2024年5乘法口诀教学案例心得体会（共7篇）

2024年5乘法口诀教学案例心得体会（共7篇）

第1篇：5的乘法口诀导体会

《5的乘法口诀》听课体会

今日听了魏善成老师的《5的乘法口诀》一课，又是一次很好的学习机会。听完课我的确是

有不少的收获和感想。

一、敬重学生原有认知，找准新课切入点。建构主义学习理论认为，学生已有的学问和阅

历对建构新学问起着重要作用，魏老师正是从学生原有认知动身，复习题设计合理恰当，以一组

看图列式题复习了乘法的意义，而乘法的意义是这节课的基础。魏老师了解到学生对于5的乘

法口诀并不生疏,许多学生已经会背诵了，只是对于口诀的意义不甚理解，所以魏老师设计了这

样两个问题："你会背关于5的哪些口诀？""你明白这些口诀的意义吗？"第一个问题出来

后，学生们纷纷举手，主动发言，尽情展示自己。当其次个问题出来后，学生忽然无语了，课堂

上静静的，他们陷入思索当中，正是愤俳之时，激发了学习新课的动机，产生了学习新知的渴望，

这时老师提出用4将摆图形的方法来探究这些口诀的意义。导入环节的设计奇妙有效，是引导学

生自主学习的优秀实例。

二.结合学生实际，引导学生动手操作探究新知，教学效果明显。刚进入二年级学习的小学

生，思维以详细形象为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新学问不断内化到已有

的认知结构中。

魏老师引导学生用/」游摆图形探究5的乘法口诀意义的活动符合学生的认知心理。一五得

五、二五一十这两句乘法口诀是老师引导学生操作探究，师生共同完成的，充分发挥了老师

的主导作用，扶着学生上马。剩下三句口诀李老师充分敬重学生的自主选择，让学生挑一句口诀

摆图形探究，充分发挥了学生的主体作用。可以看到学生摆的图形各种各样，有鱼、小房子、王

冠等形态，让我们看到了学生思维的广度和多样性，这里也体现了数形结合的思想。当然这也只

是收获之一，最重要的还是通过摆图形学生理解了每句乘法口诀的意义。

操作探究一般分这三个步骤：

1、提出问题。

2、学生动手操作或视察来理解和驾驭算理。

3、脱离实物，学生思索明确算理、新知。魏老师这节课正是遵循了这三步，遵循由详细

到抽象的原则，有利于学生抽象实力的培育。听完这节课，感觉很欢乐很充溢，学无止境，教亦

无止境。我享受不断进步的欢乐，今后我更要多听低段数学课，向同行学习。

第2篇：5的乘法口诀教学案例分析

《5的乘法口诀》案例分析

锦山小学张晓方

本课是在学生学习了乘法的初步相识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始课，课上借助

情境图通过数与动手摆学具等直观学习手段，帮助学生依据乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘

法口诀。通过学习，进一步为学生学习乘法计算打下基础。

教学内容：《5的乘法口诀》。教学目标：

1、在已有的学问阅历的基础上探究编制5的乘法口诀的方法，并初步学会利用5的乘法口

诀解决简洁的实际问题.提高学生的口算实力.

2、使学生经验在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。

3、培育学生的探究精神和创新意识。教学过程：

一、创设情境，导入新课。师：前几天我们看了魔术表演，这节课老师带大家去观赏一场

精彩的杂技表演，大家兴奋吗？（课件出示情境图）

师：细致视察图上有什么？你能提出什么问题？

学生在观赏精彩杂技的同时发觉情境图中的数学信息，并提出数学问题。生：一辆车上有几

个人？生：一共有多少人？

生：一共有几个黄灯笼？一共有几个红灯笼？，,,，

二、编儿歌，找答案。师：刚才同学们提出了这么多问题，有的同学说到一辆小车几个轮？

上面共几个人？谁能说一句完整的话？

生：一辆小车2个轮，上面共有5个人。师：那两辆小车该怎么说？

生：两辆小车4个轮，上面共有10个人。师：小组同学合作接着往下编，并说说你是怎么

想的？可以利用学具摆一摆。学生在小组内摆学具，编儿歌，并在小组内沟通自己的方法，最终

全班沟通。

三、自主探究，儿歌变口诀。

师：求1辆车上几个人？谁能列出一个算式？生：1x5=5或5x1=5师：为了计算更便

利，你能不能想出一句口诀？生：一五得五。师：今后计算1乘5或5乘1的时候就可以用一

五得五来计算。（板书）师：你能接着往下编口诀吗？小组同学合作编出来，在小组中沟通自己

的想法。

（学生探讨后）

师：哪个小组的同学情愿来沟通一下你们组的成果？生回答所编的口诀，师随着板书.

师：视察这五句口诀，你发觉了什么规律？

学生探讨后，沟通发觉的规律，得出其中的特点，并总结这五句都有5,因此这五句就是五

的乘法口诀。

四、运用口诀，自主练习。

师：应用5的乘法口诀可以解决许多问题。让我们回到杂技表演现场，看看你能用5的乘

法口诀解决哪些问题？

生提出问题，全班一起解决，沟通时说说用了哪句口诀。

师：在生活中还有哪些问题可以用我们今日学的乘法口诀来解决？生自由提出问题，全班

共同解决。

如：我们一天做两次眼保健操，一周做几次？

五、感受胜利，体验欢乐。师：这节课你有什么感受？最兴奋的是什么？你对自己的学习

满足吗？对老师有什么建议？

学生谈自己这节课的感受，及体验到探究乘法口诀的欢乐过程。

课后反思：在设计本课时，主要从一下方面作了考虑：

1、紧密联系生活实际，充分重视学生的生活阅历。我在设计时注意数学学问与生活实际

的联系，创设好玩，与生活亲密相关的问题情境，激发学生提出问题、解决问题的欲望，从而让

学生在欢乐中不知不觉地参加到学习中来。

2、重视学生自主探究，培育学生小组合作的意识.利用教材创设的情境，让学生经验提

出问题一编儿歌一列算式编口诀一找寻规律的记忆口诀一利用口诀解决问题的过程。

在学生探究学问的同时，充分发挥小组的合作力气，使新学问在小组的探讨、争论、沟通中得出，

培育学生的合作沟通的实力和集体精神。

3、面对全体学生，让不同的学生得到不同的发展。在教学中，为不同水平的学生都供应

了活动的机会，促使不同水平的学生在原有的基础上得到不同的发展，在回答问题时，让不同程

度的学生都发表自己的看法，只要正确都赐予确定和激励,让每个学生都参加到学习活动中来,

并都能从中体验到胜利的欢乐。

4、进行多元化的评价，促进学生的可持续发展。在教学中，老师主动做好组织者、激励

者、引导者的角色，将评价的权利与机会还给学生,让学生开展自评互评。不但重视引导学生对

数学学习结果的评价，而且重视对学习过程、学习情感的评价，体现学生学习目标价值追求的多

元化，最大限度地满意学生的学习需求，促进学生的主动发展

第3篇：5的乘法口诀教学案例与反思

5的乘法口诀教学案例与反思

连盘小学王亚萍

教学内容：教材第52页。

教学目标：

1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀娴熟地进行计篝。

2、经验归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口误的来历，并能理解每句口诀的含义。

3、通过找规律、归纳口诀，培育学生探究新知、自主学习实力。培育学生好的习

惯和与人合作的意识。

教学重点：经验归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀

的含义.

教学难点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀娴熟地进行计算。学具打算：小棒

教学过程：

一、复习

1.把加法算式改写成乘法算式。

3+3+3+3+3=cxn

2+2+2+2=DXQ

7+7+7+7=DXQ

5+5+5+5+5=nxn

8+8+8+8+8+8-8=DXQ

5+5=ox口

2.先读下面的算式，在说一说每个算式的含义。

4x3

3x3

5x2

3x5

二、新授

1、导入新课。

通过探讨，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和，假如我们每次算乘法时都

要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了，我们可以把乘法算式和他们的积

编出一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。(板书：乘法口诀)来

就会又对又快。

2、教学例1.(自主探究)

(1)请学生用〃裤5根摆一把小伞。共摆5把。

(2)数一数你摆小伞一共用了多少根小棒。请教的快的学生说说，怎样数的？

强调：一把小伞用5根小棒。熟的时候可以5个5个数。

(3)填写5连续加5,每次加得的结果。

+5

+5

+5

+5

()

()

()

()

(4)编5的乘法口诀。

师讲解:®摆一把小伞用5根率就是1个5,1个5可以用乘法算式表示写作1X55x1

(分左右两边板书)

因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板书)

为了今后计算便利，我们可以依据1x5=5或5x1=5编成一句口诀：一五得五

②摆两把小伞用几根小棒？问：2个5相加得10,谁能写出乘法算式？依据学生回答，板

书：2x5=10

5x2=10

这表示什么意思？(2个5是10)

2x5=10或5x2=10表示2个5相加是102个5相加可以简洁地说成二五得数是10,

干脆说成一十，编成口诀就是"二五一十"。

③摆3把、4把、5把小伞各用多少根小棒？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。

小组内探讨。(指名回答)

生：3把雨伞，是3个5,乘法算式是3x5或5x3,ZJ诀是：三五十五。

生：4把雨伞，是4个5,乘法算式是4x5或5x4,Z1诀是：四五二十。

生：5把雨伞，是5个5,乘法算式是5x5,口诀是：五五二十五

［设计意图］学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为

编制相关的乘法口诀，打下了基础。

依据学生的回报，完成板书。

+5

+5

+5

+5

5一口一口一口一口

1x5=5

一五得五

5x1=5

2x5=10

二五一H

5x2=10

3x5=15

三五十五

5x=15

4x5=20

四五二十

5x4=20

5x5=25

五五二十五

④小结：5的乘法口诀有5句。上面的lx

5、2x

5、3x5““可以用这些口诀来计算。［设计意图］学生独立思索，给如何有效地记住口诀带来

了便利。

师：5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了

什么小隐私，怎样才能很快地把它们记在心里呢？

小组内探讨。（指名回答）

汇报1:口诀的第一个字是一二三四五，从小到大。

师：对啊，这样很有依次的，我们记口诀就简单多了。

汇报2:口诀的其次个字都是五。

师：所以这些都是5的乘法口诀。（补充课题）

汇报3:每一句口诀的得数都增加5。

师：为什么下一句口诀比上一句口诀的得数多了引导学生从口诀的意思说）

50（

3.熟记口诀。

师:小挚友们真能干，发觉了那么多的隐私。下面老师给你一分钟时间，把这五句口诀记住。

（自由读背、全班背、指名背、开火车）

4.师生对口令嬉戏。

三、巩固练习。

1、做"做一做"。

先看清图意，再写乘法算式。用哪一句口诀？积是多少?

2、把口诀填完整。

一五（）（）

（）（）-+

四五（）（）

三五（）（）

（）（）二十五

二五（）（）

先在小组说一说，然后指名填写。

3、看算式，谁能很快地说出得数。（并知道运用那句乘法口诀）

5x3=

1x5=

5x2=

5x4=

5x1=

5x5=

4x5=

2x5=

［设计意图］学生在练习中巩固，有较浓的主动性.

四、课后小结：

今日这节课，大家表现真棒，能说说你有什么收获吗？

（结合学生的发言老师强调）

今日我们学了5的乘法口诀。熟记5的乘法口诀,算5和几相乘时才能算得又对又快。课

间或回家，可以和小挚友或爸爸、妈妈做拍手对口令的嬉戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍，

又练习了口诀，你们情愿吗？

教学反思：

本课时的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学二年级第四单元乘法口诀部

分的5的乘法口诀。这部分内容是在学生驾驭乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀

的开端，其地位尤为重要。

5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有相当一部分学生经过暑假的学习已经会背

乘法口诀，对5的乘法口诀甚至能脱口而出，剩下的大部分学生也已经能特别娴熟地5个5个

地数，所以我就把本节课的重点放在探究5的乘法口诀的规律上，使学生在真谈解口诀含义

的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的打算。通过让学生从生活实际动身，让学生从详

细直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，特殊在编制5的乘法口诀过程中，

让学生个体探究，调动全体学生学习主动性。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最终

编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归

纳编写乘法口诀的方法。

但是在课堂教学中还有很多不足之处，接下来，我自己就这节课的不足做一个反思。

一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但

是在实际的课堂当中，却匕眼难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方

面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学

生一个一个的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时,由亍学生没有学习1-4的乘法口诀，所

以应当先扶再放。再次,在完成做一«时,我应当让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对

口诀意义的理解。

二、在练习中几次出现了像"五一得五”这样的口诀，虽然一再提示乘法口诀一般把小数放

前面，但还是有学生错。假如在写乘法算式时，干脆写出诙道乘法算式，在给这两道乘法算式编

口诀，学生可能更简单理解一句乘法口诀一般能解决两道我法算式。

三、口诀是本节课的一个重点，但我在课堂上未赐予许多时间只是让学生单纯的读了几遍，

更未让学生动手写口诀，以致学生做题时出现数字与汉字混合。

四、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最终在练习题的支配上，要采纳不同的题形来开拓

学生的思路，不同的出示方式来激发学生的爱好，要由浅入深，照看到各个层面的学生，不能只

局限于书本。

五、老师上课要加强语气变换，让学生感受激情、意识重难点。总之，关于我讲授的《5

的乘法口诀》这一节课或许还存在其它的不足，在以后的教学中，我将博取众长，取长补短，把

每一节课讲得更

第4篇：《7的乘法口诀》教学心q导体会

让课堂成为师生传递信息的空间

—《7的乘法口诀》教学心得体会

石首市文昌小学

曾

香

在学校组织的课内比教学活动中，我参加了教学、说课和听其他老师上课，感受颇深。且不

说这次活动的举办切实达到了以赛促学，以赛促教，以赛促研的良好效果，更让我明确了作为一

名老师一是要转变传统观念，二是要多加强学习，三是要主动参与活动，四是要不折不扣的精彩

完成任务。下面就结合我任教的《7的乘法口诀》谈一点教学心得体会。

首先，我认为我获得的最大的教学效益是还数学课堂宁静。这次的课堂已经有了很大的变更，

去掉了许多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经宁静了许多，留给学生宁静思索时间,回

来数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同"享受"学问能量，传递信息的空间，让

我们真正体会到数学课堂教学的朴实与扎实。"学生是数学学习的主子，老师是组织者、引导者

和合作者。"依据这一教学理念，我在《7的乘法口诀》教学中先后组织学生进行了几次探究活

动，让学生在保持高度的学习热忱和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经验和体

验学问的形成过程。让学生在体验胜利的同时也驾驭和体会数学的学习方法，获得自主发展。其

次，我觉得数学课堂教学必需体现数学味道。本节课我采纳多媒体为主要教学手段，在教学中创

设情境，为学生供应丰富、生动、直观的视察材料，引导学生在自主探究中把感性相识上升到理

性相识，激发学生学习的主动性和主动性，并让学生亲自动手进行算一算，数一数，归纳、总结

7的乘法口诀。从培育学生合作意识的角度动身，以学生分组合作学习为主要方式，在嬉戏中运

用学习成果，把数学学问利用到现实生活中。如在"创设情境，激发爱好"这一环节，我充分利

用我们文昌传统的"课前精彩三分钟"倾听、观赏、学唱《一二三四五六七，我的挚友在哪里》

这首小学生喜爱的儿歌，激发学生的爱好。接着提问导入新课：同学们，请看屏幕，森果林里来

了一位漂亮的公主，是谁呢？她的挚友在哪里呢？极大激发学生的爰好。再如在"拓展延长，发

展实力”这一环节是课将接近尾声，为了再次激发学生的求知欲望，让他们感受数学学问的魅力

所在。我提问："你们能接着编这首儿歌吗？大家课后编，好吗？"让课堂教学一波未平又起一

波，再次把学生带到另一个高潮。设计"编唱儿歌"目的是以生活中的实际问题进一步激发学生

的思维，并把所学学问延长到课外，使学生初步感受到数学学问来源于生活，又服务于生活，进

一步体会数学与生活的联系.

这次的课堂体现了数学应有的味道，详细表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以

前公开课那样多讲数学学问，或讲简洁数学相识。这次不仅讲一些比较抽象学问，还讲了一些贴

近生活运用数学学问等。二是重视数学语言表达，老师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，

最大特点是培育学生用数学语言表达，留意学生语言的严谨性和语言完整，2这样培育了学生

的语言表达实力。

第三，我在教学中较好地处理了独立思索与小组合作间改变的关系。以往的公开课教学中,

我们任课老师都擅长把合作学习到了“顺手拈来"，"动辙合作”的地步，从而忽视了学生的独

立思索。这次的课上喔觉得我很好的处理了独立思索与小组合作间的关系。就是须要探讨的地方

实行了小组间相互探讨。不须要探讨的问题一律强调学生独立思索。不像以前一节课闹哄哄地多

次合作、探讨。事实上，新课改所提倡的小组合作与学生独立思索并不是相排斥的,而是相互依

存的，只有敏捷运用才能发挥最佳效果。本节课我教学的基本思路就是老师只是细心设计一些问

题，而让学生在算一算，数一数中发觉问题并解决问题，我没有刻意去追求教学过程的完备，而

国顺着学生的思维走，老师敏捷把握。这样教学，学生的思维空间很大，有利于学生实力的培育。

并在练习中让学生感受到数学学问就在我们的身边，日常生活中常常会遇到，也常常要用到。我

认为，让学生带着问题、带着思索走出课堂，这才是我们课堂教学所要追求的目标。

总之，这堂课我感觉自己在课前因为做了周密而细致的打算，所以在教学中相对比以往更轻

松。所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善

自己的课堂教学。通过本次公开教学，使我深刻地相识到作为一名老师，要细心设计课堂，利用

新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习学问展示自我的平台。

第5篇：8的乘法口诀教学案例

8的乘法口诀教学设计

一、教学内容：

九年义务教化人教版六年制小学数学第三册第80页例5

二、教材及对象分析：

"8的乘法口诀”这部分学问是在学生已经驾驭了1-7的乘法口诀的编制过程，初步驾驭

了乘法口诀的意义，会运用1-7的乘法口诀进行简洁的乘法计算。这部分学问为学生学习8的

乘法口诀打下了基础。教材处理"8的乘法口诀"的口诀引入，不是抽象地干脆搬出口诀，而是

先通过小狗在数轴上跳，一次跳8,二次跳几，三次、四次......这样形象的例子,进而推导出8

的乘法口诀。学生易于驾驭和接受。

三、教学设计思路：

本节课是学生在有了1-7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽

象，比较简单理解。我遵循儿童的相识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设

情境、感知操作、探讨尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参加学习和探究新知，帮助学

生逐步悟出8的乘法口诀的由来。沟通新旧学问的内在联系，顺当地驾驭口诀的编制过程，并

帮助记忆。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些嬉戏，吸引学生的留意力，调动学

生的留意力，调动学生的学习主动性。

四、教学目标：

1、让学生经验编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。

2、理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀,并能用乘法口诀进行简洁的计算。

3、的乘法口诀解决简洁的实际问题。

4、通过编制口诀，培育学生运用类推的方法学习新学问。

5、让学生获得胜利的喜悦，培育学生学习数学的爱好。

五、教学重难点：

教学重点：熟记8的乘法口诀，并娴熟运用教学难点：驾驭8的乘法口诀

六、教具、学具打算：

多媒体课件、口算模型、口算卡片

七、教学过程：

（一）复习导入（大约5分钟）

1、背1—7的乘法口诀

2、开火车。（1-7的表内乘法的口算卡片）板书课题8的乘法口诀

i设计意图：这一步抓住新旧学问的生长点，唤起学生的已有学问阅历，为学习新学问做好

了孕伏和铺垫。）

（二）探究学习

过渡：听说我们要学习8的乘法口诀,有一只欢乐的小狗一蹦一罚她来到了我们的课堂。

课件出示：

1、它是怎样跳的呀？咱们一起视察一下。提出要求：请你视察小狗第一次从0跳到了几？

接下来它要顺着数轴接着跳，每次跳的长度与第一次相同，其次次跳到（），第三次呢？为什么？

（课件演示一只小狗在数粕上跳动的状况。）（设计意图：借助小动物跳动的情境，激发学生的

学习爱好，让学生在快乐的气氛中探究新知。）

2、学生独立视察图意思索教材的要求，四人小组探讨尝试完成书上自己能够完成的内容。

（设计意图：通过小组合作学习，编

8的乘法口诀，让学生经验乘法口诀的形成过程，学生在主动探究的过程中增长了才智，培

育了学生解决问题的实力和分析推理的力。）

3、抽二位学生上台板书。

4、对于他们编的口诀，你有什么看法吗？有没有问题要问他们？（学生提出不同的问题。）

5、视察8的乘法口诀有什么特点.（让学生回答）a）每一句的第一个数比下一个多一.b）

每一句的其次个字都是八。c）积一个比一个多8。

6、用自己喜爱的方式把口诀记住，时间2分钟。

7、检查口诀记忆状况：对口令，同桌接背，正着背，倒着背。过渡：同学们可真棒！不

但自己编出了8的乘法口•决，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！老师特别想

嘉奖大家，不过今日带来的不是红花，而是一首儿歌。

看谁来到了我们的课堂上?是螃蟹，它最主要的特点是什么？（8条腿）

电脑出示：

1只螃蟹一张嘴，（2）只眼睛，（8）条腿。

2只螃蟹二张嘴，（）只眼睛,（）条腿。3只螃蟹三张嘴，（）只眼睛，（）条腿。4只

螃蟹四张嘴，（）只眼睛，（）条腿。5只螃蟹五张嘴，（）只眼睛，（）条腿。6只螃蟹六张

嘴，（）只眼睛，（）条腿。7只螃蟹七张嘴，（）只眼睛，（）条腿。8只螃蟹八张嘴，（）

只眼睛，（）条腿。

小组对作答，同桌拍手念儿歌（设计意图：借助学生宠爱的嬉戏活动，激发了学生的学习爱

好，强化了学生熟记8的乘法口诀，让学生在欢乐中学习,在嬉戏中强化学问。）

（三）、巩固拓展

（设计意图：通过形式多样的练习，进一步激发学生学习数学的爱好，使学生娴熟应用乘法

口诀计算表内乘法，并应用乘法口诀解决实际问题，提高学生的计算实力。）

基本训练

1、依据口诀写二个乘法算式。（多媒体示）

2、（拿出做好的口算模型）请小挚友拿8和小圆外面的一个数相乘，很快说出得数，并说

出你所用的口诀。（指名几个学生操作并口算）

3、完成书上P81

2、3题的练习。

学生先在书上练习，然后抽生回答。说出运用的口诀。

发展性练习：

1、老师拿出5元钱和2元钱，让学生算算2张、4张、5张、8张有多少钱？

2、完成多媒体上的计算：(1)、二(1)班同学分成6组，每组8人，二(1)班有多少

人？

6x8=48(人)

(2)、小明有邮票8枚，小刚的邮票是小明的3倍，小刚有多少枚？

8x3=24(枚)

(3)、校门两边各放8盆花，一共放了多少盆花？

8x2=16(盆)

3、过渡：刚才的题没推到小挚友，下列的填空你会填吗？(电脑出示)

()X4=32

8x()=56

3x()=248x()=16

5x()=40

()x8=48选作：

(3)x(8)=24

7x8=6x8+(8)

4、学生完成书上第4题

拓展学习：

5、今曰来上课的一共有多少个同学？请你依据同学们今日的座次状况列出算式，然后小组

探讨，看哪个小组的方法多！(小组汇报)师：小挚友们可真聪慧！在日常生活中还有很多问题

等着我们去解决，只要大家专心思索，就没有解决不了的问题。

(四)、课堂小结

(设计意图：通过小结，回顾本节课的内容，使学生再次重现本节课应驾驭的学问，强化对

应驾驭的学问的理解。）

1、这节课你学到了什么？是怎样学到的？学得兴奋吗？

2、齐背1一8的乘法口诀。

（五）、作业

（设计意图：强化对乘法口诀的驾驭。）

背诵8的乘法口诀5次。

第6篇：9的乘法口诀教学案例

«9的乘法口诀》教学设计

大牛群小学朱雅娜

教学内容：

人教版二年级上册第六单元表内乘法

（二）80页例4教学目标：

学问与技能目标：（1）知道9的乘法口诀的来源，井能理解每一句9的乘法口诀的意义。

（2）初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简洁计算。（3）培育学生初步的学问迁移类

推实力。

过程与方法目标：⑴引导学生经验编制9的乘法口诀的过程。（2）引导学生找到9的乘法

口诀规律，找寻最佳的记忆方法。（3）会用9的乘法口诀解决简洁的实际问题

情感、看法与价值双目标：（1）培育与人合作的意识，逐步养成独立思索和主动探究的习

惯。（2）体会数学与生活的联系，激发学生爱数学的情感，并形成初步应用意识。

教学重点、难点：

教学重点：了解9的乘法口诀的来源，经验编制9的乘法口诀的过程。

教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。教学过程

一、唤起与生成，创设情境

同学们，今日我们来到这里听课，同学们高不兴奋，今日有这么多的老师来听课，同学们想

不想把你最棒的一面呈现给在座的各位老师，朱老师还给同学们带了小奖品，看谁得到的小奖品

最多？同学们，你们喜爱参与竞赛吗?现在老师和同学们进行一场口算竞赛，同学们打算好了吗？

口算抢答（口算卡片出示）。

4x55x78x88x18x28x62x55x36x43x82x32x41x27x3在学

生回答口算结果时，抽几名学生说说算式所表示的意义或者所用的口诀。

二、探究与解决

1、独立思索，自主探究（1）引入：师；同学们在口算竞赛中表现的特别棒，现在老师

请同学们观看一场更精彩的竞赛。（课件一出示赛龙舟图）

师：通过观看竞赛你们看到了什么？得到了什么？生：赛龙舟

师：龙舟赛是我国的传统竞赛项目，许多地方都实行这样的竞赛，队员们在竞赛中要团结,

动作一样。

师：请同学们细致视察画面，你能获得哪些数学信息？引导学生细致视察，同桌相互沟通。

（2）指名汇报，全班沟通，师：你能^用这些数学信息提个数学问题吗？

（学生可能会提出每条龙舟上有几个人？也可能提出2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提

出一共多少人参与竞赛？）师：谁能解决这些问题？生:说算式

师：刚才我们说的都和几有关？

（3）引出课题：今日这节课我们就一起来学习9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）

（4）出示袋鼠跳格图

师：为了帮助小挚友们更好地学习9的乘法口诀，老师还邀请了一个新挚友，你们想知道

是谁吗？（课件二出示袋鼠欢欢）袋鼠欢欢说同学们要想顺当的学习这节课的学问必需通过它这

一关，同学们有信念独赋吗?师：袋鼠欢欢跳一步是多少?

师：袋鼠每跳一步是9格,跳两步是多少？跳三步是多少？请学生把书打到80页独立将袋

鼠跳格图完成。

学生独立完成袋鼠跳格图，然后和同桌说说你是怎样填的？（5）指名汇报填写结果

师：1个9是9,2个9相加是18,3个9相加是27“,,9个9相加是81师："你是怎么

得到这个数的？”

生：袋鼠跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。

师：是的,每个方框中的数都是连续加9得到的。（6）写乘法算式

师：从1个9到9个9,我们能不能用简便的算式来表示呢？生：乘法算式。

师：你们会写吗？请你们独立写出9的乘法算式并依据连加的结果写出得数。

指名汇报，老师（课件出示三）：1个9到9个9的全部乘法算式。（7）编出口诀

师：为了使我们很快地记住9的乘法算式的结果，物门给它们编乘法口诀。你们有信念编

出来吗？将编出的乘法口诀写在自己的课堂练习本上。

生独立编口诀同桌、小组同学相互说一说还要求学生说清每一组算式、所编的口诀及意义。

引导其他同学留意倾听同学的发言指名学生汇报，老师（课件出示三）：9的每一句乘法口诀先

齐读，再分组读、分男女竞赛读。

师：一句口诀可以写几个乘法算式？请写出另一组乘法算式（课件出示三）

2、背诵口诀.

同学们不仅会编制口诀，看谁背得快，你有什么好的的方法吗？

3、找寻规律，强化相识。

1、找规律（课件四）在检查背诵口诀的同时，让学生们说说是用什么方法记住的？学生们

可能有的发觉：低年级学生发觉的规律可能许多：每相邻的口诀相差9;积的十位依次大1,个

位依次小1；其中两句积的个位和十位数字正好颠倒；积的十位和个位的数字之和是9“〃。

(1)每相邻两句口诀相差9。

(2)积的十位数字依次大1,个位数字依次小1。

(3)同学们找到了这么多的规律，老师还知道一个规律，想知道吗？(9的几倍比几十少

几。)

2.记口诀。(课件五)(1)手指记忆法。师：这些规律都可以帮助我们记口诀，老师还有

一种很好玩的记口诀的方法，你们想知道吗？(电脑演示一到三的口诀后让生自己边做边和电脑

里的验证。假如我忘了五九这句口诀谁来教我？)

(2)对口令。

三、训练与强化

一位教化家曾经说过："没有经过练习的学习，就像把沙子放在筛子里，最终什么也留不下J

所以我们要重视对所学新学问要刚好强化和巩固。

1、基本练习：

(1)课本P80页做一®(2)课本P80页2题

2、变式练习

对号停车：课本P81页3题

3、综合练习课本P82页1题

四、总结与提高

请学生说一说，这节课有哪些收获老师总结：今日我们通过自己的努力发觉了9的乘法口

诀。并且发觉了记忆口诀的规律，用口诀解决了生活中的实际问题。通过这节课的学习，我特殊

兴奋，因为你们个个都很了不得,会视察、乐思索、能发觉、更会应用。所以我信任在今后的学

习生活中，你们会找到更多、更有用的数学学问！

第7篇：6的乘法口诀教学案例

«6的乘法口诀》教学案例

背景分析：

本节课是人教版二年级上册第四单元"表内乘法

（一）”中的内容，是在学生学习了1-5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编

制乘法口诀具有了肯定的阅历和实力，已积累了肯定的编写口诀的阅历和探究口诀规律的思想方

法，为了更好地体现新课程中"有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自

主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式"，所以本节课重点让学生经验独立探究、编制6

的乘法口诀的过程，驾驭6的乘法口诀，体验从已有的学问动身探究新学问的思想方法。培育

学生的小组合作意识和主动主动探究问题的实力，养成仔细视察的好习惯。案例分析：

一、情境导入

师：孩子们，我们已经学过1-5的乘法口诀，现在让老师观赏一下你们的本事好吗？

生：好。师生对口诀。

师：好，现在考考你们的口算水平：看谁算得又对又快（口算卡片）。师：刚刚我们一起用1-5

的乘法口诀做了一些口算题，下面请大家在一起背一下1-5的乘法口诀。

生再次齐背口诀。

二、探究新知1.情境导入

师：看来大家信念满满，请看大屏幕，这是豆荚，请你们视察每个豆荚有几颗豆子？

生：6颗。

师：对，6颗。一个豆荚6颗豆子。师：那2个豆荚里呢？生：12颗。

师：好，那接下来的表格自己数一数、算一算、填一填。填完后坐端正。（生自己完成表格，

之后全班沟通，完成表格）

2.视察思索：

师：视察表格，你发觉了什么？生：每次加6.师：接着视察：第一格里的6是几个6?生：

1个6是6。师：那其次格里的12呢？生：2个6是12。师：第三格里的18呢？生：3