人教安徽 九年级 下册 语文 第五单元《天下第一楼（节选）》习题课 课件

第五单元18

天下第一楼(节选)一课一法

戏剧冲突(

对应练习：见第3、4题。)1星题

积累运用1.阅读下面的文字，完成(1)—(4)题。

中国历史上的著名文人，好像都摆脱不开qī

cǎn的命运。在这样的命运面前，有人选择了隐佚，比如“采菊东篱下”的陶渊明；有人选择了远离，比如“天子呼来不上船”的李白；有人选择了抗争，比如狂放不羁、任性刚直的嵇康……他们舍弃了雕梁画栋，选择了竹庐草屋；他们放弃了锦衣玉食，选择了短褐粗食。不管哪种选择，都与怯懦无关。(1)根据拼音写词语，或给加点的字词注音。qī

cǎn(

)

画栋(

)

怯懦(

)

凄惨dònɡqiè

nuò(2)语段中有错别字的词语是“

______”，这个词语的正确写法是“______”。(3)画线句运用的修辞手法是______和______。(4)“不管哪种选择，都与怯懦无关”是______复句。隐佚隐逸排比引用条件2.下列句子中加点词语使用不恰当的一项是(

)

BA.颐和园七百多米的长廊上，雕梁画栋，画着人物、花草、风景，几千幅画没有相同的。B.我做这样的事，犹如探囊取物，你另请高明好了，我完全可以自己处理。C.有话好好儿说，不要骂骂咧咧的。D.曹雪芹从赫赫扬扬的官宦世家，坠入“瓦灶绳床”的境况，这对他来说甚为痛苦。解析：

“另请高明”的意思是另外聘请高明的人，意即不想接受委托或聘请，用在此处不合语境。故选B。3.下列关于戏剧常识的说法，正确的一项是(

)

BA.戏剧的情节和小说的情节是一致的，都只分为开端、发展、高潮、结局四部分。B.戏剧必须有矛盾冲突，没有矛盾冲突就没有戏剧。C.按矛盾冲突的性质与表现手法，戏剧可分为悲剧、喜剧和正剧。郭沫若的《屈原》就是一部正剧作品。D.“戏曲是中国传统文化艺术的瑰宝”是中国戏曲的艺术特征之一。解析：

A项，戏剧的情节基本上与小说的情节一致，但戏剧有时前面有序幕，后面有尾声。C项，《屈原》是一部悲剧作品。D项，“中国传统文化艺术的瑰宝”是对中国戏曲的评价，不是“中国戏曲的艺术特征之一”。2星题

阅读鉴赏拓展阅读

忆江南，最忆江南青石路上走过的热血青年，那些青春的背影引领着我们向前去。为了帮助同学们更好地了解秋瑾，文艺部邀你参加剧本围读会，带你体验沉浸式表演。请你根据围读提纲，完成相应任务。《秋瑾》剧本(节选)人

物：旁白

知府

秋瑾

徐锡麟(即文中战友，已牺牲)

群众若干旁

白：当秋瑾拖着沉重的镣铐走在这条晦暗的青石街上，遥远的天际还未有一丝曙光。尽管身后对着冰冷的枪口，她依然用坚定的目光注视着东方的晨星。这是1907年7月15日，由于革命党人徐锡麟安庆起义失败，在绍兴策应的秋瑾被叛徒出卖，不幸被捕。知

府：秋瑾，你也是出身名门，不好好相夫教子，却带头造反，你可知什么叫妇道?秋

瑾：妇道?一个活生生的女子，出嫁前，是父兄的奴隶，出嫁后，是丈夫的奴隶。大清用这两个字压迫了妇女几百年，国家都要亡了，你还在这里讲妇道?知

府：有人告发你和革命党交往甚密，你还不从实招供?秋

瑾：我和谁交往甚密，大人你最清楚。知

府：你，你这是造反!秋

瑾：对，我就是造反!大清索我的命，我诛大清的心!大清索我的命，我诛大清的心!知

府：反了反了，把她给我拿下！旁

白：在知府的严刑拷打之下，秋瑾拒不招供，仅仅在纸上写下：秋风秋雨愁煞人。在死牢中，她望着漆黑的墙壁，仿佛看到了她牺牲的战友徐锡麟。战

友：秋瑾，秋瑾，还记得我教你做望远镜的镜片吗?秋

瑾：我当然记得!你还告诉过我，望远镜可以望到很远很远的地方，二十八星宿，都可以看得很清楚。战

友：没错，我们今天看到的星星的光，走了成千上万个光年才来到我们的眼前，所以不要气馁，我们今天所做的事，很可能要等到后人，才能看到。秋

瑾：(

①

)要等到后人，才能看到……徐大哥，我明白了!用不了多久，黄泉路上，我们又可以像当年一样，对酒当歌!战

友：好，对酒当歌!不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪。一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛

。秋

瑾：不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪。一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。秋瑾、战友：一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。旁

白：天色渐渐明亮，秋瑾微微看到了前方不远的断头台，在这小小的轩亭口聚集了成千上百来看热闹的同胞。知府坐在监斩台上，拿出一张照片递给秋瑾。知

府：这两个孩子，就要失去母亲啦。旁

白：看着照片上两个稚嫩的孩子，已经许久不曾流过泪的秋瑾，泪如雨下，心中的最后一道防线几乎被冲垮!一时间，她的耳畔变得嘈杂起来，整个世界都在拷问她。群：不好好在家过日子，偏偏出来造反，哼……群：民主有什么用啊?能发财吗?能填饱肚子吗?群：疯子，简直是发了疯啦!群：本来是大户人家小姐，怎么就落得这么个下场?群：你就不想想两个孩子吗?为啥要抛掉这个家不顾啊?群：知府大人真是行了善事了，这是给咱除了一个灾星啊!群：你也不想想我们王家是书香世家，岂能容得下你这样的媳妇儿!群：连自己孩子都不顾了，天下也有你这样的母亲!秋

瑾：我死！我死，是为了所有的孩子。我也是母亲，我怎么会不想念自己的孩子！可是我始终无法忘记，我到京城的那一天，一个母亲抱着她的孩子拦住我们的车，跪下来，求我们给她点吃的。我给了她一个馒头，这个时候，无数的难民冲了上来，把我们的车子晃得左右摇摆。还有那些当兵的，为了给洋人开道，竟拿鞭子把难民打得头破血流。可就算是这样，他们也不愿意离开，就是为了给他们的孩子，求一个馒头。从那个时候起，我就知道只有我和我的孩子得到温饱，是不够的。我希望全天下的母亲和孩子，都可以得到温饱!革命是什么？革命是为了给天下人造一个丰裕富兴的家!旁

白：革命是什么？革命是让中国人拥有自己的银行、铁路，有可以追寻的民主幸福!战

友：革命是什么？革命是让我们普天之下的老百姓不再做任何人的奴隶!秋

瑾:(

②

)我死，是为了天下的孩子。我希望若干年后，他们能够看到自己年迈的母亲像我现在一样，恬静地微笑……(音乐起)(有删改)4.【戏剧冲突】同学发现剧本当中出现了多重戏剧冲突，请你根据提示补全表格。(6分)冲突形态冲突对象具体表现人物与人物之间的冲突秋瑾与知府(1)________________________________________________________________

知府软硬兼施想让秋瑾屈服招供，但是秋瑾刚强不屈、意志坚定。冲突形态冲突对象具体表现人物与人物之间的冲突秋瑾与群众(2)________________________________________________________人物自身的内心冲突秋瑾(3)________________________________________________________________________________

愚昧麻木的群众指控秋瑾，但是秋瑾胸怀天下、不畏流言。

做一个屈服妥协、顾全儿女的旧式家庭妇女，还是做一个为天下人谋福利的革命者。冲突形态冲突对象具体表现人物与环境之间的冲突秋瑾与所处环境当时的清末政府腐朽懦弱，一味卖国退让，而以秋瑾为代表的革命党人极力争取民主自由。5.【舞台说明】同学提议：这个剧本少了舞台说明，应该加以补充，请你仿照①处舞台说明示例，给②处设计舞台说明，使人物形象更加饱满，并说说你这样设计的理由。(4分)①处舞台说明示例：由困惑沉思、望向窗外深远的天空到顿悟激动，最后坚定高昂。理由：因为这一处是秋瑾在狱中想象与昔日战友对话，这是秋瑾对革命的信念由迷茫转为坚定的写照，秋瑾的情绪变得越来越高昂，并坚定了为革命献身、视死如归的决心。答案：示例：②处舞台说明：从容望向群众，目光如炬，带着几分坚毅，继而平静地微笑地看向天空。理由：因为这一处是秋瑾在行刑前的内心剖白，她不再理会那些呵斥声、谩骂声，她坚定地做好了赴死的准备，坚信自己的牺牲是有价值的，因而最后是平静地微笑着的。(舞台说明2分，理由2分，共4分)6.【戏票设计】同学们找到两张秋瑾的图片，想选择其一作为戏票设计的用图，请你参与讨论。(4分)图一图二

我认为图(

)

更合适，因为________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________一/二

图一中的秋瑾身着黑色披风，手握一把宝剑，目光坚毅，刘海有些凌乱，整体形象英姿飒爽，符合人们心中对“鉴湖女侠”的印象，可以吸引观众前来观看。/图二中的秋瑾雍容端庄，美丽大方，外形符合江南女子的温婉气质。但她神情肃穆，似在思索中国革命何去何从，目光十分坚毅，又显现出她不屈的精神，以此图作为戏票用图可以吸引观众前来观看。(图片描述3分，理由1分，共4分。)7.【活动延伸】

学校准备举办“为青春献礼”竞演活动，让学生感受青春、获得激励。文艺部想用这一剧目参加演出，你认为合适吗?请说明理由。(6分)答案：本题采用分层赋分。第一层次，仅从一个角度考虑，思维单一。(1-2分)示例一：我认为合适，因为本剧目主要讲述了秋瑾和知府抗争的故事，表达了对她的赞美，而且该故事也与青春有关，所以我认为合适。(2分)第二层次：从两个角度考虑，思维相对全面，理解有一定的深度。(3-4分)示例二：我认为合适，因为本剧目主要讲述了秋瑾在多方压力下宁死不屈的故事，塑造了以秋瑾为代表的革命者刚强不屈的形象,赞美了革命者胸怀天下、不畏强权的精神,形象鲜明。“青春献礼”活动主要为了让学生感受青春、获得激励，该剧目可以让学生感受到革命青年的力量、获得激励，所以我认为该剧目适合参加竞演。(4分)第三层次：从多个角度考虑，并能联系材