第14课《驿路梨花》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册

梨花寄善念驿路传温情《驿路梨花》第一课时教学设计教学目标1、通读课文，梳理小茅屋的发现与修缮过程，概括主要人物及事件。2、圈画细节，分析人物行为与语言，理解“梨花”的象征意义。3、品读环境，感受自然描写与人文关怀的结合，体会助人为乐的主题。教学重点1、通过事件梳理，理解“小茅屋”背后的互助精神。2、结合具体语句，分析“梨花”的多重象征意义。教学难点理解“驿路梨花”的深层内涵，体会“雷锋精神”的代际传承。教学流程一、导入——从“梨花”窥见主题（8分钟）1、情境导入：展示梨花图片与陆游诗句“驿路梨花处处开”，提问：“梨花在诗中常象征什么？为何以此为题？”学生自由发言，教师引出课题：“彭荆风笔下的‘梨花’不仅是花，更是善意的象征。”2、明确目标：通过小茅屋的故事，感受平凡人物的不平凡情怀。二、通读·理“事”（15分钟）1、速读圈画：任务：默读全文，用“△”标出与小茅屋相关的人物及事件，填写表格：人物与小茅屋的关系原文依据“我”和老余发现并使用小茅屋“屋里漆黑……决定在这里过夜。”瑶族老人送粮并讲述梨花故事“我是给主人家送粮食来的。”哈尼小姑娘继承姐姐照料小茅屋“姐姐出嫁后……常来照管。”解放军战士最初建造小茅屋“十多年前……砍树割草盖起房子。”梨花发起维护小茅屋“对门山头上……哈尼小姑娘。”2、悬念分析：提问：“作者如何通过‘谁是主人’的悬念推动情节？”（预设：层层追问，逐步揭示解放军、梨花、哈尼姑娘的接力奉献。）三、细读·析“象”（20分钟）1、“梨花”意象探究（小组合作）：任务：找出文中四处“梨花”描写，分析其含义：原文语句象征意义“白色梨花开满枝头”自然之美，预示希望与温暖“梨花的白色花瓣轻轻飘落”善意如花瓣般无声传递“梦中……香气四溢的梨花林”美好品格的永恒影响“驿路梨花处处开”雷锋精神代代相传点拨：从自然景物到精神符号，“梨花”串联起全文的情感脉络。2、人物精神对比：例句：“我们真应该向她学习。”（“我们”的感悟）讨论：为何不同人物都自愿维护小茅屋？（预设：善意传递形成良性循环。）四、深读·悟“情”（15分钟）1、主题升华：提问：“小茅屋的‘主人’究竟是谁？为何说‘处处开’？”预设：主人是所有奉献者，“处处开”寓意善意在人间广泛传播。2、现实勾连：案例：展示“爱心驿站”“免费茶水摊”等公益项目，讨论：“现代社会的‘小茅屋’如何延续？”五、小结与作业（7分钟）1、学生总结：用比喻句总结本课收获（如：“小茅屋像一盏灯，照亮了……”）。六、作业设计：1、基础题：绘制小茅屋人物关系图，标注事件与精神。2、实践题：观察身边“小茅屋”式的善举，写一篇200字观察笔记。七、板书设计第一课时梨花寄善念一、事·温情接力人物：解放军→梨花→哈尼姑娘→瑶族老人→“我们”事件：建屋→维护→送粮→修缮二、象·梨花如雪自然美→人性美→精神永恒三、情·驿路传香“处处开”=善意无界八、设计说明1、悬念驱动：通过“谁是主人”的悬念激发学生阅读兴趣，引导层层剖析。2、意象支架：表格梳理“梨花”含义，将抽象象征转化为具体理解。3、现实迁移：引入现代公益案例，让主题从文本走向生活，增强共鸣。悬念藏匠心善举润无声《驿路梨花》第二课时教学设计教学目标1、精读文本，分析文章层层设悬的叙事技巧，理解“误会法”的表达效果。2、品鉴语言，赏析环境描写与人物对话，体会散文式小说的诗意美。3、勾连文化，探讨“雷锋精神”的时代意义，培养社会责任意识。教学重点1、解析悬念设置与情节推进的关系。2、通过语言品析，感受“诗意”与“哲理”的结合。教学难点1、理解“梨花”虚实结合的手法，领悟文学与现实的互动关系。教学流程一、导入——悬念的艺术（8分钟）1、温故知新：学生分享作业中的“善举观察笔记”，教师点评是否体现“传递性”。2、问题切入：“作者为何不直接点明小茅屋的主人？这样写有何好处？”二、聚焦·叙事之巧（20分钟）1、悬念与误会分析（小组活动）：任务：梳理文中三次“主人误会”，填写表格：误会对象推测依据真相揭示效果分析守山老人屋内物资齐全瑶族老人实为过路人引发好奇，推动情节发展梨花瑶族老人描述梨花已出嫁，妹妹接替深化代际传承主题解放军哈尼姑娘讲述解放军是初建者点明雷锋精神源头2、讨论：层层设悬如何增强文章可读性？3、情节曲线图：绘制“发现小屋—误会主人—揭示真相”的波折图，标注情感起伏。三、深析·语言之美（20分钟）1、环境描写品鉴：例句：“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落。”提问：删去环境描写后文风有何变化？（预设：失去诗意，削弱情感渲染。）2、对话赏析：分角色朗读瑶族老人与哈尼姑娘的对话（原文第14-16段），体会口语化表达的真实感。四、勾连·文化之思（15分钟）1、主题辩论：辩题：“‘小茅屋’式善举在当代社会是否过时？”引导：结合共享经济（如“爱心冰箱”）、志愿服务等现象展开讨论。2、金句共勉：“驿路梨花不谢，因每人皆可成为种花人。”五、创作·以文续善（12分钟）1、微写作：以“十年后的小茅屋”为题，续写故事，要求保留“梨花”意象。2、展示点评：评选“最温情结局奖”“最佳悬念奖”。六、作业设计1、基础题：完成课后练习第二题（分析悬念手法）。2、拓展题：阅读彭荆风《今夜月色好》，比较其叙事风格。3、实践题：小组设计班级“小茅屋计划”（如共享雨伞架），撰写实施方案。七、板书设计第二课时悬念藏匠心一、法·叙事之妙三次误会：老人→梨花→解放军→层层递进效果：悬念迭起，主题深化二、言·诗意流淌环境：梨花、夜风→渲染温情对话：质朴口语→贴近生活三、魂·善念永续“处处开”=人人可为，代代相传八、设计说