实习实践报告 关于海兴县农村学前教育现状的调查报告

PAGEPAGE2关于海兴县农村学前教育现状的调查报告一、调查背景及概况（一）调查背景幼儿教育对于促进儿童身心发展、养成优良的生活方式、实现智力的不断发展等都具有重要意义。重视学前教育不但为人的终身发展确立良好的基础，并且有利于提升基础教育的品质，缩小贫富差距，推动社会和谐平稳发展。近些年，我国在增加农村基础教育资金投入、缩小贫富差距、推动教育公平的同时，农村学前教育发展严重落后的矛盾日益突显。因此，笔者在多方面协助下，调查了海兴县幼儿园文化教育的现况，并对现在和将来的农村幼儿园文化教育问题提出了一些思考。（二）调查概况1.调查时间：2021年8--10月2.调查对象：海兴县苏基镇幼儿园3.调查方法：问卷式和访谈式调查相结合4.调查基本情况：苏基镇位于海兴县城区东侧，镇政府驻苏基西村。面积109平方公里，常住人口44917人，人口总数44917人，共有34个行政村，有幼儿园37所。二、海兴县农村学前教育问题分析随着国家对学前教育尤其是农村学前教育的重视，我国农村学前教育获得了非常大的成绩，教育状况得到了明显的改善。可是，伴随着社会的持续发展，必须清醒地认识到我国学前教育尤其是农村学前教育的发展水平，与广大人民群众的切实期望仍有很大差别。（一）师资力量薄弱苏基镇共有幼儿园老师320人，其中大专文凭50人，中专文凭180人，高中文凭90人。30岁以下110人，30--40岁150人，40岁之上60人。幼儿园老师的来源于和身份是繁杂的。从以上数据信息能够看出，一方面，农村幼儿园老师文凭广泛较低，现阶段中专文凭仍占主导性。严格意义上来说，幼儿园老师不过关是由于她们沒有历过专业培训，不具有一名专业幼儿园老师具有的基础知识和专业能力，不了解孩子的心身发展特性。因此课堂教学会欠缺合理性，因为沒有专业的基础知识来指导她们。另一方面，农村幼儿园老师人口老龄化严重，以中年女性（30--40岁）占多数。老年教师的文化教育见解和教学方式与年青的幼儿园教师之间有非常大的差别，他们偏重于读、写、算为主导的传统教学方法，而当代的学前教育观注重应用游戏教育，激起孩子思索和探寻的兴趣爱好，推动孩子的全面和谐发展。因此，老一代人的教育理念已不能满足幼儿发展的需求。（二）课堂教学标准简单，教学观念落伍除县中心幼儿园条件略微好一些以外，苏基镇幼儿园体育场、教室、大中型儿童游乐设备等硬件设施都比较落后，电脑等多媒体设备都基本上沒有，并且自然环境差。在一些幼儿园，不一样年纪的孩子混在一起。沒有玩具，沒有教学工具来开发孩子们的智商。有的幼儿园硬件设施比较好，但沒有投入到具体的课堂教学中，充分发挥这些设备的教育价值，是因为这种设备仅仅是为了应对上级领导的查验，全是“面子工程”。幼儿园的标准离家长的意向和要求相差甚远，远远不能适应幼儿发展的要求。还有就是学前教育观念淡薄。学前教育的必要性并未引起高度重视。大部分孩子处在隔辈监护下，爸爸妈妈对让孩子上幼儿园的了解不足。二是幼儿园“小学化”发展趋势比较严重。在幼儿园阶段把小学应当学习的知识教授给孩子，严重违反了孩子的心身发展特性，对孩子学习的信心和将来培训学习的兴趣爱好造成了不良影响。因此，有一些孩子自小就对学习没什么兴趣，这是因为过早的学习超出他们认知的知识导致的对学校的厌恶。更是由于幼儿园老师沒有把握学前教育的任务、方式和特性。更关键的是，父母们对教育的不了解，也给幼儿园教师施压，希望让自己的孩子早一点学习小学的知识。（三）教育管理机制不健全据笔者调研，现阶段农村幼儿园管理机制并不健全，没有系统的管理体系。管理机制、方式还存有许多漏洞。与此同时，现阶段教育部门只有兼职干部管理现阶段的农村幼儿园教育，他们大部分都并不是学前教育出身，欠缺具体指导学前教育发展的专业技能。对于城镇一级，连兼职的管理干部都没有，有的县教育部门只能授权委托乡镇中心小学管理全镇的学前教育。中心小学本身是事业单位，沒有行政执法权，但还要执行业务流程指导、安全管理、师资培训等义务。管理权限小，义务大，造成中心学校无法管理幼儿园。另一方面，幼儿园尤其是民办学校幼儿园在教育、保育、安全、后勤等层面管理方法不当，有的幼儿园只能是当做孩子们集聚玩乐的场地。与此同时，近些年一些激励性教育政策法规持续颁布，推动了农村文化教育的不断发展。但伴随着农村各个领域的发展，一些现行政策和规章制度必须重新思考。四、改善农村学前教育现状的思考对策（一）建设教师队伍首先，对农村幼儿园老师开展高效率、定期的学习培训，持续提升其技术专业水准。农村幼儿园老师信息内容遇阻，学习培训机遇比较有限，教学理念和教学策略与城市老师存有很大差别。许多专家学者觉得，农村幼儿园应激励老师继续再教育，提升专业能力。老师能够根据自纠自查和深度神经网络来提升自己的学术研究工作能力。其次，提高教师工作中的主动性。有专家学者强调，院校应关心老师的生存和发展，制定个性化的管理方案，与老师沟通交流，协助老师塑造自信心，创建积极主动的人际交往。再次，提升农村幼儿园老师与城市幼儿园老师的相互学习和沟通交流。政府务必采取措施对策，完成老师双重流动性。城市老师派到农村教育半年或一年，推动农村文化教育的发展，农村老师到城市院校见习丰富她们的教学理念。师资力量水准持续提升，农村教育质量获得合理提升。从源头上处理优质教育难题，减少辍学率。最后，采用行之有效的对策，吸引住学前教育大学毕业生到农村执教。因为农村学校环境差、薪水低，大部分大学生毕业不肯下基层。因为农村教育教学意识老旧，系统化水平不高，农村院校硬件设施比较严重落伍，新入职幼教无法开展基础教育改革。为吸引住幼儿教育大学毕业生到农村执教，政府应是幼儿教育大学毕业生到农村执教给予一定的政策优惠。（二）多方合作改善幼儿园条件首先，政府要加强财政扶持，扩宽筹资渠道，多渠道筹集教育经费。从长久来看，因为我国的经济发展水准和综合国力都还没做到全额支付学前教育经费的水平，为完成农村幼儿教育更强的发展，除国家资金保障外，还应通过其他方式尽量多地筹资。比如，创立“农村幼儿园教育慈善基金会”，接纳各界人士的捐赠，发售文化教育福利彩票，让全社会发展都关注和适用基础教育。贷款担保由政府依照有关现行政策统一分配，合理用以农村幼儿园教育。与此同时，提议颁布《农村幼儿园教育帮扶法》，确保农村幼儿园教育身心健康发展。其次，政府在加强财政支持的同时，要充分运用管控职责，提升对有关教育培训机构的管控，撤销“面子工程”，充分运用硬件设施的教育功能。创建合理的监督体系，配置专业的监管精英团队。与此同时，创建科学规范的奖惩机制，对表现突显的幼儿园和幼儿园老师给与奖励金、获奖证书、附加学习培训机遇等奖赏，对违反规定的幼儿园和幼儿园老师给与惩罚。政府要帮助幼儿园管理人员和老师改变教育观念，提升对儿童观、教育观的学习，让幼儿园真正为促进幼儿的健康发展服务。（三）升级文化教育意识首先，发展农村经济，实行农村信息网络管理。农村经济发展可以减少家长外出打工的机率。政府要在多处设置信息栏，将一些比较重要的信息发布出去，让群众可以合理地掌握新的和关键的信息。其次，针对幼儿园“小学化”的趋向，一方面要提升幼儿园管理者和幼儿园老师的学习培训。另一方面，针对一些希望小孩在幼儿园接纳小学教育的父母，幼儿园工作员应当经常和其沟通交流，让其搞清楚学前教育的独特性。再次，政府与幼儿园应一同解决“托管化”的发展趋势，让家长改变对幼儿园教育的观点。政府要加强宣传，向家长解读有关专业知识，幼儿园要积极主动与家长沟通交流，让家长掌握亲子教育对小孩健康快乐成长的必要性。（四）健全文化教育管理机制管理层要提升对下届政府的监管，确立国家新政策实行的每一环节。社会发展，包含农村，是持续发展转变的，全部的现行政策都并不是长期性可用的，因此现行政策制订务必融合现况，求真务实，对于特殊情况特殊对待。除此之外，政策研究应“早研究”，现行政策制订应尽量考虑到全面性。五、调查心得本文以海兴县苏基镇为例，采用调查