统编版语文三年级上册第八单元口语交际请教 公开课一等奖创新教学设计

统编版语文三年级上册第八单元口语交际请教公开课一等奖创新教学设计统编版小学语文三年级上册

口语交际——《请教》教学设计

【设计理念】

口语交际能力使现代公民的必备能力，《语文课程标准》明确指出，口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。并鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

【教学设想】

使学生理解掌握在不同场合中向别人请教的方法及注意事项，通过创设情境，让学生在具体情境中观察、角色体验、评价、练说，从而学会有条理、有礼貌地向别人请教问题。

【教学目标】

1、激发学生大胆向别人请教的勇气。

2、通过在具体情境中进行口语实践，使学生学会在遇到困难时有礼貌地、有条理地向别人请教问题。

3、请教别人时能做到把需要解决的问题说清楚，不清楚的地方及时追问。

4、培养学生尊重他人，认真聆听别人说话的良好习惯。根据新课标和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点和难点：如何让学生在请教时做到把问题说清楚。

【教学重难点】

1、激发学生大胆向别人请教的勇气。

2、通过在具体情境中进行口语实践，使学生学会在遇到困难时有礼貌地、有条理地向别人请教问题。

【教法分析】

为达到本节课的教学目标，课堂中创设多个语言交际的情境，诱发学生交流的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。

【教学准备】课件

【教学过程及设计意图】

一、导入

1、互动询问

同学们：老师昨天在电视上看到一只动物，可是我从来没有见过，同学们你们有没有见过呢？能帮助老师，告诉老师吗？

（设计意图：通过谈话引导学生自然地进入“问题"的情境中，也让学生打开话匣子，诱发学生交流的兴趣）

二、明白什么是请教

1、像这样，当我们遇到一些不清楚、不好解决的问题时，问一问别人，请别人教教我，就叫请教，这也是我们今天口语交际的内容——板书：请教

2、请教就是：请别人教教我。

（1）请教时要做好六个字：有礼貌、说清楚（读）

（2）怎么做到这六个字呢？有礼貌：问的时候多用“请”、“打扰"谢谢”等礼貌用语。说清楚：说清遇到的问题，希望得到什么帮助。

（3）再读一遍

（设计意图：《新课标》指出口语交际教学不宜采用大量讲授口语交际原则、要领，因此环节使学生理解向别人请教的方法及注意事项，为后面在具体情境中进行口语交际实践做准备）

三、在具体情境中学会请教

情境一：出示主人公小明，上课了，才发现忘带作业本，不知道该怎么办，于是他想向同学请教。

（多媒体出示小明遇到的问题）

（1）小明遇到了一个什么问题？（这是他请教的原因）

他打算向谁请教？（这是他请教的对象）

他希望同学能帮他做什么？（这是他请教的目的）

（2）如果你是小明你打算怎么向同学请教？（指名回答）

（3）我们来演一演。

提醒：有礼貌，说清楚（学生注意听，再评价）

（4）教师从学生的表演中发现问题，提出追问。

小结：当没有听明白的时候还可以追问。

情境二：小明啊，上课时忘带作业本，出去春游又忘记带水壶了，他真是一个丢三落四的人，最近小明打算彻底改掉这个毛病，可是他不知道怎么办，这时候他可以——（向别人请教）

（多媒体出示小明遇到的问题）

（1）如果你是小明，你会向谁请教呢？

（2）根据回答请学生上台演一演。

提醒：有礼貌，说清楚（学生评价）

（3）师生演一演。（先由学生表演，老师接着参与表演，但是没有解决问题，制造障碍，便于得出后面的小结。）

预设一：学生没有得到帮助，但是对老师表示了感谢，教师及时点评，给予充分的表扬得出小结。

预设二：学生没有得到帮助，也没有表示感谢，同学们，这位“小明"刚才表现得好不好？你给多少分？（学生点评打分）老师打分90分，你想知道老师为什么扣了他10分吗？学生回答，老师给出解释，得出后面的结论。

（4）教师从学生的表演中发现问题，提出追问。

小结：不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。当我们没有听明白的时候还可以追问。

情境三：通过向别人请教，小明慢慢地改掉了丢三落四的毛病，现在他还能帮妈妈做力所能及的事呢，放学后，听了妈妈的交代，小明走进一家商店，向四周看了看，然后走近卖盐的货架，自言自语地说：“加碘盐，加碘盐……”他围着货架转了几圈，挠挠头，心想：妈妈叫我买一包加碘盐，但是我又不认识字，哪一包才是加碘盐呢？怎么办？

（多媒体出示商店的老板正忙着数钱。）

（1）如果你是小明，你会怎么办？

（2）师生演一演。（提醒：有礼貌，说清楚）

预设一：如果学生表演出了一个很忙的正在数钱的老板，则让大家一起帮着想办法或换一个人继续表演，怎么才能完成请教。

预设二：如果学生没有表演出老板的忙碌，则有教师主动参演数钱的老板，故意制造障碍，让大家一起帮着想办法或换一个人继续表演，怎么才能完成请教。

小结：请教要在别人方便的时候。

（设计意图：此环节创设了三个与学生生活实际非常接近的情境，在三个不同层次的情境中学生进行观察、角色体验、练说、评价；老师点拨，力求使学生学会在遇到困难时有礼貌地、有条理地向别人请教问题、不清楚的地方及时追问。）

四、小组合作相互请教。

通过帮助小明解决问题，我们明白了向别人请教也很有学问，相信每一位同学在学习生活中都遇到过或大或小的问题需要向别人请教，接下来找一个问题，向小组成员请教，别忘了，请教的时候做到有礼貌、说清楚。

1、找自己找不到办法解决的问题，向小组内的成员请教。

2、问题：邻居小辉借东西不还，前些天他把我的足球借走了，到现在都还没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又怕一直不还，该怎么办呢？

选择一个问题进行小组相互练习请教。

3、小组评价标准：

听明白任务★完成一次请教★有礼貌★★说清楚★★

追问★★

3、反馈。（学生对小组展示进行评价）

（设计意图：口语交际原本就是一种用得上的技能，所以，回归自己生活实际，让“所学”有充分的拓展和运用空间。）

五、总结

今天的学习让我们学会了怎样向别人请教，在今后的学习生活中遇到了困难可以向别人请教，别忘了请教别人的时候要有礼貌、说清楚，更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。

下面让我们用一首儿歌结束我们今天的学习。

遇到问题莫慌张，

谦虚请教困难消，

说话态度要诚恳，

礼貌用语更大方，

表达清楚不糊涂，

请教完毕说谢谢，

排除困难就这样！

六、板书设计

请教

有礼貌

说清楚（可以追问）

教学反思：

本节课根据学生的年龄特点和知识掌握情况，在二年级的时候就已经学过一些基本的礼貌用语了，所以将激发学生大胆向别人请教的勇气；通过在具体情境中进行口语实践，使学生学会在遇到困难时有礼貌地、有条理地向别人请教问题；请教别人时能做到把需要解决的问题说清楚，不清楚的地方及时追问；培养学生尊重他人，认真聆听别人说话的良好习惯，作为本节课的教学目标。为了让学生在请教时做到把问题说清楚，创设了三个与学生生活实际非常接近的情境，在三个不同层次的情境中学生进行观察、角色体验、练说、评价；老师点拨，力求使学生学会在遇到困难时有礼貌地、有条理地向别人请教问题、不清楚的地方及时追问。

本节课通过谈话导入，以便于打开学生的话匣，让学生乐于参与其中，同时在口语交际练习的过程中，没有采用大量讲授口语交际原则、要领，而是通过事例的演示让学生逐步理解向别人