《古诗三首》公开课一等奖创新教案（表格式共三课时）

《古诗三首》公开课一等奖创新教案（表格式，共三课时）课时教学设计

课题1古诗三首课时安排3

内容分析《绝句》是杜甫写于成都草堂的一首五言绝句，是极富诗情画意的佳作。全诗意境明丽悠远，格调清新，对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢。描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。诗人以“迟日"领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并将诗中描写的物象有机的组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。《惠崇春江晚景》这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗。诗歌语言精练，节奏鲜明，音韵和谐。全诗用白描手法简洁地写出了最富有特征的景物，使人如沐春风，如临其境。《三衢道中》这首诗是宋代诗人曾几写的。诗作写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。首句写出行时间，“梅子黄时”指五月。梅子快要成熟的季节，往往多雨，但现在却“日日晴”，写天晴，也是写诗人的愉快心情。天晴人心也晴，那么明睸，那么开朗！次句写出行路线。诗人乘船游山去了，“泛尽”了舟，到了小溪的尽头，又换走山路——三衢山中之小道，其乐无穷，其雅无穷，其趣无穷。第三句写“绿阴”，游山归来，绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁。第四句写黄莺声，路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，为三衢山道中增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然，极富有生活韵味。

素养目标文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。语言运用：学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。

思政元素培养学生热爱自然、珍惜美好事物的情感，引导学生树立人与自然和谐相处的观念。

重点能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

难点想象画面，说出诗中描绘的景象。

课前准备学生：完成预习卡。老师：多媒体课件。

教学过程设计

第一课时

课时目标1.会认6个生字，会写4个生字。（重点）2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写《绝句》。3.能借助注释和插图了解《绝句》的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。（难点）

环节一：单元导读，把握要素

【教师活动】1.（课件出示单元导读页）来，同学们，咱们一起默读“单元导读”的两段话，大家仔细想一想：这个单元即将学习的是关于什么内容的课文？主要的学习目标有哪些？可以试着用不同的符号标示出来哦。2.大家思考得都很认真！现在来小结一下：本单元作者通过细致的观察、具体描绘了大自然中可爱的生灵。我们试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句，并试着把观察到的事物写清楚。

【学生活动】1.认真默读单元导读内容，思考问题，用不同符号标记关键信息。2.倾听老师的小结，明确单元学习目标和重点。

【设计意图】引导学生了解单元主题和学习目标，为学习本单元课文和古诗做好准备，培养学生的预习和归纳能力。

环节二：情境导入，激发兴趣

【教师活动】1.同学们，春天来啦！大家想一想，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？你又想到了什么呢？（课件出示几幅春景图，配乐，引导学生说感受）2.大家说得都太棒啦！春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多赞美春天的诗文，今天，我们就来学习古诗《绝句》。（板书课题，简介杜甫）

【学生活动】1.观察春景图，结合生活经验，分享自己对春天变化的感受，如“花开了，草绿了"等。2.认真倾听老师的讲解，对学习古诗《绝句》产生兴趣。

【设计意图】通过展示春景图和谈话，创设情境，激发学生的学习兴趣，自然引出古诗学习。

环节三：自主读文，初读感知

【教师活动】1.下面请同学们开始自读感知：(1)结合注音，试着把古诗完整地读出来。(2)借助注释和插图，想想《绝句》的题目是什么意思。大家要认真思考哦。2.接下来我们学习字词：融、燕子、鸳鸯、惠崇、芦芽、梅子、河豚、泛、小溪、减。同学们先自己读一读，有不认识的可以问同桌。3.同学们，我们来认识一下诗人杜甫。杜甫，字子美，唐代伟大的现实主义诗人，被后世尊称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史"。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。与李白合称“李杜”。了解了诗人，我们再来读诗，会有不一样的收获哦。4.现在，将生字送回古诗中，请同学读一读《绝句》这首古诗，其他同学边听边思考：这首诗的题目是什么意思？大家开动小脑筋想一想。5.下面我们来诵读古诗：根据自己喜欢的速度和语调，自由读一读《绝句》，注意读准字音，遇到难懂的字多读几遍。(1)课件出示：迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。(2)老师先给大家范读一遍，然后请同学来指名读，再请一位同学来领读，大家接着练读，最后咱们师生一起读。

【学生活动】1.按照要求自读古诗，思考诗题含义。2.认读生字词，有困难的向同桌请教。3.认真倾听诗人介绍，了解杜甫的文学地位。4.朗读古诗，思考并分享对诗题的理解，如“绝句是一种诗的体裁"等。5.跟随老师的节奏，多种形式朗读古诗，读准字音，初步感受古诗韵律。

【设计意图】让学生自主读文，学习生字词，了解诗人和诗题，通过多种形式朗读，初步感知古诗内容和韵律。

环节四：细读感悟，深入探究

【教师活动】1.同学们，默读《绝句》，想一想这首诗描写的是什么季节的景色。（引导学生回答春天）那它描绘了哪些景物呢？自己小声读一读，动笔画一画。2.课件出示：迟日江山丽，春风花草香。(1)来，指名读这句诗，然后思考：“迟日”是什么意思？（引导学生回答春日）你想到了怎样的画面？（引导学生描述春天明亮阳光的照耀下，大好河山一片明丽秀美，温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来。）(2)师小结：多么美的春景！多么温暖的春风呀！（指导朗读：语调轻柔，读出春风的柔和、春景的美丽。大家跟着老师一起感受感受。）3.课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。(1)“泥融"是什么意思？（引导学生回答这里指泥土变湿软）你们从这两句诗中又读出了什么？（引导学生回答燕子轻盈地飞来飞去，鸳鸯在温暖的沙滩上晒太阳。）(2)小燕子来回地飞着，在干什么呢？（引导学生回答衔泥筑巢）讨论交流：现在大家想象一下，如果你就是小燕子，此时是什么心情？读出来。你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读出来。眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！读一读。(3)想象后两句诗展示的画面，全班交流，老师来给大家点拨引导，并指导朗读。（引导学生想象燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。）4.下面我们来朗读背诵，体会感情。(1)诗意解读：春天到了，祖国山河变得更加的美丽。春风轻轻地吹拂着大地，鲜花盛开，到处弥漫着花草的香味。泥土变得湿润起来，燕子飞回来了，在美丽的春光里快乐地飞来飞去。河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯相互依偎着睡着了。大家理解了吗？(2)主题感悟：这首诗描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日美景，表达了诗人对春天的热爱。师小结：这首诗的前两句勾画出了由迟日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景，后两句具体描绘衔泥筑巢的飞燕、安睡的鸳鸯。一上一下，一动一静，相映成趣，构成了一幅春光无限的春景图。大家感受到了吗？5.现在我们来延伸拓展：请你认真地读一读这首诗，看看还有哪些不明白的地方。关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？（课件出示资料，引导学生阅读）6.下面我们来梳理一下结构：大家看，这样是不是对这首诗的理解更清晰啦？

【学生活动】1.默读古诗，思考问题，圈画景物，分享答案。2.朗读诗句，思考“迟日"含义，想象画面并分享；跟随老师指导，轻柔朗读，感受春景之美。3.理解“泥融”意思，思考诗句内容，参与讨论小燕子的心情，想象画面并朗读；分享想象的画面。4.朗读背诵古诗，理解诗意和诗人情感；体会诗句的动静结合之美。5.提出疑问，阅读资料，加深对诗题和古诗的理解。6.理解古诗结构，把握古诗内容层次。

【设计意图】通过细读感悟，引导学生理解诗句含义，想象画面，体会诗人情感，感受古诗的结构和意境之美，培养学生的阅读理解和审美能力。

环节五：指导书写

【教师活动】1.同学们，仔细观察“融、燕、鸳、鸯"这几个字的结构，老师来重点指导大家书写。(1)“燕”字，“廿"是燕子的头，“口”是燕子的身子，“口"左右两边形成的“北”是燕子的翅膀，“灬"是燕子的尾巴。大家看清楚了吗？(2)“融、鸳、鸯”这些字笔画繁多，书写时笔画要轻细，使其密而不挤。大家在写的时候一定要注意哦。2.现在请同学们开始练习书写，老师会巡视，有问题的同学可以举手示意。

【学生活动】1.观察生字结构，认真倾听老师讲解，跟随老师书空。2.按照要求练习书写，注意笔画和结构，接受老师的巡视指导。

【设计意图】指导学生正确书写生字，培养良好的书写习惯，感受汉字的结构美。

环节六：课堂小结，布置作业

【教师活动】1.好啦，同学们，今天这节课，我们学习了古诗《绝句》，认识了生字，了解了诗人，还感受到了诗中春天的美景。下节课我们继续学习古诗，进一步体会古诗的魅力。2.下面布置作业：课后请大家认真书写“融、燕、鸳、鸯"这4个字，每个字写5遍；背诵并默写《绝句》；收集其他描写春天的古诗，下节课分享。大家一定要认真完成哦。

【学生活动】1.认真倾听老师的小结，回顾本节课所学知识，明确下节课的学习方向。2.课后认真完成作业，书写生字，背诵默写古诗，收集古诗。

【设计意图】课堂小结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，拓展知识，培养学习习惯。

板书设计

1古诗三首（第一课时）

绝句（杜甫）

迟日春风江山花草

泥融燕子沙暖鸳鸯

（春景图，动静结合）

生字：融、燕、鸳、鸯

教学反思

成功之处：通过单元导读和情境导入，有效激发了学生的学习兴趣，学生在初读感知和细读感悟环节积极参与，对生字的认读和古诗的理解有了一定进步，能够初步想象诗中画面，感受春天的美景。在书写指导时，学生对生字的结构和笔画掌握较好。不足之处：在引导学生理解“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”中燕子和鸳鸯的画面时，部分学生想象力不够丰富，可能是引导方式不够生动，没有充分调动学生的生活经验和想象力。在组织学生讨论小燕子心情时，个别学生参与度不高，可能是讨论问题的设置不够有吸引力，小组活动的组织不够有序。在时间把控上不够精准，导致延伸拓展环节有些仓促，对“绝句"这一体裁的介绍不够深入。改进措施：在今后的教学中，对于引导学生想象画面，可以采用更多直观的方式，如播放相关视频、展示更多图片等，结合生活实际，帮助学生丰富想象。优化小组讨论问题，明确小组分工，加强组织引导，提高学生的参与度。合理安排教学时间，在教学设计时为每个环节留出充足时间，对“绝句”体裁进行更深入的讲解，提高教学效果。

教学过程设计

第二课时

课时目标1.会写4个生字。（重点）2.正确、流利、有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》，并背诵。3.能借助注释、插图等理解《惠崇春江晚景》的诗意，一边读一边想象画面，感受诗人对春天、对生活的热爱。（难点）

环节一：复习导入

【教师活动】1.引导学生背诵《绝句》，并要求默写最后两句诗，之后组织同桌互评。2.引导过渡：“上节课我们学习了《绝句》，感受了春天的勃勃生机，今天我们来看看春天的江水又有怎样美丽的景色。"（课件出示《春江晚景》图，板书诗题，教师简介惠崇和苏轼）

【学生活动】1.背诵《绝句》，默写相关诗句，同桌间相互检查、评价。2.观察图片，倾听老师介绍，对新课产生兴趣。

【设计意图】复习旧知，巩固所学，自然引出新课，激发学生学习兴趣。

环节二：初读古诗，理解词语

【教师活动】1.布置任务：“同学们，现在请自由读诗，对照拼音把字音读准确。”巡视观察学生朗读情况，适时指导。2.引导理解诗题：“大家看注释，谁来说说这首诗的题目是什么意思？"在学生回答后总结：“由注释可知，这是苏轼给惠崇的画作《春江晚景》题的诗。”3.配乐朗诵，指导学生读出诗的节奏和韵味：“接下来，我们跟着音乐来朗诵这首诗，注意听老师的节奏，读出诗的韵味。"播放配乐，示范朗诵，引导学生跟读。

【学生活动】1.自由朗读古诗，努力读准字音。2.阅读注释，理解诗题含义。3.跟随音乐朗诵古诗，感受节奏和韵味。

【设计意图】让学生初步接触古诗，读准字音，了解诗题，感受古诗韵律。

环节三：再读古诗，探究诗意

【教师活动】1.提出问题引导思考：“同学们，边读边思考，诗人苏轼是按怎样的顺序观察惠崇的这幅画的？”引导学生思考和回答，总结观察顺序。2.继续引导：“再读一读古诗，思考：我们能从诗中哪一句知道这是一首描写春天的诗？"引导学生找出相关诗句。3.组织讨论：“诗中都写了哪些春景呢？大家仔细读诗，找一找。”在学生回答后梳理春景内容。4.课件出示：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(1)指名读。(2)引导理解诗句意思：“这两句诗是什么意思呢？大家先自己思考，然后和同桌交流交流。"在学生交流后归纳诗句意思。5.课件出示：蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。(1)指名读、齐读。(2)讲解词语意思：“蒌蒿是长在洼地的一种野草，芦芽就是芦苇的嫩芽。大家记住了吗？”(3)组织学生自读，集体交流，引导想象诗句描写的情景：“现在，请大家自读这两句诗，想象一下画面，然后和大家交流交流。"在学生交流时进行点拨引导。6.引导诗意解读与背诵：“现在，我们一起来描述一下全诗的画面，大家可以结合刚才理解的诗句意思和想象的画面来说。描述完后，试着背诵这首古诗。”引导学生描述画面、背诵古诗。7.引导主题感悟：“从诗中，我们能感受到诗人怎样的情感呢？大家想一想。"引导学生体会诗人对春天和生活的热爱之情。8.进行结构梳理：“下面，我们来梳理一下这首诗的结构。”展示结构梳理内容，帮助学生理解诗的层次。

【学生活动】1.带着问题读诗，思考观察顺序并回答。2.再次读诗，找出描写春天的诗句。3.思考并回答诗中的春景。4.指名朗读诗句，交流诗句意思，倾听老师归纳。5.参与朗读、理解词语，自读想象画面，集体交流分享。6.描述全诗画面，尝试背诵古诗。7.体会诗人情感，理解诗中动静结合、虚实相生的意境。8.理解古诗结构，把握内容层次。

【设计意图】引导学生深入理解诗意，想象画面，体会诗人情感，感受古诗意境和结构之美。

环节四：归纳学法

【教师活动】1.引导回顾学习过程：“在这么短的时间内，同学们不但理解了诗的意思，还会背古诗了。我们一起来回忆一下刚才是怎样学这首诗的。"引导学生发言。2.评议并小结学法：“同学们说得都很好，老师来总结一下。”（课件展示学法）(1)初读感知。(2)理解诗意。(3)体会意境。(4)反复吟诵。强调学习古诗的方法和重要性。

【学生活动】1.回顾学习过程，思考并分享学习方法。2.倾听老师总结，明确学习古诗的方法和步骤。

【设计意图】帮助学生总结学习古诗的方法，培养总结归纳能力，为今后学习提供指导。

环节五：识记字形，书写生字

【教师活动】1.引出写字任务：“同学们，下面我们就来写一写诗中的几个生字。"展示要写的生字。2.引导识字方法：“你是怎样记住这些生字的呢？大家可以开动脑筋想一想。”在学生回答后总结识字方法。3.示范书写指导：“大家观察生字在田字格中的位置及笔画，老师来给大家范写，注意老师提示的重点笔画。"示范书写，详细讲解每个生字的笔画和结构要点。4.巡视指导书写：“现在，请同学们开始练习书写，老师会巡视，看看大家写得怎么样，有问题的同学可以举手问老师。”巡视指导学生书写，纠正书写姿势和笔画错误。

【学生活动】1.明确写字任务，观察要写的生字。2.思考并分享识字方法，学习记忆生字。3.观察老师示范书写，注意重点笔画，跟随书空。4.练习书写，接受老师巡视指导，纠正书写错误。

【设计意图】指导学生书写生字，培养良好书写习惯，掌握生字字形和书写要点。

环节六：课堂小结，布置作业

【教师活动】1.课堂小结：“今天这节课，我们学习了《惠崇春江晚景》，认识了新的生字，学会了学习古诗的方法。下节课我们将继续学习第三首古诗《三衢道中》，感受不一样的美景。"2.布置作业：“课后请大家认真书写今天学习的4个生字，每个字写5遍；背诵并默写《惠崇春江晚景》；用自己的话把诗中的画面写下来。”

【学生活动】1.倾听老师小结，回顾所学知识，明确下节课学习方向。2.课后完成作业，巩固知识，锻炼书写和表达能力。

【设计意图】梳理知识，强化学习效果；布置作业巩固所学，拓展知识，培养学习习惯。

板书设计

1古诗三首（第二课时）

惠崇春江晚景（苏轼）

观察顺序：江岸-江面-江边-江水（联想）

春景：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽

诗意：竹林外……河豚欲上时

学法：初读感知、理解诗意、体会意境、反复吟诵

生字：惠、芦、崇、芽

教学反思

成功之处：复习导入有效衔接新旧知识，激发了学生兴趣。在教学过程中，学生积极参与朗读、理解诗意等活动，对古诗的理解和背诵达到了预期目标，对生字的书写也有了一定掌握。归纳学法环节帮助学生梳理了学习思路。不足之处：在引导学生想象诗中画面时，部分学生想象力不够丰富，可能是引导方式不够生动，未充分调动学生生活经验。在小组讨论学习方法时，个别学生参与度不高，小组活动组织不够有序。时间把控不够精准，导致书写指导环节有些仓促，对学生书写的个别指导不够细致。改进措施：今后教学中，运用更多直观手段引导学生想象画面，如展示相关图片、视频，联系生活实际。优化小组活动组织，明确分工，设置更具吸引力的讨论问题。合理安排教学时间，为书写指导留出充足时间，加强对学生书写的个别指导，提升教学效果。

教学过程设计

第三课时

课时目标1.会写4个生字。（重点）2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写《三衢道中》。3.能借助注释和插图理解《三衢道中》，一边读一边想象画面，感受诗人的心情，激发对大自然的热爱。（难点）

环节一：开门见山，引入新课

【教师活动】引导回顾：“前两节课，我们领略了杜甫笔下浣花溪一带明净绚丽的春光，欣赏了苏轼眼中洋溢着浓厚而清新的春江晚景。今天我们来看看南宋诗人曾几笔下的山间初夏美景是怎样的。"（板书课题，简介诗人曾几）

【学生活动】回忆前两首古诗内容，倾听老师介绍，对学习《三衢道中》产生期待。

【设计意图】回顾旧知，自然引出新课，激发学生学习兴趣。

环节二：自读课文，读准字音

【教师活动】1.布置任务：“同学们，现在请熟读诗句，勾画不理解的字词，借助工具书自学。”（课件出示生字）“大家要把字音读准确哦。"巡视观察学生自学情况，适时指导。2.组织认读活动：“先自由读，然后老师请同学来指名读。”在学生朗读时相机正音。“接下来开火车读，最后我们一起齐读。"3.引导理解诗题：“结合注释，谁来说说这首诗的题目是什么意思？”在学生回答后总结诗题含义。4.配乐朗诵，指导学生读出诗的节奏和韵味：“现在，我们跟着音乐来朗诵这首诗，注意要读出诗的节奏和韵味。"播放配乐，示范朗诵，引导学生跟读。

【学生活动】1.按要求自读诗句，借助工具书学习生字词，努力读准字音。2.参与自由读、指名读、开火车读、齐读等活动，认真倾听并纠正读音。3.阅读注释，理解诗题含义。4.跟随音乐朗诵古诗，感受节奏和韵味。

【设计意图】让学生自主学习生字词，读准字音，了解诗题，感受古诗韵律。

环节三：吟诵感悟，想象画面

【教师活动】1.提出思考问题：“现在，请大家带着这些问题再读古诗《三衢道中》。”（课件出示问题）(1)诗人是什么时候游三衢山的？他的行程路线是怎样的？(2)诗人沿途都看到了什么？结合注释和插图想象画面。(3)想一想诗人的心情是怎样的。2.组织学生自主学习，合作交流：“大家先自主学习，然后在小组里交流交流自己的想法。"巡视各小组交流情况，适时给予指导。3.组织全班交流：(1)课件出示：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。①引导回答时间：“诗人是什么时候游三衢山的？”在学生回答后确认答案。②引导体会心情：“梅子黄时，正值雨季，而天气却________，给人以__________的感觉。"引导学生填空，体会诗人心情。③讲解字词和诗句意思：“说说‘却’是什么意思，这句诗写了什么？”在学生回答后进行点拨。④引导梳理行程路线：“他的行程路线是怎样的？"引导学生梳理并明确诗人的行程。(2)课件出示：绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。①讲解词语意思：“‘不减’‘添’分别是什么意思？”引导学生理解词语含义。②引导思考行程次数：“诗人在幽静的山路上究竟走了几次？"引导学生从诗句中找出依据，明确诗人的行程次数。4.引导诗意解读与背诵：“现在，我们一起来描述一下全诗的画面，大家可以结合刚才理解的诗句意思和想象的画面来说。描述完后，试着背诵这首古诗。”引导学生描述画面、背诵古诗。5.引导主题感悟：“全诗找不着一个‘喜’字，却让我们感受到了诗人喜悦的心情、高涨的游玩兴致。虽说三衢山绿树成荫，风景优美，但爬山也是比较耗费体力的。可诗人却能看到绿荫、听到鸟鸣，这是为什么呢？"引导学生体会诗人的情感，总结主题。6.进行结构梳理：“下面，我们来梳理一下这首诗的结构。”展示结构梳理内容，帮助学生理解诗的层次。

【学生活动】1.带着问题读诗，思考问题答案。2.自主学习，小组内交流想法。3.参与全班交流，回答问题，理解诗句含义、诗人心情和行程。4.描述全诗画面，背诵古诗。5.体会诗人情感，理解诗中蕴含的喜悦之情。6.理解古诗结构，把握内容层次。

【设计意图】引导学生深入理解诗意，想象画面，体会诗人情感，感受古诗意境和结构之美。

环节四：识记生字，指导书写

【教师活动】1.（课件出示会写字）引导思考：“你是怎样记住这些生字的？"引导学生分享识字方法，之后总结形近字比较的方法：海-梅喊-减眨-泛。2.引导观察生字：“观察生字在田字格中的位置及笔画，大家来交流讨论一下。”引导学生发现生字结构特点。3.教师范写，提示重点笔画：“大家看老师写，注意这