“呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”的典故，抒发盼望家书的急切心情。事借得巧，

典故用得巧，表达了深沉的抒情意味。

从表面看，这首七律以“行舟”为线索，全诗四联围绕行舟分写行程之远、江行之险、

家山寒雁、烹鱼取书；而究其内在的含义，忆兄弟、思故乡的情愫才是贯串全诗的一条主线，

无论记事、写景、用典，其中包含的抒情成分是一层深似一层的。因此，除诗懑而外，全诗

无一字写及手足情，而手足之情甚浓：无一句明叙家乡恋，而家乡之恋自深。

7.C8.①诗人临风缅怀南齐的谢眺，心情复杂，但没有人理解，也无人愿理解，深刻的孤

寂溢于言表。②诗人有怀想、追慕谢公的绵绵情思：诗人才华卓著而仕途困顿，与当年谢眺

的命运如出一辙，临秋登谢用比楼，思慕中有纠结，纠结中有感叹，感叹中有悲苦：不被理

解，孤寂和苦闷：秋风袭袭，正是诗人心中凄风苦雨的写照。③诗人登高所眺，人烟苍寒，

橘柚黛青，梧桐泛黄，秋色冷凉，沉重抑郁，凄怆荒寒：诗人追远怀人，思绪跨越古今，走

得越远，受伤越深，深沉苦闷，五味俱陈。

【解析】7.试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。考生在作答

这类试题的时候要注意，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解

读的错误。这样就能很好的作答这类试题。C项，“说梧桐树的年岁很大”错误，“老”在诗中

是形容词作动词，写出秋色已深。秋天的傍晚，原野是静寂的，山冈一带的从林里冒出人家

一缕缕的炊烟，橘柚的深碧，梧桐的微黄，呈现出一片苍寒景色，使诗人感到是秋光渐老的

时候了。故选C。

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点睛：诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。每个选项

一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析。注意的错误是意象的含义不

对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一

般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。

8.试题分析：本题主要考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。结尾两句，从表面看

来很简单，只不过和开头二句一呼一应，点明登览的地点是在勺匕楼上“：这北楼是谢眺所建

的，从登临到怀古，似乎是照例的公式，因而李白就不免顺便说一句怀念古人的话罢了。这

里值得注意是“谁念”两个字。“怀谢公”的“怀”,是李白自指,“谁念”的“念”,是指别人。两

句的意思，是慨叹诗人''临风怀谢公”的心情没有谁能够理解。客中的抑郁和感伤，特别当摇

落秋风的时节，使诗人的心情非常寂寞。宣城是他旧游之地，此时他又重来这里。一到宣城,

他就会怀念到谢眺，这不仅因为谢眺在宣城遗留下了像叠嶂楼这样的名胜古迹，更垂耍的是

因为谢眺对宣城有着和诗人相同的情感。当李白独自在谢跳楼二临风眺望的时候，面对着谢

眺所吟赏的山川，缅怀他平素所仰慕的这位前代诗人，虽然古今世隔，然而他们的精神却是

遥遥相接的。这种渺茫的心情：反映了他政治上苦闷彷徨的孤独之感；正因为政治上受到压

抑，找不到出路，所以只得寄情山水，尚友古人；他当时更杂的情怀，很难有人能理解

9.BCIO.①寂寞的心境。时日萧条寒冷，又独自一人，所以倍感寂寞。②思念之情。官闲

昼永，独处深屋，思弟之情只能借酒排遣。③岁月无情的悲情。因与亲人离别日久，竞使年

轻的作者鬓增白发，感叹时光易逝，岁月无情。④驰骋疆场的爱国情怀。作者因买貂裘而思

出塞，表达了驰骋疆场、报效国家的愿望，既是自己的抱负，也是对弟弟的激励。

【解析】9.试题分析：此题考查考生对诗歌内容、情感、意象意境、人物形象、艺术技巧

等的理解和把握。B项，“在这岁暮萧条的时节”错，“已作”是显示出的意思，并非真的就是

岁暮时节，此时方才九月：C项，“嫌弃，官切、而厌倦仕途”的说法不妥，“冷官”在诗中只是

闲官的意思、，并未有嫌弃之意。

10.试题分析：此题考求考生分析诗歌的情感，并结合诗句概括分析。答题时，要注意既要

有概括又要有分析。分析诗歌情感时，重点分析诗歌意象和表达情感的关键词，也可以借助

诗歌题目、作者、注释综合分析诗歌情感。题目“怀子由弟”表明这是一首怀人诗，作者写了

对弟弟子由的思念之情。九月微雪，萧条寒冷，诗人独自一人，孤独寂寞。“白发秋来”表明

岁月无情，早生白发，令诗人感叹时光易逝，岁月无情。作者因买貂裘而思出塞，表达了驰

骋疆场、报效国家的愿望，既是自己的抱负，也是对弟弟的激励。

点睛：诗歌无论是写景还是叙事，无论是咏物还是怀古，都会寄寓着诗人一定的思想感情，

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对诗歌内容情感的感悟是诗歌鉴赏的重点。古诗词中所抒发的思想感情非常宽广，涉及最多

的是忧国忧民、建功立业、壮志难酬、思乡怀人、感时伤势等.

【翻译】

凤翔九月里就降下小雪，老天爷已作出岁暮萧条的光景。短短的白昼吹送来阵阵寒气，

急促的捣衣声更令人触景伤靖，做着闲官无事可管，只觉得屋宇深沉寂静。古诗百科~离别

后慰我愁肠惟有多多饮酒，秋来发葬上已添白发几茎。最近买了一件貂皮袍子，穿上它真可

以征战去到边境，忽而义也乘着牛巧出使，问一问西瓦