第一单元第三节《综合活动：布置学校的图书馆》教学设计 　2023-2024学年闽教版初中信息技术七年级下册

第一单元第三节《综合活动：布置学校的图书馆》教学设计2023—2024学年闽教版初中信息技术七年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教授学生如何使用信息技术手段布置学校的图书馆，包括图书分类、检索系统的使用、图书馆网站的设计等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与七年级下册闽教版信息技术教材中关于信息检索、网页设计与制作等章节相关联，有助于学生将所学知识应用于实际场景。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的信息素养、创新意识和实践能力。通过学习图书馆布置，学生能够提升信息检索与处理能力，培养解决问题的能力；在网页设计与制作中，学生将锻炼审美能力、创意思维和团队协作精神，同时增强信息技术应用意识，为未来学习和发展打下坚实基础。学情分析本节课面向的是七年级的学生，这一阶段的学生正处于青春期，好奇心强，对新事物接受能力强，但自我控制能力和专注力相对较弱。在知识层面上，学生对信息技术的初步认识可能较为基础，了解一些基本操作，但对图书馆布置等专业领域的信息技术应用可能较为陌生。

在能力方面，学生的信息处理能力、问题解决能力和创新实践能力正在逐步发展，但尚需教师的引导和培养。学生在团队协作和沟通表达方面也有一定的潜力，但需要通过实践活动来提升。

素质方面，学生的信息素养、审美能力和社会责任感有待提高。图书馆布置活动不仅要求学生具备一定的信息技术技能，还要求他们具备良好的审美观和责任心，能够为学校创造一个良好的阅读环境。

行为习惯上，部分学生可能存在上课分心、依赖电子设备等不良习惯，这可能会影响他们对课程学习的投入和效果。因此，教师在教学过程中需要关注学生的行为习惯，通过互动和实践环节来引导学生养成良好的学习习惯。教学资源-软硬件资源：计算机教室、投影仪、笔记本电脑、网络连接

-课程平台：闽教版初中信息技术教学平台

-信息化资源：图书馆布置相关案例、网页设计教程、图书分类标准文档

-教学手段：PPT演示、小组讨论、实践操作、课堂展示教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，教师可以要求学生预习图书馆布置的基本原则和步骤。

-设计预习问题：围绕图书馆布置的流程，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，教师可以提出问题：“如何根据图书馆的分类标准进行图书分类？”或“图书馆网页设计应考虑哪些因素？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，教师可以通过在线平台查看学生的预习笔记或思维导图。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解图书馆布置的基本原则和步骤。

例如，学生通过阅读资料了解到图书馆的分类体系和检索系统。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如，学生思考如何高效地组织图书馆的图书摆放，并记录自己的想法。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如，学生提交一份包含图书馆布置流程的笔记。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解图书馆布置的基本原则和步骤，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出图书馆布置的课题，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以讲述一个图书馆布置的成功案例，引起学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解图书馆布置的关键知识点，结合实例帮助学生理解。

例如，教师讲解图书分类的标准和方法。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握图书馆布置的技能。

例如，学生分组进行图书馆布局设计，并展示自己的设计方案。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如，学生提出关于图书馆网页设计的问题，教师进行现场解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验图书馆布置知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解图书馆布置的关键知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握图书馆布置的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解图书馆布置的知识点，掌握图书馆布置的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据图书馆布置的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

例如，教师可以布置设计一个小型图书馆的布局图。

-提供拓展资源：提供与图书馆布置相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

例如，教师推荐一些关于图书馆管理的书籍或在线资源。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

例如，教师针对学生的作业提出改进意见。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

例如，学生反思自己在图书馆布局设计中的不足，并提出改进方案。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的图书馆布置的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.信息素养的提升

2.图书馆布置技能的掌握

学生在课程中学习了图书馆布置的基本原则和方法，包括图书分类、检索系统的设计、图书馆环境的布置等。通过实际操作和案例分析，学生能够将这些技能应用于实际情境，为学校或社区图书馆的布置提供实用建议。

3.信息技术应用能力的增强

学生在课程中学习了使用信息技术设计图书馆网页，掌握了基本的网页制作技能。这有助于学生将信息技术与图书馆管理相结合，提高图书馆服务的现代化水平。

4.团队合作和沟通能力的提升

本节课采用小组讨论和角色扮演等形式，培养了学生的团队合作意识和沟通能力。学生在与同伴合作完成任务的过程中，学会了倾听、表达、协调和解决问题的能力。

5.审美能力和创意思维的培养

图书馆布置不仅需要实用，还需要具备一定的审美价值。学生在课程中学习了图书馆环境布置的基本原则，并通过实际操作培养了审美能力和创意思维。

6.信息安全和隐私保护的意识增强

在图书馆布置的过程中，学生了解了信息安全的重要性，并学会了如何保护个人信息和隐私。这有助于学生形成良好的网络安全意识，提高自我保护能力。

7.社会责任感和公民意识的培养

8.学业成绩的提升

本节课的学习内容与信息检索、网页设计与制作等相关，这些知识在实际生活中有着广泛的应用。学生通过学习这些知识，有助于提高自己在其他学科的学习成绩。

9.个性化学习的促进

学生在课程中可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习内容和实践项目。这种个性化的学习方式有助于学生发挥自身优势，提高学习效果。

10.跨学科能力的培养

本节课融合了信息技术、图书馆管理、艺术设计等多个学科的知识，有助于学生跨学科能力的培养。学生在学习过程中，能够将不同学科的知识和方法进行整合，提高自己的综合素质。课后作业1.实践作业：图书馆布局设计

要求学生根据所学知识，设计一个学校的图书馆布局图。包括图书分类区域、读者活动区域、检索系统界面等。设计完成后，提交电子版布局图，并附上设计说明。

2.分析作业：图书馆网页设计评价

提供几个图书馆网页设计的案例，要求学生分析并评价这些网页的设计，包括界面布局、功能实用性、信息准确性等方面。撰写评价报告，提出改进建议。

3.创新作业：图书馆服务创新方案

学生以小组为单位，提出一个图书馆服务创新方案，如开发图书馆移动应用、引入智能检索系统等。方案需包括创新点、实施步骤、预期效果等。

4.应用作业：图书馆分类标准应用

学生根据所学图书馆分类标准，对一本指定的图书进行分类，并说明分类依据。同时，设计一个简单的图书检索系统，包括分类目录和检索功能。

5.反思作业：图书馆布置心得体会

学生结合自己在课程中的学习和实践，撰写一篇心得体会，分享在图书馆布置过程中的收获和体会，以及对未来图书馆建设的思考。

答案示例：

1.实践作业：图书馆布局设计

（答案仅供参考，具体设计可根据个人理解和创意进行调整）

设计说明：

-图书分类区域：分为文学、历史、科学、艺术等类别，每个类别设有专门的区域。

-读者活动区域：设有阅读区、讨论区、自习区等，满足不同读者的需求。

-检索系统界面：设计简洁明了，包括分类检索、关键词检索、作者检索等功能。

2.分析作业：图书馆网页设计评价

（答案仅供参考，具体评价可根据个人理解和标准进行调整）

评价报告：

-案例一：界面布局合理，功能齐全，但信息更新不及时。

-案例二：界面美观，功能实用，但部分链接失效，需及时修复。

3.创新作业：图书馆服务创新方案

（答案仅供参考，具体方案可根据个人理解和创意进行调整）

创新方案：

-开发图书馆移动应用：提供图书检索、借阅查询、活动通知等功能，方便读者随时随地使用。

-引入智能检索系统：利用人工智能技术，实现智能推荐、个性化服务等功能，提高图书馆服务效率。

4.应用作业：图书馆分类标准应用

（答案仅供参考，具体分类可根据个人理解和标准进行调整）

分类依据：根据图书内容，将《红楼梦》归类为文学类。

检索系统设计：

-分类目录：文学类

-关键词检索：红楼梦

-作者检索：曹雪芹

5.反思作业：图书馆布置心得体会

（答案仅供参考，具体内容可根据个人理解和经历进行调整）

心得体会：

-在图书馆布置过程中，我学会了如何根据图书分类标准进行分类，提高了自己的信息处理能力。

-通过实践，我认识到图书馆环境对读者的重要性，今后会更加注重图书馆的布局和设计。课堂1.课堂评价

课堂评价是了解学生学习情况的重要环节，通过以下方式对学生进行评价：

（1）提问：教师通过提问检查学生对知识的掌握程度，了解学生是否理解了课程内容。例如，教师可以提问：“如何根据图书馆的分类标准对图书进行分类？”通过学生的回答，教师可以评估他们对分类原则的理解和应用能力。

（2）观察：教师在课堂上观察学生的参与度、讨论态度和实际操作情况，以评估学生的课堂表现。例如，观察学生在小组讨论中的发言是否积极，操作电脑时的熟练程度等。

（3）测试：通过课堂小测验或随堂练习，教师可以快速评估学生对知识的掌握情况。例如，进行一个简短的图书分类测试，让学生现场操作，以检验他们对分类原则的应用能力。

2.作业评价

作业评价是对学生学习效果的全面检查，以下是一些评价方法：

（1）认真批改：教师对学生的作业进行认真批改，确保评价的准确性。例如，对于图书馆布局设计的作业，教师需要检查学生的设计是否符合实际需求，分类是否准确。

（2）点评反馈：在批改作业的同时，教师给出详细的点评和反馈，帮助学生了解自己的优点和不足。例如，对于网页设计作业，教师可以指出界面布局的亮点和需要改进的地方。

（3）及时反馈：教师将作业评价及时反馈给学生，鼓励学生根据反馈进行自我改进。例如，教师可以在作业上写下：“你的设计思路很好，但在分类上可以更加细致。”

（4）鼓励学生：在作业评价中，教师应注重鼓励学生，提高他们的自信心。例如，对于表现出色的学生，教师可以给予表扬：“你的作业做得非常出色，希望你在今后的学习中继续保持。”

3.实践活动评价

实践活动是本课程的重要组成部分，以下是对实践活动进行评价的方法：

（1）现场评估：在实践活动过程中，教师现场评估学生的操作技能和团队协作能力。例如，在图书馆布局设计活动中，教师可以观察学生的分工合作情况，以及实际操作中的问题解决能力。

（2）成果展示：学生完成实践活动后，进行成果展示，教师和其他学生对其进行评价。例如，学