实习实践报告 关于额敏县第三中学学生阅读外国文学名著的调查

关于额敏县第三中学学生阅读外国文学名著的调查一、调查目的为了提高中学生对外国文学的喜爱，让同学们更加了解文学的本质、真正含义和使用价值。阅读是取其精华、去其糟粕的过程，我们可以从中获得健康的知识，来指导我们走向健康的道路，提高个人的综合素质，也可以使人达到修养身心的目的。本次调查基于对额敏县第三中学学生课外阅读外国文学作品的现状分析，通过问卷调查的方式，在获取第一手数据资料的前提下，发现阅读外国文学名著过程中的问题并提出有效的应对策略，旨在增强当代学生的阅读经典作品的意识和提高学生的素养，从而培育健全的人格。二、调查概况调查时间：2021年3月15日到2021年4月15日调查地点：额敏县第三中学调查对象：初三（2）班学生调查方法：本次调查以实地考察方式为主调查结果分析对额敏县第三中学初三（2）班学生发放问卷进行调查，一共发放55份问卷，回收50份有效问卷，回收率高达99%。（一）阅读外国作品的动机和阅读兴趣1、在调查中，大多数同学阅读外国文学作品都是出于一定的动机或带有某些目的，少部分是完全出于娱乐消遣和无目的的随意浏览。在“为什么阅读外国文学名著”这一问题上，选择增长见识、自我提升的高达55%，想了解自身专业知识，增强专业技能的有16%，选择出于娱乐消遣目的而阅读的占23%，没有任何阅读目的和动机，只是随意浏览的占6%（如下表）。阅读外国名著目的与动机比例增长见识、自我提升55%了解自身专业知识，增强专业技能16%娱乐消遣23%没有任何阅读目的和动机，只是随意浏览6%2、许多同学对于外国文学作品有着浓厚的阅读兴趣在对大家的阅读兴趣进行调查时，14%的人表示非常喜欢阅读外国名著，45%的同学则表示比较喜欢，选择一般的占36%，完全不喜欢的只有6%的人（如下表）。喜欢外国名著的程度比例非常喜欢14%比较喜欢45%一般36%不喜欢5%3、大多数同学能够自己主动阅读外国文学名著调查中，我们发现主动阅读外国文学名著的同学比例高达68%，而在家长监督和老师要求的情况下阅读外国名著的仅占32%。由此可见，绝大部分同学都能够主动阅读外国文学名著。4.在外国文学作品类型的选择上，许多同学都比较注重这些文学作品的“质量”在“你喜欢什么样的外国文学名著”一题中，60%的同学选择了“既有意义又有意思的”，36%的同学选择了“经典类”，只有4%的人选择了仅作消遣（如下表）。这也充分说明了在外国文学作品的选择上，绝大部分同学都比较注重“质”，那些文笔风趣幽默但又发人深思的作品更受大家的欢迎。你喜欢什么样的外国文学名著比例既有意义又有意思的60%经典的36%仅作消遣的4%（二）外国文学名著阅读量及其在阅读作品总量中所占比例在对于外国文学名著阅读量的调查中，我们发现仅有16%的同学每月阅读量在两本以上，48%的同学每月阅读量低于一本，36%的同学介于一本和两本之间（如下表）。每个月阅读外国文学名著的数量比例每个月阅读两本以上16%每个月阅读一本到两本之间36%每个月阅读不到一本48%另外，在“中学生阅读外国文学作品数量占课外阅读作品总量的比例”一题中，40%的同学选择了10%以下，42%的中学生阅读比例为10%—30%，这是绝大多数同学的阅读比例，阅读外国文学作品量占阅读总数量的60%以上的中学生寥寥无几，只占3%。由此可见，大部分同学的外国文学名著的阅读量并不多，同时阅读外国文学作品比例普遍较低。（三）阅读外国文学作品的主要途径、方法和态度1、阅读外国文学作品的主要途径是图书馆借阅图书馆是一个学校学术文化建设的标志，是学生们游览书山的一方沃土，它肩负着储藏科学文化知识和传播文明的重要职能。调查数据显示，62%的调查对象表示他们主要通过图书馆来阅读，13%的中学生通过上网阅读外国文学作品，这说明两个问题：（1）中学生阅读对本校图书馆的依赖度非常高；（2）在瞬息万变的信息化时代，网络、电子信息日益改变着中学生学习阅读的方式，文化传播形式多样化。2、大部分同学在阅读外国文学名著时的态度是认真严谨的这主要表现在：63%的同学认为自己在阅读外国文学名著时是认真读的，选择有趣的篇章读的占28%，自己只是随便翻翻的仅占9%（如下表）。你读外国文学名著是怎么样阅读的比例认真仔细的读63%选择有趣的看看28%随便翻一下9% 在阅读过程中，有33%的同学能够摘抄好词佳句，24%的同学会在阅读时写批注，在阅读时如果遇到不认识的字或不懂的问题，40%的同学能够通过查工具书来弄懂这些问题（如下表）。你读外国文学名著时有什么样的习惯比例遇到好词佳句会摘抄33%写读后感10%圈点并做批注24%只读35% （四）阅读过程中的难点和障碍63%的调查对象陈述他们阅读外国文学作品的最大障碍是“文化差异”。由于“文化差异”的存在，导致他们在阅读中无法产生文化认同，阅读兴趣大打折扣。有37%的同学表示“语言问题”是他们在阅读外国文学作品时的一大障碍。尽管我们从小就学习英语，但我国的英语教育更多偏向于应试，大多数同学的英语读写和应用能力并不强。但这又出现一个问题：市场上译本众多，翻译水平良莠不齐，翻译过来的许多句子冗长难懂，读上好几遍还不知所云，还有很多精彩的句子在翻译过来后就失去了原本的韵味，这也成了许多同学在阅读中的障碍。四、调查建议（一）教师应充分发挥教育教学引导作用首先，必须重视外语的学习。在经济和科技高度发达的今天，世界各国的联系越来越紧密，熟练地掌握一门语言已经成为一种必备技能。另外，在此次调查中，许多同学也表示语言问题是造成阅读量不高的原因之一。因此，教师应该多强调外语的重要性并且多督促同学学习外语。其次，教师可以通过各种教学活动为学生营造良好的阅读、学习氛围。教师在教学过程中可以适当地引用外国名著中的故事情节或著名语句，激发学生对于外国文学名著的阅读兴趣。除此之外，学校还可以通过定期举办外国文学名著的阅读交流会来为同学们营造良好的阅读氛围。不断增强自身阅读意识在学好专业课的同时也不忘全方位的提升自己。在当前高压力的学习和就业环境下，由于涉世尚浅，学生难免有许多困惑和不解，这时候更应该在书籍中寻找答案，汲取前人的智慧，让读书、阅读成为一种习惯，一种乐趣。书里面有远方的人和事，有不曾看过的风景，有石破天惊的思想，也有润物无声的抚慰。读而有感、有悟、有发现、有共鸣。这又会让人想读更多，想知道更多，想看到更远的地方和时代，阅读能使人们突破个体的局限和社会的束缚，去真正接近自由。（三）加强图书馆藏书建设在此次调查中，我们发现有62%的学生是通过图书馆来阅读外国文学名著的，这也就是说学生对于图书馆有很强的依赖性，图书馆在阅读方面起着重要的媒介作用。因此，图书馆应加强藏书建设，有针对性地选购和储藏具有教育性、知识性、艺术性和趣味性图书，不断提供充足的资源和知识信息服务。除此之外，图书馆还应该完善信息网络建设，为中学生提供外国经典作品阅读书目，激发学生阅读需求，培养其阅读爱好，提高中学生阅读能力。作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”为了能使孩子们得到最大的财富，社会各界都要重视学生的课外阅读，使我们的下一代成为爱读书的下一代，使我们的中华民族成为一个有较高文化素质的民族。五、调查小结通过此次调查，我们发现中学生们对于阅读外国作品有着较强的兴趣，他们将阅读外国作品当做提炼个人素质能力的重要途径。他们往往会根据自己的学习时间和学习方法来设置阅读量以及选择阅读方式，除了纸质书外，电子书也正逐步走入他们的视野。