《荷花》公开课一等奖创新教学设计（表格式共两课时）

《荷花》公开课一等奖创新教学设计（表格式，共两课时）课时教学设计

课题3.荷花课时安排2

内容分析这篇课文描写了夏日公园里一池荷花的美丽姿态，以及“我"沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。课文思路非常清晰。按照看荷花的顺序，先后记叙了作者“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实”这一过程。第一自然段：清早去公园，被荷花的清香所吸引。第二、三自然段：描写了荷花的形状和姿态。第四、五自然段：写作者观赏荷花时的想象和感受。

素养目标文化自信：体会优美生动的语句，感受生动的语言描绘的一池荷花的美丽姿态。语言运用：能仿照课文段落描写荷花不同样子的句子，仿写自己喜欢的一种植物。思维能力：体会作者描写荷花的角度，展开想象，感受荷花姿态。审美创造：想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画"。

思政元素通过学习课文，培养学生热爱大自然、善于观察自然的意识，引导学生感受自然之美，激发学生对大自然的热爱和保护之情。

重点难点1.边读边想象画面，感受荷花的美丽。2.积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。

课前准备学生：完成预习卡。老师：多媒体课件。

教学过程设计

第一课时

课时目标1.会认5个生字，读准多音字“挨”，会写11个生字，读好儿化词和轻声词。（重点）2.能有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。3.学习第1自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。（难点）

环节一：情境导入，揭示课题

【教师活动】1.荷花出淤泥而不染，自古以来受文人墨客所喜爱。你知道有哪些描写荷花的词语和诗句？（亭亭玉立娇艳美丽争奇斗艳千姿百态含苞欲放……接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇。出淤泥而不染，濯清涟而不妖。）2.在古人眼中，荷花是纯洁的象征，叶圣陶爷爷眼中的荷花又是怎样的？我们一起去瞧瞧。介绍作者。（板书：荷花）

【学生活动】1.思考并分享自己知道的描写荷花的词语和诗句。2.倾听老师介绍作者，对学习课文内容产生期待。

【设计意图】通过回顾描写荷花的诗词，激发学生兴趣，自然引出课题，同时介绍作者，丰富学生文学常识。

环节二：初读课文，扫清字词障碍

【教师活动】1．引导学生自读课文。要求：（1）读准字音，看清字形。（2）标注自然段序号，把句子读通顺。（3）画出不理解的词句。2.检查预习。（1）认识字词：蓬松、衣裳、舞蹈、翩翩起舞、姿势、仿佛、饱胀、挨挨挤挤、花骨朵儿、花瓣（2）指导轻声词（莲蓬、衣裳）和儿化词（花骨朵儿、花瓣）。（3）指导学习多音字“挨"——[āi]/[ái]、“骨”——[gū]/[gǔ]（4）自由读词语：分组读、开火车读、教师指读等。

【学生活动】1.按要求自读课文，圈画生字词和不理解的语句。2.认读生字词，跟读轻声词、儿化词和多音字，参与多种形式读词语活动。

【设计意图】通过自读和检查预习，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，培养学生自主学习和字词认读能力。

环节三：再读课文，整体感知

【教师活动】1.探究交流。（1）快速浏览课文，思考：课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？（第一段先写闻到荷花的清香，接着第二、三段写了荷花的样子、姿态，第四段想象自己变成荷花，最后第五段回到现实。）（2）试着用自己的话说一说课文的主要内容？（本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，作者在池边观赏荷花并展开了丰富的想象，抒发了对大自然的热爱之情。）2．课件出示第1自然段。（1）思考：“一进门就闻到一阵清香"这句中的“一……就……”这组关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。）（2）理解“清香"一词的意思。（淡淡的香味，不浓烈，让人感觉很舒服。）（3）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？（“赶紧"跑”写出了作者想看到荷花的急切心情。）（4）指导有感情地朗读。读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。（自由读、指名读）

【学生活动】1.快速浏览课文，思考并回答问题，学习老师总结的课文内容概括。2.学习第1自然段：(1)思考“一……就……"的作用，理解清香的传播距离远。(2)理解“清香”含义。(3)体会作者的急切心情。(4)按要求朗读，读出情感。

【设计意图】通过再读探究，引导学生整体把握课文结构和主要内容，深入理解第1自然段，体会作者情感，培养学生的阅读理解和归纳概括能力。

环节四：指导写字

【教师活动】1.出示生字，学生认读、组词。2.观察结构，识记字形。3.集体交流，重点点拨范写。（“瓣"蓬”“随"蹈”）4.形近字辨析：瓣、辩和辨；蓬和篷；拂和佛。5.书写练习，自评互评。

【学生活动】1.认读生字并组词。2.观察生字结构，尝试记忆字形。3.看老师示范书写，学习重点字写法。4.区分形近字。5.进行书写练习，自我评价并互相评价。

【设计意图】指导学生正确书写生字，掌握生字的结构和书写技巧，通过形近字辨析加深对生字的理解，培养学生良好的书写习惯。

环节五：课堂小结，布置作业

【教师活动】1.课堂小结：今天这节课，我们学习了生字词，了解了课文的大致内容，还感受了作者对荷花的喜爱和急切想看荷花的心情。下节课我们将一起去欣赏荷花的美丽姿态。2.布置作业：课后认真书写今天学习的11个生字，每个字写5遍；正确、流利、有感情地朗读课文；收集更多描写荷花的资料，下节课和同学们分享。

【学生活动】1.倾听老师小结，明确本节课收获和下节课学习方向。2.课后认真完成作业，书写生字、朗读课文、收集资料。

【设计意图】课堂小结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学习习惯和自主学习能力。

板书设计

3荷花（第1课时）

生字：（瓣、蓬等书写要点）

多音字：挨、骨

课文内容：闻香-看荷花-想象-回到现实

第1自然段：清香、急切心情

教学反思

成功之处：通过多种教学活动，学生在识字写字、初读感知和学习第1自然段方面取得了一定成果，对生字的掌握较好，也初步理解了课文主要内容和作者情感。不足之处：在引导学生理解“一……就……"的表达效果时，部分学生理解不够深入，可能是讲解方式不够直观，没有充分结合生活实例。在指导写字环节，个别学生对复杂生字的结构把握不好，可能是示范不够细致，练习时间不足。在时间把控上不够精准，导致课堂小结有些仓促，对学生作业的指导不够细致。改进措施：在今后的教学中，对于较难理解的词句，采用更直观的讲解方式，如展示图片、联系生活场景等，帮助学生理解。在写字指导方面，增加示范次数，放慢示范速度，详细讲解生字结构和笔画顺序，给予学生更充足的练习时间。合理安排教学时间，为课堂小结和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。

教学过程设计

第二课时

课时目标1.通过学习边阅读边想象画面的读书方法，体会这一池荷花是“一大幅活的画”，感受荷花的美丽。（难点）2.能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。3.背诵第2-4自然段。

环节一：复习旧知，导入新知

【教师活动】一阵荷花的清香，吸引作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去，作者看到的荷花是什么样的呢？我们一起去看一看！

【学生活动】回顾上节课内容，带着疑问进入新课学习。

【设计意图】通过复习旧知，自然引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。

环节二：品读美文，欣赏荷花

【教师活动】1.请同学们自由读2-3自然段，找一找，你从哪些地方感受到这是“一大幅活的画"？然后和小组成员互相交流观点和感受。交流自己所画的句子，并说说喜欢这句话的理由。（1）课件出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（“挨挨挤挤”运用了拟人的修辞手法，说明荷叶密密层层，数量很多。“像碧绿的大圆盘"运用了比喻的修辞手法，突出了荷叶又绿又大又圆的特点和荷叶旺盛的生命力。）（2）课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。思考：这句话美在哪里？（“冒”字用得好）这句话连接了荷叶和荷花的描写，如果把“冒"字换成“长”或“钻"行不行？（不行。因为“冒”指在荷叶之中露出头来，高出其他部分，突出荷花不断向上生长的生命力，“钻"和“长”没有这种表达效果。）想象交流：这就是从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的生机勃勃的白荷花。想象一下，它们冒出来，是想干什么？（想看看外面这个精彩的世界，想深深地吸一口新鲜的空气，想进行一次时装表演……）（3）课件出示：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（排比句，写了荷花刚开、全开、将要开时的三种状态，写出了荷花花瓣的数量、花蕊的颜色以及花的样子，十分生动形象。）请你用“有的……有的……有的……"的句式写一种你喜欢的植物。（4）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态、形态万千）想象交流：除了刚才文中描绘的姿态，你还能想出哪些不同的姿态？（有的荷花歪着脑袋，好像在欣赏自己在水里的倒影。有的荷花躲在荷叶背后，像一个害羞的小姑娘。）（5）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。"句中“一大幅活的画”指什么？“画家"指的是谁？表达了作者怎样的情感？（“一大幅活的画”指池中的荷花，“画家"指的是大自然，表达了作者对大自然的热爱之情。）教师小结：神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然！让人不得不去赞美她，热爱她！2.面对千姿百态的荷花，作者沉醉其中，感到自己仿佛也成为其中一朵。接下来又有怎样有趣的经历？大家轻声朗读第4、5自然段。（1）欣赏了荷花那优美的姿态，一池的荷花将作者深深吸引，他陶醉其中，自己也变成一朵荷花了。听老师范读，同学们边听边想象画面。（2）师生合作：在池塘边，驻足观望，此时，“我”也是一朵荷花了，“我"觉得……“我”仿佛看到……“我"仿佛听到……（3）“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”作者被这美丽的荷花深深地吸引了，通过把自己化身为荷花，表达观赏荷花时的感受。3.小练笔：大自然是如此美好，你能仿照课文第2自然段来介绍一种你熟悉的花草吗？（示例：向日葵已经开了不少花了，大片的叶子挨挨挤挤的，像一级级碧绿的台阶。有的向日葵在其中冒出来，歪向一边，和同伴碰碰头；有的高昂着头，对着太阳微笑；有的张开花瓣，像在和微风拥抱。）

【学生活动】1.自由读2-3自然段，小组交流感受，分享喜欢的句子及理由。(1)理解“挨挨挤挤"像碧绿的大圆盘”的表达效果。(2)体会“冒"字的妙处，想象荷花冒出来的意图。(3)用“有的……有的……有的……”句式写喜欢的植物。(4)用词语形容荷花姿态，想象其他姿态。(5)理解“一大幅活的画"画家”的含义及作者情感。2.朗读第4、5自然段，听老师范读想象画面，参与师生合作，体会作者情感。3.仿照课文第2自然段，写一种熟悉的花草。

【设计意图】通过品读课文、小组交流、想象画面和仿写练习，引导学生深入体会荷花的美，感受作者情感，培养学生的阅读理解、语言表达和想象能力。

环节三：回顾整体，小结全文

【教师活动】1.师小结：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花。作者通过先写看到荷花，欣赏荷花，后写想象自己成为荷花，将自己对荷花的喜爱之情融入语句中，让我们身临其境感受到了荷花的美。大家也都被这美景陶醉了，让我们再来感受一下荷花的美吧。2.指导学生有感情地朗读全文。试着背诵第2-4自然段。

【学生活动】1.倾听老师小结，回顾学习内容。2.有感情地朗读全文，尝试背诵第2-4自然段。

【设计意图】通过小结和朗读背诵，帮助学生巩固所学知识，加深对课文的理解和记忆，感受荷花的美，培养学生的语言积累能力。

板书设计

3荷花闻到清香看到荷花的样子和姿态想到自己仿佛就是荷花回到现实热爱大自然赞美大自然

教学反思

成功之处：通过多种教学方法引导学生学习，学生对荷花的美有了深刻感受，在理解词句、想象画面和仿写练习方面取得了一定进步，课堂上学生积极参与，对大自然的热爱之情得到了激发。不足之处：在引导学生理解“一大幅活的画”的含义时，部