阅读课语篇研读

教案：新外研七上Unit2MoreThanFun教材分析语篇研读兴趣爱好不止有趣那么简单1.教材分析(Analysisoftheteachingmaterials)本次阅读课的文本选自新版2024外研版七年级上册Unit2“MoreThanFun”，这个单元的标题就值得玩味，试想一下，整个单元都是围绕Hobby或hobbies展开的，为什么不干脆把标题命名为名词Hobbies，这就是旧版外研版八年级上册MODULE6的标题啊。现在改为形容词短语morethanfun，该怎样翻译？Morethan意思为超过，更多，fun意思在这里为有趣的。编者想表达的是我们这个单元讲的东西不仅fun，还能有别的作用，别的功能，至于是什么东西，什么别的功能，请七年级的读者们往后看，自己探索，从这个方面看，这个标题可以翻译为MoreThanFun（兴趣爱好）不止有趣那么简单，跟33页的enjoyourhobbytogether,37页的Manyhobbiescangiveusknowledge.遥相呼应。看完单元的标题，再回来这篇文本的语篇研读。文本标题为“Rockmusicmeetstheerhu”。文章通过讲述一个摇滚音乐爱好者与他的二胡演奏家爷爷之间的故事，展现了不同音乐形式如何将两代人连接在一起。这个主题贴合《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴中的“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“良好人际关系与人际交往”的子主题。这个标题，也是起得颇有文艺气息，一看标题就能在脑海中浮现一把二胡在跟摇滚音乐碰撞的形象，引人入胜。试想一下，标题改为AIplaymusicwithmyguandfather或BGuitarandtheerhu或CGuitarmeetstheerhu你就能感受到选用meet这个动词的动感，erhu这个名词的生动形象，和原标题的巧思。再继续拉出旧版的来对比，旧版的阅读，也是说hobbies的好处，标题是什么，看看图片无论是单元的hobbiescanmakeyougrowasaperson，还是文本标题David’shobbies,显得有点直白，都缺乏一个可想像和思考的空间，无法让读者的思维开出花。What：文本《摇滚乐遇见二胡》通过叙述一个摇滚音乐爱好者和他的祖父之间的故事，展示了不同音乐风格如何通过共同的兴趣爱好——音乐，将两代人紧密联系起来。关键词汇包括“rockmusic（摇滚乐）”、“playtheelectricguitar（弹电吉他）”、“playtheerhu（弹二胡）”，这些词汇不仅描绘了音乐的多样性，也反映了文化的交融。“puttingourmusictogether”象征着跨文化的交流与融合，体现了“文化意识”这一核心素养。How：文章采用叙事的方式，以时间顺序展开，从第一段描述个人的音乐爱好，到第二段祖父的音乐爱好，再到三四五六段两者的结合与演出，形成了清晰的起承转合结构。文中使用了生动的语言和形象的比喻，如Anideasuddenhitsme展现了主人公从独自享受摇滚乐，到与祖父共享音乐乐趣的过渡。如"Rockmusicisingoutofmyputer"和"thesoundofGrandpa’serhucutsin"，使用了音乐作为句子的主语，让读者能够直观感受到音乐的魅力。有上面的三句做引子，我可以插入一个《万能作文魔板》的小知识，让学生学会这种句型的写法，使自己的中考作文添光增彩。此外，通过我大喊祖父"Grandpa!Irushintohisroom"该句的rush展现了主人公的活泼热情，以及祖孙情谊。文章还有语法任务呢，得塞入therebe句型，分别是描述作者爱音乐thereIssomuchfuninmusic,还有爷爷的音乐水平高therearemanyfansofthem.通过一系列事件的发展，例如，“fireupourinstruments”和“everybodymoveswithourmusic（身体随音起舞）”等具体动作的描写，体现了音乐创作与表演的互动性。不少动词都值得欣赏，可稍微点评，让学生留意并在后继的练习中去积累。Why：文章旨在传达一个核心信息：音乐这种爱好作为一种普遍的语言，能够跨越年龄和文化界限，促进理解和团结。“putourmusictogether（把我们的音乐结合起来）”这一创意想法的提出，为读者展现了跨代音乐合作的可能性。通过“enjoyourhobbytogether（一起享受我们的爱好）”这一表述，作者强调了共享兴趣对于增进家庭成员间关系的重要性。揭示兴趣爱好如何成为家庭成员间情感纽带，促进跨代沟通，从而深化学生对于“兴趣爱好”主题的理解，认识到其背后更深层次的社会与文化价值。反正我看了以后，会想想我跟老爸老妈之间有没有共同语言呢2.学情分析(Analysisofthestudents)七年级学生正处于青春期初期，对个人兴趣和爱好充满热情，同时也渴望探索和理解不同文化和传统。他们具备一定的英语基础，但需要通过具体的语境来巩固和扩展词汇量，同时提升阅读理解能力。本单元的主题能激发学生的共鸣，使他们在学习英语的同时，增强跨文化理解的能力。3.教学目标(Teachingaims)语言能力：学生能够识别并使用文章中的关键词汇和短语，如“rockmusic”、“erhu”、“putourmusictogether”等，以描述不同类型的音乐和文化活动。思维品质：通过讨论和写作活动，学生能够分析和对比不同音乐形式的特点，理解音乐作为沟通工具的作用。文化意识：学生能够认识到音乐在不同文化背景下的作用，以及它如何促进家庭和社会成员间的联系。学习能力：学生将学习如何在阅读中寻找关键信息，通过上下文推测词义，以及如何有效总结文章的中心思想。4.教学重、难点(Keypointsanddifficulties)关键点：理解文章中跨文化沟通的价值和兴趣爱好的社会功能。难点：学生可能难以理解不同音乐形式如何促进跨代交流，以及如何在实际生活中应用这些概念。5.教学过程：(Teachingprocedures)五、教学过程Step1Leadin（导入，2分钟）Objective：激发学生对音乐的兴趣，引入话题。Activities：通过播放一段融合东西方音乐元素的简短视频，引发学生思考音乐的多元性。快速问答，询问学生最喜欢的音乐类型，以及是否尝试过与家人分享音乐。Assessment：观察学生的反应，评估他们对音乐的兴趣和参与度。Purpose：为即将阅读的文本做好铺垫，营造活跃的课堂气氛。Step2Prereading（读前活动，6分钟）Objective：准备学生进入文本阅读，激活背景知识。Activities：分享几幅图片，分别展示摇滚音乐会和传统二胡演奏的场景，让学生描述它们的异同。小组讨论：音乐如何影响人们的情绪和社交？Assessment：检查学生的参与度和对音乐影响的理解。Purpose：通过视觉和口头讨论，激活学生对音乐的已有知识，为理解文本提供背景。Step3Whilereading（阅读中活动，20分钟）Objective：深入理解文本内容，识别关键信息。Activities：静默阅读，学生自行完成阅读任务，标记不懂的词汇。小组合作，互相解释标记的词汇，教师巡回指导，解答疑难。全班讨论：文本中音乐是如何将两代人联系起来的？有哪些具体的例子？Assessment：通过小组讨论的参与度和全班分享的准确性，评估学生的理解情况。Purpose：确保学生理解文本内容，同时促进同伴间的合作学习。Step4Postreading（读后任务，10分钟）Objective：深化对文本主题的理解，应用所学知识。Activities：个人写作：撰写一个小段落，描述一次自己与家人或朋友通过音乐建立联系的经历。小组分享：每组选出一个代表，分享组内最有趣的故事，其他组员可以提问。Assessment：评估学生写作的质量，以及他们在分享时的表达能力和听众的反馈。Purpose：巩固学生对文本主题的个人化理解，提升语言运用能力。Step5Evaluation（评价，1分钟）Objective：总结学习成果，给予反馈。Activities：教师快速回顾本节课的重点，表扬积极参与的学生。学生自评：通过举手或表情符号，表达自己对本节课的满意度。Assessment：通过观察和听取学生的自评，了解教学效果。Purpose：鼓励学生反