一年级语文上册教学法汇编自主学习法新人教版

Page3自主学习法定义：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、探讨、视察、实践等手段使个体可以得到持续改变（学问与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。应用领域：自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学，如项目教学未涉及的小作物详细的育种方法和特点，组织学生自主学习，根据论文的形式并撰写学习小论文，交由老师评价。熬炼学生提出问题、解决问题和科技写作实力。分类：（一）支架式策略：老师事先把困难的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解引向深化。支架揭示或赐予线索、帮助学生在停滞时找到出路、通过提问帮助他们去诊断错误的缘由并且发展修正的策略、激发学生达到任务所要求的目标的爱好及指引学生的活动朝向预定目标。支架式策略由以下几个步骤组成：1．搭脚手架：围绕当前学习主题，建立概念框架。2．进入情境：将学生引入肯定的问题情境(概念框架中的某个层次)。3．独立探究：让学生独立探究。探究内容包括确定与当前所学概念有关的各种属性，并将这些属性按其重要性大小依次排列。探究起先时要先由老师启发引导，然后让学生自己去分析；探究过程中老师要适当提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。4．协作学习：进行小组协商、探讨。5．效果评价：对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。（二）抛锚式策略：这种教学策略建立在有感染力的真实事务或真实问题的基础上。确定这类真实事务或问题的过程被形象地比方为“抛锚”，教学中运用的“锚”一般是有情节的故事，而且这些故事要设计得有助于老师和学生进行探究。抛锚式策略由以下几个步骤组成：1．创设情境：使学习能在和现实状况基本一样或相类似的情境中发生。2．确定问题：在创设的情境中，选择出与当前学习主题亲密相关的真实性事务或问题作为学习的中心内容。3．自主学习：不是由老师干脆告知学生应当如何去解决面临的问题，而是由老师向学生供应解决该问题的有关线索，并要特殊留意发展学生的自主学习实力。4．协作学习：探讨、沟通，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。5．效果评价：对这种教学效果的评价往往不须要进行独立于教学过程的特地测验，只需在学习过程中随时视察并记录学生的表现即可。（三）随机进入式策略：学习者可以随意通过不同途径、以不同方式进入同样教学内容，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的相识与理解。随机进入式策略主要包括以下几个步骤：1．呈现基本情境：向学生呈现与当前学习的基本内容相关的情境。2．随机进入学习：依据学生“随机进入”学习所选择的内容，呈现与当前学习主题不同侧面特性相关联的情境。3．思维发展训练：由于随机进入学习的内容通常比较困难，所探讨的问题往往涉及很多方面，因此在这类学习中，老师还应特殊留意发展学生的思维实力。4．小组协作学习：围绕依据不怜悯境所获得的相识绽开小组探讨。在探讨中，每个学生的观点在和其他学生以及老师一起建立的社会协商环境中受到考察、评论。同时，每个学生也对别人的观点、看法进行思索并做出反映。5．学习效果评价：包括自我评价与小组评价，评价内容与支架式教学中相同。方法：1.制定支配。并严格根据这个支配开展学习；2.要建立目标意识。确立一个目标，有利于学习中的坚持；3.要确定范围。从所用的教材到学问面要先确定下来，除特殊状况，一般不能改动，不能今日以这为主，明天又改成以其他为主了；4.留意学习的氛围和环境。可以和好挚友一起开展学习上的竞赛，让学习的环境活起来。自我检查和反省。找出自己自主学习中出现的问题和漏洞并改正。培育：激发学习爱好。爱好是学习最好的老师。心理学探讨表明，学习爱好的水平对学习效果能产生很大影响。建立和谐融洽的师生关系。教学实践表明，学生酷爱一位老师，连带着也酷爱这位老师所教的课程，他会主动主动地探究这门学科的学问。这也促进学生自主学习意识的形成。3.合理安排每天的学习任务。把自己的学习任务分解成每天能够完成的单元，并坚持当天的任务当天完成，无论如何不能给自己以任何借口推迟完成原定支配。4.合理规划每天时间。把必需完成的工作尽可能支配在工作时间内完成，把既定的学习时间保留出来，养成利用每天的零星时间学习的习惯。5.根据既定的时辰表行事。学习时辰表可以帮助你克服惰性，使你能够按部就班、按部就班地完成学习任务，而不会有太大的压力。6.刚好复习。为了使学习能够有成效，应当养成刚好复习的习惯7.向他人提问。在学习中遇到疑难问题，要刚好向老师和同学请教。8.养成做笔记的习惯。做笔记既可以帮助你集中精力思索和总结、归纳问题，加深对学习内容的理解和记忆，又可以把学习内容中的重点记录下来，便于以后查阅和复习。9.保持适量的休息和运动。休息和运动不仅让你保持良好的状态，也是消退压力的好方法。引导：良好的学习行为习惯培育。良好的学习行为习惯，能促成学生学习活动中的一种学习倾向和教学须要。正确的学习方法指导和运用。学生的正确的学习方法主要来自课堂教学。课堂教学是学生获得学问的第一途径。老师授课过程中的教学目标、程序、方法和效应，必需围绕学生自主学习而设计。其一，通用性的学习方法指导，如记忆的方法，有比较法、分类法、歌诀法、理解法、联想法和形象法等。其二，专科性的学习方法，如语文学科阅读方面的学习方法，有朗读法、默读法、选读法、说读法、熟读法、识读法、精读法等等。扩大教学信息的传递。引导学生自主学习，一个不行忽视的方面就是扩大教学信息传递，以增加课堂学习密度，给学生最大最快最有效的学问信息，加速提高学习效率，使学生在老师的指导下，接受信息传递，转换获得学问的实力，充分利用每节课四十五分钟，努力驾驭和探讨信息的传递方式和规律，将其传递形式作用于课堂教学的有效信息中。案例：《容积单位》的教学学具：我给每个小组事先打算了带500ml刻度的烧杯、能装1立方分米水的玻璃槽、1升的啤酒杯、一个盛清水的脸盆。要求：人人动手通过试验探究升、毫升、立方分米、立方厘米之间的关系。（试验起先后，每个人主动想方法，惊慌地“动”起来。反馈、沟通时争着汇报他们的发觉。）生：我们将1升满的水倒入1立方分米的玻璃槽中，得到1升=1立方分米的结论。生：我们组把500毫升的水倒入1立方分米的玻璃槽中，倒两次正好装满，得到了1000毫升=1立方分米的结论。生：我们把1升水倒回到500毫升烧杯中，也是倒了两次，说明1立方分米=1000毫升。生：我用1升的水往500毫升的烧杯中倒，发觉1升=1000毫升的关系。生：我知道，1升=1000毫升，1升=1立方分米，以前学过1立方分米=1000立方厘米，所以1毫升