八年级语文下册 成语故事 第十六课 半途而废 第七课时 阅读理解与科普阅读教学实录 新教版（汉语）

八年级语文下册成语故事第十六课半途而废第七课时阅读理解与科普阅读教学实录新教版（汉语）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《半途而废》为切入点，通过阅读理解与科普阅读相结合的方式，引导学生深入理解成语的含义及背后的故事，培养学生阅读理解能力和对成语的积累。课程设计紧密围绕课本内容，注重实际运用，旨在提高学生的语文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过成语故事的阅读，学生能够提高语言表达能力，锻炼逻辑思维能力，感受中华文化的魅力，增强文化自信。同时，培养学生对成语的积累和运用能力，促进语文素养的全面提升。教学难点与重点1.教学重点，

①理解成语“半途而废”的含义及其在文中的运用；

②通过阅读课文，把握故事情节，分析人物形象；

③学习成语故事背后的道理，提高对成语的积累与应用能力。

2.教学难点，

①深入理解成语“半途而废”所蕴含的哲理，并能够联系实际生活进行思考；

②分析故事中人物心理活动，培养学生的同理心；

③在阅读过程中，提高学生的快速捕捉信息、归纳总结的能力，为后续的科普阅读打下基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《八年级语文下册》教材，并准备好《成语故事》第十六课《半途而废》的学习资料。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的成语故事图片、成语解释图表，以及与“半途而废”相关的科普视频资料。

3.教学软件：使用多媒体教学平台展示课文内容，便于学生跟随阅读。

4.教室布置：布置教室，设置小组讨论区域，确保学生有足够的空间进行互动和展示。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放与“半途而废”相关的短视频，激发学生兴趣。

2.提问：视频中的故事给你什么启示？

3.引导学生思考：生活中有哪些类似的例子？

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解成语“半途而废”的含义，让学生举例说明。

2.阅读课文《半途而废》，分析故事情节，把握人物形象。

3.引导学生思考：主人公为什么半途而废？他最终得到了什么教训？

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：结合实际生活，谈谈你在面对困难时是如何克服的？

2.学生分享讨论成果，教师点评。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：故事中主人公的行为给你什么启示？

2.学生回答，教师总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如果你遇到困难，你会选择放弃还是坚持？

2.学生分组讨论，每组选代表发言。

3.教师点评，引导学生认识到坚持的重要性。

六、科普阅读教学（5分钟）

1.介绍与“半途而废”相关的科普知识，如心理学、物理学等领域的应用。

2.学生阅读科普资料，教师提问。

七、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调成语“半途而废”的含义及启示。

2.布置课后作业：结合实际生活，写一篇关于“半途而废”的感悟。教学资源拓展1.拓展资源：

-成语故事背景资料：收集《半途而废》成语的起源、演变及历史故事，以及与成语相关的其他成语故事。

-相关文学作品：介绍与“半途而废”主题相关的文学作品，如古代寓言、现代小说等，让学生通过不同形式的阅读来加深理解。

-成语应用实例：搜集现实生活中运用“半途而废”成语的例子，让学生了解成语在实际语言环境中的运用。

-科普知识延伸：探索成语背后的科学原理或文化内涵，如物理学中的“半途而废”现象，以及心理学中关于坚持与放弃的研究。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《列子·汤问》中的《愚公移山》故事，让学生对比阅读，探讨坚持与放弃的界限。

-观看纪录片：推荐与成语故事相关的纪录片，如《成语故事》系列，通过影像资料加深对成语的理解。

-小组研究：分组研究成语背后的历史人物或事件，如成语“半途而废”中的历史人物，进行角色扮演或研究报告。

-实践活动：组织学生参与户外拓展活动，如徒步登山，让学生在活动中体验坚持与放弃的决策过程。

-课后作业：鼓励学生收集生活中的“半途而废”案例，撰写小论文，分析案例中的原因和后果。

-家长参与：邀请家长参与课堂讨论，分享家庭教育中关于坚持与放弃的故事和经验。

-文化体验：组织学生参观博物馆或历史遗迹，了解成语背后的文化背景，增强文化认同感。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、课堂讨论等。

-学生对成语“半途而废”的理解程度，能否正确运用成语进行表达。

-学生在阅读课文时的专注度和阅读速度。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的组织情况，包括分工明确、讨论积极、时间控制等。

-学生在小组讨论中的发言质量，是否能够结合实际生活进行深入分析。

-小组讨论成果的展示形式，如口头报告、PPT展示等，是否清晰、有条理。

3.随堂测试：

-通过随堂测试检验学生对成语故事的理解和记忆情况。

-测试内容包括成语的含义、故事情节、人物形象等。

-根据测试结果分析学生在阅读理解、记忆和应用方面的掌握程度。

4.学生自评与互评：

-学生对自己的学习情况进行自我评价，包括对成语的理解、在小组讨论中的表现等。

-学生之间进行互评，相互学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，给予及时、具体的表扬和鼓励，如积极参与、发言准确等。

-针对学生在讨论和测试中存在的问题，给予耐心指导，帮助学生找到解决问题的方法。

-对学生的作业完成情况进行评价，包括作业质量、完成速度等，并给予改进建议。

-定期与学生和家长沟通，了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。

-对学生的学习态度和习惯进行评价，如是否按时完成作业、是否积极参与课堂活动等，鼓励学生养成良好的学习习惯。

-对学生的阅读兴趣和能力进行评价，鼓励学生多读书、读好书，提高语文素养。教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有收获的。咱们这节课的主题是《半途而废》，这个成语故事挺有教育意义的，咱们通过它来引导学生认识到坚持的重要性。

在教学过程中，我尝试了几个新的教学方法，比如小组讨论和角色扮演。我发现，学生们在小组讨论中表现得非常积极，他们能够主动参与到讨论中，提出自己的观点，这让我挺高兴的。不过，我也发现，有些学生可能因为害羞或者不自信，在讨论中不太敢发言，这可能是我在分组时没有考虑到个体差异，需要改进。

在讲授新课的时候，我尽量用生动的故事和实例来讲解成语的含义，希望这样能让学生更容易理解。但是，我也意识到，有些学生可能还是觉得抽象，所以我在课后准备了一些相关的科普资料，让学生课后可以进一步拓展学习。

课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性的问题，让学生能够发散思维。但是，我发现有些问题可能过于简单，没有激发出学生的深度思考。所以，我需要在今后的教学中，设计更多层次的问题，以适应不同学生的学习需求。

在随堂测试中，我发现学生对成语的理解和应用能力有了明显的提高，这让我感到欣慰。但是，也有部分学生在阅读理解上还存在困难，这说明我在教学过程中可能没有充分考虑到学生的个体差异，需要更加细致地因材施教。

当然，也存在一些不足。比如，我在课堂管理上可能还不够严格，有些学生可能会在课堂上分心。此外，我在提问和引导讨论时，可能没有做到充分调动每个学生的积极性。

针对这些问题，我会在今后的教学中做出以下改进：

-在分组讨论时，更加注重学生的个体差异，确保每个学生都有发言的机